开展网络教研促进教师专业成长
网络教研的意义—教育论文【课题研究】
网络教研，教师专业成长的有效途径顾名思义，网络教研是一种依托网络平台开展教研活动的新方式，它充分利用网上丰富的资源，能有效地实现专家与教师、教师与教师、教师与学生之间的交流、互动，研讨、学习。
相比于传统的教研、教学而言，网络教研的三个重要手段——教育博客、教育论坛、研修平台，兼有多主体、跨时空、即时性等特点，能有效促进教师的自我反思、同伴互助、专业引领和自我完善，为教师的专业成长提供了一个便捷的舞台，从而带动网络教学朝着更有效、更快捷、更能体现个性的方向发展。
教师的发展无疑需要“充电”，不断地“充电”。
无论是老教师，还是青年教师，我看认为，“充电”包括精神和物质两个层面上的含义：精神层面上的“充电”，即教师的成长需要有人或有机会给他们鼓劲；物质层面上的“充电”，即在教师的专业成长中需要不断充实内涵，因为专业素质过硬，才能驰骋万里。
教师的专业素质和业务能力能不断提高，教育教学才能朝着我们共同期待的目标和方向不断发展。
而网络教研不仅是教学研究的一种形式，更是一线教师开展教学研讨及终身学习的一种有效形式。
就网络教研谈谈我的看法：一、有利于穿越时空，开创教研新天地过去，中小学教研活动几乎都是“走出去”或“请进来”，而且无非就是听课、说课、评课等活动。
可现在，情况大为改观，我们足不出户，便能知晓同行们对某个课题或教学问题的看法及建议，乃至所有的教研教学动向。
这一切都只需要上网登陆有关网站，教研平台就触手可及、历历在目了，而且还可以同时发表言论，绝不受时、空的限制。
因为它突破了传统教研的既定模式，穿越时空，为我们开创了一片教研、教学的新天地，真正实现了“秀才不出门，能知天下事”的愿望。
二、有利于拓宽视野，加强备课组互助随着新课程改革的进一步推进，一线教师需要大量的专业支持，为了解决专业支持力量不足的问题，教育部提出了大力加强教学研究工作，实现教学研究的重心下移，采取“以校为本”的教师成长策略。
在此环境下，校园网此起彼伏地闪亮登场，教研平台和教学博客如雨后春笋般应运而生。
教师学习网络教研总结6篇
教师学习网络教研总结6篇篇1一、背景与目的随着信息技术的飞速发展，网络教研已成为提升教育教学质量的重要途径。
本学期，我们教师团队积极响应学校号召，认真参与网络教研活动，旨在通过在线交流、资源共享和团队合作，共同提升教育教学水平。
本文旨在总结本学期网络教研活动的开展情况、成效及经验，以促进教师团队的专业成长。
二、活动开展情况1. 活动安排本学期网络教研活动共计XX次，每月至少进行XX次在线交流。
活动形式包括在线研讨、观摩优秀教学视频、分享教学心得等。
活动平台主要使用学校内部的在线教育平台及社交媒体工具。
参与人员包括本校全体教师及特邀教育专家。
2. 活动内容（1）在线研讨：针对教育教学中的热点问题、难点问题进行深入研讨，如如何提高学生的学习兴趣、如何培养学生的创新能力等。
（2）观摩优秀教学视频：观看其他学校优秀教师的教学视频，借鉴其教学方法和技巧。
（3）分享教学心得：教师分享自己在教育教学过程中的心得体会，交流教学经验，共同成长。
三、成效分析1. 教学质量提升通过本学期网络教研活动，教师们对教育教学理念有了更深入的理解，教学方法和技巧得到了提升。
观摩优秀教学视频使教师们拓展了教学思路，激发了创新灵感。
在线研讨让教师们从更多角度思考教育教学问题，提高了解决问题的能力。
2. 团队合作加强网络教研活动为教师们提供了一个交流互动的平台，加强了教师之间的沟通与协作。
通过共同研讨、分享经验，教师团队凝聚力得到了提升，形成了良好的团队合作精神。
3. 资源共享优化网络教研活动实现了资源的共享与优化。
教师们通过上传和分享教学资源，实现了资源的互通有无，提高了资源利用效率。
同时，通过在线交流，教师们对教学资源进行了优化整合，为教学质量提升奠定了基础。
四、经验总结1. 重视团队建设：网络教研活动需要教师团队的积极参与和协作，要重视团队建设，形成良好的合作氛围。
2. 注重实效性：网络教研活动要紧密结合教育教学实际，注重活动的实效性，避免形式主义。
网络教研,促进教师专业成长的有效途径
网络教研 ， 促进教师专业成长的有效途径
陶敏霞 浙江省绍兴市越城区树人小学
网络教研 ， 是一种依托网络平台开
其一 是在教研 组Ｑ 群上 征集问题 。 Ｑ 学
期初制定教研计划前， 我们要求每位教
性为可选性 ， 变高深 化为 “ 草根 ” 变 化，
展教研 活动的新方 式， 它充分利用网上
机会也只有个别骨干教师才能得到， 很
群体发展 ， 因此利用博 客进行 的对话 交 流、 同伴 互助 就显 得尤 为重要 。 同伴 互 助的形式是多样 的， 如我校研究 “ 行知课 堂” 的构建 模式， 就以课题组 为单 位， 要 求课 题组 成员定期上 传阶段性 研 究成
果， 将论文、 教案、 随笔、 案例、 课件等自己
其他教 师结 成课 题研 究小 组。 其三 是
学校每月在Ｑ 群 上公布本月的教研 主 Ｑ
题， 教师选择与 自己研 究课题相关的教
展 的关键组织。 而， 然 很多教师 怕在备
