幼儿好动行为观察与研究
幼儿爱动行为观察记录与分析
幼儿爱动行为观察记录与分析
好动在医学上俗称多动症,是注意缺陷多动障碍,也是一种心理障碍,一般儿童期表现明显。
而我们常见的就是孩子没有自控能力,好奇心强,行为多过,导致影响了正常的生活学习,甚至对外界有一定的威胁性。
对于这类问题的解决方式有三:
一是进行心理思想辅导,改善孩子心理压力,提高认知观念。
孩子好动是因为没有约束意识,也是因为自控能力差,再加上好奇心的驱动,导致孩子产生行为的冲动。
所以通过语言的传输给孩子进行教导,灌输良好的认知度和好坏观念,培养孩子自我分析能力与约束观念。
二是采取措施控制孩子行为举动,阻止好动行为,淡化孩子的冲动想法。
这种方式需要先进行第一种方式再进行,不然直接采取措施会让孩子产生恐惧心理,也有可能不接受突如其来的做法。
这种措施基本上是强制控制的,需要把握适度,并且需要耐心和坚强的意志力,不然很容易半途而废。
三是如果言行措施不行也只能采取药物结合,但不能依赖!一般这种问题医学用药就是控制患者神经的活跃度,可能会用到精神方面的药物,所以需要谨慎。
药物只是临时性的神经控制,不没有根治药物,所以在使用药物搭配的同时也需要采取第一二种方式进行矫正,只有思想和行为得到改变了才能有效的治疗!。
幼儿园宝贝观察家:行为观察记录及分析案例
幼儿园宝贝观察家:行为观察记录及分析案例引言在幼儿园教育中,行为观察是一项重要的工作。
通过观察幼儿的行为,可以更好地了解他们的特点、需求和成长状况,有利于及早发现问题并进行干预。
作为幼儿园宝贝观察家,我们需要记录并分析幼儿们的行为,为他们的成长和发展提供有针对性的支持。
1. 观察对象介绍在本次观察中,我选择了幼儿园中的小明(化名),他是一位活泼好动的3岁男孩。
在观察期间,我主要关注了他的社交行为、情绪表现以及学习动机,以便全面了解他的行为特点。
2. 行为观察记录2.1 社交行为观察小明在幼儿园中表现得非常活跃,喜欢和其他小朋友一起玩耍。
他经常主动找其他小朋友做游戏,积极参与团体活动,并表现出较强的合作意识。
然而,他在与其他小朋友相处时,有时会出现一些争执和冲突,表现出一定的攻击性。
在观察中发现,小明在面对竞争或挫折时,缺乏一定的情绪调节能力,容易情绪失控。
2.2 情绪表现观察在观察期间,我发现小明的情绪表现较为多变。
有时,他会因为玩具受到了其他小朋友的挑衅而情绪急躁,出现情绪失控的情况;而在某些时候,他又会因为某些小事感到不满而表现出情绪低落。
这种情绪多变的特点,与他的芳龄不太相符,可能需要引起重视。
2.3 学习动机观察在观察中,我也留意到了小明的学习动机。
他在幼儿园中参与各种学习活动的积极性较高,尤其对于涂鸦、手工等活动更是充满了兴趣。
然而,在一些需要较长时间集中注意力的学习活动中,小明的表现并不理想,容易分散注意力或者提前放弃。
3. 行为观察分析3.1 社交行为分析小明在社交方面表现出一定的主动性和合作意识,但在处理冲突和竞争时显得较为脆弱。
这可能与他对情绪的调节能力不足有关,需要引导他学会更合理地面对其他小朋友之间的矛盾和争执,培养他的合作精神和解决问题的能力。
3.2 情绪表现分析小明的情绪表现较为多变,可能是由于他对情绪的认知和调节还不够成熟。
在日常教育中,我们可以通过情绪管理的教育和活动引导,帮助小明更好地掌握情绪表达的方式和方法,增强情绪调节的能力。
幼儿园儿童行为观察与分析
幼儿园儿童行为观察与分析幼儿园是孩子们最早接触社会的地方,也是他们开始独立生活的重要阶段。
在这个阶段,幼儿园老师需要对孩子的行为进行观察和分析,既可以了解孩子的特点和需求,也可以为他们提供适当的引导和支持。
以下是对幼儿园儿童行为观察与分析的探讨。
一、行为观察的意义行为观察是指对儿童在日常生活中的行为进行系统、客观的记录和观察。
通过对儿童行为的观察,幼儿园老师可以了解孩子们的兴趣、特点、喜好和需求,有助于更好地了解孩子的个性特点和成长发展情况。
同时,行为观察也为幼儿园提供了实施针对性教育措施的依据,帮助教师更好地制定教育方案和提供适当的支持。
二、行为观察的方法1.直接观察法:幼儿园教师通过观察孩子在日常生活中的行为来了解他们的兴趣、特点和行为规律,包括观察孩子的言语、动作举止、玩耍方式等。
2.间接观察法:通过采用问卷调查、家长面谈等方式,了解孩子的家庭环境、父母教育方式和孩子在家中的行为表现,以进一步了解孩子的成长情况。
三、行为观察的内容1.身体行为观察:包括孩子的姿势、动作是否协调、手部协调能力、肢体语言等。
2.言语和沟通行为观察:包括孩子的语音交流能力、语言表达能力、沟通能力等。
3.社交行为观察:包括孩子与他人的互动方式、表现出的友善和善良等。
4.情绪行为观察:包括孩子的情绪变化、情绪稳定性、自我调节等。
5.学习行为观察:包括孩子的学习动机、学习态度、学习方法等。
四、行为观察的分析与应对措施1.分析孩子的行为背后的原因:通过观察和分析,了解孩子行为背后的原因,是因为个人特点还是环境因素导致的,有助于找到改变孩子行为的有效措施。
2.积极引导和支持:根据孩子的行为特点和需求,采取适当的引导和支持措施,帮助孩子健康成长。
3.与家长合作:通过与家长的沟通,了解孩子在家中的行为表现,共同制定适合孩子个性和需求的教育方案。
4.评估和记录:定期对孩子的行为进行评估和记录,了解他们的成长情况和进展,以进行下一步的个性化指导。
幼儿园个案观察记录:好动的孩子
个案观察记录:好动的孩子观察人:观察时间:观察地点:大四班教室观察对象:XX观察记录:XX小朋友极其好动,上课两三分钟注意力就会转移,容易受身边的事物所影响,窗外的脚步声就能转移他的注意力。
