语文教师要重视培养学生写规范字
小学语文教学中应重视学生书写习惯的养成
小学语文教学中应重视学生书写习惯的养成作者：丁钰丽来源：《考试周刊》2013年第40期“行为日久成习惯，习惯日久成性格”。
要想让学生书写好一手好字就必须培养学生良好的书写习惯。
学生养成良好的书写习惯需要掌握正确的书写方法，只要学生掌握正确的书写方法，就能养成良好的书写习惯，写一手好字。
而且，民间有“练字养性”之说，因此，好的书写有助于学生健康成长，让学生受益终生。
1.写字与识字相结合写字与识字不是相对独立的个体，两者应相互结合、同步进行。
识字能帮助学生更好地了解需要书写的生字，而书写生字的过程更能促进识字的掌握。
只有两者相融，才能达到较好的效果。
在教学生字时，教会学生抓住汉字的音、形、义之间联系的方法，能较好地帮助学生识记需要书写的生字。
比如，在教学《纸船与风筝》这篇课文时，里面有两个很重要的生字“漂”与“飘”，要正确引导学生进行观察，先识字后写字，帮助学生更准确地把握这两个字的结构特点。
学生自读自悟：“漂”和“飘”都是形声字，左表声，右表义，有水才能在水上漂，如“船在小溪里漂”。
同样也能很清楚地明白：“只有风才能飘起来，因此红旗能在空中飘，树叶才能在空中飘。
”利用形声字的构字特点，让学生掌握字音，记忆字形，学生要书写“漂”与“飘”时，就更容易地将两者分开。
这样，既培养了学生举一反三的自学能力，又提高了学生的写字质量。
因此，在教学中，让学生识字与写字同步进行，以识字促写字，以写字强化识字教学。
通过激活学生的思维，让学生在识记的过程中再造想象，从而为书写做好铺垫，调动了学生写字学习的主动性和创造性。
2.培养小学生正确的书写态度首先要有认真的书写态度，其次要有正确的书写意识。
在一个班级里面学生不论是学习还是书写水平都存在一定的差异，这就取决于学习态度。
唐代大书法家柳公权曾说：“用笔在心，心正则笔正。
”在教学中我们发现，有些学生还没等老师讲完就迫不及待地动手开始写，根本就没有用心体会和揣摩，只是一味地机械地书写，只要完成作业就行，这样长期下去是练不好字的，要做到心无杂念，专心致志，聚精会神。
语文教师应注重培养学生的书写能力
２ ． 每周“ 练一页书法练笔” 我的学生每个人手中都有一本钢笔字 帖 、 一本 田字格写字薄 。
起着潜移默化的影响 。实践证明 ， 很多写字好 的学生 ， 大多是在他 在一周 内的语文课上 学习了 ５ ￣ ６个规范汉字 ， 要求学生必 须认 真 的学习生涯中遇 到了一位或几位写字好的老师。 然而 ， 由于现代化 写在写字薄上 ， 同时要在字帖上精选其他常用字认真临摹练习 。 每
成 良好 习惯 。当然 ， 教师要给学生做好示范 ， 首先 自己要有过硬 的
大多数学生能写 比较规范的汉字 。 这时在第十八周左右 写字功底。 这就要求教师要有端正的学习态度 ， 自己应不断地学习 ， 写字功底 ， 练 习写好规范字 ， 并把学生写好字作 为语 文教学的重要 内容加 以 举行一次钢笔书法 比赛 ， 作为对本学期 写字教学 的检查和总结。比
教学设备的应用 ， 现在的教师大部分不注重手工 书写 ， 自身的写字 周写一页 ， 星期五作 为当天 的作业收交上来 。 对于学生交上来的作
水平较低 ， 在课堂上要么不用板书 ， 要么板书潦草 ， 字迹零乱 ， 作业 业我都要认真批改 ， 开始 阶段重点纠正基本 笔画的写法 。 笔画特点 批语 书写随意 。久 而久之 ， 学生 受到不 良的影响 ， 书写 自然不会 掌握之后 ， 再重点指 导间架结构 的安排 。同时 ， 只要学生写的有进
仍 在书法培训班学习的学生 。 这一调查结果说明了两个问题 ： 一是 给予一定的分值 ， 甚至可以在语文试题 中加入 ５ ～ ｌ ０分的写规范字
现在的中小学生书写水平普遍较差 ；二是学生只要是能去学习写 的考题 ， 以引起学生对写字的重视 。只有对学生严格要求 ， 养成 良 字， 都能写一手好字 。 好 的书写习惯 ， 才能提高学生的书写水平 。 四、 把写字教学贯穿于语 文教学之 中 《 义务教育语文课程标准》 对学生书写能力提出了明确的要求 ： “ 要 培养学生具有适应实际需要 的写字 能力 ” ， “ 要能正确工整地书
让小学生写好规范字的有效教学策略
让小学生写好规范字的有效教学策略小学生写字是语文教学的重要内容之一，规范字的书写不仅能够提高学生的书写能力，还可以培养学生的良好习惯和品质。
现代社会的小学生在写字方面存在着许多问题，如字形潦草、错别字频繁等。
如何让小学生写好规范字成为了每一位语文教师需要解决的重要问题。
本文将围绕这一话题，探讨一些有效的教学策略。
教学策略一：激发学生的兴趣要让学生写好规范字，就要从激发学生的学习兴趣入手。
在教学过程中，教师可以通过设置一些有趣的活动或游戏，引导学生参与其中。
可以让学生在课外时间参加书法社团或者临摹一些名家的书法作品，这样不仅可以让学生感受到写字的乐趣，还可以提高他们的书写技巧。
教学策略二：注重示范教师在教学过程中要注重示范。
老师要言传身教，亲自示范正确的书写姿势和书写方式，同时要注重字的形体结构、笔画结构的讲解。
通过示范，学生可以清晰地了解到规范字的书写要求，从而有利于他们模仿和学习。
教学策略三：巩固基础学生要写好规范字，必须先打好基础。
教师在教学中应该注重基础知识的巩固。
