部编人教版一年级上册语文第7课《青蛙写诗》教案

部编人教版一年级上册语文第7课《青蛙写诗》教案（含练习）

【教学内容】人教版一年级上册第7课《青蛙写诗》

【教材分析】

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号、省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习语言，认识事物。

诗歌末尾青蛙“呱呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩，回味无穷，更是指导学生朗读不可多得的好素材。因此，教学时要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，感受诗歌的生动有趣。

【教学目标】

1.认识“写、诗”等11个生字和2个部首“冖”和“灬”，会写“下、个”等4个生字。

2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

3.借助具体形象的事物认识“逗号、句号、省略号”。

（教学目标制定说明：本课的教学目标依据《语文课程标准》对第一学段阅读教学的要求，以认识生字、感情朗读为重点，从学生的实际年龄和心理特点出发，结合教材内容和人文价值制定，体现可行性、可操作性、阶段性和科学性原则。）【教学重难点】

重点：正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。

难点：读好儿化音“雨点儿”；会正确书写“雨”。

【课时安排】两课时

【教学过程】

一、创设情境，导入揭题

1.创设情境，激发兴趣

师：同学们快看，（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么呢？（荷叶、荷花、小蝌蚪、小水珠、蜻蜓）

师引导说完整句，如：荷花池里有绿绿的荷叶；荷花池里有美丽的荷花；荷

花池里有可爱的蜻蜓，它停在水草上休息……

一只小青蛙就生活在这美丽的荷花池里。有一天，这只青蛙居然成了一位诗人！这到底是怎么回事呢？

2.板书课题：青蛙写诗

3.认识新部首“冖”和生字“诗”。

师：同学们，请看这个“写”字，它的部首叫秃宝盖，因为比宝盖头少了什么？（点）；这个“诗”字，要注意它是翘舌音。

4.齐读课题。

5.你们读过哪首诗？学生交流。

【设计意图】导入环节，犹如一台戏的序幕。利用生动活泼的图画，创设生动有趣的情境，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并随文认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

二、初读课文，读准读通

1.过渡：今天咱们就一起来看看，青蛙写了一首什么样的诗。

2.出示要求：读准字音，读通句子，把不懂的字圈出来，难读的句子多读几遍。

3.指名5位同学分小节读课文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面进行评价。

4.师范读，指导读好句子的停顿。

师：你们读得真不错，老师也想读读这首有趣的儿歌。同学们认真听，看谁的耳朵最灵，能听出老师在哪些地方停顿了。拿起笔，作个记号吧！

5.出示几个需要停顿的句子，指名读。全班齐读。

【设计意图】指导朗读是低年级阅读教学的重点。在初读课文时，教师要强调读准字音，读通句子，并指导处理好句子的停顿，这对学生初步掌握朗读技巧有重要的作用。

三、深入研读，随文识字

过渡：你们已经能把课文读准确、读流利了，要是理解了这首儿歌，一定会读得更生动！

（一）学习第一节，体会心情

1.师：这一天，天空下起了小雨，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，落在青蛙身上。

⑴指导读准儿化音：雨点儿。

⑵识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。”（四点底一般表示火的意思，“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。）

⑶指导读“淅沥沥，沙啦啦”，读出雨点又细又小的味道。

⑷启发想象：

①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你想到的告诉大家。

预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上，滚来滚去的。

生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!

生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉?

③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊?

预设：觉得景色太美了!高兴极了！

2.瞧，它跳出来说……（课件出示“我要写诗。”）

师：你们发现了什么？（老师写错了）

3.出示两句话，对比句子，体会青蛙青蛙写诗时兴奋、愉快的心情。指导朗读。

课件出示对比读：a“我要写诗。”

b“我要写诗啦！”

两句话哪里不同？你觉得哪句好？为什么？

4．多种形式朗读第一节，相机评价，指导学生读出高兴的语气。

【设计意图】一是通过对比句子，引导学生感受青蛙写诗时高兴的心情，体会叹词“啦”和感叹号对强调语气所起的作用，从而指导有感情地朗读。二是指导读准儿化音“雨点儿”，突破学生发儿化音的难点。三是随文认识“点”的部首“灬”，并引导学生结合字理，理解“灬”一般表示“火”的意思，能促进学生掌握科学识字的方法。

(二)聚焦结尾，巧设障碍

出示不带标点的诗，体会标点符号在句子中的重要作用。

师：青蛙要写诗啦，它是多么高兴啊！今天，老师把青蛙的诗带过来了（在

黑板贴出14个呱），读一读，说说你读后的感受？（太累了，快喘不过气来了……）是啊，跟你们一样，青蛙也读得气喘吁吁的。青蛙的好朋友们看到它有困难，都来帮忙了！到底是谁来帮忙了呢？它们又是怎样帮助青蛙的？

【设计意图】先让学生一口气读完十四个“呱”，让学生感受到句子缺少标点符号的不足，为下文认识标点符号的重要作用做铺垫，同时可激发学生深入学习课文的兴趣。

（三）学习2-4小节，随文识字

1.认识“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。

（1）师：青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙了？用“”画出来。

（2）学生交流汇报，教师相机张贴小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的词卡。快跟他们打声招呼吧！（指名读，齐读）

师：听到你们热情地喊它们的名字，瞧，它们都来到了黑板上。（教师在黑板上贴出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片）

【设计意图】“找出明显的信息”是本课安排的一个语文要素的训练点，也是本册教材对学生提取信息能力的第一个训练点。在教学中应培养渗透这样的阅读方法，提高学生的阅读能力。

2.分别认识逗号、句号、省略号，交流识字方法。

（1）学习第2小节，认识逗号。

①师：先来看看小蝌蚪是怎样帮助青蛙的？（指名读第二小节。）

②引导发现：在这一节中藏着3个生字宝宝，你能找到吗？说说你是怎样记住它们的？（课件显示生字）

③指名回答，小结方法

过：辶＋寸＝过。给：纟＋合＝给。

当：（每当）（当时）（当心）

（小结：这几个生字我们可以用加一加或组词的方法来记。）

④送字回文，巩固强化（齐读第2小节）

⑤建立联系，加深印象

师：这就是逗号（贴出逗号），你们发现了什么？（逗号像小蝌蚪）

小结：以后同学们遇到形状像小蝌蚪的符号，我们就叫它逗号。

（2）学习第3小节，认识句号。