好奇心强,自控能力差,并常伴有某种习惯性小动作,如咬指甲、吸手指、抠鼻子等,做什么事大都半途而废,有头无尾。
有点口吃,与老师小朋友语言交流有障碍。
在上分享阅读课时,小朋友都积极举手回答问题。
XX老是站起来,咬着手指头,一下又望望黑板,一下又望望其他小朋友,或是望着地板,神情游离不定,又像关注某个东西,又似在沉思,但他什么也没做,也不说一句话。
其他小朋友在朗读时他并没有读,而且常常被外面其他事物所吸引,总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上,一下又去与旁边的小朋友嬉戏,或是打扰其他小朋友,当我提醒以后他才停止嬉戏,但眼神还是没有关注老师和黑板。
XX吃饭比较快,但是喜欢做些小动作,例如用勺子靠近旁边陈丁杨的头发,有时把不爱吃的东西放在别人的碗里,他还是习惯性地到处望来望去,饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。
XX喜欢和其他小朋友一样做游戏,但是常常注意力不集中,一下就到处望望,打扰其他的小朋友。
在玩玩具时,其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩,他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。
每次收玩具时他从不会主动交过来,而且老师叫了很多次他就是不肯交,后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。
1措施:1.对父母的指导方案:孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制,因此要对孩子有耐心,对缺点要反复帮助改正,对优点要及时表扬巩固。
不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育,平时不仅要关心孩子的生活学习,也要关心孩子其他各方面的教育,尤其是个性发展、心理健康方面。
要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。
同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见。
2.对教师的指导方案:老师的教育应以表扬和鼓励为主,仔细耐心的帮助他,对他微小的进步要加以肯定。
小班观察记录与分析:好动的孩子该怎么办
小班观察记录与分析:好动的孩子该怎么办一、研究前个案分析今年带小班,我发现我班有一四岁幼儿小宇行为与其他幼儿有所不同,他极其好动,上课从不会集中精神,最多两三分钟注意力就会转移,容易受身边的事物所影响,窗外的脚步声就能转移他的注意力,而且好奇心强,自控水平差,并常伴有某种习惯性小动作,如咬指甲、吸手指、抠鼻子等,做什么事大都半途而废,有头无尾。
而且他从来没有守纪律的概念。
二、个案观察记录发现该幼儿行为有异常以后,我开始对他的行为实行观察。
在两周的观察后,我发现有如下一些明显性的行为:在上课的时候他总是离开自己的小椅子,下位这边跑跑,那边晃晃,想上厕所,就去,从没有约束,大家一起唱歌时,他不唱,等大家唱完了,他便扯着喉咙唱起来了,真是拿他没有办法。
做操时手脚都在不停的动,但没有按照课间操的要求做,完全是他自己在自由的手舞足蹈,想怎么做就怎么做,而且他总是显得走不稳站不稳,摇摇晃晃的,也容易被其他东西吸引,天上飞来几架飞机,他就一直望着飞机,不再做操,老师提醒他也完全没有反应。
其他小朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的能够看出没有他那样分散精力。
总是站不到自己的点上,想去哪里就去哪里。
课间操做完,他总是显得格格不入,不合群,其他小朋友都回活动室去了,他还站在那里,看着电脑和音响,我问他你为什么不走啊,他很可爱的说:“我有事情的。
”“什么事情啊?”他又说“我有事情的。
”说完跑到我前面去了。
吃饭比较快,但是喜欢做些小动作,例如用勺子靠近右边小女孩的头发,习惯性地到处望来望去,饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上,想喝水了就叫着要喝水,倒水倒一杯,看着满了,就走到教室门口自己倒掉一些,看着又好气又好玩。
在玩玩具时,他总是喜欢到别人那里去抢玩具,这时只听到孩子们的告状声,他又会把玩具还回去。
每次收玩具,他还会把别人的玩具一起收上来,小班的孩子都愿意自己送自己的玩具,这时又传来一阵告状声。
他睡觉有个习惯,每次都要脱掉袜子,还喜欢玩袜子,老师怎么一再强调想纠正都没有办法,最后也就不管他了。
幼儿园儿童行为观察记录案例及幼儿心理分析报告
幼儿园儿童行为观察记录案例及幼儿心理分析报告幼儿园是孩子们成长的重要阶段,也是他们开始社交和情感发展的时期。
在幼儿园中,老师们通常会进行行为观察记录,以便更好地了解孩子的行为和心理发展。
本文将通过一个具体的案例,来展示儿童行为观察记录和幼儿心理分析报告的编写方式。
案例:小明是一名3岁的男孩,他在幼儿园中表现出一些特殊的行为。
在课堂上,小明经常会表现出好动、喜欢打闹的行为,而且在和其他小朋友一起玩耍时,经常会出现争抢玩具或者打架的情况。
在与老师和其他孩子进行沟通时,小明显得较为内向和腼腆。
老师对小明的行为进行了观察记录,并准备进行心理分析报告。