要让学生熟练掌握基本的笔画和结构，能够正确地书写单个汉字，还要让学生掌握一些书写规范，比如字与字之间的距离、横平竖直、上下结构等等。
教学策略四：强化训练要让小学生写好规范字，还需要进行反复的强化训练。
教师可以设计一些专门的练习题，让学生进行大量的书写练习。
还可以利用课堂时间，进行一些朗读、默写、背诵等活动，通过这些活动的训练，可以帮助学生逐渐提高自己的书写水平。
教学策略五：及时纠正教师要及时对学生的书写进行纠正。
在批改学生的作业时，老师要对学生的书写进行仔细的检查，一旦发现错误，要给予及时的指导和纠正。
要鼓励学生取长补短，不断进步。
要让小学生写好规范字，需要教师在教学中采取一系列有效的教学策略，引导学生养成良好的书写习惯。
只有通过不断的学习和训练，才能够提升学生的书写水平，使他们在写字方面有更大的突破。
希望本文的一些建议和策略可以帮助到广大语文教师，让他们能够更好地帮助学生写好规范字。
语文课程标准对写字的总的要求
在国家的语文课程标准中，写字作为语文教学的重要组成部分，对学生的书写能力和语言表达能力起着举足轻重的作用。
在这篇文章中，我们将对语文课程标准对写字的总体要求进行详细地分析和解读，以期为语文教学提供更加明确的指导和方向。
一、写字的基本要求语文课程标准要求学生在学习过程中要注重写字基本技能的培养和提高。
具体而言，主要包括以下几个方面的要求：1.正确的姿势和笔法。
学生在写字的时候要注意保持正确的坐姿和握笔姿势，掌握正确的笔法，保持写字的规范和美观。
2.字形准确规范。
学生在写字的时候要注意字形的准确和规范，字母要工整，笔画要流畅。
3.书写速度和节奏。
学生在写字的时候要注意书写速度和节奏的掌握，不要马虎大意，也不要拘泥刻板，要让字迹既清晰又自然。
以上是语文课程标准对学生写字基本要求的总体概括，这些要求旨在帮助学生培养规范的书写习惯，提高书写技能。
二、写字的审美要求语文课程标准还强调了写字的审美要求，要求学生写字要注重书写的美感，具体包括以下几个方面的要求：1.书写整洁美观。
学生在书写的时候要注意字体的整洁美观，字迹要端正，线条要流畅。
2.字与行的协调。
学生在书写的时候要注意字与行的协调，要掌握好字与字之间，行与行之间的间距，使整篇文章看起来舒畅自然。
3.书写气息和表现力。
学生在书写的时候要注意书写的气息和表现力，要让字迹有生动的气息和表现力，让读者在阅读的时候产生共鸣和感悟。
以上是语文课程标准对学生写字审美要求的总体概括，这些要求旨在帮助学生培养优美的书写风格，提高书写的审美价值。
三、写字的表达要求语文课程标准也强调了写字的表达要求，要求学生在书写的时候要注重表达的准确和清晰，具体包括以下几个方面的要求：1.语气得当、适度。
学生在书写的时候要注重语气的得当和适度，要根据不同的文章内容和表达目的选择不同的语气，使语言更加贴切生动。
2.句式丰富多样。
学生在书写的时候要注重句式的丰富多样，要避免简单呆板的句式，要注重语言的活跃和灵活。
如何培养小学生的写字规范
如何培养小学生的写字规范在小学阶段，培养学生良好的书写规范对于他们的成长和学习至关重要。
具备规范的书写能力不仅可以提高学生的阅读理解能力，还是培养学生细致观察力和动手能力的有效途径。
本文将介绍一些有效的方法和技巧，帮助小学生培养写字规范。
1. 提供良好的书写环境小学生的书写环境对于书写规范至关重要。
提供清洁、整齐的桌面和舒适的座椅，可以提高学生的写字积极性和专注度。
确保光线明亮、书写纸张平整，让学生有良好的书写氛围。
2. 教授正确的握笔姿势正确的握笔姿势是书写规范的基础。
教授学生正确的握笔方法，即中指、食指和拇指夹持笔杆的方法，可以帮助学生掌握准确的书写姿势。
及时纠正学生握笔错误的习惯，避免形成不良习惯。
3. 强调基本笔画基本笔画是学生书写规范的基础。
通过反复练习直线、弯曲线、大圆圈和小圆圈等基本笔画，帮助学生熟悉笔画结构，增强手部肌肉控制能力。
同时，教授正确的笔画顺序和笔画方向，避免学生在书写过程中产生困惑。
4. 注重字形和字间距字形和字间距是书写规范的重要组成部分。
教授学生正确的字形，强调每个字母的形状、大小和连写方式。
鼓励学生写大字，以便更好地掌握笔画结构。
同时，教导学生保持适当的字间距，避免字与字之间过于拥挤或者间隔过大。
5. 练习书写速度与连贯性一般来说，书写速度过慢会影响学习效率，而过快则容易出现错误。
培养小学生适当的书写速度，可以通过设置书写练习时间和限制答题时间。
同时，注重书写的连贯性，避免学生在书写过程中断断续续或者潦草不清。
6. 提供样板和模范作品提供优秀的样板和模范作品可以帮助学生更好地理解和模仿规范的书写。
教师可以展示规范的字形、笔画顺序和连写方式，引导学生认真观察和模仿。
鼓励学生多观察优秀的书写作品，不断提高自己的书写水平。
7. 多样化的书写练习单调的书写练习容易让学生感到乏味。
引入多样化的书写练习可以增加学习的趣味性和吸引力。
例如，教师可以设计书写游戏、书写比赛或者激励机制，让学生在轻松的氛围中提高书写技巧。
小学语文教师工作计划——提高学生的汉字书写能力
小学语文教师工作计划——提高学生的汉字书写能力汉字是中华民族的文化瑰宝，是中华文明的载体。
在小学阶段，培养学生良好的汉字书写能力，不仅关系到学生的语文学习成绩，更是对他们文化素养和审美能力的重要培养。
