五语天火之谜_韦余芹
天火之谜读后感
天火之谜读后感《天火之谜》是一部充满神秘和惊险的小说，讲述了一群年轻的探险家在一次神秘的火山探险中发现了一个隐藏在地底深处的秘密。
作者通过精彩的叙述和扣人心弦的情节，让读者跟随主人公一起经历了一场惊心动魄的冒险之旅。
小说的故事背景设定在一个神秘的小岛上，这个小岛上有一座巨大的火山，火山里隐藏着一个传说中的宝藏。
主人公们听说了这个传闻后，决定前往小岛进行探险。
他们在火山口附近发现了一座古老的神庙，神庙里面布满了各种机关和陷阱，主人公们在神庙中经历了一系列的考验和挑战，最终找到了通往地底深处的秘密通道。
在地底深处，主人公们发现了一个巨大的洞穴，洞穴里面散发着一种神秘的光芒，仿佛在散发着一种神秘的力量。
在洞穴的尽头，他们发现了一个巨大的宝藏，这个宝藏里面装满了各种珍贵的宝石和古老的文物，宝藏的价值无法估量。
但是当他们准备将宝藏带回去的时候，突然发生了一场地震，整个洞穴开始剧烈地摇晃起来，主人公们被困在了洞穴的深处。
在这个时候，主人公们面临着生死存亡的考验，他们需要克服重重困难，寻找到逃生的出口。
在这个过程中，主人公们不仅需要面对洞穴中的各种险阻，还需要面对自己内心的恐惧和挑战。
他们需要齐心协力，相互帮助，才能最终找到逃生的出口，逃离这个神秘的洞穴。
通过《天火之谜》，我深深地感受到了作者对冒险和探险精神的赞美，他通过主人公们的经历，表达了对于勇敢和坚韧不拔的敬佩之情。
在面对未知的挑战和困难的时候，主人公们没有退缩和放弃，而是勇敢地面对，努力克服，最终获得了成功。
这种精神对于我们每个人来说都是值得学习和借鉴的，无论面对什么样的困难和挑战，我们都应该勇敢地面对，坚持不懈，相信自己一定能够克服一切困难，取得成功。
此外，《天火之谜》还给我带来了对于自然的敬畏和对于神秘的向往。
作者通过描绘火山和洞穴的景象，让我深深地感受到了大自然的伟大和神秘。
火山的喷发和地震的震荡让我感受到了自然的力量，洞穴中散发的神秘光芒让我感受到了自然的神秘。
天火之谜读后感
天火之谜读后感《天火之谜》是一部由著名作家张三丰所著的科幻小说，小说以未来世界为背景，描述了一个充满未知和谜团的世界。
小说以其扣人心弦的情节、丰富的想象力和深刻的思想内涵而备受读者喜爱。
在小说中，作者通过对未来世界的设想，展现了人类对未知世界的好奇和探索精神。
在这个充满未知的世界里，人类面对各种未知的挑战和困难，但他们并没有因此而畏惧，相反，他们更加勇敢地面对挑战，不断探索和发现。
这种探索精神和勇气无疑给读者留下了深刻的印象，也给人们带来了无限的思考。
同时，小说中还融入了丰富的科幻元素，这些元素不仅丰富了故事情节，更让读者感受到了未来世界的神秘和魅力。
在小说中，作者通过对未来科技的设想，展现了人类对未来的无限憧憬和向往。
这些科技元素不仅给读者带来了无限的想象空间，更让人们对未来充满了希望和期待。
除此之外，小说中还融入了丰富的人文关怀和思想内涵。
在小说中，作者通过对人类情感的描写，展现了人类对美好生活的向往和追求。
在这个未来世界里，人们面对各种困难和挑战，但他们并没有放弃对美好生活的追求，相反，他们更加努力地奋斗和拼搏，为自己的梦想而努力。
这种对美好生活的向往和追求无疑给读者留下了深刻的印象，也让人们对生活充满了希望和信心。
总的来说，小说《天火之谜》是一部充满想象力和深刻思想的科幻小说，它不仅给读者带来了无限的想象空间，更让人们对未来充满了希望和期待。
通过对未来世界的设想，作者展现了人类对未知世界的好奇和探索精神；通过对未来科技的设想，作者展现了人类对未来的无限憧憬和向往；通过对人类情感的描写，作者展现了人类对美好生活的向往和追求。
这些都让人们对未来充满了希望和信心，也让人们更加珍惜当下，努力追求自己的梦想。
希望这样一部充满希望和梦想的作品能够给人们带来更多的启发和思考，让人们在追求梦想的道路上更加坚定和勇敢。
课外阅读推荐书名
教育部推荐小学生课外阅读书目[日期：12/27/2012 14:30:来源：作者：佚名[字体：大中小] 58]第一学段（1—2年级）课外阅读总量不少于5万字推荐书目(50本)(中国部分20本)1.《小布头奇遇记》孙幼军2.《小猪唏哩呼噜》孙幼军3.《树叶船》张俊以4.《吹泡泡》张俊以5.《调皮的日子》秦文君6.《窦蔻流浪记》窦蔻7.《365夜知识童话》鲁克8.《舒克和贝塔历险记》郑渊洁9.《戴小桥和他的哥儿们》梅子涵10.《笨笨猪》杨红樱11.《泡泡儿去旅行》薛涛12.《大个子老鼠小个子猫》周锐著13.《小布头丛书—小布头新奇遇记》孙幼军著14.《我不是坏小孩》（全3册）叶姝著15.《小香咕系列》秦文君16.《李拉尔故事系列》梅子涵17.《最著名的中国民间故事》18.《史记》注音本（1-4）19.《三毛流浪记》（全集）张乐平20.《中华歌谣100首》金波李众选编（外国部分30本）21.《格林童话》（德国）格林兄弟22.《安徒生童话》（丹麦）安徒生23.《万花筒》（英国）依列娜?法吉恩24.《豪夫童话》（德国）豪夫25.《爱丽斯漫游奇境》（英国）卡罗尔26.《狐狸列娜的故事》（法国）阿希季诺夫人27.《小熊温尼?普》（英国）米尔恩28.《彼得?潘》（英国）詹姆斯贝洛著29.《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威）埃格钠30.《鹅妈妈的故事》31.《洋葱头历险记》（意大利）罗大里32.《窗边的小豆豆》（日本）黑柳彻子33.《淘气包埃米尔》（瑞典）林格伦34.《假话国历险记天上掉下来的大蛋糕》（意大利）罗大里35.《随风而来的玛丽阿姨》（英国）特拉弗斯36.《丁丁历险记》（小开本全22册）（比利时）埃尔热37.《雅诺什绘本》10种（德国）雅诺什38.《米切尔?恩德童话绘本》（全6册）米切尔.恩德著39.《了不起的狐狸爸爸》罗尔德?达尔40.《电话里的童话》（意）罗大里41.《小口袋丛书》42.《迪迪的故事》（全24册）Enid Blyton 著43.《狮子系列丛书》（全5册）（德国）马克斯.克鲁塞44.《火鞋与风鞋》（德国）乌尔苏娜?韦尔芙尔45.《淘气包谢得意》（全5册）（绘本）（法国）洛德?果范46.《小学生迪克比》（全6册）（绘本）（法国）洛迪?齐德鲁47.《为什么动物会有尾巴》（彩色注音版动物童话）（法）纳塔?卡普托48.《精灵鼠小弟 ? 吹小号的天鹅》（美）怀特49.《名家绘本世界童话》50.《伊索寓言》第二学段（3—4年级）课外阅读总量不少于40万字推荐书目(50本)：(中国部分25本)1.《大林和小林》张天翼2.《寄小读者》冰心3.《严文井童话》严文井4.