观察记录及分析:1. 活动表现:- 在课堂上,小明表现出较大的活动量,经常无法静下心来认真听讲或参与课堂活动。
这可能表明小明对于集中注意力和自我控制方面存在一定的困难,可能需要更多的个性化教学和关注。
- 在玩耍时,小明更喜欢与其他男孩一起玩,而且可能更倾向于粗犷的身体活动,这可能反映了小明对于性别角色和社交关系的认知和发展。
2. 争执行为:- 小明在和其他孩子玩耍时经常会出现争抢玩具或者打架的情况,这可能表明小明对于共享和合作的概念尚未完全形成,或者在实践中存在一定的挑战。
- 这也可能反映了小明在表达自己的需求和愿望时可能较为直接和冲动,需要引导和培养更好的沟通方式和解决冲突的能力。
3. 人际沟通:- 在与老师和其他孩子进行沟通时,小明显得较为内向和腼腆,可能表明小明在社交和情感发展方面可能需要更多的支持和鼓励,以帮助他更好地适应幼儿园生活。
心理分析报告:小明的行为表现反映了他目前的发展阶段和个体差异。
他的活动表现和争执行为可能反映了他对于自我控制和社交交往能力的发展尚未完全成熟,需要教师和家长在日常教育中给予更多的引导和支持。
小明较为内向的沟通方式也需要得到关注,以帮助他建立更好的人际关系和情感表达能力。
针对以上观察和分析,建议:- 教师在课堂教学中,可以通过增加趣味性和互动性的方法,引导小明更好地集中注意力和参与活动,同时在行为规范和社交技能方面进行有针对性的指导和培养。
幼儿园“调皮幼儿的观察与分析
幼儿园“调皮幼儿的观察与分析”在幼儿园这片小小的天地里,总有一些孩子格外引人注目,他们活泼好动,充满好奇心,时不时地制造出一些小麻烦,这就是我们所说的“调皮幼儿”。
作为多年工作经验的幼儿工作者,我特意对这类幼儿进行了深入观察与分析,下面就来和大家分享一下我的发现。
一、调皮幼儿的特征1.好动:调皮幼儿总是闲不住,喜欢四处奔跑,爬上爬下,让人担心不已。
2.好奇心强:他们对于新鲜事物充满好奇,喜欢探索未知领域,有时甚至会因此闯祸。
3.自我意识强烈:调皮幼儿有自己的想法,不太愿意听从别人的安排,有时会表现出一定的反抗心理。
4.交际能力强:他们善于与人交往,喜欢结交朋友,能够快速融入集体。
二、调皮幼儿的优势1.活跃氛围:调皮幼儿在集体中,能够带动气氛,让整个班级充满活力。
2.激发潜能:他们在探索过程中,不断尝试新事物,有助于激发自身的潜能。
3.培养独立性:调皮幼儿在解决问题时,往往能够独立思考,培养自己的独立性格。
4.增强适应能力:他们在面对困难时,能够迅速调整心态,适应新环境。
三、调皮幼儿的教育策略1.转移注意力:当调皮幼儿出现不良行为时,教师可以通过引导他们参与其他活动,转移注意力,避免过度关注。
2.建立规则:在班级中制定明确的行为规则,让调皮幼儿明白什么是对的,什么是错的,逐步培养他们的自律意识。
3.鼓励与表扬:对于调皮幼儿的进步,教师要给予及时的鼓励和表扬,让他们感受到自己的成长。
四、案例分析1.转移注意力:在小杰乱跑时,我会邀请他参与课堂活动,如回答问题、做游戏等,让他充分展示自己的才能。
2.建立规则:在班级中明确规定了上课期间不能乱跑,小杰也逐渐遵守了这一规定。
3.鼓励与表扬:每当小杰在课堂上表现良好,我会及时表扬他,让他感受到自己的进步。
4.沟通与引导:我经常与小杰沟通,了解他的想法,引导他正确处理问题。
经过一段时间的努力,小杰的课堂表现有了明显改善。
对待调皮幼儿,我们要有耐心和爱心,善于发现他们的优点,引导他们改正不良行为。
关于中班幼儿好动行为的观察及辅导研究
关于中班幼儿好动行为的观察及辅导研究1.自我发泄在组织幼儿语言活动时,全班幼儿正在念《学好样》的儿歌,念到一半时,小米突然提高声调,发出了怪声,立刻有四五名幼儿参与进去,教室里顿时乱成一片。
分析:幼儿的这种行为是"自我发泄"的需求。
因为精力旺盛,似乎总有使不完的劲,语言课这种较安静的活动,不能满足他的需求而体内"过剩的精力"需要通过一定的方式"发泄"出来。
2.相互交流在奥尔夫音乐活动中,班级里有一局部幼儿注意力不集中,他们交头接耳、戏弄旁边的幼儿,以至于教学活动无法正常进展。
分析:是幼儿不喜欢音乐活动吗?其实不是,在音乐活动中孩子与孩子之间缺少交流,教师的提问不能满足幼儿的交流需求,所以就产生了幼儿自己间相互"交流"了。
3.希望被关注自由活动时,幼儿在各自喜欢的区域活动。
开开却从这个区域跑到那个区域,又从那个区域跑到另一个区域,并不时的弄倒椅子,推一下别人,抢一下别人的玩具,使活动秩序大乱。
后来经过调查分析:发现该幼儿是"希望引起老师的关注"因为整个活动中,教师去关注的区域总是他不在的那个区,他感到冷落了,就用这种"捣乱"的方式,以引起老师对他的关注。
4.对教师的"逆反"心理户外活动完毕了,全班幼儿正在排队,丁丁却忙的不亦乐乎,不是伸出脚绊其他幼儿,就是成心推下别的幼儿,并为自己造成的结果感到得意洋洋。
老师批评他时,他满不在乎,一脸的"看你能把我怎么样"的表情。
分析:联系该幼儿平时的表现,不难看出他的这种"捣乱"的行为,对老师以往批评指责的一种"对抗"心理。
他平时活动量大,做事毛手毛脚,自制力差,经常会做错一些事情,和希奇乖僻的事情来,批评他对他来说是家常便饭,再加上可能以往教师在教育方法上过于简单,刺伤了他的自尊心,于是他就成心捣乱,和教师对立起来。
幼儿行为观察与分析的研究
幼儿行为观察与分析的研究幼儿行为观察与分析的研究对于幼儿教育学乃至整个社会科学领域都具有重要的意义。
幼儿行为的观察和分析可以帮助幼儿教育工作者更好地了解幼儿的成长和发展过程,有利于制定更为科学、符合幼儿特点的教育实践方案。