课组教研 活动中上 公开研 讨课。 因为听
形成了校本 研修的基 本范式。 我们的主
要做法如下。
研主题参与教研活动， 并积极与其他教 师进 行网上 互动 ， 每月回复数 不少于 ３ 次。 其四是到了 期末， 每位教师将 自 的 己
研究 成果整理 成文 ， 发到校 园网的 “ 教
课后的交流环节就是进行相互评论。 许 多时候， 教师们会考虑到上公开课的辛 苦， 评课时 只对 授课教 师唱赞歌 ， 对教
学中存在的问题避而不谈。 当然 ， 有时也
镑 关注需求， 其选择——营造 任
专业成长环境 教师 的专业发展 要 靠其 自身内在
文教师专业提升有效地融为一体， 初步
教师网络研修具体计划
教师网络研修具体计划在数字化时代背景下，教师的职业发展与技能提升已不再局限于传统的面对面培训。
网络研修作为一种新型的教师继续教育方式，以其便捷性、灵活性和丰富性受到广泛欢迎。
本文将提供一个教师网络研修的具体计划范本，旨在帮助教师有效地利用在线资源进行自我提升。
一、研修目标设定在开始网络研修之前，教师需明确自己的研修目标。
这些目标应具体、可衡量，并与教师的专业发展需求相匹配。
例如，目标可以是掌握新的教学技术、提高课堂管理能力、深化学科专业知识等。
二、资源选择与整合网络上的教育资源琳琅满目，教师需要根据自身的研修目标筛选出最合适的资源。
这包括在线课程、教育论坛、专业博客、电子书籍等。
同时，教师应学会整合这些资源，形成系统化的学习路径。
三、制定学习计划制定一个切实可行的学习计划对于保证网络研修的效果至关重要。
计划应包括学习时间表、学习内容安排以及预期的学习成果。
教师应根据自己的工作和生活节奏合理安排学习时间，确保研修计划的可持续性。
四、参与互动交流网络研修不仅仅是单向的知识吸收过程，更是一个互动交流的过程。
教师应积极参与到线上社区的讨论中，与其他教师交流心得、分享经验。
这种互动不仅能够拓宽视野，还能激发新的思考和灵感。
五、实践应用与反思学习的最终目的是为了应用。
教师在网络研修中获得的知识和技能，应当在实际教学中得到实践和检验。
同时，通过反思实践中的问题和挑战，教师可以进一步深化理解，实现知行合一。
六、评估与调整研修过程中，定期的自我评估是必不可少的。
教师可以通过测试、作业、项目等方式来检验学习成果。
根据评估结果，教师应及时调整学习计划和方法，确保研修效果的最大化。
七、持续更新与学习教育领域的发展日新月异，教师的网络研修也不应有终点。
即使在完成了某一阶段的学习目标后，教师仍需保持对新知识、新技术的敏感度，持续更新自己的知识库。
教师网络研修是一项系统工程，它要求教师有明确的目标、合理的规划、积极的参与和持续的实践。
人教云教研活动记录范文
随着信息技术的飞速发展，网络教育已成为我国教育改革的重要方向。
为了提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校积极响应国家教育信息化发展战略，于2022年9月开展了“人教云教研”活动。
本次教研活动旨在通过线上平台，加强教师之间的交流与合作，提升教育教学质量。
二、活动时间2022年9月15日——2022年9月30日三、活动主题聚焦核心素养，深化课堂教学改革，提升教师信息技术应用能力。
四、活动内容1. 线上培训本次教研活动首先开展了线上培训，邀请了专家对《人教云教研》平台的使用方法、功能特点进行详细介绍，使教师们对平台有了初步的认识。
2. 课题研讨教师们围绕“核心素养背景下的小学语文教学策略”这一课题，开展线上研讨。
通过观看优秀教学案例、交流教学心得，探讨如何在语文教学中落实核心素养。
3. 课堂展示教师们积极参与课堂展示活动，利用“人教云教研”平台进行线上教学展示。
展示内容包括课堂导入、新课讲解、课堂活动、作业布置等环节，展示过程中教师们互相学习、取长补短。
4. 教学反思展示课后，教师们对课堂展示进行反思，分析自身在教学过程中的优点与不足，提出改进措施。
5. 线上交流教师们利用“人教云教研”平台进行线上交流，分享教学心得、经验，解答教学疑惑，共同提高。
1. 教师们对“人教云教研”平台有了更深入的了解，掌握了平台的使用方法，提高了信息技术应用能力。
2. 教师们在课题研讨中，明确了核心素养背景下的小学语文教学策略，为今后的教学工作提供了理论依据。
3. 教师们在课堂展示中，展示了各自的教学风采，相互学习、取长补短，提升了课堂教学水平。
4. 教师们在教学反思中，找出了自身在教学过程中的不足，提出了改进措施，促进了教师专业成长。
六、活动总结本次“人教云教研”活动取得了圆满成功。
通过线上平台，教师们加强了交流与合作，提升了教育教学水平。
在今后的工作中，我们将继续开展类似活动，为教师专业成长提供有力支持。
以下是本次活动的具体记录：一、线上培训1. 培训时间：2022年9月15日2. 培训内容：《人教云教研》平台使用方法、功能特点3. 培训对象：全体语文教师4. 培训效果：教师们掌握了平台的使用方法，为后续教研活动奠定了基础。
积极开展信息技术教研活动促进教师专业成长
习 ＿ ＿ ］
对 教 研 活 动提 出 了新 的要 求
