优质课一等奖高中语文必修三《祝福》 (14)
优质课一等奖高中语文必修三《祝福》教学设计
教学设计：一、教学目标：（一）知识与能力目标：1.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.准确把握祥林嫂的形象特征。
（二）过程与方法目标（三）情感态度与价值观：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
二、学情分析：三、教学重难点：重点：学习综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
难点：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
（二）知识目标：体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
（三）能力目标：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
（四）情感态度与价值观：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
教学活动：活动一：导入新课：鲁迅《自嘲》一诗活动二：回顾知识点：小说是什么？（定义）师生互动，回答：小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。
（出示幻灯片）小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术的反映和表现社会生活的一种文学体裁。
（出示幻灯片）小说有三个要素：人物、情节、环境（自然环境和社会环境）活动三：回忆：情节包含几个阶段呢？学生回答：一般包含（序幕）——开端——发展——高潮——结尾（尾声）思考：本文是不是按照这个顺序安排的情节结构呢？这样安排有何好处？明确：本文是按照序幕——结局——开端——发展——高潮——尾声来安排的，是倒叙手法。
活动四：倒叙的手法的作用？一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。
活动五：祥林嫂就是在家家户户祝福声中死去的。
国家一等奖必修三《祝福》教学设计
《祝福》教学设计教学目标：引导学生主动探究、积极思维，准确把握祥林嫂的形象特征，祥林嫂的“价值”和“毁灭”的根源，进而理解传统文化中需要批判和剔除的糟粕。
教学过程：活动1【导入】导入初中，我们跟随鲁迅先生到鲁镇一游、认识了一个苦人儿─—孔乙己。
“大约孔乙己的确死了”，孔乙己怎么死的？饿死的，冻死的！这是因为孔乙己放不下也无法放下他那读书人的架子。
“好喝懒做”、“不会营生”。
今天，我们跟随鲁迅先生重游鲁镇去结识另一个苦人儿──祥林嫂。
活动2【活动】整体感知以我观物,故物皆着我之色彩。
——王国维请说说你从《祝福》中读出了些什么？学生思考，自由发言。
教师相机点拨、交流。
活动3【活动】品读课文“在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。
”由此可见，小说中的祥林嫂就是一个悲剧人物。
鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
”请细读小说，说说祥林嫂有哪些“价值”，她又为什么会被“毁灭”。
学生先独立思考，然后组内交流，最后以小组为单位在全班展示。
（祥林嫂的健康、能干、勤劳、善良而又坚强，社会对祥林嫂的不公待遇，祥林嫂对不平命运的强烈反抗。
似乎没有人存心要害她，要她死，但似乎每个人都在她的“死”上出了一把力，祥林嫂是被无主名、无意识的杀人团所虐杀，是精神杀害。
）（劳动妇女的典型─—不应死，合力“毁灭”──必须死，自投罗网──肯定死，毁灭的手段─—寂寞死。
）活动4【讲授】课堂小结“我的取材，多采自病态社会的不幸的人中间，意在揭出痛苦，引起疗救的注意。
”（鲁迅《我怎样做起小说来》）“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要著，是要改变他们的精神。
”（鲁迅《<呐喊>自序》）鲁迅先生在小说里为我们塑造了一个这样祥林嫂，她善良、勤劳、朴实，一心想用自己勤恳的劳动，换一种最起码的“人”的生活，甚至于她以自由的丧失为代价，来换取在这世上活命，可她最终仍没能逃脱“想做奴隶而不得”的这样的命运，在鲁镇人们迎接新年、祈求福运“欢乐祥和”的祝福的鞭炮声中，她寂然死去。
优质课一等奖高中语文必修三《祝福》教学设计
祝福教学目标：知识目标：感知典型环境对人物性格的作用；理解形态决定社会意识。
能力目标：学生自主式研究性学习，通过素描画展示、辩论、分组讨论、舞蹈等自主活动，增强学生自主学习研究的能力。
情感目标：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
导入：有人说，祥林嫂是一个没有春天的女人，立春之日，丈夫死亡，孟春之日，被卖改嫁，暮春之日，痛失爱子，迎春之日，一命归天。