作为一名小学语文教师，我深知肩上的责任重大。
在新学期伊始，我制定了详细的工作计划，旨在通过系统的教学和科学的训练，切实提高学生的汉字书写能力。
一、现状分析在开学之初，我通过观察和测试，发现学生们的汉字书写水平参差不齐。
部分学生能够工整书写，但仍有不少学生存在笔画不规范、结构松散、书写速度慢等问题。
这些问题的存在，不仅影响了学生的作业质量，也制约了他们语文学习的整体进步。
二、教学目标针对现状，我制定了以下教学目标：1.让学生掌握汉字的基本笔画和书写规则，形成正确的书写姿势和习惯。
2.通过定期的练习和反馈，逐步提高学生的书写速度和书写质量。
3.培养学生的书法兴趣和审美能力，让他们在书写中感受汉字的美。
三、教学措施为实现上述目标，我计划采取以下教学措施：1.课堂教学在课堂教学中，我将注重汉字书写的规范性教学。
通过多媒体展示和实物演示，让学生清晰了解每个汉字的笔画顺序和结构特点。
同时，我会引导学生观察课本中的范字，让他们模仿并练习。
1.书写练习除了课堂教学，我还将安排适量的书写练习。
通过每日一练、每周一评的方式，督促学生坚持练习，并及时给予反馈和指导。
同时，我会定期组织书写比赛和展览，激发学生的书写兴趣和积极性。
1.家校合作我将积极与家长沟通，让他们了解孩子在校的书写学习情况。
鼓励家长在家中为孩子创造良好的书写环境，监督孩子的书写练习，并与教师共同关注孩子的书写进步。
四、教学评估为检验教学效果，我将采取以下评估方式：1.定期测试在每个教学阶段结束后，我将组织学生进行书写测试。
通过测试成绩的分析，了解学生在汉字书写方面的进步和不足，为下一步教学提供参考。
1.作品展示我将定期组织学生进行书写作品展示。
通过展示学生的优秀作品，激发其他学生的学习热情和竞争意识，同时让学生感受到自己的成长和进步。
规范写字 让学生养成良好的习惯
规范写字让学生养成良好的习惯规范写字是培养学生良好习惯的重要一环，它是教育教学中的一项基本任务。
规范写字不仅仅是简单的模仿字体，更是培养学生良好的品格和习惯。
在现代社会，规范的书写不仅是一种技能，更是一种礼仪，一种文明。
通过规范写字的学习，可以培养学生的自律能力，提高学生的审美水平，增强学生的文化素养，进而提高整体教育质量。
规范写字是培养学生自律能力的一个重要手段。
一句老话说“字如其人”，字体、书写能力已经成为人的一个重要标志。
规范的书写需要学生动手、动脑，需要学生有一定的自律能力。
在书写过程中，需要学生保持专注，不断纠正自己的错误，这需要学生具备较强的自主管理和自我约束的意识。
通过规范写字的学习，可以培养学生的耐心和毅力，促进学生养成规范的生活方式。
这种功利性的自律，可以使学生在学习和生活中更为主动，更为自觉，更为规范。
规范写字可以提高学生的审美水平。
现代社会，文字已经不再是简单的传达信息的工具，而是与艺术联系在一起。
一个人的字迹可以反映出他的审美情趣。
通过规范写字的学习，可以提高学生的审美水平，拓展学生的艺术视野。
精美的字体和规范的书写可以触发学生对美的感受，激发学生对文学艺术的兴趣，对国学传统的尊重。
通过规范写字的学习，学生可以学会欣赏美的东西，提高自己的审美观。
这种审美的提高，不仅可以丰富学生的精神生活，也有利于学生在艺术方面的发展。
规范写字可以增强学生的文化素养。
书法是中华文化的一种上乘的艺术形式，通过书法的学习，可以更好地传承和弘扬中华传统文化。
学生通过规范写字的学习，可以了解中国传统文化的内涵，学习中国传统文化的精髓。
正所谓“字中有意、意中有文”，规范写字的学习，可以引导学生通过书法品味中国传统文化的精髓。
通过规范写字的学习，学生可以体会书法之美，增强对文化的认同感，进而提高学生的文化素养。
这种文化素养的提高，不仅有利于学生继承和传承中华优秀传统文化，也有利于学生在跨文化时代的成长。
三年级小学生书写规范教学
三年级小学生书写规范教学在小学三年级阶段，学生正处于学习基础知识和技能的关键时期，良好的书写规范对于他们的学习和成长至关重要。
因此，教师在进行书写教学时需要引导学生养成规范的书写习惯，提高他们的书写水平和表达能力。
本文将从书写工具的选择、姿势正确性、字形规范性和排版整洁性等方面，探讨三年级小学生书写规范教学的重要性和方法。
首先，书写工具的选择对于学生的书写规范至关重要。
在教学中，教师应当引导学生选择适合自己的书写工具，比如铅笔、钢笔或者钢笔笔尖的硬度等。
学生在书写时应该根据自己的习惯和手感选择合适的书写工具，以确保书写的流畅性和舒适度。
其次，姿势的正确性也是影响书写规范的重要因素之一。
教师在教学中应当重点关注学生的坐姿和手部动作，指导他们保持正确的姿势，比如坐直、双脚踩实地面、手腕放松等。
正确的姿势可以有效减少学生书写时的疲劳感，提高书写效率和质量。
另外，字形的规范性也是书写规范教学中需要重点培养的能力。
教师可以通过示范和指导，帮助学生掌握正确的字形结构和笔画顺序，培养他们的字形规范意识。
同时，教师还可以通过练习字帖、模仿书写等方式，帮助学生逐步提高字形的规范性和美感。
此外，排版的整洁性也是书写规范教学中需要重视的方面。
学生在书写时应该注意字与字之间的间距、行与行之间的对齐等问题，确保文章整体的排版整洁美观。
教师可以通过布置作业、批改作业等方式，引导学生注意排版的细节，提高他们的排版能力和审美水平。