掘 区域 内一些 教师 的优势 ， 以点带面 ， 以
强 带弱 ，取 长补短 ，共 同进步 。 自２ ０ 年９ ，我 区不 断举 行教 师专 ０６ 月 业成长 系列 培ｉＩ（ Ｊ 讲座 ）活 动 ，其 内容涵 ｉ
理论支 持 。学习相 关理论 后 ，要尝试 分析 问题 ，并 次培 训 后 很 多 信 息技 术 教 师 跑 到 书店 买相 应 的 书 在 实践 中进 行活动 设计 、操作 ，如 果效 果理想 ，就 籍 ，积 极学 习 网页制作 等知 识 ，使 自己的专业 有所
成 长 ， 以适 应 社会 发 展 的 需要 ，成 为社 会 需 要 的 受 ，起 到 了 引领 、示 范和 传 承 的作 用 ， 教师 的 参 人 。为 了更好地消化 ，着 力提 高教 师的专业水 平 ， 与 、 合 作 与 探 究 ， 又 在 一 定 程 度 上 起 到 了 助 推 作 教研 室针对 培ｉＩ Ｊ内容 ，搭 建平 台，设计 比赛 ， 以赛 用 ，一 方面是学 习感知 ，另一 方面是 反思改进 ，研 Ｉ 促训 。在 区２ ０ 、２ ０ 、２ ０ 年 ５ ０ ７ ０ ８ ０ ９ 月举行 的第 四 、 中，进行 了此次培训 的成果检验。 例二 ：由于金华信 息学奥赛 一直 比较 薄弱 ，我 们邀请 了金华九 中方金浩 老师给 所有信息 技术教 师 息技 术教师 的专 业知 识，更是方 便了老 师的交流 。 讨新理念 新方法 的亮 点，反省 自身 的差距和局 限 ， 动和知识体系起 到了完善作用 。 １ 激励思想 。 ． “ 工欲 善 其 事 ， 必先 利 其 器 ” 。教 师 要让 课
以网络互动教研促进幼儿教师专业成长
以网络互动教研促进幼儿教师专业成长作者：陈群峰来源：《教学月刊·小学综合》2012年第10期网络互动教研，是一种以网络互动为手段的教研活动形式。
与传统的教研活动相比，网络互动教研有其独特的优势，这种优势部分来源于网络本身：网络提供了一个交流互动的平台，使教师之间的交流互动突破时间尤其是空间的限制；网络提供了海量的、易于搜索的信息，能够为教研活动提供更为丰富的资源。
可以说，网络教研开创了“教研多主体、跨时空、低成本、高效率的新途径。
但是，来自网络本身的优势并不一定能够有效转化为教研活动的成效。
网络互动教研关键还要看教研的实效，即能否有效促进教师的专业成长。
一、网络互动教研必须遵循有效教研的条件网络互动教研的本质是教研，网络只是用以支持教研活动的一种手段或方式。
因此，网络互动教研真正起到促进教师专业成长的作用，就必须遵循公认的教研活动有效性要件。
教研活动的第一个有效性要件就是问题导向，即研究的应是教学中的实际问题，并以解决教学实际问题为指向。
在这一过程中，可能会有知识的创新，但知识的创新并不是研究活动的核心价值追求。
网络互动教研也必须以问题为导向，教研的主题来自实践中的问题，教研的策略主要是行动研究，教研的成果是教育教学实践问题的解决。
教研活动的第二个有效性要件是有行动的跟进，即有实施解决问题的策略的具体行动。
教研活动指向于问题的解决或行动的改善，所以不能仅停留于解决问题的行动方案的得出，还必须有一个验证行动方案的过程，也就是在实践中实施解决方案，即行动的过程。
网络互动教研也必须有后续行动跟进的过程。
教研活动的第三个有效性要件是合作互动，即作为研究者的教师之间广泛的分工协作、资源共享。
教学研究并不排斥个体性的活动，但所谓教研活动通常是指群体性的活动。
而作为一种群体性活动，其成效既取决于个体的努力，更取决于群体成员之间的协作交流。
网络互动教研能够让教师之间的合作交流更为便利，但保证真正的合作，还需要其他一些条件作为保障。
(完整)开展主题教研活动-促进教师专业成长
开展主题教研活动促进教师专业成长主题教研活动是促进教师专业成长的重要方式，也是促进学校走内涵发展之路的重要途径。
现将我们主题教研工作的开展情况及思考向各位领导做以汇报,恳请大家多提宝贵意见.一、主题教研的背景与内涵关于主题教研，早年时我们曾陷入这样一个误区:一年一个教研主题，年年有所变化，以突出我们工作的创新和进步。
几年下来，有的老师认为“教研活动就是浪费时间，还不如批两本作业来的实际”，“多研少研一个样，研和不研一个样"等认识。
面对这种情况，我们进行问卷调查，在调研中我们发现当时的主题教研主要存在如下问题：1．虽然计划，有方案,也开展了不少活动，但缺少研究主题的体系架构,导致教研随意、盲目，缺少针对性、实效性，难以解决教学中的实际问题。
2．教研方式单一化，大多以课代研，目的是完成教研数量，凑齐资料，对付检查，尤其是频繁的此类听课评课，造成了教师认为“收获不大”，甚至是“没有收获”的感觉,教研活动存在较重的形式主义。
概括起来就是:主题教研多形式、少主动；活动内容多常规、少研究；教师个体表现上多实践、少反思。
针对上述问题,我们组织教师开展主题教研大讨论,撰写了研究报告。
基于对主题教研存在问题的反思和讨论，我们逐渐明确了：主题教研是将教研和科研结合到一起的一种教研模式，是围绕一个确定的主题进行的教研活动。