本文将重点探讨幼儿行为观察与分析的研究内容和要点。
一、幼儿行为的主要类别幼儿行为的主要类别包括生理和心理两方面。
其中,生理行为主要表现为基本生理需求的满足,如进食、睡眠、排泄等;心理行为则包括认知、情感、社交等方面的表现,如游戏、观察、模仿、交往等。
这些行为类别是幼儿行为观察和分析的基本要素,在实际观察和分析过程中需要注意细节,以确保观察得出的结论具有可靠性和科学性。
幼儿行为的观察需要借助专业的工具和方法来进行,其中比较常见的有直接观察法、间接观察法、录像观察法等。
直接观察法是最为常见的观察方法,即直接观察幼儿在特定环境下的行为表现,并记录相关数据和细节。
间接观察法主要是通过询问家长、托儿所工作人员等第三方人士获得幼儿的行为信息。
录像观察法则是通过摄像机等设备记录下幼儿在特定环境下的行为表现,并进行分析和研究。
三、幼儿行为的重要影响因素幼儿行为的表现会受到多种因素的影响,在进行行为观察和分析时,需要理解这些因素的存在并加以考虑。
其中,幼儿本身的个性和特点是最为显著的因素之一,不同的幼儿具有不同的行为表现和行为发展特点。
此外,幼儿的家庭和教育环境也会对其行为发展产生影响,不同家庭和教育环境会对幼儿产生不同的培养方式和教育模式。
综上所述,幼儿行为观察与分析是一项非常重要的工作,需要全面、系统地考虑幼儿的行为特征、影响因素和发展规律。
在实际操作中,我们需要使用专业的工具和方法,并重视数据收集和分析的科学性。
(注:本文部分内容参考了《幼儿行为观察与分析研究的教育意义》一文)。
幼儿行为观察与分析的研究
幼儿行为观察与分析的研究【摘要】本研究旨在通过对幼儿行为进行观察和分析,探讨幼儿在日常活动中的行为特点,为幼儿教育提供参考。
采用了实地观察和问卷调查相结合的方法,结果显示幼儿在不同情境下表现出不同的行为特点,如好奇心强、情绪波动大等。
在讨论部分分析了幼儿行为的影响因素和教育策略,提出了针对性的建议和措施。
研究认为家庭、学校和社会环境对幼儿行为发展有重要影响,应该加强家庭教育和幼儿教师培训,提高幼儿行为的监测和引导能力。
未来的研究可以进一步探讨幼儿行为的发展规律和心理机制,为幼儿教育实践提供更深入的理论支持。
通过本研究可以启示幼儿教育者更好地理解和引导幼儿行为,促进幼儿全面发展。
【关键词】幼儿、行为观察、分析、研究、引言、研究背景、目的和意义、正文、方法、结果、讨论、结论、建议、研究启示、未来展望1. 引言1.1 研究背景幼儿行为观察与分析是一项重要的研究领域,它关注的是幼儿在日常生活中的行为表现以及其中的影响因素。
幼儿时期是一个人生命中最重要的阶段之一,在这个阶段,幼儿的行为特点与成长发展密切相关,对其日后的成长和发展都有重要的影响。
研究幼儿的行为表现及其影响因素不仅有助于了解幼儿的心理特点和发展规律,还能为幼儿教育、家庭教育以及幼儿保育工作提供科学依据。
在现代社会,幼儿的成长环境发生了巨大的变化,教育理念和方法也在不断更新和改进。
对幼儿行为进行观察与分析,可以帮助教育工作者和家长更好地了解和指导幼儿的行为,促进其全面发展。
研究幼儿行为观察与分析也能够揭示社会环境对幼儿行为的影响,为改善教育政策和社会环境提供借鉴与参考。
对幼儿行为的观察与分析具有重要的研究意义和实践价值。
1.2 目的和意义幼儿行为观察与分析的研究旨在深入了解幼儿的行为特点、发展规律和影响因素,通过科学的观察和分析,揭示幼儿行为背后的心理和社会因素,为幼儿教育和心理健康提供理论支持和实践指导。
其具体目的和意义包括:1. 帮助了解幼儿行为发展过程:通过观察和分析,可以系统地记录幼儿的行为特点、变化和发展规律,深入了解幼儿成长中的阶段特征和个体差异,为幼儿教育提供科学依据。
中班好动的幼儿观察记录与分析
中班好动的幼儿观察记录与分析又是一个快乐的星期一,幼儿园的喇叭依旧响起了欢快的歌曲《春晓》,春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
孩子们在歌声中,一个个精神抖擞,抱着球来到塑胶跑道上。
看!有的小朋友在随着音乐的节奏拍、有的在翘翘板上拍、甚至有的小朋友在翘翘板上双手交替拍球,各种花样拍球展现在眼前,好不壮观。
我正欣赏着这幅壮观的图画时,一向喜欢在翘翘板上拍球的周星宇不见了,我刚想喊他的名字,忽然听到“不要踩死它”。
我闻声看去,远远地看见草坪的一个角落里有五六个小朋友围在一起,我走过去,静静地注视着他们,只见周星宇站在中间,其他小朋友蹲在他的周围,战怡彤边摇着双手边大声地说:“不要踩死它,不要踩死它。
”其他的小朋友也跟着说:“不要、不要。
”“我就要踩死它。
”星宇边说边抬起了脚,狠狠地踩了下去。
接着又气冲冲地跑到一边,叉着腰说:“我就要踩死它。
”这时,孩子们都站了起来,三步并作两步冲向周星宇。
见他们离开,出于好奇,我悄悄地走到草地上,一看,原来是一只蚯蚓,不过现在已经是只死蚯蚓了,真可惜。
正想找星宇问清楚这件事。
但转念一想,我何不做一个旁观者,看一看事情会怎样发展呢?我又一次默默地注视着他们。
只听,生气的战怡彤一字一顿地冲着星宇喊:“周、星、宇,老师说过,蚯、蚓、是、益、虫,是咱们的好朋友。
”一旁的怡菲也忍不住说:“老师说过,蚯蚓是疏松土壤的“大力士”使我们的草坪变得更绿,“它让农民伯伯的庄稼长得更好,你为什么要踩死它?”孩子们你一言我一语地埋怨起了星宇。
星宇的火气更大了“哼,我就要踩死它,因为他长得太丑了。
”孩子们听到周星宇的回答,都愣住了,一时没有了声音。
我在一旁听了,真是哭笑不得。
教育活动的时间到了,孩子们高兴地回到活动室,好像什么都没有发生过似的。