谁是杀害祥林嫂的凶手？今天让我们一同走进鲁迅先生的小说《祝福》，看看鲁迅先生演绎了怎样的发生在春天里的人间惨剧。
活动（一）展示几位同学画得祥林嫂的素描画,并谈谈他们心中的祥林嫂形象。
屈美含：初到鲁镇的祥林嫂，模样周正健壮耐劳，她年龄二十六七，脸色青黄，手脚壮大，顺着眼，是一个安分善良的农村劳动妇女。
王婧宇：祥林嫂经历一系列的不幸，原以为捐了门槛就能够赎罪，没想到人们依旧不让她碰祝福的东西，课件祥林嫂生意一个非常善良、可怜、受人冷落和鄙视的人。
马宝芹：祥林嫂是一个旧社会被人践踏、被人愚弄、不能掌握自己命运的人。
她由最初的两颊青黄到现在的头发花白瘦弱不堪。
现在的她就像一个乞丐一样，一手拿着竹篮，一手拄着竹竿，疲惫地走在街上。
教师小结：祥林嫂是一个善良、勤劳、朴实、坚强、命运多舛、拼命想通过劳动、努力摆脱悲惨命运却不得的旧中国农村劳动妇女形象。
讨论（一）：谁夺走了祥林嫂的春天？谁害死了祥林嫂？分组讨论，限时3分钟活动（二）辩论：正方：周围的人们害死了祥林嫂反方：周围的人们没有害死祥林嫂正方一辩宋晶晶：鲁四老爷肯定是凶手。
你看祥林嫂初到鲁镇的时候，他皱了皱眉，讨厌她是一个寡妇;祥林嫂被婆家抢回，他说了一句“可恶！然而……”他无非对祥林嫂偷跑出来的行径表示厌倦，对她不守妇道，不安心在家侍奉婆婆感到气愤.这还算勉强能接受祥林嫂, 道貌岸然的鲁四老爷表面给人一种施舍者、拯救者的形象.祥林嫂再次到鲁镇，他的表现就没有那么好了，他骂祥林嫂“败坏风俗”、“不干不净”；最后祥林嫂死了，对死人他都不放过，还骂她是个“谬种”。
《祝福》(高中语文必修三)教案
《祝福》（高中语文必修三）教案未2009-02-28 0925《祝福》（高中语文必修三）教案教学设想１、《祝福》长达万余字，要求学生课堂上通读全文是不现实的，必须在课前做好预习，熟知课文内容。
２、文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学：（1）、小说的环境描写（2）、人物形象及性格（3）、小说的主题，人物形象的意义3、此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力。
4、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不可用空洞的分析取代学生教材。
教学目标1、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
2、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
3、学习本文综合运用肖像、动作描写、描写等塑造人物的方法。
教学过程第一教时一、导入新课（可以酌情选用下列导语）1、导语（1）：大雪满天，狂风怒吼，爆竹声声。
在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十上下的女人。
那又瘦又长的左手提着一个装着一只破碗的竹篮，干枯的右手拄着一枝下端开裂的长竹竿。
她就是祥林嫂——鲁迅著名小说《祝福》中的主人公，一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。
今天我们就来学习鲁迅先生的这篇小说——《祝福》。
导语（2）：年夕，是我们中华民族几千年来除旧迎新的吉祥时间。
人们阖家欢聚，为来年的幸福而庆贺，可有谁曾想到，鲁迅笔下的祥林嫂却是在人们阖家欢聚的年夕凄凉死去呢？我们学习《祝福》这一课，对这个问题会豁然开朗。
”导语（3）：鲁迅先生的《祝福》本来是描写祥林嫂一生的悲惨命运，为什么鲁迅却以“祝福”来命名？为什么让祥林嫂在旧历的年底死去？为什么让她在鲁镇人的热闹繁忙中死去？她的死去为什么引起了鲁四老爷的震怒？学习本文之后，我们将会得出答案。
优质课一等奖高中语文必修三《祝福》
《灯下漫笔》
《狂人日记》
祝福
鲁迅
要极俭省地画出一个人的特点，最 好是画出他的眼睛。
——鲁迅
她一手提着竹篮，内中一个空的破碗；一手拄 着比她更长的下端开了的裂竹竿：她分明纯乎 是一个乞丐了。
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手 拄着一只比她更长的竹竿，下端开了裂：她分 明已经纯乎是一个乞丐了。
祥林嫂是非死不行的，同情她的
人和冷酷的人，自私的人是一样把
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
她往死里赶，是一样使她精神上增
加痛苦。
——丁玲
人世间的惨事，不惨在狼吃阿 毛，而惨在礼教吃祥林嫂。
——许寿裳
今日作业：
1、经典具有永久的可开掘力。《祝福》中的艺 术焦点很多，请同学们“放出眼光”、“运用脑 髓”课后自己确立专题去阅读，去发现，自主研 究并写出阅读体悟。 2 、根据《祝福》的内容，为祥林嫂写一篇小传。
《祝福》公开课获奖课件
设计精美