这个主题来自于教学实践中存在的问题，这个问题又是急于解决的,大家感到困惑的问题。
主题教研活动，就是教师把平常教学中碰到的问题，经过整理归纳，提炼筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，转化为自己在教学过程中研究的课题；以课题研究的形式来统领每个教师的教研活动，把课题镶嵌到教研活动每个环节之中，从而形成教师之间合作、交流、共探、共思、共享的教研活动机制和模式.通俗地说，主题教研活动就是教研组围绕一个确定的主题进行的教研活动。
这个研究主题的提出来自于教学实践,源于教学中存在的问题。
二、主题教研的框架与结构经反复思考、论证,结合我校实际，决定开展“三小”式主题研修,即引领教师们从教学中的“小现象”入手，探询存在的“小问题"，开发解决问题的“小策略”，进而全面改善教师教育教学行为。
开展网络教研促进教师专业发展
开展网络教研促进教师专业发展尹洪辉1，李成兄2（1.淮阴师范学院数学与统计学院，江苏淮安223300；2.淮安经济开发区开明中学，江苏淮安223300）传统的面对面教研活动在我国过去几十年的教学历史上发挥了巨大作用，对各个阶段的教师发展影响斐然。
然而，随着信息科技的发展和教育对教师全面素养需求的提升，传统的教研活动在形式上滞后于时代的发展，严重影响着学科建设乃至学校教学工作的开展。
网络教研是一种随着网络应用的发展而出现的一种系统的、新颖的教研模式，它是基于互联网而开展的教育教学研究活动，是传统教研方式的有益补充、延伸与升华，特别是在推进落后地区教师专业成长和均衡教育资源方面的作用，显而易见。
教师参与教研、利用信息技术促进自身的发展，是满足新时代教育改革及教育信息化发展的迫切要求[１]。
一、科技的发展为网络教研提供了技术平台随着信息技术的迅猛发展，“互联网＋”成为各个行业信息化发展的标志。
“互联网＋教育”也被引入到新时代教学方式和学习方式的改革中来，翻转课堂、微课程、慕课（MOOC）、小黑板、钉钉等各种网络教学工具层出不穷。
教研活动由于承载着研究、指导课堂教学、探究教学规律、提升教师专业素养和提高教学质量的任务，若在形式和思维上跟不上科技的发展，就会成为教育发展的绊脚石。
随着移动终端使用的便捷化程度迅速提升，网络时代下教研方式的转型升级势在必行，网络研修已经成为教师发展新的增长点，同时也是促进城乡一体化、促进教育公平的有力条件。
这些交流互动平台的使用，形成了大区域教师网络教研共同体，给各类教师的成长学习提供了大食堂，特别是对于新教师而言，对其专业素质的快速提升具有非常明显的作用。
二、传统教研活动的局限为网络教研的开展提供了催化剂传统教研模式对提升教学质量以及教师素质发挥了重要作用。
但也应该看到，在新的社会形势下，传统教研活动的局限性主要体现在以下几个方面：1.教研活动的时间受到限制。
有些学校教研活动经常在晚上或周末进行，使得教研活动成了一种新型的加班形式。
网络教研活动总结
网络教研活动总结引言网络教研活动是一种借助互联网技术开展的教育教学研讨活动，通过网络平台的支持和协作，在线进行教师间的学习和互动交流。
本文将对网络教研活动进行总结，包括活动目的、活动过程、活动成果和反思等内容。
活动目的网络教研活动的目的是提升教师个人专业素养和教学水平，促进教师之间的交流和合作，推动教育教学创新，以提高学生的学习效果和质量。
通过网络平台的便利性和开放性，教师可以随时随地与来自全国各地的教师进行交流，碰撞思维火花，共同成长。
活动过程网络教研活动的过程分为以下几个步骤：1. 主题确定网络教研活动的主题应该与教育教学密切相关，既能满足教师的专业需求，又能提升学生的学习效果。
在确定主题时，可以参考当前教育教学的热点话题，也可以根据教师的实际需求和兴趣进行选择。
2. 活动策划在活动策划阶段，需要确定活动的时间、地点和形式。
网络教研活动可以采取在线讨论、线上会议、网络研讨等形式进行，根据主题的不同，选择适合的形式进行交流。
3. 活动组织活动组织需要确定活动的参与人员，广泛邀请教师参与。
同时，需要准备好网络平台和技术设备，确保活动的顺利进行。
4. 活动实施活动实施阶段，教师们可以根据主题进行讨论和分享，交流个人经验和教学方法。
可以通过在线讨论、PPT分享、案例分析等方式进行，鼓励教师们主动提问和解答问题，形成良好的互动氛围。
5. 活动总结活动结束后，进行活动总结和评估。
可以邀请教师们填写问卷调查，收集意见和建议。
同时，组织者还可以撰写总结报告，对活动的整体效果进行评估和反思。
活动成果通过网络教研活动，教师们可以获取新的教育教学理念和方法，并将其运用到教学实践中。
活动成果主要体现在以下几个方面：1. 专业知识的拓展通过网络教研活动，教师们可以了解到新的教育教学理念和方法，拓宽专业知识的范围。
通过与其他教师的交流和互动，教师们可以了解到不同学校、不同地区的教育教学情况，借鉴他人的经验和成功之道。
2. 教学方法的改善网络教研活动为教师们提供了一个交流和分享的平台，通过教师之间的互动和经验分享，教师们可以优化自己的教学方法，更加高效地进行教学。
教师学习网络教研总结