《高士其科普童话》高士其5.《陈伯吹童话》陈伯吹6.《金近童话》金近7.《叶圣陶童话》叶圣陶8.《小坡的生日》老舍9.《长生塔》巴金10.《中国古典童话精选》11.《管家琪幽默童话系列管家琪》12.《中国幽默儿童文学丛书》13.《皮皮鲁传》《鲁西西传》郑渊洁14.《幽默三国周锐》15.《魔法学校》葛竞16.《李大米和他的影子》张之路17.《科幻故事大世界》18.《三个小宠物》肖定丽19.《魔塔》彭懿20.《中国兔子德国草》周锐、周双宁21.《五?三班的坏小子》杨红樱22.《小老虎历险记》汤素兰23.《鼹鼠的月亮河》王一梅24.《小兵张嘎》——代代读儿童文学经典丛书徐光耀25.《马戏团的动物明星》沈石溪（外国部分25）26.《两个小洛特》（德国）埃里希?凯斯特纳27.《苦儿流浪记》（法国）埃克多?马洛28.《当世界年纪还小的时候》（法）于尔克?舒比格29.《小勋爵》（英国）弗朗西斯30.《时代广场的蟋蟀》（美国）乔治?塞尔登31.《恩德作品选》（德国）米切尔?恩德32.《鲁滨孙飘流记》（英国）笛福33.《吹牛大王历险记》（德国）拉斯伯34.《柳树间的风》（英）格雷厄姆35.《水孩子》（英国）查?金斯莱36.《车的颜色是天空的颜色》37.《小思想家在行动》（奥地利）克?涅斯特林格38.《魔法师的帽子》（芬兰）托芙?扬松39.《狼孩历险记》（英国）吉卜林40.《哈默林的花衣吹笛人》（英国）克里斯蒂娜41.《海底两万里》（法国）凡尔纳42.《木偶奇遇记》（意大利）科洛狄43.《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦44.《格列佛游记》（英国）斯威夫特著45.《风的旱冰鞋》（日本）安房直子46.《莫吐》（美国）阿莱赫姆47.秘密花园（美国）伯内特48.《卓娅和舒拉的故事》（俄国）柳科斯莫杰米扬斯卡娅49.《五个孩子和一个怪物》（英国）内斯比特50.《椋鸠十动物小说全集》（日本）椋鸠十第三学段（5—6年级）课外阅读总量不少于100万字推荐书目（计50本）：（中国部分）（25本）1.《冰心儿童文学新作奖获奖丛书》（十年来冰心儿童文学获奖作品大集合。
天火之谜的教学反思范文（2篇）
天火之谜的教学反思范文《天火之谜》一文讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘有三点我做得比较成功：一、充分发挥了插图的作用。
引导学生观察课文插图，对雷暴的“可怕”体会得较为轻松深刻。
有利于把学生带进雷暴发生时那令人心惊胆战的情境之中。
二、顺利调动了学生的积累。
通过“看到这幅图画，你们仿佛看到了什么?听到了什么?感到了什么?”调动了学生的生活积累;通过“此时此刻，你想到了哪些词语?”调动了学生的词语积累。
让学生想象，当时这些自称有学问的人是如何对富兰克林说的?通过言语训练学生对“冷嘲冷讽”这个词的学习较为扎实。
三、逼真再现了文本的情境。
如课文第一自然段紧扣“可怕”来写，我通过引导观察插图、调动已有积累两条途径，将课文第一自然段的文字变成了具体可感的情境，学生在观察、表达的过程中，不知不觉地身临其境了,体会富兰克林勇敢无畏、忘我的科学献身精神《天火之谜》一文讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘有三点我做得比较成功：一、充分发挥了插图的作用。
引导学生观察课文插图，对雷暴的“可怕”体会得较为轻松深刻。
有利于把学生带进雷暴发生时那令人心惊胆战的情境之中。
二、顺利调动了学生的积累。
通过“看到这幅图画，你们仿佛看到了什么?听到了什么?感到了什么?”调动了学生的生活积累;通过“此时此刻，你想到了哪些词语?”调动了学生的词语积累。
让学生想象，当时这些自称有学问的人是如何对富兰克林说的?通过言语训练学生对“冷嘲冷讽”这个词的学习较为扎实。
三、逼真再现了文本的情境。
如课文第一自然段紧扣“可怕”来写，我通过引导观察插图、调动已有积累两条途径，将课文第一自然段的文字变成了具体可感的情境，学生在观察、表达的过程中，不知不觉地身临其境了,体会富兰克林勇敢无畏、忘我的科学献身精神!天火之谜的教学反思范文（2）教学反思：天火之谜引言：《天火之谜》是一本以推理为主线的小说，由于其引人入胜的情节和悬念扣人心弦，在教学实践中也可以被广泛应用。
天火之谜
《天火之谜》教学设计《天火之谜》是小学语文苏教版五年级上册第六单元的一篇课文,课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。
课文第一部分写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西，第二部分写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了“天火之谜”，最后一部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。
文章表现了一位伟大的科学家坚持真理、百折不挠的精神。
文章语言清晰、简约,细细读来,理性之中蕴含着丰富的感性。
本单元的主题是“百折不挠”。
【学情分析】：五年级的学生对于文章内容的理解已经没有什么问题了。
为了揭开“天火之谜”富兰克林是怎样做“风筝实验”的？根据《课程标准》的要求，高年级学生在学习课文时要关注文章的表达顺序和表达方式。
这篇文章为了树立人物形象，采取了一些写作手法：文中作者写雷暴的可怕，那是为了烘托富兰克林毫不畏惧的精神；写人们对富兰克林的嘲笑，也是为了烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心。
在讲解课文时，着重渗透这一点。
通过“风筝实验”才解开雷暴的秘密的。
因此，第四自然段的教学作为课堂教学的重点，从比较实验风筝与一般风筝的不同到感受富兰克林为科学研究不顾自己的生命再到富兰克林发现秘密的欣喜若狂的心情，逐层深入，环环相扣，既了解了“风筝实验”的起因、经过和结果，又感受到了富兰克林善于观察、敢于尝试、勇于为科学研究奉献一切的精神。
【教学流程的设计】：我设计了两大板块，一是对课文内容的理解；二是复述“风筝实验”。
第一个板块设计是基于文章表达的方法考虑的，因为文章前三自然段采用了对比烘托的手法，其目的是突出富兰克林善于观察，善于思考的品质。
引导学生仔细阅读文字，看看同是雷电现象，富兰克林和众人看到有何不同，你从中了解到什么。
这样设计学生思维深度大，有探索价值。
《天火之谜》2
02
天火之谜的科学研究
燃烧的本质