综上所述，三年级小学生书写规范教学是教师工作中的重要内容之一。
教师应当注重引导学生选择适合的书写工具、保持正确的姿势、掌握字形规范和提高排版整洁性，帮助他们养成良好的书写习惯和规范的书写能力。
通过持续的指导和练习，相信学生的书写水平和表达能力会得到有效提升，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
小学语文教学备课教案汉字书写规范训练案例解析
小学语文教学备课教案汉字书写规范训练案例解析一、案例背景在小学语文教学中，汉字书写规范是非常重要的内容之一。
合理的书写规范不仅能够提高学生的写字水平，还能够培养学生良好的书写习惯和审美能力。
本文通过一个具体的案例，对小学语文教学备课教案中的汉字书写规范训练进行解析，旨在帮助教师更好地指导学生进行汉字书写。
二、案例分析教学内容：在小学三年级语文课堂上，教师对学生进行了一次汉字书写规范训练，让学生写出“喜欢”、“漂亮”、“家庭”、“学习”、“友谊”、“劳动”等六个词的汉字，并要求学生注意笔画的先后顺序、字形的大小和整齐度。
教学目标：通过本次书写规范训练，使学生掌握常用词的书写规范，提高书写的准确性和美观度。
三、教学步骤1. 概念讲解首先，教师需要给学生讲解汉字书写规范的概念和重要性。
教师可以引用经典的名言或故事，如“千里之行，始于足下”，让学生明白只有从最基础的笔画、字形开始规范书写，才能够写出漂亮的字。
2. 基本步骤演示教师在黑板上示范一个词的书写规范，比如“喜欢”。
教师要一边写一边解释每个字的笔画顺序和写法，同时让学生观察教师的书写动作和字形。
示范完毕后，教师让学生跟着一起写，并及时纠正他们的错误。
3. 学生自主练习在教师的指导下，学生进行自主练习。
学生可以用练习纸，按照教师示范的书写规范进行练习。
学生可以根据自己的情况选择练习的词语，也可以按照教师的要求书写指定的词语。
4. 作品展示学生完成练习后，教师让学生将作品贴在黑板上进行展示。
教师可以对学生的作品进行点评，表扬他们的优点，同时指出他们需要注意的地方。
五、效果评估教师可以通过观察学生的书写作品，判断是否达到了教学目标。
教师也可以设计一些书写规范的评分标准，将学生的作品进行评分，以便更好地了解学生的书写水平和进步情况。
六、教学反思本次汉字书写规范训练通过案例的方式，让学生在实际操作中感受到了规范书写的重要性。
学生在练习过程中也能够培养出对书写质量的追求，形成良好的书写习惯。
提高小学生书写规范性的技巧
提高小学生书写规范性的技巧在提高小学生书写规范性的过程中，有一些技巧和方法是非常有效的。
首先，老师应该给予学生充分的指导和示范。
学生在学习写字的
过程中，往往需要一个榜样来模仿，因此老师可以通过展示规范的字
体和书写方式，让学生有一个清晰的目标。
其次，老师可以通过练字来提高学生的书写规范性。
练字是一个持续、反复的过程，通过不断地练习，学生可以逐渐提高自己的书写水平。
老师可以设计一些练字的活动，让学生在课余时间也能够进行练习，以加速提高书写规范性的效果。
另外，老师还可以通过批改作业来帮助学生提高书写规范性。
在批
改作业的过程中，老师可以重点关注学生的字体、字形和书写规范性，给予及时的指导和建议。
通过不断地批改和指导，学生可以逐渐改正
自己的书写问题，提高书写的准确性和规范性。
此外，老师还可以通过举办书法比赛和活动来激发学生学习书写的
兴趣。
通过参加比赛和活动，学生可以积极参与书写的练习和训练，
提高自己的书写水平。
同时，比赛和活动也可以激发学生学习书法的
兴趣，让他们更加主动地参与到书写规范性的提高过程中。
综上所述，提高小学生书写规范性的技巧包括给予充分指导和示范、进行反复练习、及时批改作业、举办书法比赛和活动等方面。
通过老
师的引导和学生的努力，相信小学生的书写规范性一定会得到有效的
提升。
希望这些技巧能够对提高小学生的书写规范性有所帮助。
小学语文教学中如何提高学生的汉字书写水平
小学语文教学中如何提高学生的汉字书写水平
汉字书写是中文学习中的重要内容之一，而小学阶段是学生汉字书写能力的关键时期。
因此，教师在小学语文教学中应该采取一些有效的方法来提高学生的汉字书写水平。
首先，教师应该注重教学内容的系统性和连贯性。
在教学过程中，要按照汉字的结构规律和书写规范，从基础的笔画、笔顺、结构开始，逐步引导学生掌握汉字的书写要领。
同时，要让学生掌握一些基础的常用汉字，逐步扩大学生的识字量，提高他们的书写能力。
其次，教师应该重视练字的方法和技巧。
在教学中，可以采用多种形式的练字方式，比如模仿书写、描红书写、跟读书写等，让学生在不同的练字方式中感受到汉字的美感和规范。
同时，教师还可以指导学生掌握正确的握笔姿势和写字姿势，保证学生书写的规范和美观。
此外，教师还可以结合学生的实际情况，设计一些趣味性的汉字书写活动。
比如可以利用游戏、歌曲、图片等形式，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中提高汉字书写水平。
最后，教师还可以通过批改作业、指导修改等方式，及时发现学生书写中的问题，并给予及时的指导和帮助。
同时，通过表扬优秀的书写作品，激励学生的学习积极性，提高他们的书写水平。