我的心情却非常的沉重,那条死蚯蚓一直在我的眼前浮现。
我陷入了沉思.厖教育活动结束了,星宇和几位小朋友,不知说了什么,又来到草坪的那个角落里,蹲在那里不知在忙活什么。
幼儿行为观察与分析的研究
幼儿行为观察与分析的研究引言幼儿的行为表现是幼儿园教育中一个非常重要的方面,了解并观察幼儿的行为可以帮助教师更好地指导幼儿,促进其健康成长。
随着社会的发展和科技的进步,人们对幼儿行为的研究也越来越深入,不仅有利于教师的教学工作,还有助于家长了解幼儿的成长规律,促进亲子关系的和谐发展。
本文将从幼儿行为观察的意义、方法、技巧以及分析的重要性等方面进行探讨,并结合具体案例进行分析,旨在为幼儿教育工作者和家长提供一些参考和启示。
一、幼儿行为观察的意义幼儿行为观察是指通过观察幼儿的行为表现,了解幼儿的兴趣、特长、性格等方面的信息,并通过分析这些信息,帮助幼儿更好地成长。
幼儿的行为观察有着重要的意义:1.了解幼儿的兴趣和特长。
通过观察幼儿的行为,可以了解到幼儿对于哪些活动或者事物特别感兴趣,哪些方面有着特殊的天赋,这有利于教师量身定制课程,提供更符合幼儿个性发展需求的教育。
2.促进幼儿的健康发展。
通过观察幼儿的行为,可以及时发现幼儿可能存在的问题和障碍,并采取相应的措施加以解决,有助于促进幼儿的健康发展。
3.促进幼儿与家长的沟通。
通过观察幼儿的行为,可以更好地了解幼儿在园和家庭的表现,有利于教师和家长之间的交流与合作,形成家园共育的良好氛围。
二、幼儿行为观察的方法和技巧1.多角度观察。
幼儿的行为表现受到诸多因素的影响,包括家庭环境、教育背景、个人经历等,教师和家长在观察幼儿行为时,应该从多个角度出发,综合考量,不要片面化观察。
2.及时记录。
观察幼儿行为时,要及时将观察到的信息进行记录,包括幼儿的表现、反应等,可以采用文字描述、图片或视频等形式记录。
3.与家长交流。
观察幼儿行为不仅是教师的工作,家长也可以在生活中观察到幼儿的行为表现,教师和家长应该及时沟通交流幼儿的行为表现,形成共识,共同关注幼儿的成长。
4.注意隐性行为。
幼儿的行为表现不仅仅是外在的行为,有些行为可能是隐性的,比如言语表达、情绪表现等,也需要引起重视。
幼儿园教研活动记录内容儿童行为观察研究
幼儿园教研活动记录内容儿童行为观察研究一、引言幼儿园教研活动是教师们进行专业研究,提高教学质量和水平的重要途径之一。
在教研活动中,对幼儿行为的观察研究是关键的一环,它有助于了解幼儿的行为特点和发展情况,为教师提供有效的教学策略和指导。
本文旨在记录幼儿园教研活动中观察到的儿童行为,并对这些行为进行研究分析,以期能够对幼儿教育工作提供有益的参考。
二、观察方法本次观察采用了自然观察法,即在幼儿园日常教学活动中观察幼儿的行为表现。
观察者对幼儿的行为进行记录,包括行为的时间、地点、表现形式等,并结合幼儿的年龄和性别等背景信息进行分析。
观察过程中,观察者尽量保持客观、中立的态度,不对幼儿行为进行干预或评价,以保证观察结果的真实性和可靠性。
三、观察结果在教研活动中观察到的儿童行为有以下几个方面:1. 行为表现形式儿童的行为表现形式丰富多样,包括语言表达、动作行为、情绪表达等。
在观察中发现,不同儿童的行为表现有明显的个体差异,这与其个人特点、性格等因素有关。
2. 社交行为幼儿园是儿童进行社交交往的重要场所,观察中发现儿童之间的社交行为表现出与年龄相关的特点。
比如,3岁的儿童更多地表现为与他人并肩玩耍、模仿和合作等行为;而4岁的儿童则更多地表现为互相交流、分享和竞争等行为。
3. 情绪行为儿童的情绪表达在观察中也是一个重要的方面。
有些儿童情绪稳定、开朗,容易与他人相处;而有些儿童情绪较为敏感,容易受到外界刺激而产生不同程度的情绪波动。
4. 学习行为儿童的学习行为也是教研活动中重点观察的内容之一。
观察中发现,部分儿童对学习活动表现出浓厚的兴趣和主动性,积极主动地参与到学习过程中;而另一部分儿童则缺乏主动性,对学习活动表现出较为 passivity。
四、研究分析从观察结果中可以得出以下几点研究分析:1.儿童行为的多样性:幼儿园中不同儿童的行为表现多样,这与其个体差异有关。
教师应该能够理解和接受每个儿童的独特性,并因材施教,给予个别化的教育。
幼儿园教研活动记录内容儿童行为观察研究
幼儿园教研活动记录内容儿童行为观察研究引言幼儿园教研活动是教师们在教学过程中不断总结经验、交流心得的重要方式。
本次教研活动旨在观察儿童的行为,并对其行为背后的原因进行研究。
通过观察和分析,可以更好地了解儿童的行为规律,为教师提供更有效的教学策略。
背景幼儿园是儿童成长的重要阶段,他们在这个阶段经历了许多身心发展的重要变化。
通过观察儿童的行为,可以发现一些有趣的现象,了解他们个体之间的差异以及与环境的互动方式。
目标本次观察的目标是3-5岁幼儿园儿童,观察他们在课堂活动中的行为表现,包括注意力集中情况、参与度、合作表现等。
同时,我们也关注了儿童在不同活动中的表现差异,以及行为变化与情绪状态之间的关系。
观察记录观察一:音乐课上的行为观察行为表现在音乐课上,儿童们表现出浓厚的兴趣和积极性。
他们主动参与歌唱、舞蹈等活动,积极跟随老师的指导,展现出良好的合作精神。
部分儿童在音乐节奏强烈的部分,会表现出一些跃跃欲试的行为,希望能更积极地参与到活动中。
注意力集中情况儿童们在音乐课上能够保持较长时间的注意力集中。
他们专注地观察和听取老师的指导,努力去模仿和学习。
在课堂上,他们能够遵守规则,等待自己的轮次,展现出较好的自控能力。
参与度儿童们在音乐课上的参与度较高。