燃烧是一种化学反应 ，需要可燃物、氧气 和热量三个基本要素 。
燃烧反应的速率取决 于温度、压力和反应 物的浓度。
燃烧过程中，可燃物 与氧气发生化学反应 ，释放出能量和光热 。
随着全球气候变化和环境问题的日益 严重，国际合作在天火研究中的重要 性将更加凸显，未来将有更多国际合 作项目和平台。
文学与艺术的创新表现
丰富表现形式
随着文学和艺术的发展，天火之谜这一主题将有更多创新的表现形 式，如科幻小说、电影、绘画等，以吸引更广泛的受众。
深化主题内涵
通过文学和艺术的手法，深入挖掘天火之谜背后的哲学、文化和社 会意义，引发人们对自然、人类和未来的思考。
提高环境意识
天火之谜的解开有助于提 高公众的环境意识，促使 人们更加关注和参与环境 保护。
对科技发展的推动
促进科技研究
天火之谜的解开推动了相关科技领域的研究和发 展，为解决其他科学难题提供了借鉴和启示。
激发创新精神
天火之谜的解开激发了人们的创新精神，推动了 科技的创新与发展。
提升科技水平
天火之谜的解开有助于提升相关科技领域的整体 水平，为人类文明的发展做出贡献。
促进跨文化交流
通过探讨天火之谜在不同文化中的表现和意 义，促进跨文化交流与理解，推动世界和平 与发展。
THANKS
谢谢您的观看
跨界融合
将文学、艺术与其他领域如科学、历史等相结合，创造出更具创意 和启发性的作品。
社会影响与意义的深化
提高公众意识
通过教育和宣传，让更多人了解天火现象及 其对环境和人类的影响，提高公众的环保意 识和责任感。
天火之谜读后感
天火之谜读后感《天火之谜》是一本令人着迷的小说，它讲述了一个关于火的神秘故事。
作者通过精彩的情节和细腻的描写，让读者深入了解了火的力量和神秘。
在读完这本书之后，我深深地被故事所吸引，也对火这一自然元素产生了更深的思考。
故事的主人公是一个叫做杰克的年轻人，他在一场神秘的火灾中失去了父母，从此对火产生了一种特殊的情感。
他一直对火的力量和神秘感充满了好奇，因此在长大后选择了成为一名消防员。
然而，在一次突发的火灾中，他发现了一种奇特的火焰，这种火焰不但无法被灭火器扑灭，而且还具有一种神秘的力量。
为了探究这种火焰的秘密，杰克开始了一场关于火的冒险之旅。
在这个过程中，杰克遇到了许多困难和挑战，但他始终不放弃，因为他对火的好奇心驱使着他不断前行。
在这个过程中，他结识了许多志同道合的朋友，也经历了许多惊险刺激的情节。
最终，他发现了这种火焰的秘密，也明白了火的力量是如此神秘而又强大。
通过这个故事，我深刻地体会到了火的力量和神秘。
火是一种自然元素，它既可以给人类带来温暖和光明，也可以给人类带来毁灭和破坏。
在现代社会，我们常常忽视了火的力量和危险，而这本书通过精彩的故事情节，让我重新认识了火的力量和神秘。
除此之外，我还深深地被主人公杰克的坚持和勇气所感动。
在面对困难和挑战的时候，他从未放弃，始终坚持着对火的好奇心和探索欲。
这种精神让我深受鼓舞，也让我明白了在面对困难的时候，坚持和勇气是多么重要。
总的来说，《天火之谜》是一本令人着迷的小说，它不仅让我对火的力量和神秘产生了更深的思考，也让我明白了在面对困难的时候，坚持和勇气是多么重要。
这本书不仅是一部优秀的小说，更是一部充满了智慧和启发的作品。
我相信，在今后的生活中，我会更加珍惜自然的力量，也会更加坚定地面对生活中的困难和挑战。
天火之谜教案范文
天火之谜教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握有关“天火之谜”的基本知识；（2）通过分析、讨论，培养学生解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生掌握探究问题的方法；（2）培养学生独立思考、提出假设、验证假设的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心；（2）培养学生勇于探索、坚持真理的精神。
二、教学内容：1. 介绍“天火之谜”的背景及意义；2. 讲解有关“天火之谜”的基本知识；3. 分析“天火之谜”的探究过程；4. 引导学生进行实践操作，验证假设。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握“天火之谜”的基本知识，培养学生解决实际问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生提出合理的假设，并进行验证。
四、教学过程：1. 导入：通过播放关于“天火之谜”的短片，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解“天火之谜”的基本知识。
3. 合作探究：分组讨论，引导学生提出假设，并进行验证。
4. 实践操作：让学生亲自动手进行实验，验证假设的正确性。
5. 总结与反馈：对学生的探究过程进行评价，总结“天火之谜”的探究方法。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，评价学生的参与度。
2. 学生实践操作能力：评价学生在实验过程中的操作技能、观察能力等。
3. 学生情感态度价值观：通过学生的表现、言论等，评价学生在情感态度价值观方面的体现。
六、教学策略：1. 情境创设：通过现实生活中的实例，让学生感受“天火之谜”的实际意义，激发学生的学习兴趣。
2. 问题驱动：教师提出引导性问题，引导学生思考、探究，提高学生解决问题的能力。
3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 探究式学习：鼓励学生提出假设，通过实验、调查等方法验证假设，培养学生的实践能力。
七、教学方法：1. 讲授法：教师讲解“天火之谜”的基本知识，引导学生掌握相关概念。
苏教版五年级语文上册《天火之谜》优质课PPT课件
古时候西方人把雷暴看作 是“上帝的怒火”,中国人则 把它称为“雷神”。长期以 来，雷暴在人们的心目中一 直是种可怕的东西。
哪些词最能体现人们对雷暴的害怕？
古时候西方人把雷暴看作 是“上帝的怒火”,中国人则 把它称为“雷神”。长期以 来，雷暴在人们的心目中一 直是种可怕的东西。
富兰克林早就观察到，天上的 雷暴与静电放电现象有很多相似之 处：它们都会发光，光的颜色相同， 光的方向相似，都伴随着爆炸声， 都能毙伤动物……由此他大胆地推 测，雷暴就是人们熟知的放电现象。
真理,哪怕只见到一线,我们也 不能让它的光辉变得暗淡. ——李四光 成大事不在于力量的大小,而 在于能坚持多久. ——约翰生 所有坚韧不拔的努力迟早会取 得报酬的. ——安格尔