总之，提高学生的汉字书写水平需要教师采取多种有效的方法和策略，引导学生掌握正确的书写方法和技巧，培养学生的书写兴趣，从而逐步提高学生的汉字书写水平。
规范汉字书写教育提高学生语文素质
规范汉字书写教育提高学生语文素质——来安县实验小学规范汉字书写教育特色学校创建工作总结开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技术，有利于培育学生酷爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培育审美能力，对于全面推动素质教育，提高青少年人文素养，传承和宏扬中华优秀文化具有重要意义。
按照《中华人民共和国国家通用语言文字法》及《关于在中小学增强写字教学的若干意见》精神，我校坚持质量立校，科教兴校，特色强校的方略，于2021年开始在各年级开始规范汉字书写（铅笔字、钢笔字、毛笔字）教育。
通过连年来的探索与实践，学生的书写能力取得了增强，审美情趣与良好的学习与生活习惯取得了培育，教师教学水平取得了提高，形成了独特的办学特色。
二、创建工作主要做法（一）提高熟悉，强化管理一、提高熟悉。
规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具有的一项语文大体功。
写字教学是中小学语文教学的重要组成部份，是巩固识字教学、培育学生正确书写规范汉字能力的重要途径，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。
养成良好的写字习惯，具有熟练的写字技术，是基础教育课程的目标之一。
最近几年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推行普通话，推行规范汉字书写工作纳入学校的工作重点。
通过教师会、家长会、给家长的一封信来进行宣传，增强了全校教职工弄好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。
二、增强领导。
领导重视是增进规范汉字书写教育有序、高效开展的前提。
为此，学校成立了实验小学规范汉字书写教育工作领导小组，校长为组长，分管束学工作的副校长为副组长，各部门领导为成员。
领导小组下设办公室，由教诲主任任办公室主任、大队辅导员任副主任，具体负责规范汉字书写教育工作的实施。
学校还成立了书法教研组，由校内专职书法教师担任组长和副组长，具体指导写字教学工作。
、形成了“齐抓共管，全员参与”的良好局面。
3、健全制度。
规范写字 让学生养成良好的习惯
规范写字让学生养成良好的习惯写字是学生日常学习中常见的一项活动，规范的写字不仅影响着学生的笔迹美观与整洁，更重要的是能够培养学生的规范意识和良好习惯。
在学生的成长过程中，规范的写字可以让学生养成自律和细致的品质，对学生的学习和生活都有着重要的促进作用。
教师和家长应该共同关注学生的写字问题，引导学生从小养成良好的写字习惯，从而培养学生的规范意识和自律品质。
规范的写字可以培养学生的细致品质。
在写字过程中，学生需要不断重复书写字母或汉字，这个过程需要耐心和细心。
如果学生能够将这个过程当作一项训练，认真对待每一个笔画、每一个字形，那么就能够在不知不觉中培养出一种细致品质。
细致品质是一个人对待事物的仔细、周密，不因一时的随意而忽略细节的品质。
细致的人往往能够更加专注于当前的事务，不容易被外界环境所干扰，因此对于学生的学习和生活都是非常重要的。
如果学生能够通过规范的写字习惯来培养自己的细致品质，那么必定会受益终身。
规范的写字可以培养学生的自律品质。
在学生的日常学习中，写字不仅是一项技能，更是一种习惯。
一个人的习惯决定着他的行为和性格，因此规范的写字习惯对学生的成长非常重要。
在学习规范字写的过程中，学生需要不断重复书写，同时需要不断纠正自己的笔迹问题。
这个过程需要学生付出自己的努力，需要学生在没有他人监督的情况下自觉地去进行。
而这正是自律的表现。
一个有自律品质的学生，往往能够更好地管理自己的时间和行为，在学习和生活中更容易取得成功。
规范的写字习惯对学生的自律品质有着非常重要的促进作用。
规范的写字可以培养学生的规范意识。
规范的写字不仅仅是一个学习技能，更是一种对待事物的态度和意识。
一个人写字规范与否，往往是他对待事物的态度的一个缩影。
只有当一个人认真对待写字这件小事的时候，才能够对其他大事也保持认真负责的态度。
规范的写字习惯对学生的规范意识培养非常重要。
如果学生能够从小就养成规范的写字习惯，那么他们在接触事物的过程中也会更加认真负责，更容易取得成功。
小学语文课堂教学中引导学生规范书写的措施
小学语文课堂教学中引导学生规范书写的措施摘要：在我国社会经济和科学技术的飞速发展下，现代人在使用汉字的过程中过于依赖手机、电脑等现代化设备，很少会动笔书写汉字。
从目前来看，我国很多小学生在书写汉字时，过于注重书写速度，追求书写的效率，而忽略了书写质量，这显然很不利于养成良好的汉字书写规范。
因此，在小学语文课堂教学中，教师应该重点引导学生规范书写，培养学生良好的书写习惯，全面激发学生对书写汉字的兴趣，让学生真正体会到汉字的魅力。
本文主要对小学语文课堂教学中引导学生规范书写的措施进行了深入探究，希望能为广大小学语文教师提供一定的借鉴和参考。