课件采用了精美的插图、动画和多 媒体素材，使得课程内容更加生动 有趣，提高了学生的学习兴趣。
互动性强
课件中设置了多个互动环节，如在 线测试、小组讨论和角色扮演等， 鼓励学生积极参与，提高课堂互动 性。
创新点
数字化教学
该课件采用了先进的数字化技术，实 现了教学内容的数字化呈现和在线互 动，提高了教学效率和学生的学习效 果。
ห้องสมุดไป่ตู้
小组讨论成果
评估学生在小组讨论中的表现 和贡献。
期末考试成绩
通过期末考试成绩，综合评价 学生对《祝福》主题的理解和
应用能力。
03 教学内容与实施
教学内容
教学目标
帮助学生理解《祝福》的主题、 人物形象和语言特色，培养文学 鉴赏能力和审美情趣。
教学内容
介绍《祝福》的作者鲁迅及其创 作背景，分析小说情节、人物关 系和主题思想，探讨作品的艺术 手法和语言特点。
团队协作与交流
与其他教师进行深入的交流和合作，共同探讨教学问题和方法，相互 学习和借鉴，促进了团队整体教学水平的提高。
对未来教学的展望
持续改进教学方法
01
我将继续探索和实践更加有效的教学方法，注重培养学生的思
维能力和创新能力，提高教学质量。
关注学生个性化需求
02
我将更加关注学生的个性化需求和差异，采用更加灵活的教学
实施过程
导入
通过提问和讨论，引导学生进入《祝 福》的主题和情境。
讲解
详细解读作品情节、人物形象和主题 思想，穿插相关历史背景和文学知识 。
互动
组织小组讨论、角色扮演和课堂提问 ，鼓励学生积极参与和表达自己的观 点。
总结
回顾课程要点，强调作品的主题意义 和艺术价值，引导学生思考作品对现 实生活的启示。
优质课一等奖高中语文必修三《祝福》教学设计
《祝福》教学目标：分析祥林嫂这一形象的特征归纳祥林嫂外貌变化的原因教学重点、难点：祥林嫂再到鲁镇之后的内心变化教学方法：合作探究教学媒体：PPT教学过程：一、找出相关描写：请根据问题从课文中找出相关描写：祥林嫂初到鲁镇时是什么样的形象？再到鲁镇时发生了哪些变化？到“我”遇到她的时候，她和先前又有什么不同？提示：外貌描写，注意描写眼睛的部分（鲁迅的“画眼睛”写法）明确：1、初到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心。
/脸色青黄，但两颊还是红的。
/顺着眼/做工毫不懈怠，/反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
——特点：年轻、新寡、贫困、温顺、勤快、容易满足2、再到鲁镇：仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心。
/脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。
/顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
/手脚已没有先前那样灵活，记性坏的多，死尸似的脸——特点：再寡、内心十分痛苦、不如原先那样精神和灵活3、与“我”相遇时（临死）：头发全白，全不像四十上下的人。
/提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐了。
/脸上瘦削不堪，黄中带黑，只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的——特点：衰老、非常憔悴、瘦削、贫困至极、精神麻木二、思考讨论：祥林嫂的外貌为什么会发生这些变化？两次变化的原因有何不同？提示：从再到鲁镇之后的情节中找原因明确：①第一次变化的原因：遭受来自生活的沉重打击——丧夫和失子（不可抵抗的外力因素）第二次变化的原因：被鲁四老爷家辞退而更贫穷；由鲁镇人们而引发的内心折磨——对地狱的恐惧（柳妈）、无法赎罪的再嫁耻辱（四叔四婶）、被人们厌弃的孤独（鲁镇的男人们和女人们）（人为因素）②不同之处：丧夫失子固然令祥林嫂十分痛苦，但精神上的折磨伤害性更大，后者让她最终对生活彻底丧失希望。
三、课后作业：思考回答：中国人常说“善有善报”，祥林嫂是善良的、健康的、勤劳温顺的农村妇女，但她却遭受了悲剧的人生，悲剧的结局。
优质课一等奖高中语文必修三《祝福》
《祝福》教学设计第一课时一、教学目标1、熟悉全文，能够具体说出故事的序幕、结局、开端、发展、高潮、结局、尾声。
2、能说出文章所采用的的倒叙的叙事手法，并能分析并说出这种手法的作用。
3、能概括出祥林嫂一生所发生的事情。
4、能能体会祥林嫂这个人物的悲剧色彩，并能初步感知造成其悲剧的社会原因。
二、教学内容：1、故事六大情节(重点)2、倒叙的作用(重点、难点)3、祥林嫂的人生阶段(重点、难点)三、教学过程：导入：在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。
据说是一个没有春天的年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。
而有一个人正好见证了整桩命案的发生，于是便将他所知道的叙述了出来。