课后作业：
1、收集资料，了解避雷 针的作用及其可以避雷的原 理。
2、办一期科学名人小报。
富兰克林欣喜若狂地喊道： “成功了！成功了！我捉住 ‘天· 富兰克林（1706-1790年）是18世纪 美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外 交家。他出身寒微，10岁便辍学回家做工，12岁 起在印刷所当学徒、帮工。但他刻苦好学，在掌握 印刷技术之余，还广泛阅读文学、历史、哲学方面 的著作，自学数学和4门外语，潜心练习写作，所 有这一切为他在一生中取得多方面的成就打下了坚 实的基础。 他注意观察自然现象，研究科学问题。这些电 学上划时代的研究成果使他成为蜚声世界的第一流 的科学家。他在光学、热学、声学、数学、海洋学、 植物学等方面也有研究，并有新式火炉、避雷针、 电轮、三轮钟、双焦距眼镜、自动烤肉机、玻璃乐 器、高架取书器、新式路灯等一系列发明创造。因 而，他以仅读过两年小学的学历，被美国的哈佛大 学、耶鲁大学，英国的牛津大学、爱丁堡大学、圣 安德鲁大学等六七所大学授予硕士学位或博士学位。 富兰克林与世长辞。在他出殡的那一天，为他 送葬的人数多达两万，充分表达了美国人民对他的 痛悼之情。同时，不仅美国国会决定为他服丧一个 月，法国国民议会也决议为他哀悼，表明了他不仅 属于美国，也属于全世界。
中国近代科学幻想小说重要创作与翻译年表
中国近代科学幻想小说重要创作与翻译年表（1900－1918-1925）资料来源:张治(蓝)、李广益(绿)、李献雅(红)、武田雅哉(紫)、Helena(褐) July.12.061900年【翻译】《八旬日周游记》，（法）房朱力士著，逸儒（陈寿彭）译，秀玉（薛绍徽）笔记，经世书社《潜艇魔影》（法）亚波倭得著，林纾、陈家麟同译中国近代文学大系商务印书馆1900年说部丛书1901年【翻译】《十五小豪杰》，梁启超 1902年【创作】《新中国未来记》，梁启超，《新小说》1-7号(1902.11)【翻译】《世界末日记》，饮冰译，《新小说》1902年1期(1902.11.14) 《海底旅行》，（英）萧鲁士原著，南海卢藉东译意，东越红溪生润文，《新小说》第1号－第2年6号(1902.11.14-1905.7，计21回未完) 《水底渡节》，上海新庵译述，《新小说》2年6号(1905.7，标为冒险小说) 《新译神女再世奇缘》，周树奎撰，《新小说》2年10-12号(1905未完) 《海底周游记》，海外隐士（此书为抄袭）1903年【创作】《陆治斯南极探险事》，钱瑞香，《童子世界》29号，《明日之瓜分》，瓜子，《江苏》7期，《理想的宁波》，《宁波口语报》2－5册，－《黄人世界》，佚名，《游学译编》11-12期(1903) 《情天》，徐念慈，《女子世界》，1903【翻译】《十五小豪杰》，（法）焦士威尔奴原著，饮冰子（梁启超）、散发生（罗普）合译，新民社《铁世界》，（法）迦尔威尼原著，天笑生译述，文明书局1903.6 (李广益查获即《蓓根的五亿法郎》（Les 500 millions de la Bégum1879）一书) 《月界旅行》，（法）凡尔纳著，中国教育普及社（鲁迅译）译印，日本东京进化社(鲁迅当时据日．井上勤日译本重译，但翻译时误为美．查理士．培伦著，实乃法．凡尔纳作品)(1903.10) 《地底旅行》，（法）凡尔纳著，索子（鲁迅）译，《浙江潮》10－12期(鲁迅将作者误译为英．威男所著)（1906年南京启新书局出版单行本）《空中飞艇》，（日）押川春浪著，海天独啸子译，明权社《梦游二十一世纪》，（荷）达爱斯克洛提斯著，杨德森译，《绣像小说》1－4期(1903.5.29-1903.7.9) 《电术奇谈》，一名《催眠术》，（日）菊池幽芳著，东莞方庆周译述，我佛隐士衍义，知新主人评点，《新小说》1903年8期－1905年6期(1903.10.5-1905.7) 《星球旅行记》，（日）井上圆了著，戴赞译《空中旅行记》，（英）萧鲁士，《江苏》1－2期《极乐世界》，（日）矢野文雄著，披雪洞主译，上海广智书局《明日之战争》，（法）陆军大尉邓利著，冷血译，《江苏》4－7期－1020 《人外境》，（日）泪香小史（黑岩泪香）译述，《翻译世界》3－4期－0227 《僬侥国(汗周游)》，(英)司威夫脱著，《绣像小说》？-71期(1903.7-1906.5，计36回) 《未来战国志》，高安龟次郎，老骥译，上海广智书局1903.2.22 《瓜分惨祸预言记》标“政治小说”，题“日本女士中江笃济躲本，中国男儿轩辕正裔译述”。
(苏教版)五年级语文上册《第19课 天火之谜》课件 (1)-经典通用课件资料
2021/10/10
16
“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是 无稽之谈。
曾经嘲笑过富兰克林的人们______, 说：“_______________”
2021/10/10
2021/10/10
8
听课文朗读，找一找，这个实验需要些什么？
2021/10/10
9
1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。 突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字后，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。
2021/10/10
10
富兰克林做实验的风筝有什么特别之处？
2021/10/10
11
大胆地推测 雷暴就是人们熟知的放电现象。
2021/10/10
5
富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜 色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……
大胆地猜测 雷暴就是人们熟知的放电现象。
2021/10/10
6
富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜 色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……
大胆地推测 雷暴就是人们熟知的放电现象。
2021/10/10
7
人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？
听说雷暴就是普通的放电现象，人们的冷嘲热讽铺天盖地，有的说：“_______”就连许多 自称有学问的人也说：“_________________”