他们积极展示自己的歌唱舞蹈能力,并且愿意与他人分享和交流。
在小组合作活动中,他们能够相互倾听、帮助,并尊重其他儿童的贡献。
观察二:美术课上的行为观察行为表现在美术课上,儿童们表现出对绘画的浓厚兴趣。
他们仔细观察老师的示范,积极参与绘画活动。
部分儿童表现出较强的创造力,在绘画过程中展示出独特的思维和想象力。
注意力集中情况儿童们在美术课上的注意力集中情况较为分散。
他们对于绘画素材的选择和细节的关注程度有所差异。
有些儿童容易分心,对绘画活动的持续时间较短。
为了保持他们的兴趣和参与度,教师需要提供更加有趣的绘画素材和引导。
参与度儿童们在美术课上的参与度因个体差异而有所不同。
幼儿行为研究与分析文献
幼儿行为研究与分析文献引言幼儿行为研究与分析是对幼儿行为进行观察、记录和分析的一项重要工作。
通过研究与分析,我们可以更好地了解幼儿的行为发展和特点,为他们的成长提供科学依据和指导。
本文将探讨幼儿行为研究与分析的一些文献。
文献一:《幼儿行为发展的观察与记录》这篇文献主要介绍了一种观察和记录幼儿行为发展的方法。
研究者通过观察幼儿在不同环境下的行为表现,记录下他们的行为特点和变化。
通过这种方法,可以更好地了解幼儿的行为惯、兴趣爱好以及与他人的互动方式。
这些观察和记录的结果可以为幼儿的教育和培养提供指导。
文献二:《幼儿行为分析的实证研究》这篇文献主要介绍了一项关于幼儿行为分析的实证研究。
研究者通过采集幼儿的行为数据,并进行统计和分析,探究幼儿行为的规律和特点。
通过这项研究,我们可以了解幼儿行为的发展轨迹、影响因素以及行为问题的预测和干预方法。
这对于幼儿教育和行为管理具有重要的意义。
文献三:《幼儿行为研究的伦理问题》这篇文献讨论了在进行幼儿行为研究时需要考虑的伦理问题。
幼儿作为研究对象,需要特别关注他们的权益和保护。
研究者在进行观察和记录时,需要确保幼儿的隐私和安全,并获得家长或监护人的同意。
同时,研究者应该遵守研究伦理规范,确保研究的科学性和道德性。
结论通过对幼儿行为研究与分析的文献进行探讨,我们可以看到这一领域的重要性和复杂性。
幼儿的行为发展对于他们的成长和教育具有重要影响,因此进行科学的研究与分析是十分必要的。
在进行研究时,我们应该遵循伦理规范,保护幼儿的权益,同时采用简单的策略和方法,以便更好地实现研究目标。
幼儿行为观察案例分析
幼儿行为观察案例分析幼儿行为观察案例分析在幼儿园的日常教育活动中,观察幼儿的行为是非常重要的一项工作。
通过观察幼儿的行为可以了解到幼儿的性格特点、发展水平以及需要改进的地方等等,从而对幼儿给予针对性的引导和教育。
下面就是一个幼儿行为观察案例的分析。
观察对象为幼儿园的一名三岁男孩小明。
观察时长为一个星期,包括个别观察和群体观察。
小明是一个活泼好动的孩子,对周围的事物非常感兴趣。
观察发现,小明喜欢跑跳,在幼儿园里经常跑来跑去。
他对玩具车特别感兴趣,每天都会和几个好朋友一起玩车,他的玩车技巧很好,总能打出一个美妙的转弯。
不过观察中也发现,小明有时会与其他孩子争抢玩具车,造成了冲突。
当这种情况发生时,他通常会大声哭闹。
除了喜欢玩车,小明还对图书馆里的绘本很感兴趣。
每次去图书馆,他总是静静地坐在小椅子上,认真地看绘本,有时还会自己模仿书中的动作和声音。
观察中发现,小明在看绘本时非常安静,注意力也很集中,可以看出他对阅读有浓厚的兴趣。
在个别观察中,我注意到小明和其他孩子交往融洽,没有出现欺凌、孤立等负面行为。
他善于与其他孩子分享玩具和食物,并乐意与他人合作完成任务。
在群体观察中,我看到小明在幼儿园的集体活动中表现积极,喜欢参与,乐于与他人互动。
他总是能跟上团队的步伐,按照老师的要求参与游戏或活动。
在保教老师组织的游戏中,小明表现得很活跃,善于思考和解决问题。
综合分析,小明是一个活泼好动、友善并且有较强适应能力的幼儿。
他具有一定的合作意愿和集体意识,能够与他人和谐相处。
但是,也需要注意他的争抢行为和冲突解决能力,引导他学会与他人分享和合作。
此外,小明对阅读具有较高的兴趣和专注度,可以在这方面加强引导,培养他的阅读习惯和阅读能力。
对于这样的幼儿,教师应根据他的兴趣、特点和发展阶段给予个别的引导和教育。
可以通过加强争抢行为的规范和讲解,教他如何正确地与他人分享和合作。
同时,在阅读方面,教师可以提供丰富的绘本,激发他的阅读兴趣,开展小组阅读活动,帮助他提高阅读能力。
观察幼儿园好动孩子观察日记
观察幼儿园好动孩子观察日记幼儿园里的小朋友,每一个都是一朵含苞待放的花骨朵,需要老师家长们的细心呵护。
下面是日记网为大家的“观察幼儿园好动孩子观察日记”,欢迎赏阅。
观察幼儿园好动孩子观察日记【第一篇】:一个“好动学生”的观察日记xx年3月27日星期四阴今天的科学课,陈辉同学因为实验操作时很同学争抢放器材,结果摔碎了一支放大镜。
我强压住心头的怒火,放学后我留下他。
我诚恳的告诉他,老师想听听他的解释。
他顿了一下,说:“老师,我也不想发生那样的事情,我不是故意的,我很想亲自做这样的实验,他们都说我做不好,我才抢的。
”心中的怒气顿时平息,教育也需要沟通和宽容的。
虽然他很顽劣,很好动,但他也为班级做过贡献,参加跳绳比赛拿过奖,参加雏鹰假日小队活动很热心,画画出色……帮助他扬长避短,才是我应该采取的教育方法。
xx年5月20日星期二晴第三节课下课,英语老师来找我,说我们班的陈辉同学没有去上课。
难道这孩子又溜号了?我忐忑不安的跨出办公室,远远的看到他满头大汗,外套搭在肩上,神情自若的向教室走去。
我喊住他,问他为什么没有上英语课,怎么会满头大汗。