那么，这个没有春天的年轻的老夫人到底是谁呢，在他身上到底又发生了什么故事呢?又是谁是这桩命案的始作俑者呢?而这个故事的见证者又是怎样为我们展现这个故事的呢?带着这些疑问，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，一起去深入了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。
(一)概括故事情节快速地浏览这篇文章，在读的过程当中要求大家：(展示ppt)1、阅读全文，按故事的“序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声” 六部分，概括各部分的大意(内容)。
并且思考：2、本文的记叙顺序是什么?采用这样的记叙顺序有什么作用?请学生回答：先回答第二个问题第一个小问，明确小说采用的是倒叙的修辞手法。
再引导学生进行“序幕—结局—开端—发展—高潮—尾声”六部分的情节概括序幕：鲁镇准备祝福结局：祝福之夜惨死开端：逃避初到鲁镇发展：被逼卖到贺家高潮：再寡再到鲁镇尾声：鲁镇正在祝福请学生回答倒叙在本文中的作用把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力;把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。
(二)了解祥林嫂的一生现在我们已经知道祥林嫂已经死了，假如现在大家都是大侦探福尔摩斯，我们要来调查侦破这起案件，那么首先我们要做的是不是应该详细了解死者啊?好的，下面我们就看到文本，从“我”的叙述当中找出祥林嫂每个人生阶段的故事。
《祝福》公开课一等奖创新教学设计(表格式)统编版高中语文必修下册
《祝福》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修下册教案教学环节教学过程（主要教与学活动，教学方法）设计意图课前导学___ 一、作者介绍二、文本初读，梳理情节，祥林嫂人物形象分析（一）祥林嫂人物形象初步感知____________ 祥林嫂故事情节梳理_________ 祥林嫂人物性格分析___ _________ 三、次要人物形象分析_____________________ 主旨探求____________ 鲁四老爷、鲁四太太、柳妈、婆婆、鲁镇看客、鲁家侄子形式：互相攻讦，自我辩解（导学案：你是XXX，你被认为是祥林嫂之死的幕后黑手，任务一：请撰写答辩状为自己辩护；任务二：举报你认为是真凶的人，并根据“谁主张谁举证"原则提供相关证据）答辩状首部：首先写明答辩人基本情况（姓名、性别、职业、住址），其次写出答辩事由（因何事被告）。
正文：阐明答辩的意见和理由。
揭示对方提出的请求及所依据的事实与理由的不当之处，可以全部否定也可以部分否定，并用相应的证据证明自己的主张。
尾部：法院名称，答辩人签名，文书书写日期，答辩状副本份数。
作者介绍横尸街头的女人那个横尸街头的女人：她是谁？她曾有过怎样的人生？她又到底是个怎么样的人？这一文本，就是目击者的供词，接下来我们要从这一份供词中探索受害人和加害者的身份。
她是谁？身份调查研读文本，完成调查报告。
·“失格的赤裸生命”：祥林嫂作为女性，在三个方面失去资格。
消失的娘家：失去了女儿的身份；先后死亡的两任丈夫：失去了妻子身份；阿毛死了，无儿无女：丧失了母亲身份。
祥林嫂失去了做女儿、妻子和母亲的资格，卫老婆子说她是一个“光身”，她就只有她的身体和她的不惜的体力。
因为她资格的丧失，她在社会眼光中是失格的，是不符合规范的，是需要被排挤和躲避的，是需要被剥夺劳动权利的。
【总结】所以此刻我们对无名姓无家庭无工作的受害人下了一个定义:死前，她是一个失格的赤裸生命，她是社会的幽灵。
《祝福》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册
《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《祝福》公开课教案一、导入描写春天的诗句有很多，像“迟日江山丽，春风花草香"；像“等闲识得东风面，万紫千红总是春”；再比如我们熟知的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝"。
春天，万物复苏、充满希望、充满生机与活力。
但有一个不幸的女人，她在立春之日，丈夫死去；孟春之时，被迫改嫁；暮春时节，儿被狼叼；迎春之日，惨然离世。
这个可怜的女人始终不曾迎来她的春天。
有人说：阅读文学作品最简单的目的是“使看不见的被看见”。
今天我们就一起走进这个不被人看见的小人物“祥林嫂"。
二、教学目标：1.分析祥林嫂的人物形象。
2.学习本文综合运用多种塑造人物的方法。
三、教学重、难点：学习本文综合运用多种塑造人物的方法，培养学生鉴赏小说的能力。
四、技法指津（《课时练》）——如何解答赏析小说的形象的题目1.主要题型：（1）小说中塑造了怎样的人物形象？（2）请结合文本简要赏析小说中人物形象的特征。