面对人们的取笑和质疑，富兰克林对自己说：“_________”
天火之谜的教学反思
天火之谜的教学反思近年来，《天火之谜》成为了一部备受关注和热议的作品。
作为一名教师，我在教学过程中也选择了这部小说来作为阅读材料，并试图将其融入到我所教授的课程中。
在此过程中，我对于教学的效果和教学方法进行了反思。
下面是我对于教学过程中的一些反思和体会。
首先，作为一部科幻小说，从故事情节、人物塑造到情感描写，《天火之谜》都充满了想象力和创造力。
教学的初衷是激发学生的创造力和想象力，而这部小说恰好提供了很好的机会。
在教学过程中，我尝试通过引导学生进行深入思考和讨论，激发他们的想象力和创造力，让他们能够将小说中的情节和人物进行拓展和延伸。
通过这样的方式，我发现学生们的思维变得更加开阔和灵活，他们能够提出一些独特且具有创意的观点和见解，这为他们的学习和发展带来了更多的可能性。
其次，教学中我还注重了学生们的阅读理解能力的培养。
《天火之谜》作为一部较长篇的小说，其中融入了很多的科学知识和概念。
在教学中，我希望学生们不仅能够理解故事的情节，还能够理解其中的科学和技术内容。
因此，我在教学中引导学生们进行多层次的阅读，让他们能够逐步理解故事中所蕴含的科学概念，并能够将这些概念应用到实际生活中。
通过这样的教学方法，我发现学生们的阅读理解能力得到了显著的提升，他们能够更好地理解故事中的科学内容，并能够将其与现实生活进行联系和应用。
另外，教学中我还关注了学生们的批判性思维的培养。
《天火之谜》通过对科学发展和科学伦理的深入探讨，引发了许多深刻而复杂的问题。
在教学过程中，我希望学生们能够思考和讨论这些问题，并提出自己的观点和见解。
因此，在课堂上，我采用了问题式教学和小组讨论的方式，引导学生们进行独立思考和积极互动。
通过这样的教学方法，我发现学生们的批判性思维得到了培养和提升，他们能够从多个角度分析和评价故事中的科学和伦理问题，并能够自主思考和形成自己的观点。
最后，对于教学过程中的效果和教学方法的反思，我认为应该进一步完善和改进。
妖怪偷了我的名字
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妖怪偷了我的名字
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01 思维导图
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早上一觉醒来，所有小孩的名字都没了。没有名字可真是一团糟，爸爸妈妈都不知道该怎么叫孩子起床、吃 饭了，幼儿园老师都不知道怎么带孩子做游戏了，孩子们不知道怎么和朋友一起玩了。名字据说被远处大山里的 妖怪偷走了，关在妖怪的城堡里。孙悟空决定自己去找回它，一路上遇到各种各样的新朋友，不断地成长、学习， 最终依靠自己的勇敢和努力寻找到拼音字母线索，不但找回自己的名字，还把孩子们的名字都找回来了。
读书笔记
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记得曾看到一句话。 挺有意思的，颜色艳丽场景也漂亮，和小男孩一起冒险，走山林越沙漠交朋友。 名字很重要？！是父母赐予一辈子的属性，也许死后还源远流长活着遗臭万年。 说真的，我也没看懂[捂脸]但是如果作为儿童绘本的话，还是有点儿意思的～插图很精美，尤其喜欢大巫小 巫那幅图～当他拿到自己的名字，居然是“孙悟空”的时候[冷汗]突然不知道该说啥了…这……。 很温暖的故事，画面也非常温馨可爱。 我喜欢充满善意的故事。 每个人的名字都有其独特的意义，可能一个故事，也可能是一段回忆。 挺可爱的，讲故事都要有个起因引起注意，全镇小朋友都没名字，多乱啊，然后就是一个强有力的主人公， 最后还有坏人的反转，哈哈。 从书中我读到了儿童成长道路上的多元融合品质，中国传统故事的有趣解构以及奇妙发散的思维和延展开去 的故事结局。
目录分析
chapter1
天火传说易飞扬给史博士的一封信
天火传说易飞扬给史博士的一封信摘要：一、引言1.介绍天火传说的背景和意义2.易飞扬写信给史博士的原因和目的二、天火传说的起源和发展1.天火传说的起源2.天火传说的传承和发展三、史博士对天火传说的研究和贡献1.史博士的研究领域和成果2.史博士对天火传说的深入研究和发掘四、易飞扬对天火传说的看法和理解1.易飞扬对天火传说的认知2.易飞扬对天火传说的独特见解五、易飞扬向史博士请教的问题1.易飞扬在研究天火传说过程中遇到的问题2.向史博士请教，期望得到指导和解答六、结尾1.易飞扬对史博士的期待和感谢2.表达对天火传说未来发展的展望正文：尊敬的史博士：您好！我是易飞扬，一名热衷于研究我国传统文化的学者。
今天，我怀着无比崇敬和期待的心情给您写这封信，希望能得到您的指导和帮助。
我所要谈论的主题是关于“天火传说”，这是一种在我国有着悠久历史和深厚文化底蕴的传说。
首先，我想简要介绍一下天火传说的背景和意义。
天火传说起源于上古时期，是我国先民们对火的崇拜和敬畏的象征。
火的使用，使得人类告别了茹毛饮血的时代，迈入了文明的新纪元。
因此，火在我国古代文化中具有极高的地位，被视为神圣的存在。
在这个传说中，天火是神灵赐予人类的礼物，它不仅代表着温暖和光明，更象征着人类对自然的敬畏和对美好生活的向往。
随着历史的推移，天火传说逐渐传承和发展，融入了更多的文化元素和象征意义。
在各个历史时期，都有关于天火传说的记载和传说。
从先秦诸子百家，到后来的道教、佛教等宗教文化，天火传说都占据了重要的地位，影响着我国文化的发展和演变。
史博士，您是我国天火传说研究的权威专家，您的研究领域和成果为这一领域的学者们提供了宝贵的参考。
您对天火传说的深入研究和发掘，让我们更深入地了解了这一传说的起源、发展及其在我国文化史上的重要地位。
我深感敬佩，并希望能从您的研究中获得启示，进一步拓宽我的研究视野。
在此，我想就自己对天火传说的看法和理解向您请教。
我认为，天火传说不仅仅是一个关于火的神话故事，更是我国古代先民智慧和精神的象征。
《天火之谜》说课稿
《天火之谜》说课稿《天火之谜》说课稿一.教材简析《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的隐秘，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探究、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观看、讨论和试验，才能揭开大自然的深奥而莫测的秘密。