教师学习网络教研总结网络教研是一种基于网络平台进行的教师间互动学习的形式，通过网络教研可以使教师们进行交流、分享教育经验、互相学习，提高教育教学的质量和水平。
在参与网络教研的过程中，我积累了很多宝贵的学习经验，总结如下。
首先，网络教研可以促进教师间的交流与互动。
在网络平台上，教师们可以自由地发表自己的教学观点、经验分享、疑惑和问题等，其他教师也可以随时随地进行回复和讨论。
通过这种交流与互动，我接触到了很多来自不同学校、不同地区的优秀教师，他们的经验和观点对我很有启发。
在交流中，我不仅学到了一些新的教学方法和策略，还学到了一些处理问题的技巧和方法。
其次，网络教研拓宽了教师们的教学资源。
在网络平台上，教师们可以共享教学资源，可以上传自己设计的教案、课件、习题等，也可以下载其他教师分享的资源。
这种资源共享使得教师们可以更加方便地获取到各种教学素材，丰富了自己的教学资源库。
同时，我也发现了很多优秀的教育教学网站和平台，在这些网站上有很多优秀的教学视频、教学课程等，这对我进行专业知识学习和教学参考也起到了很大的帮助作用。
再次，网络教研还可以提高教师们的专业水平和教学能力。
在网络平台上，我经常参与一些专题研究和研讨活动，比如讨论某个教学难点，研究某个教学理论等。
通过这些活动，我可以深入研究某个教学问题，并与其他教师进行互动交流，进行深度思考和反思。
这种学习方式可以帮助我提高自己的专业水平，拓宽自己的教学视野，掌握更多的教学方法和策略。
最后，网络教研还可以提高教师们的信息化素养。
随着信息技术的快速发展，教育教学领域也越来越重视信息化教育。
在网络教研中，我们不仅要使用网络进行学习和交流，还要掌握一些基本的信息技术工具和方法。
比如，我们要学会使用教学管理平台、网上评价系统等，熟练操作电子白板、多媒体设备等。
这些信息化工具的使用不仅能够提高教学效果，还可以提高教师们处理信息和解决问题的能力。
综上所述，网络教研是一种非常有效的教师学习方式，通过网络教研可以促进教师间的交流与互动，拓宽教师们的教学资源，提高教师们的专业水平和教学能力，提高教师们的信息化素养。
网络教研促进农村教师快速成长——湖北省恩施自治州开展网络教研活动的实践与反思
写作提纲：■身先垂范引上路●思想上引领●技术上引领●行动上引领■确保收获先策划●团队管理策划●网络平台策划●活动过程策划■激情永驻必续杯●动态变化保效率●及时鼓励促信心●深度交流激活力●习惯反思见成效网络教研促进农村教师专业快速成长——湖北省恩施自治州开展网络教研活动的实践与反思湖北省恩施自治州教育科学研究所龚道敏(此文发表于《中小学信息技术教育》2008年第11期，由于杂志版面有限制，部分内容有删减)‚恩施州的网络教研活动是一项富有远见，特别适合山区学校教师专业成长，极具现实实践意义的决策。
‛国内著名网络教育研究专家、湖北省教科所叶平教授在‚2007年湖北省推进校本教研研讨会‛上对恩施州网络教研活动如此评价。
自2004年开始，恩施州教科所趁借课程改革的东风，正式在全州倡导并推行具有老、少、边、穷、库、山区特色的校本培训、区域性联片校本教研、校本科研、网络教研、校本课程开发五大校本行动研究。
网络教研与其他教研方式相提并论，作为五大校本行动研究之一，可以看出恩施州基础教育课程改革的引领者认识到网络在促进教师专业快速成长的地位与作用。
随着课程改革实施由表面向深入、由理论到实践的不断碰撞磨合，‚网络教研‛这一概念越来越显现其内涵，对其在教师专业化成长，在基础教育课程改革的实质性意义理解更深刻，把握更理性。
同时，恩施州教科所把网络教研作为全州校本教研的核心与龙头，并作为校本教研活动开展的最主要形式，其重点是围绕教师们遇到的问题进行研究、引领、互助、反思、总结、提升，从而不断创新网络教研的内容和形式，旨在最大范围促进农村中小学教师专业快速成长，全面提高全州基础教育质量探索一条切实可行的康庄大道。
五年实践，从邀请教师们加入网络教研的团队到大多数教师积极、主动地加入并成为活动的主体的过程中，有艰辛的探索、有辛勤的汗水、有甜蜜的微笑、也有收获的喜悦。
本文仅将恩施施网络教研活动实践过程中典型做法进行描述，并加以较为理性的反思，旨在与同行进行交流与探讨，求教于同行、专家，探索网络在教研工作最佳作用点，充分发挥网络在教研工作中更大作用，促进偏远、贫穷农村地区中小学教师快速成长，全面提高农村中小学教育教学质量，加快基础教育均衡发展的步伐。
网络教研促进农村教师快速成长——湖北恩施自治州开展网络教研活动的实践与反思
县 （ ）均 建 立 了 教 育 信 息 子 网 。 市 全 州 所 有 初 级 中 学 均 建 有 ３０ 台 以 上 的 计 算 机 网 络 教 室 ， ８０％ 以 上 的 农 村 初 级 中学 和 乡 镇 中心 小 学
Ｉ
这条道 上，使活动 形式不断创 新。
此 评 价 。 自 ２００４ 年 开 始 ， 恩 施 州 Ｉ 开 了 ３ 次 ２００ 人 以 上 规 模 的 会 议 。 倡 导 并 推 行 具 有 老 、 少 、 边 、 穷 、 ： 聘 请 了 多 位 课 程 改 革 专 家 、 教 授
３． 动上 引领 行