2.赏析小说中人物形象的方法（1）确定人物形象，判定情感倾向（2）分析故事情节，把握形象特征。
（3）探究描写性语言，把握形象特征。
肖像描写正面描写语言描写概括多种塑造的人物的方法：动作描写心理描写神态描写细节描写侧面描写环境描写其他人物（4）赏析小说中人物形象的答题步骤第一步，概括形象特征；第二步，结合文本中的相关语句，条理清晰地分析人物的形象特征。
第三步，分析形象所寄寓的思想感情或蕴含的哲理。
五、展示学生作业，请同学们根据技法指津打分点评。
六、鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。
”找眼睛论特点：初到鲁镇——顺着眼安分再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪，再受打击，内心痛苦讲阿毛故事——直着眼精神有些麻木捐门槛后——分外有神又有希望不让祝福——失神、窈陷再受打击行乞——眼珠间或一轮麻木问有无灵魂——忽然发光一丝希望作用：表现人物的质朴和善良，更重要的是表现了不同时期的人物形象和其命运的变化，揭示了人物一步一步被逼向死亡的过程。
高中语文《祝福》教学设计一等奖
高中语文《祝福》教学设计一等奖《高中语文《祝福》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高中语文《祝福》教学设计一等奖一、素质教育目标（一）、知识教育点1、了解小说三要素及小说情节结构2、了解小说中任务描写的几种方式（二）、能力训练点1、训练学生概括小说情节的能力2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用（三）、德育渗透点要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情二、重、难点着重认识环境与人物命运的必然联系三、课时安排2课时四、学生活动设计1、第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。
2、第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。
第一课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课——回忆鲁迅先生的作品关于《呐喊》和《彷徨》2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点（1）序幕写祝福景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂初卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写祝福景象3、请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。
初到鲁镇，情形如何？再到鲁镇，情况怎样？临死前，有何不同遭遇？4、请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形象的.深刻含义。
善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源二、总结与引申祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关？究竟谁是真正的刽子手？三、作业布置思考：究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？四、板书设计情节特点：倒叙人物命运：祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡。
第二课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课引入鲁迅取名《彷徨》的原因2、认真研读故事的结局，分角色朗读对话，找出议论性的文字，理解“我”的感情善良，同情，本想安慰，但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激3、有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈是帮凶，你怎样看？分小组讨论，然后选择发言。
《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册高中语文《祝福》教学设计教学目标：1、把握情节，梳理脉络。
理解倒叙手法的作用。
2、把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
3、学习综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4、理解环境描写的作用，标题作用。
教学重点：1、把握情节，梳理脉络。
理解倒叙手法的作用。