关键词：小学语文课堂；小学生；规范书写；汉字随着小学语文课程改革工作的不断深化，国家教育部也对小学生的汉字书写水平提出了更高的要求，但目前许多小学生并没有对规范书写汉字产生足够的认知，认为只要做到书写正确即可，完全忽略了汉字书写规范和美观的重要性。
对此，作为小学语文教师，应该在课堂教学中注意引导学生规范书写汉字，有效加强学生的书写水平，这不仅可以提高学生的语文水平，还有助于帮助学生深刻领悟中国传统文化的魅力。
一、为学生创设故事情境，激发学生的书写兴趣大多数小学生的性格比较活泼好动，很容易对个人有趣的故事产生兴趣，因此教师在引导学生规范书写的过程中，完全可以适当插入有趣的数学故事，从而有效激发学生的书写兴趣，让学生真正爱上汉字书写。
例如，王羲之是我国著名的大书法家，为我国书法艺术做出了卓越的贡献，纵观王羲之的生平，有很多和书法相关的故事，教师完全可以为学生讲解“临池学书”的故事，将王羲之对书法艺术的热爱和刻苦认真的态度传递给学生，有效感染学生，从而更好的激发出学生对汉字书写的兴趣，为后续的书写引导工作打下良好的基础。
二、引导学生仔细观察、对比不同汉字的特征小学生在书写汉字的过程中，很容易在笔顺方面存在问题，对汉字结构的安排也不够合理。
这主要是因为学生的书写基础没有被打牢，学生在落笔之前也没有对汉字的结构和字形进行仔细观察，习惯不假思索的书写，这会在很大程度上影响学生汉字书写的规范性[1]。
培养学生的写字规范和美感小学四年级语文说课稿
培养学生的写字规范和美感小学四年级语文说课稿在小学四年级的语文教学中，培养学生的写字规范和美感是非常重要的一项任务。
写字是语文教学的基础，良好的字迹不仅可以提升学生的审美能力，还能对学生的思维逻辑和学习态度产生积极的影响。
因此，本文将围绕如何培养学生的写字规范和美感展开讨论。
一、写字规范的培养写字规范是指写字的基本准则，包括字形、笔画、字间距、字的大小等方面。
培养学生的写字规范，可以从以下几个方面入手。
首先，教师应该具备良好的写字规范，成为学生学习的榜样。
作为学生的引路人，教师的书写规范是学生模仿的对象，只有教师自身具备良好的写字规范，才能将正确的写字观念传授给学生。
其次，要通过讲解和演示给学生讲解写字的基本要点。
教师可以利用黑板或幻灯片展示不同字体的书写方式，并配以详细的解说，让学生能够直观地理解和学习写字的规范要求。
同时，教师还可以利用练习册上的范字，让学生有机会模仿和书写，加深对写字规范的认识。
此外，教师还可以通过纸张、笔和书写姿势等方面进行规范教学。
例如，教师可以指导学生使用正确的纸张，选择合适的笔，掌握正确的握笔姿势和坐姿，避免形成不良的书写习惯。
二、美感的培养除了写字规范，美感也是学生写字能力的重要组成部分。
培养学生的美感，可以从以下几个方面进行。
首先，启发学生的观察力。
教师可以带领学生观察周围的事物，如花草树木、动物、人物等，并引导学生用绘画或写作的方式表达自己的观察和感受。
通过培养学生的观察力，可以提高他们对美的敏感度和表达能力。
其次，引导学生欣赏优秀的书法作品。
教师可以选择一些经典的书法作品进行欣赏和分析，让学生能够感受到书法作品所体现的美感和艺术价值。
同时，教师可以组织学生参观书法展览，拓宽学生的美学视野。
此外，教师还可以借助音乐、舞蹈等艺术形式培养学生的审美能力。
通过音乐、舞蹈的欣赏和表演，让学生感受和体验艺术的魅力，提升学生对美的追求和认知。
三、写字规范和美感的整合写字规范和美感是相互关联、相互促进的。
初中语文教师应如何要求学生写规范字
教学篇•教学反思初中语文教师应如何要求学生写规范字丁剑秋（吉林省长白山池南区九年制学校）摘要：我是一名农村中学语文教师，自1996年毕业以来一直从事初中语文教学，近年来，学生的素质越来越差，尤其是汉字的准确书写都很困难。
因此,要求学生能正确、工整地书写汉字显得格外重要。
关键词：写字规范；初中语文；书写质量一、学生书写的常见问题1.书写结构随意我现任八年级语文教学工作，每次教的作业都不合格，让人头痛，字迹不工整，模糊不清，书写不认真，表达不完整，书写不规范。
很多学生的作业、作文、课堂笔记，都是信手乱涂，潦草难辨。
有些学生的作业经常删改，并且有的字迹已被涂改液弄得模糊不清，甚至整个作业本都硬硬的，简直没法辨认，更谈不上工整了。
甚至在关键的中考，卷面上那些字也写得歪歪扭扭、龙飞凤舞。
在学生的作业、作文中很难看到有练过笔画和结构的痕迹。
每次都有重做的同学，甚至有重写几遍的同学，才勉强通过。
2.书写错误较多由于小学基础较差，识字有限，语文基础较差，从而造成错误。
有的字笔画很多,汉字结构复杂，有的字则结构相似，难以识别。
因此造成学生因音形相近而误写错别字的现象，有的学生因字音相同造成错别字，这些都是主观上写汉字缺乏足够的认识，在教学中强化不到位造成的。
在每年的中考中都因为卷面不整洁被扣分，所以特别强调要准确书写，尤其是古诗词和作文。
所以，在平时教学时就要培养学生的学习态度，培养良好的心理素质，在考场上不慌不乱，冷静写好每一个汉字，练就坚实的基本功，将一生受益。