当 大 部 分 学 校 和 教 师 具 备 了
率 先 垂 范 引 上 路
手 以 下 工 作 ： 一 是 培 训 一 批骨 干 ，
要 使 地 处 偏 远 贫 困 地 区 的 农 村 中 小 学 教 师 欣 然 接 受 并 较 好 地 运 用 网 络 教 研 ， 更 好 地 开 展 工 作 和 学 习 ， 难 度不 小 。恩 施 州 教 科所 在 组 织 开 展 网 络 教 研 活 动 前 ， 从 思 想 观 念 、 技 术 操 作 、 行 动 示 范 等 让 骨 干 再 引 领 其 他 教 师 ； 二 是 狠
来 看 ， 网 络 教 研 的 技 术 门 槛 并 不 高 。 但 对 于 信 息 化 建 设 刚 刚 起 步
的 农 村 中 小 学 来 说 ， 无 论 是 硬 件
抓 手 ， 由该 学 科 教 研 员 牵 头 ， 确 定
一
所 各 方 面 条 件 较 好 的 学 校 承 担
课 例 录 制 工 作 ， 邀 请 其 他 学 校 教
村 初 级 中 学 建 立 有 校 园 资 源 服 务
有效利用网络教研促进教师专业成长的策略
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第 ２ Ｏ卷 第 ３期 ２１ ０ ２年 ９月
技术物理源自教学 Ｖｏ ２ ｏ．３ １． Ｏ Ｎ Ｓ ｅｐ． ０１ ２ ２
Ｔ Ｃ Ｎ Ｃ Ｌ ＰＹ Ｉ Ｓ Ｔ Ａ Ｈ Ｎ Ｅ Ｈ Ｉ Ａ Ｈ Ｓ Ｃ Ｅ Ｃ ＩＧ
学 、教 研 资源 的一 笔 巨大 财 富 。 网络没有 高低贵贱、没有城乡之别的特 点使得 许 多教师选 择了用网络教育论坛这个平 台向世界发 出 自己最 自由、最独特 、最响亮的声音 。作为信息 社会情 景下的现代教师，更要学会利用 网络打造属 于 自己的教师 品牌 。 这 里提 供 两 条 不 错 的途 径 供 参 考 。 其 一 、主 动 发 布 自己 的主 题 帖 当你在 教学中遇 到困惑感觉凭一 己之力难 以处
一
、
综合运用文本 、声音 、视频 、协 作程 序等进行 基于 网络 的教研活 动。比如：网络虚 拟微 格教研 。 首先通过 论坛 发帖展示教师 的课 堂教学预案 ，然后 用摄象机记录 教师 的课 堂教学行为，并在论坛上 以 在线放 映方式 再现 ，供 教师 个人和其 他地区、其他 学校 的同行进 行局 部的定格 分析、对照、评价 ，仔 细挖 掘课 堂实际教学中的亮 点和存在的 问题 。这种 视频 案例 交 流 研 讨 活 动 ， 没 有 固 定 的 时 间 限 制 、下 载的案例还可 以反复播放， 教师或学生的每一句话、 每一个 细微动 作及 教学中凸显的问题都可 以作为研 讨的内容，降低了在课堂教学现场听课时捕捉瞬 间 教学信息的难度 。实践证 明，这是一种提高教师教 学业务的有效途径 。 ３ 、评 课 — — 网 上 大 家 齐 评 议 所谓网上评课 ，即要求开课教师把教学设计及 教学现场视频 ，上传至网络 ，根据课堂实 际所有 教 师进行课后跟帖评课 ，最后 由开课教师根据评课 反 馈的情况和 自我感悟进行 “ 二度加工 ”。网络让 学 校不再设有围墙 ，专家和外校 的教师可 以在 网上给 我们教师 一个 客观 公正 的评价 。 二、有效利用进行网络教研 反思 目前众多在教学上取得成功 的教师 都有在网络 教育论坛上写教学反 思的习惯 。这 些教育反思为教 师 日后教学提供 了最基本 的原始 资料 。它是教师教
2024年上半年教师网络研修总结
2024年上半年教师网络研修总结
2024年上半年的教师网络研修工作取得了一定的成果，在此进行总结如下：
一、研修形式丰富多样。
为了满足教师们的不同需求，我们开展了在线视频研讨会、网络课程学习、在线讲座等多种形式的活动。
通过这些形式，教师们能够随时随地进行学习，提高了学习的灵活性和便利性。
二、研修内容权威且实用。
我们邀请了一些教育领域的专家学者，他们在各自的领域拥有丰富的经验和权威的知识。
他们的讲座和培训内容不仅具有科学性和可靠性，而且能够直接应用到教学实践中。
教师们在学习中能够学到新的理论知识，也能够获取到一些实用的教学技巧和方法。
三、参与度较高。
教师们对网络研修的参与度较高，表现出了强烈的学习意愿和主动性。
他们积极参与研讨和交流，提出问题并寻求解答。
他们还通过研修平台上的互动功能，与其他教师进行讨论和合作，共同学习和成长。
四、对教师业务能力和教育教学水平的提升起到了积极的推动作用。
通过网络研修，教师们能够了解到最新的教育政策和教学方法，提高了教学效果。
他们学到了新的教育理念和教学策略，提高了自己的教学能力和专业素养。
总体而言，2024年上半年的教师网络研修工作取得了一定的成果。
但也要看到，仍存在一些问题，比如有些教师对网络研修
的认知和参与意愿仍不足。
在接下来的研修工作中，我们将继续改进研修形式和内容，加强宣传和动员，以提高教师的参与度和研修效果，为教育事业的发展做出更大的贡献。
网络教研活动文案策划方案
网络教研活动文案策划方案一、活动背景随着网络技术的发展，互联网已经成为教育领域的重要工具之一。