2、把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
教学难点：1、学习综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2、理解环境描写的作用，标题作用。
预习任务：1.标段，112段，标出生字词，梳理情节。
2.记叙顺序，作用。
3.塑造祥林嫂形象的手法。
4.谁是杀死祥林嫂的凶手。
预习检查：1.鲁迅的代表作：杂文集《且介亭杂文》、《坟》《南腔北调集》、《而已集》等。
2.小说背景：辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
《祝福》写于1924年2月7日，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
新文化运动的口号是“民主、科学"，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
妇女则是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅选择妇女题材，是为了深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
有关“祝福”：是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。
每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼"，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年幸福。
人教版高中语文必修3之祝福公开课一等奖优秀课件
迂腐保守 尊崇理学和孔孟之道
支持她婆家把她抢回 自私伪善，冷酷无情 自觉维护封建制度和封建礼教
柳妈
同情祥林嫂的人也把祥林嫂推向深渊
和祥林嫂一样是旧社会中受压迫的劳动妇女的形象，她虽然同情祥林嫂，但由于受封建礼教和 封建迷信的毒害很深，最终也造成了祥林嫂的悲剧。
脸上已经打皱，眼睛已经干枯，可是还要给地主去帮工
归纳祥林嫂这一人物形象
祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型
她勤劳善良，朴实顽强,但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会， 她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。封建礼教对她的种 种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。
讨论：造成祥林嫂悲剧的原因是什么？ 谁是杀死祥林嫂的凶手？
鲁四老爷
顺着眼顺从再到鲁镇顺着眼，带着泪痕再受打击、内心痛苦
讲阿毛故事
直着眼
精神有些麻木
捐门槛 不让祝福
分外有神 失神、窈陷
又有希望 再受打击
行乞
眼珠间或一轮
麻木
问有无灵魂
忽然发光
一丝希 望
要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。——鲁迅
语言描写
找对话
与我对话灵魂有无 对四婶讲阿毛 对大家讲阿毛 与柳妈的对话
封建秩序对妇女的压迫尤为深重。违背秩序的妇女都被视为“罪人”。
封建思想：
祭祀
对祖先的崇拜也是封建文化思想的一个方面。
血缘制也是封建秩序的重要组成部分。所以鲁四老爷对祭祀非常重视 像已经是“罪人”的祥林嫂，不配在仪式中扮演哪怕是最小的角色
复习常识
小说是一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。
论特点
封建迷信桎梏下矛盾的心理 痛苦、自责 麻木、无所寄托 精神重压，陷入恐惧
人教版高中语文必修三《祝福》一等奖优秀课件
1.肖像描写
找出文中关于祥林嫂的肖像描写，并分析其作用。 1.祥林嫂初到鲁镇:头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,年纪 大约二十六七,脸色青黄,但两颊却还是红的。……手脚都壮大,又 只是顺着眼…… 2.祥林嫂再到鲁镇:她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背 心,脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色,顺着眼,眼角上带些泪 痕,眼光也没有先前那样精神了。 3.祥林嫂在捐过门槛插手祝福却遭拒绝后:脸色同时变作灰黑,也 不再去取烛台,只是失神的站着。……第二天,不但眼睛窈陷下去, 连精神也更不济了。……也总惴惴的……否则呆坐着,直是一个木 偶人。 4.祥林嫂临死之前:五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四 十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色, 仿佛是木刻似的;只是那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。 她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹 竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。