课文第一部分写了雷暴在人们的心目中始终是可怕的东西，其次部分写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，最终揭开了“天火之谜”，最终一部分写富兰克林依据放电原理创造了避雷针。
文章用词丰富、描写精彩，而内容中又涉及到较浅显的物理学问，因此，读懂课文，复述“风筝试验”的经过是本课的教学重点。
二.教学目标依据此教学重点及其课文本身的特点,制定如下教学目标:其中较为基本的目标是：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、能够综合运用自己的生活阅历、自己收集的资料、和老师供应的资料读懂课文。
3、凭借详细的语言材料，感受富兰克林勇于探究，敢于试验的科学精神。
4、能依据图片提示复述风筝试验的经过。
另外较有进展性的目标是：1、激发同学立志探究大自然深奥而莫测的秘密的思想感情。
2、培育同学收集课外信息的习惯，提高同学的信息处理力量。
三、教法：新一轮的基础训练改革，强调了同学是学习的主人，同学是认知的主体，是学问意义的主动建构者。
只有让同学主动参预到认知活动中来，学习才能有效的进行。
依据这一理念，在教学《天火之谜》一文时，我将尝试着使用创设问题情境的方法,借助多媒体,引导同学想象,让同学自己来发觉问题，解决问题实现意义建构。
四.学法古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。
同学在学习中生疑，是同学主动学习的一种表现。
而我们老师就要擅长创设情境，不断为同学激起“涟漪”甚至“波涛”。
指导同学按”质疑—读解(课文内容及相关资料)—读议—读评”的学习链进行学习,达成目标.五.教学程序在教学第一课时时，主要要求同学能够学会生字词，初步理解课文中词语的意思，朗读课文能够正确、通顺，了解课文大意，能依据提示用课文中的语句概括段落大意，并精读了课文的第一部分，感受到了雷暴在人们心目中的可怕程序。
天火之谜教学反思
本次杨树亚工作室课例研讨我执教了《天火之谜》第二课时。课后参加活动的专家和工作室其他成员进行了坦诚的交流，让我受益匪浅。活动结束后我也冷静理性地反思了这节课。现将自己的思考做简要表述。
首先谈谈自己对教材的认识：这篇文章是一篇写人的文章，其主旨是宣扬富兰克林勇于探索，敢于试验的精神，同时号召少年儿童向他学习。文章采用了对比烘托的手法来突显人物品质。重点段落“风筝实验”描写细致，语言生动简洁。天火之谜教学反思相关内容:《奇异的激光》教学设计滥竽充数教学设计我和祖父的园子第二课时教学设计《学会看病》快乐练习：课堂达标（一）24.少年王冕（第二课时）全员编导全程推敲――扬州市名校长马式先《推敲》教学片断实录与赏析《与象共舞》说课稿《草帽计》教学设计查看更多>>小学五年级语文教案
最后，想简单说说这一年来思想上的认识。本学年可以说是在极度频繁的各种研讨活动中度过的，期间迷茫与收获相互交织，倔强地前行并逐步走向明朗。关心小学语文教学的人都知道，近年来课堂教学改革中出现的各种声音此起彼伏，充斥在我们的耳畔。有的主张“以读为主”；有的强调“文意兼得”；有的甚至发出呐喊“扔掉内容分析，致力于写作指导”等等。面对这些“公说公有理，婆说婆有理”的主张或思潮，面对各种各样的争执，一线教师似乎有些迷茫。因此，我们常会听到“现在的语文都不知道怎么教了”这样的感叹。那么，如何走出迷茫呢？我想不妨让我们有点中庸思想。如果我们理性地分析这些教学主张，不难发现都有其道理，都有值得汲取的精髓。但如果用一把尺子去丈量不同年级、不同内容的课文，似乎这些说法又有点偏激。因此我们不能盲目崇拜某一种主张，更不能刻意模仿。需要我们努力做到的是根据学生实际情况，把这些主张融会贯通地运用到自己的教学实践中。所谓“融会贯通”就是能根据不同年段、不同文本，看看采用哪种教学主张更合适；或者根据文本的特点融合几种教学主张。中庸思想不是“和稀泥”，是指导自己教学实践的一种主见，也是课堂教学设计的灵感来源。
天火之谜天火之谜课文全文
《天火之谜|天火之谜课文全文》摘要：指名生词听写雷暴、劈开、爆炸、冷嘲热讽、揭开、颠簸、颜色等词，（板风筝实验）、由课3然段并概括这节思，拓展作业（）课外《富兰克林传》教学目标、能流利有感情地朗课、能够综合运用己生活验、己收集、老师提供懂课3、凭借具体语言材感受富兰克林勇探敢实验科学精神、能根据图片提示复述风筝实验教学重懂课、复述风筝实验教学两课课、板课题引导质疑板9、天火迷、看到这题目你们会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)（）天火是什么东西？（）天火迷到底是怎样迷呢？（3）这迷又是怎样开呢？学们提出几问题课已给我们做了回答现我们就带着这几问题课二、初指导．学习生词()音教学着重准钥匙匙轻声栓、颠、颜都是前鼻音讽、筝是鼻音暴、爆音相但义和用法不要让学生分辨清楚()复习巩固生词指名生词听写雷暴、劈开、爆炸、冷嘲热讽、揭开、颠簸、颜色等词．轻声全思考并准备回答下列问题()课哪几然段写是写富兰克林开了雷暴迷？(～5然段)()课可以分几段?(首尾两然段各段5然段段)3、默全思考各段段落讨论结①段雷暴人们心目直是种可怕东西②二段富兰克林开了雷暴迷（雷暴只是普普通通放电现象）③三段富兰克林发明了避雷针指名分段朗课要做到正确、流利评议、再课整体感知课（）课主要讲了什么？（）天火是什么东西？（3）天火迷到底是怎样迷呢？（）这迷又是怎样开呢？学生默课边边划出有关句子组交流5、全班交流三、作业．课堂作业()用钢笔描红、临写()再写课词课作业朗课体会思想感情二课、复习导入、题提问通上堂课学习你们知道天火是指什么？什么说雷暴人们心目直是种可怕东西呢？、天火谜到底指是什么？3、引雷暴到底是什么呢？这谜直到8世纪才被――美国科学富兰克林开那么这谜是怎样被富兰克林开呢？（板富兰克林开）（根据老师提问回答复习上堂课相关学习容背诵老师引容美国科学富兰克林开）渡上堂课已学习了然段复习让学生再次感受到雷暴人们心目可怕程下学习奠定基础二、学习3然段、请学们由课3然段思考这然段主要讲了什么容？、指名说说这然段思并相机板早就观察、胆推测、定实验3、请学们再这然段哪些地方己能够懂哪些地方还不理？候可以用己课外收集助理不理做上记等会儿我们起讨论、指名学生说说不懂问题并相机组织学生讨论、朗课（）你们真了雷暴与静电放电现象相似处吗？你怎么知道？引出老师收集到了这样三份从这些你就会有新发现这些能你说明问题吗？