网络教研活动为教师提供了一个交流、分享经验、学习成长的平台。
通过网络教研活动，可以促进教师之间的合作与互动，提高教学水平。
二、活动目标1. 提高教师的教学水平：通过分享教学经验、教学资源，不断提高教师的专业素养和教学能力。
2. 创新教学方式：通过网络教研活动，鼓励教师尝试新的教学方法和技术，提高教学效果。
3. 培养教师合作精神：通过网络教研活动，建立教师之间的合作与互助机制，促进教师之间的交流合作，共同进步。
三、活动内容1. 主题研讨：每个月设立一个主题，邀请专家学者进行在线讲座、研讨，提供教学指导和方法。
2. 教学案例分享：教师可以在线分享自己的教学案例，互相借鉴和学习，通过互动评论提供反馈和改进意见。
3. 资源共享：教师可以在线分享自己的教学资源，如教案、课件、教学视频等，方便其他教师借鉴和使用。
4. 在线研讨会：定期组织在线研讨会，邀请多位教师进行主题演讲，分享自己的教学经验和心得体会。
5. 线下交流活动：每年举办一次线下交流活动，邀请网络教研成员参加，面对面交流和分享教学经验。
四、活动流程1. 活动准备阶段：确定活动的主题和时间，并邀请专家学者参与活动。
建立网络教研平台，搭建活动交流平台。
2. 活动宣传阶段：通过多种途径宣传网络教研活动，包括宣传海报、微信公众号推送、学校网站宣传等。
吸引更多教师加入活动。
3. 活动开展阶段：按照活动内容的安排，进行主题研讨、教学案例分享、资源共享等活动。
通过网络平台进行在线讨论和交流。
4. 活动总结阶段：对活动进行总结和评估，根据反馈意见改进活动流程和内容。
进行线下交流活动，加强教师之间的沟通和互动。
五、活动推广与参与机制1. 活动推广：通过学校领导和校方资源的支持，宣传网络教研活动，吸引更多教师参与。
同时利用网络平台和社交媒体进行推广，提高知名度和影响力。
2. 参与机制：鼓励教师主动参与网络教研活动，可以设置积分机制或奖励机制，对于活跃度和贡献度较高的教师进行奖励和表彰，激发教师的积极性。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长校本教研是指学校教师在自己的专业领域开展教育教学活动，借助学校和校外资源，进行课程建设、教学研究和教育实践的一种形式。
有效开展校本教研可以促进教师专业成长，提高教育教学质量，提升学生学习效果，进而推动学校教育水平的提升。
本文将探讨如何有效开展校本教研，促进教师专业成长。
一、搭建优质的校本教研平台要想有效开展校本教研，首先要搭建一个优质的教研平台。
学校可以成立教研组织，设立教研团队，制定教研计划和方案，为教师提供资源支持和学术指导。
学校还可以建设数字化教研平台，提供线上教育资源共享和交流平台，鼓励教师利用现代技术工具进行教研活动。
通过搭建优质的校本教研平台，可以为教师提供良好的教研环境和条件，促进教研活动的顺利开展。
二、拓展校本教研内容校本教研内容应该贴近教师的教学实际和学生的学习需求，同时也要关注教育改革和学科发展的最新动态。
学校可以组织教师开展课程建设、教学设计、教学评价等方面的校本教研活动，以提高教师的教学能力和水平；也可以推动跨学科合作、综合素养教育，促进教师专业知识和核心素养的全面提升。
学校还可以鼓励教师开展教育科研，参与学术论文撰写、课题研究等活动，提升教师的学术研究能力和水平。
通过拓展校本教研内容，可以满足教师的不同需求，促进教师专业成长。
三、共建校本教研文化共建校本教研文化是指学校和教师一起培育和践行教育教学的理念和精神，形成积极向上的教研氛围和文化。
学校可以通过举办教研活动、开展教研分享、定期组织教研成果展示等方式，鼓励和引导教师融入校本教研文化，提高教育教学的发展动力和合作精神。
学校还可以创建教研交流平台，引导教师进行教育教学思想的碰撞和交流，共同探讨教学方法、教学理念等问题，促进教研成果的共享和传播。
共建校本教研文化不仅可以激发教师的教学热情，也可以促进教师相互学习和成长。
四、建立完善的激励机制结语校本教研是教师专业发展的重要途径，有效开展校本教研不仅可以促进教师专业成长，也可以提高学校教育教学的质量和水平。
中国教师网研修计划
中国教师网研修计划
一、研修目标
本次研修计划以“提升教学能力，促进专业成长”为核心目标，致力于帮助教师掌握先进的
教育理念和教学方法，提高课堂教学效果，增强解决实际教学问题的能力。
二、研修内容
1. 教育理论学习
涵盖现代教育理论、课程标准解读、学科知识更新等多个方面，确保教师能够紧跟教育发
展趋势，不断丰富自己的理论基础。
2. 教学技能提升
通过工作坊、模拟课堂等形式，重点训练教师的课程设计、互动教学、评价反馈等实操技能，使教师在真实的教学场景中更加得心应手。
3. 案例分析与研讨
组织教师围绕典型教学案例进行深入讨论，鼓励教师分享个人经验，相互启发，共同进步。
4. 信息技术应用
针对数字化教学工具和网络资源的高效使用，提供专项培训，帮助教师拓展教学手段，提
高教学互动性和趣味性。
三、研修方式
采用线上与线下相结合的方式，灵活安排学习时间和空间。
线上通过中国教师网提供的丰