二、人物形象分析
<一 > 祥林嫂 的典型 意义
根据文中的故事情节,理出祥林嫂一生的“大事年表” 二十六七岁以前——与祥林结婚。 二十六七岁——春天死了丈夫,冬初逃出家中,经卫老婆 子介绍,到鲁镇做工。 二十七八岁——春天改嫁,年底生阿毛。 二十八九岁——阿毛两岁,丈夫患伤寒死去。 三十或三十一岁——四岁的阿毛春天被狼衔去。秋天经 卫老婆子介绍,回到鲁镇做工。祭祀时很闲,只烧火。年 底柳妈建议她去土地庙捐门槛。 三十一二岁——到土地庙捐门槛。冬季祭祖时节,四婶 仍不让她拿酒杯和筷子。 三十二三岁——头发花白,记忆力尤其差。 三十三四岁——可能被赶出鲁四老爷家。 三十五六岁——沦落为乞丐。 三十七八岁——腊月二十四夜里或二十五凌晨离开人世。
解题：
“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流 行过的一种习俗。每年旧历年底，地主和 有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买 猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请 天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平 安”，并祈求来年“幸福”。
优质课一等奖高中语文必修三《祝福》教学设计 (3)
《祝福》教学设计一、教材分析《祝福》选自人教新课标版必修三第一单元，这一单元是小说单元，人物形象分析和品位语言是本单元学习的重点。
《祝福》一文中祥林嫂人物形象典型，可结合品位人物个性化语言分析人物形象。
二、学情分析高一年级学生已经接触过一定的小说，但如何分析小说中的人物形象、抓关键词分析句子，这是学生薄弱的环节。
三、学习目标1、能结合描写人物形象的一般写作手法分析祥林嫂形象；2、能通过研读文章具体情节总结小说主题。
四、学习重点、难点学习重点：1、能结合描写人物形象的一般写作手法分析祥林嫂形象；2、能通过研读文章具体情节总结小说主题。
学习难点：能通过研读文章具体情节总结小说主题。
五、课时安排一个课时六、课前预习1、熟读课文，能概括出文章基本故事情节；2、查阅关于封建礼教的相关资料。
七、学习过程（一）课堂导入“祝福”两个字，总让人感到温暖和美好，然而鲁迅先生的小说《祝福》却没给我们带来温馨的感觉，而是一个凄苦的祥林嫂形象，她是怎样一个人，又为什么有这么悲剧的人生，让我们带着这两个问题一起走进《祝福》。
（二）祥林嫂人物形象分析1、复习描写人物的写作手法2、祥林嫂的人生可以分为初入鲁镇、再进鲁镇、临死前三个阶段，请你找出每一阶段中描写祥林嫂的句子，划出关键词，并总结概括出各阶段祥林嫂的人物形象。
结语：祥林嫂从一个有活力的年轻人变成了一个乞丐、一个“眼珠间或一轮”的木偶，是什么原因造成她这些变化？让我们一起来探寻造成祥林嫂悲剧人生的原因。
（三）探寻主题——祥林嫂和鲁镇的他们1、在她再进鲁镇和临死前的时间发生了什么事、鲁镇的人是如何对待她的呢？请你从文中找出相关句子。
生分析，教师总结:以祥林嫂的苦痛为笑料；瞧不起、鄙薄、不“宽恕”祥林嫂2、他们为什么这样对待祥林嫂？请你结合封建礼教、人性人心等方面分析。
教师总结：封建礼教的禁锢；人性的麻木、自私、愚昧、冷漠、愚昧无知。
3、祥林嫂自己承担什么造成悲剧的责任呢？总结： 祥林嫂自己对封建礼教的认同。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“我”这一形象的作用及意 义
▪在小说的结构上，“我” 起着线索作用，祥林嫂一 生的悲惨遭遇就是通过 “我”的所见所感所闻所 忆串联起来的。
“我”这一形象的作用及意义
▪ 在小说的内容上，作者赋予了具有 新思想的知识分子的“我”站在更 高的视点上，认识和思索祥林嫂悲 剧的实质及其社会意义的任务。鲁 迅以“我”为叙述者能透视国民性, 使读者在阅读小说之余，也能同他 一样深思国民性等问题。。
作业设计
▪ 请同学们再次阅读“我”与祥 林嫂对话的语段，揣摩“我” 犹豫的原因，试写出“我”当 时的心理活动。
ห้องสมุดไป่ตู้
祝福
(第三课时) 鲁迅
教学任务
▪ 完成“我”这一人物形象分 析及其作用和意义的研讨。
目标教学
▪ 1、 “我”回到鲁镇的感受？ ▪ 2、 “我” 在鲁镇有怎样的行程安排？ ▪ 3、没在安排之内的际遇是什么？ ▪ 4、与祥林嫂的相遇有怎样的见感闻忆？ ▪ 5、作者安排“我”这一形象的作用和
意义？
▪ 1、看客：观众；读者。鲁讯 笔下的看客是示众的材料，是 批判和唤醒的一群。