二、我的经验1.抓好语文基础，正确书写汉字是前提在交际中，离不开书写，书写是一种交际形式，要想正确地表达自己的思想，达到交际的目的，要完成这项工作除了要靠学生平时的点滴积累、教师细心指导、留心观察实现对汉字的大量积累外，还要求语文教师在平时的教学中抓好学生的语文基础，特别是小学生要认真抓起，一切事情要从娃娃抓起，养成良好的书写习惯，提高全民素质，让每个中国人都感到骄傲和自豪，为传承美丽的中华瑰宝而努力！2.平时强化写字教学，让每个学生都能写好汉字语文教学是实施素质教育对初中教育提出的必然要求，要求教师深刻认识到要以人为中心，让人人都能写好汉字，提高语文能力。
语文教师要重视学生的写字指导
语文教师要重视学生的写字指导一、重视笔画、笔顺及错别字的书写指导从一年级起就应该重视笔画的书写指导，他们开始是写拼音字母，拼音字母多带弧形，而在由起步的拼音字母书写过渡到汉字书写的过程中，一定要特别注意笔画的书写指导。
如：“长”字第一笔是“撇”，而学生却常常以“横”为第一笔，“飞”字第一笔是“横折斜钩”，学生易写成“横折弯钩”或“横折提”等，“口”字由“竖、横折、横”组成，学生写成“竖折、横折”组成。
在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。
这也是初学写汉字的一个难点，要指导学生有规律地去把握，一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。
学生年龄小，没有耐心，常粗心，所以多笔少点现象也非常严重，比如：“春”里的“**”，学生就粗心的写成“目”，而“眉”里的“目”却写成“**”。
“是”在书写时也是少写那一笔“横”。
所以，在书写指导时都需要我们教师细心指导并及时矫正。
二、重视偏旁部首的书写指导汉字是中华民族文化的重要组成部分，是中华民族祖先智慧的结晶。
它越来越不可代替地成为中华民族的象征。
植根于写字基础上的书法有着出神入化的线条和千变万化的空间组合，生动地表现了我们民族的智慧、性情、态势和精神。
大部分的汉字都有自己的偏旁而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。
掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三。
使字的结构安排更为合理。
再说，汉字的偏旁部首大多由独体字演变而来，在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”，“提”不要超过“撇”一笔，学生则易写成“女子"；“木”字旁在书写时，最后一笔的“捺”就要求写成“点”等这些都要熟记。
三、激发学生写字的兴趣。
写字并非一朝一夕所能练成的关键在于持之以恒。
三年级语文教案初步书写规范字
三年级语文教案初步书写规范字在三年级语文教学中，初步书写规范字是非常重要的一环。
学生从小学习书写规范字，不仅可以帮助他们提高字形美观度，还可以提升他们的字迹书写能力。
在本篇文章中，我们将探讨三年级语文教案初步书写规范字的重要性以及相关的教学方法。
一、初步书写规范字的重要性书写是语文学习中的一个重要环节，它关系到学生的写作能力、阅读能力和语言表达能力。
通过初步书写规范字的训练，学生可以掌握正确的字形和书写习惯，提高字迹的美观度，使自己的文字更加易读且具有美感。
另外，初步书写规范字的训练还可以培养学生的观察力和细致性。
在书写规范字的过程中，学生需要仔细观察字形的结构和笔画的顺序，培养对细节的把握能力。
这对于学生的整体学习能力的提升有着积极的作用。
二、三年级语文教案初步书写规范字的教学方法1. 借助教具和教材在三年级语文教学中，老师可以使用教具和教材来辅助教学。
教具可以是书写板、软笔、字帖等，它们能够提供一个良好的书写环境和工具，帮助学生正确地书写规范字。
教材方面，老师可以通过选择一些优秀的字帖或教材，让学生模仿书写规范字，逐渐掌握正确的字形和笔画顺序。
2. 分步进行教学在教学过程中，老师可以采用分步教学的方法。
首先，老师可以从基础的笔画开始教学，让学生掌握一些基本的笔画，如横、竖、撇、捺等。
然后，逐步引导学生进行字形的练习，比如教学生练习一些简单的字，如人、口、山等。
通过渐进的方式，让学生逐渐熟练掌握规范字的书写技巧。
3. 组织书写活动为了培养学生的兴趣和提高他们的书写技能，老师可以组织一些书写活动。
比如可以组织学生进行字形比赛，让他们尽可能地书写出美观规范的字形。
这样不仅可以调动学生的学习积极性，还可以让他们在比赛中相互学习，共同进步。
三、教师和家长的配合除了学校的教学，家长也在学生初步书写规范字的过程中起着重要的作用。
家长可以和老师保持良好的沟通，了解学生在学校的学习情况，并给予孩子书写规范字的指导和鼓励。
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“ 家”字时 ，应重点强调第 一画 “ ” 和第六画 的 “ 点 弯 ３ 严格要求 ，扎实训练 钩”基本上在一条 直线上 ，这样才能将字写平稳 。对一 针对 小学生 的心理 和生理 特 征 ，教 师 要科学 安 排 些细微处 ，也应特别提醒学生注意 ，如 “ ” 的第 笔 好训 练 的时间 和每次写 字 的份 量 和数 量 。训练 的时 间 “ 提”的收笔也应 与第一点 相互 呼应。 “ 了” 字 的 “ 弯 可选 用写字 课 和语 文课 ，课 内和课 外相 结 合 的分散 练 钩”要到位 ，过竖 中线等 。如果教 师不在 自己示范时指 习 的方式 。