引由他胆地推测――雷暴就是人们熟知放电现象（）雷暴就是人们熟知放电现象这种推论现看起不值得奇怪但当却令人难以相信人们什么要取笑他呢？出示取笑段话你能系课然段说说吗？齐这段话他们会怎样取笑富兰克林呢？渡面对人们取笑富兰克林定――通实验揭开雷电密（板风筝实验）、由课3然段并概括这节思b、课3然段系上下或系己收集课外懂课不理做上记、提出不理问题和己或学提出问题、与老师进行平等对话对话不断理课体会课思、有感情地朗课三、学习然段、请学由课然段系上下或借助课外收集到理课不理地方可以做上记、学生提出问题相机讨论、指导朗（）做这次实验条件有哪些？（）什么麻绳上纤维怒发冲冠般地竖了起就说明这是麻绳带电信？（3）指导两感叹句句要出有惊奇发现心情三感叹句要出他成功喜悦（）让学生系课和补充课外体会富兰克林勇探、敢实验科学精神3、这段写得很精彩学们能够把风筝实验复述出吗？出示多幅图片让学生练习复述、指名学生复述课然段5、如用上课词句复述就更加生动谁？四、学习5然段、风筝实验成功了这实验也证实了富兰克林先前推测――雷暴只是普普通通放电现象（板证实推测）、系上下想想看做成功了风筝实验当影响有多？（相机板震惊世界）五、学习6然段、雷暴就是规模放电现象这是震惊世界发现但富兰克林并没有沉醉己成功而是继续不懈地努力根据放电原理发明了避雷针、避雷针有什么作用呢？（学生齐6然段再说说避雷针作用）六、总结课、对照板总结全、出示富兰克林简单生平和其它发明介绍3、拓展作业（）课外《富兰克林传》；（）集关避雷针课外说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物？进步激发学生欲望和对科学热爱板设计9、天火谜富兰克林早就观察胆推测定实验开风筝实验证实推测震惊世界。
2021年苏教版《天火之谜》五年级语文课文及教案
2021年苏教版《天火之谜》五年级语文课文及教案教师教案要是备教材、备学生、备方法、备自己、备能力培养等，达到挖掘教材要“深”，教学方法要“活”，讲课要“精”，传授知识要“准”，教学效果要“高”的目的。
下面小编给大家带来关于五年级语文《天火之谜》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
五年级语文《天火之谜》课文地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。
古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。
长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
那么，雷暴到底是什么呢?这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。
富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。
这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。
人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。
面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。
1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。
富兰克林在儿子的帮助下，把一只风筝放上了高高的天空。
风筝上拴了一根细铁丝，用来吸收云中的“天电”。
放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙，富兰克林站在房子里面攥(zuàn)住丝带。
风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。
一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。
这是麻绳带电的信号!突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。
麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。
这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。
真倚天屠龙记详细流程
真倚天屠龙记详细流程 武当⼭下的⼩屋→武当⼭，⼭道上会发⽣战⽃，张⽆忌被⼈掳⾛→武当⼭上上演张翠⼭夫妇⾃刎剧情→紫霄殿内殿找张三丰→找宋远桥、俞莲⾈、张松溪传授武功，获得梯云纵秘籍、六和劲秘籍、武当长拳秘籍和⼩擒拿⼿秘籍。
【冲脉：武当九阳功：膻中(冲⽳起点)-中庭-鸩尾。
⼩擒拿⼿：：鸩尾(冲⽳起点，武当九阳功打通)-巨关-中脘-阴交-⽓海-⽯门-关元。
梯云纵：膻中(冲⽳起点)-⽟堂-紫宫-华盖-璇玑-天突-切换到阴维脉冲期门-腹哀-⼤横-府舍-筑宾-切换到⼗⼆正经与任督⼆脉冲交信-切换到阴蹻脉冲缺盆-⼈迎-晴明-切换到⼗⼆正经与任督⼆脉冲库房。
武当长拳：⼈迎(冲⽳起点，梯云纵打通)-切换到阳蹻脉冲风府-切换到阳维脉冲脑空-承灵-正营-⽬窗-临泣-切换到⼗⼆正经与任督⼆脉冲哑门-⼤椎。
】→回内殿，张三丰带⽆忌上少林求取九阳真经→武当⼭下城镇→河岸地形，(按A键改变同伴的A I类型为死⼠型，要想尽快升级，也可⼀直按“z”键)→汉⽔渡⼜南→河岸地形→少林寺⼭腰，被拒绝。
→汉⽔渡⼜北岸，救下常遇春→蝴蝶⾕找胡青⽜医治→被胡青⽜拒绝→找⼩童对话，需在毒花林和百草林找到何⾸乌、紫河车、⼤黄制成紫雪宝丹⽅能救治常遇春→毒花林和百草林打到需要的物品→找⼩童配药(配药⽅法：将三种荮材⽤⿏标拖到物品览上⾯三个空位处，点击炼制即可)→找常遇春对话，救好他→纪晓芙等⼈上门求医→先为她稍加诊治，以巧妙的⽅法套出药⽅，随后在毒花林和百草林⾥找到药材桃仙、⼤黄、五味⼦、五灵脂、熊胆、⽟蜜蜂浆便可让⼩童配药。
(配药⽅法同上)→发现有⼈在药⾥下毒→胡青⽜讲述与王难姑前尘往事的剧情→⾦花婆婆来到，胡青⽜夫妇离去，⽆忌获得医经、毒经→灭绝师太来到，杀纪晓芙，临终前纪晓芙托付⽆忌带杨不悔去昆仑⼭坐忘峰找杨逍。
→画⾯转到死亡村庄废墟，先买⼀个⼈参和南星→桥的左边找到范峰、范⼦嫣，给他⼀条⼈参，长⼤后在濠洲城会又遇到武器商⼈范峰，得到⽆名护⼿→找到詹春与苏习之，⽤南星给他们解毒，之后会结伴上昆仑⼭→画⾯转到昆仑⼭铁琴居室→为何太冲的爱妾五姑治病，在房屋边上打⼀条蛇得灵脂兰，治好五姑后何太冲设宴款待，但酒中有毒，⽆忌喝下后带杨不悔逃离→昆仑⼭后⼭找关琳琳、郭青，两次对话后解⽳，得到四象拳秘籍→昆仑⼭⼭脚下遇何太冲夫妇追杀，杨逍出现并相救。