他说上厕所耽误了上课时间,怕老师骂,就躲到了操场,和六年级的孩子一起踢球了。
我知道他又撒谎了,这已经不是第一次上课溜号跑出去玩。
陈辉总有过剩的精力,在课堂上从来按捺不住性子好好听课。
我知道此时的批评会更加容易导致他的“叛逆”,合适的引导才是良策。
于是我顺水推舟,对他说,下节课老师准备安排我们班同学开展一场足球赛,请他也参加,但是有个条件,以后运动不许耽误课程。
他若有所思,欲言又止,低下头……xx年6月11日星期三晴我的数学课刚刚开始5分钟,就听到下面轰隆一声,原来是陈辉的椅子翻了,同学们哄堂大笑,目光一下子全投向他。
看着他狡黠的鬼脸,我知道他又搞恶作剧了。
“摔疼了吗?”我轻轻的走过去,帮他扶起凳子,给他掸去身上的灰尘,然后继续上课。
后来,这堂课上他的表现相当的棒。
由于陈辉生性活泼、好动,加上年龄小明辨是非能力不够,当原先只是好奇而“胡闹”中得到快感,又缺乏正确的引导,使好奇心理逐渐变为“有意破坏”心理。
注意力缺陷或者多动观察表
好动儿童观察与分析(一)一般来说,除了生理上的疾病所造成的多动外,许多孩子都会出现好动现象,但是随着年龄增长,问题会慢慢减少。
但是有5%-10%的孩子,好动和行为问题比一般人严重,这些孩子将面临更大的挑战,我们要花更多的事件、精力、耐心和爱心来教养。
一、可能因素:1、生理因素:1)孩子是触觉型的学习者(需要感官的综合训练)2)孩子注意力不集中加多动症(需要医学和教育方面的综合鉴定)3)环境、遗传等(出生时状况、食物添加剂、铅含量、药物的副作用、家长教养方式和生活工作习惯、节奏)2、天赋聪颖:3、疏于照顾:多见于农村孩子、家长工作繁忙、家庭教育观念、等4、其他情况:二、观察记录:家长观察记录表(1)使用方式:1、家长朋友:请利用一周到两周时间,好好观察孩子的行为问题。
2、根据表中列举的现象,相同出打对勾,并写上相应日期。
3、如果没有列举出来的现象,请自行列举在下面空白处。
4、每天都要观察,记录日期要连续(哪一天发现没有问题行为时可不记录),表格不够用时再添加。
5、记录越详细,就会有越精确的了解和分析,为下一步的解决方案的制定做准备。
老师观察记录表(1)1、班级老师:请利用一周到两周时间,好好观察孩子的行为问题。
2、根据表中列举的现象,相同出打对勾,并写上相应日期。
如没有列举出来的现象,请自行列举在下面空白处。
3、每天都要观察,记录日期要连续(哪一天发现没有问题行为时可不记录),表格不够用时再添加。
4、记录越详细,就会有越精确的了解和分析,为下一步的解决方案的制定做准备。
家长观察记录表(2)教师观察记录表(2)教师观察记录表(3)教师和家长观察记录表(4)教师观察记录表(5)教师观察记录表(6)教师观察记录表(7)三、解决问题方案:1、根据一段时间的定向和定期观察(上述第二部分),确定具体数据。
2、根据具体情况进行分析,再确定检测内容,例如:专注力、智能、感官能力等。
3、制定出相应的解决方案(各种训练、专业指导、教养方式方法的改进),后续跟进。
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幼儿好动行为观察与研究
作者:仲艳
来源:《内蒙古教育·科研版》2017年第07期
摘要:幼儿有好动行为是共性特征,教师要做好多向观察设计,从不同维度展开教育渗透,以提升孩子的自觉纠偏意识。
幼儿好动行为有多种致因,教师只有厘清其来龙去脉,才能给出行之有效的教育对策,以矫正幼儿不良行为习惯,提升幼儿综合素质品质。
关键词:幼儿;好动行为;观察研究
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2017)07B-0038-02
好动是幼儿的天性,作为幼儿教师,需要有细致的观察意识,对幼儿好动行为展开多角度、多层面的观察和研究,找到幼儿好动行为成因,分析幼儿好动行为基本表现,然后给出多种教育对策,以培养幼儿良好的生活学习习惯,为孩子的健康成长发挥重要助力作用。
一、幼儿好动行为特点成因
幼儿好动行为特点主要体现在以下几个方面:首先是活动量大,精力特别旺盛。
幼儿对什么东西都有主动体验意识,会千方百计参与到活动之中。
有些幼儿会到处乱跑,精神很充裕,呈现顽皮孩子的多种特征,双手不能停下来。
其次是属于注意力难以集中类型,这类幼儿管不住自己的行为,不听师长安排,行为比较散漫,自由诉求强烈。
再次是想法多、点子多,好奇心强,行动随想法随时改变,行为没有规律可循。
最后是自尊心较强,有一定逆反心理,好动且不听师长安排,一旦遭遇不顺心,会体现强烈的抗争意识。
幼儿好动成因涉及众多方面,综合分析,不妨将其归为以下几点。
1.幼儿需要自我发泄渠道,幼儿因为精力旺盛,需要找到情绪发泄出口,自然要找到一切可动机会。
2.幼儿希望通过具体表现彰显其存在感,幼儿大多有表现欲,希望被认可,当然想用“捣乱”行为,引起大家的关注,特别是想被教师重视。
3.幼儿之间相互交流的需要,幼儿交流机会很多,在一起耍闹是重要形式,好动会引发连锁反应,特别是集体游戏活动时,其热烈场面会频繁出现。
4.不当的家庭教育方式,也会导致幼儿产生好动行为。
幼儿往往是家庭的中心,家长放纵幼儿,也很容易促使幼儿养成好动习惯,没有规矩意识,自由散漫成为常态表现。
二、幼儿好动行为观察方法
幼儿好动行为呈现多元性,教师的观察方法也需要具有针对性,这样才能获得价值度更高的观察信息。
幼儿好动行为未必都是坏事,教师在具体观察时,也要有多重认知。
在观察方法设计时,要注意提升匹配性。
观察方法没有统一的划分标准,一般体现在几个方面:
第一,定点观察。
教师要选择适合的观察地点,对幼儿好动行为进行观察记录,注意幼儿行为发生和行为具体表现,分析幼儿行为群体性特征。
如在活动教室里,应该是重要观察场所,教师要进行“隐形”观察,这样可以获得最为真实的观察信息。
第二,跟踪观察。
确定观察对象后,要跟随目标移动而移动,系统掌握幼儿好动行为具体表现以及个性特征,为进一步制定教育对策提供信息支持。
每一个班级中都有非常顽皮的孩子,这些孩子的好动行为更为突出,教师要将其定为重点管理目标,自然需要展开多重观察,这样制定出来的教育策略才是最为有效的。
第三,综合观察。
教师要有观察意识,对不同群体幼儿都应给予足够关注,将所有幼儿都列为观察对象,及时发现班级动向和突发事件,对幼儿表现做出综合观察评价。
第四,案例观察。
幼儿好动行为往往会引发一些突发事件,教师要展开疏导教育活动,注意对涉事幼儿行为展开观察,可以建立个性观察档案。
如中班幼儿出现了打架事件,教师要介入处理,一般要弄清缘由,对责任进行划分,这时需要观察幼儿个性表现。
有些幼儿会表现得无动于衷,这当然需要引起教师的注意。
三、幼儿好动行为教育对策
幼儿好动行为的产生有其多种致因,教师依据幼儿行为表现给出教育对策,这才是观察的目的所在。
幼儿好动行为教育需要多措并举,从不同视角展开教学设计,以提升课堂教学实效性。
(一)落实观察结果,展开教育设计
在进行幼儿好动行为观察信息汇集时,教师要有整合意识,对观察信息展开优化分析。
首先是做好归类,为不同群体幼儿的好动表现给出直观描绘,为制定教育措施提供信息支持。
幼儿好动呈现共性特征,但具体到每一个幼儿,又有个性表现,教师在教育对策设计时,需要充分考量其共性特征,也要关注其个性表现,这样才能获得最为高效的教学成果。
如中班有一个特别顽皮的孩子,平时特别好动,对教师的话常常是置若罔闻,家长拿他也没有办法。
教师经过研究,最终制定了个性教育策略。
首先是给出一定行为限制,给其树立规矩意识,讲清行为要求。
其次是建立严格的监督机制,让其他小朋友介入监督行动之中,帮助其尽快改变行为习惯。
最后是升级评价机制,对他的点滴进步给出表彰,激发其内驱动力,让其自我矫正不良行为。
(二)多元分析成因,优化教育行为
幼儿好动行为成因众多,教师应展开深度比对分析,为进一步制定教学应对提供切实参数。
教育本身就具有个体性,所谓因材施教,就是要针对孩子的个性特征展开教育活动。
优化教育行为,需要从几个方面做出努力。
首先,为幼儿建立成长档案,将每一个幼儿的行为表现以档案数据形式记录下来,为下一步教育提供清晰路线。
其次,对幼儿群体进行分类,并给出分类性对策,找出群体共性属性,展开群体教育,这样可以提升教育效度。
如大班有一个幼儿,平时脾气特别大,好动且调皮,老师说话基本不听,家庭环境比较优越,家长溺爱也是一个方面。
教师对其表现进行了细致分析,然后给出个别教育。
在组织活动时,教师对其给出特别关注,让他扮演重要角色,给出重点表彰。
因为得到了充分肯定,这个孩子逐渐有了主动改进认知。
凡事都想获得最好表现,自律性大大提升。
(三)升级评价体系,培养健康习惯
幼儿好动行为有优劣性,教师要给出科学界定,并利用个性评价,以提升幼儿自我矫正意识,促使幼儿尽快养成良好的行为习惯。
幼儿的表现欲普遍都比较强,有些幼儿就是因为要引起教师关注才变得好动,这为教师科学安排教学评价创造了条件。
幼儿大多在意教师的评价,对教师的表扬性评价更是敏感,教师不妨多给出积极鼓励式评价,以帮助幼儿尽快树立良好的习惯意识。
教师对幼儿展开评价时,需要讲究方式方法,不可太过单一化。
如果教师每次都说“你真棒”,幼儿也会产生审美疲劳,这样会大大降低教师评价的激励作用。
教师评价不能千篇一律,要体现差异性。
有一个中班女孩,平时特别好动,而且个性很强,和周围小朋友的关系比较紧张。
教师对其展开重点观察,并进行个别教育,特别是当她有进步表现时,教师适时给出个性评价。
“这次表现真的不错,老师要重点表扬你,给你一个大大的‘笑脸’,让爸爸妈妈也跟着高兴一下。
”孩子获得了鼓励,表现越来越好。
教师利用表扬的激励作用,对幼儿展开表扬攻势,促使幼儿有了自觉意识。
(四)家园协助行动,提升管网建设
家园建立管网制度,这是促进幼儿行为改善的重要条件。
幼儿生活圈子比较狭窄,家园成为基本活动场所。
教师要有主动教育意识,与幼儿家长建立长效互动机制,对家长提出具体培养要求,为幼儿创设良好成长环境,帮助幼儿尽快改掉好动行为习惯,这对塑造幼儿多方面能力有重要帮助。
有一个幼儿个性很强,平时不仅好动,还具有一定的攻击性,教师找到家长展开调研活动,了解到孩子的个性表现特点,给出了一定管理措施。
首先要求家长要给孩子一些规范要求,不可太过娇惯。
另外,教师对其展开重点管理,给其讲明一些要求和规范,督促其自觉遵守,并为其树立一些学习榜样。
在齐抓共管下,这个孩子逐渐改掉了一些毛病,行为趋于正常化了。
幼儿好动行为往往给教育管理带来一定困难,孩子自制力差、注意力难集中、自尊心很强,都是好动幼儿的基本表现。
教师要深入实地展开观察研究,给出针对性教育策略,这有利于改善师生关系,促进教育质量的全面提升。
幼儿有个性思维是正常的表现,教师要做好观察分析,并给不同群体幼儿以个性引导和帮助,以提升教育的有效性。
让每一个好动的孩子都获得良好成长,这是我们幼儿教育的最终追求。
参考文献:
[1]金卫国.幼儿行为观察目标的描述及分析策略研究——以社会领域为例[J].浙江教育科学,2013,(8).
[2]郑静.通过观察幼儿游戏行为有效提升幼儿教育质量[J].基础教育,2015,(21).。