让学 生每天 练 习书写 一定 数量 的字 、词 或 出来 ，别说小学生 ，就是 中学生 、大学 生一 时也 未必能 句子 ，不 能练一 天 ，停 一天 ，也不 能三 天 打鱼两 天 晒 钡 『得到。同时要求教师 的范字和 《 吾 写字》 课本 中的范 网，练练停 停 。教 师 每 天 都 要 抽 出一 定 的 时 间来 检 字要一致 ，教材 中的田字 格 ，教 师在黑板 上示范时也要 查 ，对学生 务必 做 到严 格 要 求 ，切 实 做 到 坚持 不 懈 。 打上田字格 ，书写 时不要让 自己的身体遮住学生 的视线 ， 当然 ，练 习书 写的时 间不宜 过长 ，笔者 根 据经 验及 儿 可采用侧着身子写 或降低 体位 ，让学生清 清楚楚地看教 童年 龄 的 不 同 阶段 提 出每 次 书 写 练 习 的参 考 数 据 ： 师示范 。有的教师在示范时喜欢 “ ”字 ，上课前就将 挂 二年级 以 １ ０分钟 为宜 ；三 、四年级 以 １ 钟 为 三 ５分 要学生写的字在小黑板 上写好 ，上课 时挂 在黑板上 让学 宜 ；五 、六 年级 以 ２ ０分钟 为 宜 。如 果练 习 的时 间 过 生临摹 。这样做 ，虽可以节省一 点教学 时间 ，可是笔者 长 ，学生就 会感 到疲劳 ，心 不在 焉 ，不仅 达不 到训 练 认为学生看不到教 师范写 的全过程 ，失掉 观察写字 的机 的 目的和要 求 ，部分学 生反 而会 产生 不 良情绪 ，厌倦 会 ，不利于学生把字写好 。特别 要指 出的是 ，教师 的范 书写 练 习 ，应引 起足够 的重视 。 、
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均应认认真真书写 。
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周 立 波 ：语 文教 学 要 把 朗读 落 到 实 处
第 ８期
道”的 “ 讲演 ” 去 局 限学 生 的思 想 ，侵 占学 生 的读 人 句 ，然 后 重 点 指 导 朗读 ，１ 找 出 四 、六 行 末 的韵 ） 书 时间 。 脚 ，让孩子读时把韵 脚稍稍 拖长 ；２ ）根据 诗 的内容划
意翻 阅学 生 的作 业 本 ，就 会 发 现 不 少 学 生 的 书写 马 的字必 然会 引起连锁 反应 越临 越走 样 ，这实 质上 是在
虎 、潦 草 ，甚 至有 的学生 不认 识 自己的书写 ，真正 书 不断地 重复错 误 ，强化错 误 ，这 与 临摹 的 目的背 道而 写规范 的学 生寥 寥 无 几 。如 何 使学 生 写 出规 范 字来 ， 驰 。可见 ，要 临摹好 ，掌握 其 方法 尤为 重要 。在 临摹 是摆在语 文教 师 面前 的一 个刻 不容 缓 的 问题 。在平 时 前 ，要 让学生 掌握 “ 对照 反 馈式 临 摹 法 ” 即清 楚临 。 的写字 教学及作 业 书写 中 ，笔者 从・ 几方 面 狠抓 落 写 的每一个字 始终 依据 于教材 课本 中教 师 的范字 ，而 以下 实来培 养学生 写规 范字 。 不 以字头作标 准 ；明 白逐 字对 照查 不 足 ，每 临一 次都
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Hale Waihona Puke 李聚红 ：语 文教师要重视培养学生写规 范字
第 ８期
语 文 教 师 要 重 视 培 养 学 生 写 观 范 字
李聚红
邢 台县城计 头 中心学校 河北 邢 台 ０４ １ ５ ０４
《 文课程 标准 》 指 出 ：在小 学 阶段 的学 生要能 法 ” —— 仿教 材书上 或教师 的范写 先临一 个字 头 ，然 语 接力 ” 临摹 下去 。 “ 受汉 字 的形体 美 ，养 成 正确 的写 字姿 势 和 良好 的 后 依次 “ 感 写字 习惯 ，书写 规 范 、端 正 、整 洁 。 但 是 ，只 要 随 ” 笔者认 为 ，假使 字头 临得 不很像 ，那 么后 面 临写
一
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写不仅仅只限于写字课堂，学生的作业批改及课堂板书
４ 激励鞭策 ，培养兴趣 培养学 生 的 写字 兴 趣 ，必 须 针对 儿童 心 理 特 点 。 ２ 掌握方法 ，精确 临摹 小学 生一 般有这 样 几种 心 理 ：一 是 爱 美 ，喜 欢 漂 亮 ； 对 于临摹 ，不少人认 为 非常 简单 ，其 实 不然 。在 二 是好胜 ，总 希望 自己 比别 人好 ，喜欢 表扬 ；三是好 临摹过 程 中 ，不 少 学 生 会 采 用 “ 头 接 力 式 临 摹 字
要求 与范字对 照一 次 ，找 出差 距 ；同时 还应 让学 生 自
１ 言传身教 ，注重示范
己获得 反馈信 息并 及时 修正 ，做 到一个 比一个像 ，一
教师 不光 要 说 ，更 要 亲 自展 示 给学 生 看。在教 学 个比一个更好 ，只有这样 ，学生每临一次都有收获 ， 中，教师应该 当着学生 的面一笔一 画地 范写 ，让 学生从 都有所 得 ，每临一 次就 能品尝 一次 成功 的喜悦 ，伴 随 教师 的范字中学会 怎样起笔 、收笔 ，怎样恰 到好处地 表 着这 种喜悦 的是学 生书 写 的兴 趣 日渐浓 厚 ，临摹 效果