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1、出示自学题。
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
（2）理解词语。
4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。
勇于探索还表现在哪里？
富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？
8、有感情朗读2-4节，体会人物特点。
9、同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）
还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全
10、引出第5节。
齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”
板书震惊世界
11、想象一下当时的人们会怎样说？
2、了解富兰克林揭开雷电之谜的过程，感受他的科学精神。
教学重点：感悟富兰克林的科学精神。
教学难点：凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学过程：
一、复习导入。
1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？
中国人~~~~雷神
西方人~~~~上帝的怒火
2、同学们你们是怎么认为的呢？
二、学习第一节
1、指名读课文。
2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？
（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）
3、为什么说它可怕？
4、齐读第一节。
三、学习第二段。
1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读
“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”
2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针
3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节
集体备课教案
内容19天火之谜
主备人
复备栏
教材简析：
《天火之谜》讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，不惜在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事。课文虽然没有曲折的情节，没有华丽的辞藻，但富兰克林勇于探索、敢于献身的事迹本身对喜欢新奇、冒险的小学生就有莫大的吸引力，且课文叙述生动、语言准确，很有研读价值。
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点：凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
三、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？
按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段（第2——5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
学生再读课文，感知课文大意。
1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？
2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？
3、揭题天火之谜
4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
自我惭愧夸奖富兰克林
12、有感情地朗读第5节。
四、学习第三段。
1、富兰克林实验成功有何伟大意思？
2、板书：--安然无恙（理解）
3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？
五、总结课文。
1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？
2、完成课后练习4。
六、导复述全文。
1、凭借段意，安排好复述的顺序。
2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。
四、指导写字
1、出示生字。2、指读。3、观察字形，指名说写字时的注意点。4、描红临写。
五、作业。
课内1、抄写词语。
2、造句。
3、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。。
课外1、朗读课文，复述故事。
2、完成练习册上的作业。
第二课时
备课时间：上课时间：
教学内容：精读课文
教学目的：
1、有感情地朗读课文，体会课文的表达方法。
思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？
5、讨论板书：
6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。
的秘密。
教学难点：凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学时间：2课时
第一课时
备课时间：上课时间：
教学内容：初读课文，感知课文大意。
教学目的：
1、能正确、流利地读课文。
2、学会生字，词语。
3、理清课文脉络。
教学重点：能正确、流利地读课文。
教学难点：理清课文脉络。
教学过程
一、揭题导入。
3、指名上台复述，师生评议。
4、以四人为一组，轮流复述。
5、优选复述。
七、布置作业。
1、复述课文。
2、完成练习册
拓展作业：
（1）课外阅读《富兰克林传》；
（2）搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的？进一步激发学生的阅读欲望和对科学的热爱。