富资源进行自主学习，线下则通过研讨会、工作坊等形式加强实践操作和交流互动。
四、研修时间
预计整个研修周期为六个月，每月至少完成一项专题学习，确保教师有足够的时间吸收和
应用所学知识。
五、考核与评估
通过定期的自我检测、同伴评价以及专家指导，对教师的学习成果进行全面评估。
鼓励教
师将研修成果转化为教学实践，进一步提升教学质量。
六、后续支持与服务
研修结束后，中国教师网将继续提供持续的教学资源更新和专业咨询服务，帮助教师应对
未来教学中的各种挑战。
基础教育线上教研工作总结
基础教育线上教研工作总结
随着互联网技术的不断发展，线上教育已经成为了基础教育领域的重要组成部分。
在这个背景下，教研工作也逐渐向线上转移，以适应新的教学环境和需求。
在过去的一段时间里，我们进行了大量的线上教研工作，积累了一些经验和教训，现在就让我们来总结一下。
首先，线上教研工作的核心在于信息共享和交流。
在线上平台上，教师们可以轻松地分享教学资源、教学经验和教学方法，从而促进教学质量的提升。
同时，线上平台也为教师提供了更多的交流机会，可以与其他教师进行深入的讨论和交流，从而促进教研工作的深入开展。
其次，线上教研工作也需要更加注重数据的分析和利用。
在线上教学过程中，我们可以收集到大量的学生学习数据，通过对这些数据的分析和利用，可以更好地了解学生的学习情况，从而有针对性地进行教学设计和教学改进。
另外，线上教研工作也需要更加注重教师的专业发展。
在线上平台上，我们可以轻松地获取到各种各样的教育资源和教育信息，可以参加各种线上教育培训和学习活动，从而提升自己的教育水平和专业能力。
总的来说，基础教育线上教研工作是一个全新的领域，需要我们不断地探索和实践。
通过这段时间的总结和反思，我们相信在未来的工作中，我们会更加深入地开展线上教研工作，为基础教育的发展贡献自己的力量。
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的敌意 、师长的指责 、嘲讽 。无数
的教育实践证明 ：敌意中成 长的孩 子极易好斗逞强 ，指责、嘲讽 中成 长 的孩 子 极易 成 为奴 才 ．只有鼓
有意识组织 的相关 团队行为 中体会 到 的生命体在迎 战困苦时 的意志力
和勇气 ，从而产生一种对生命 的敬
仰而导引 的感恩之心 。我们组织 的 这些 团队行 为主要有 ：对贫 困、残 疾 人的关爱 ，对地震 、矿难 中同胞 的精神 与力所能及 的物质援助 ．结 交并帮助一个处 于逆境 、挫折 中的
、
改 变 观 念 ，提 高 认 其他教师成长的借鉴 。
教师应正确认识 网络教研的重 要性和必要性 ，从 自身专业成长的 需要认识 网络教研 的益处 ，愿意主 动 去 了解 电子 邮件 、论 坛 交 流 ， Ｕ Ｃ研讨 、Ｍ Ｏ虚 拟 环 境 ．以及 Ｏ
识
很 多 教 师 以各 种 理 由 “ 绝 ” 拒
本方 法与技 巧 。 在教师 的演 练方
第 四 道 防 火 墙 ：实 施 感 的 自护训 练 、教 师的 防范演练
教育的任务应该是 ：让学生觉
恩教育 ，生命教 育 ，开展 学生 年的时间 ，以感 恩教育为主题 ，全
学 、朋友等表达一次感恩心理 ，并
面 ，我们集 中了多所重点学校一线 教师根据几年 教育 经验 编写 了 《 中
教
经
纬
能 有慧 眼和 力量 把学 生引 向更 高 处 。我们教师个人 的 自我反思 、教
Ｂ 教 师观 念 的转 变是 开展 网 ．
络 教 研 的互助 、专业研究人员
的专 业 引领 是开 展 校 本 教研 和教 师
观 念 ” 只 有 从 观 念上 正 真 接 受 网 ．
励 、赞美 、嘉 许 中长 大的生命体 ， 才懂得感恩 ，才能远离暴力。基于
此 ．我 们 设 置 了 ５ ０条 校 园 教 师 禁
忌 言行 ，引导教师 以使命化的态度 尊重生命 ，认识到每一个学生 ，都
开展 网络 教 研
促 进教 师 专 业 成 长
王 华 亮
文／ 深圳 市 宝安 区观 澜 振 能 小 学
点 ，有选择 地使用 ，达到事半功倍
之效。
性 。以教育博客为例 。 “ 客”是 博 教师存放 、整理个人资料的最好空 间 ，也是教师的个人资源库 。如果 教师把 “ 博客”作为教育叙事和 自
二 、 健 全 制 度 。着 重 激
励
不管人的兴趣是什么 ，都 是以
师道 ・教研 ２０ ０ ９年第 ８ ９期 ・
随着现代科技的迅猛发展 ，以 多媒体 网络为代表的信息技术 相当 活跃 ．网络 就在这基础 上产 生了 。 网络教研是一种 以网络为基础开展 教研 工作 的方式 ，借 助 网站 、论
性 。个 人 认 为 可 以从 以下 几 个 方 面 去尝试 。
一
我 反 思 的 有 效 平 台 ．不 仅 可 以促 进 自 己的 发 展 ．开 放 的 文 本 也 会 成 为
治
可 以 合作 ，努 力屏 蔽 有 可 能 影 响 学
教
经
纬
同伴等等 。
另外 ，我 们 还 从 未 成 年 人 自身 引 发 的暴 力 原 因 出发 ，展 开 了 自护
是 天地 、 自然 的精 华 ．引 导 教 师远
生人 生 观 的有着 枪 战 、暴 力等 残 忍 、血腥场面 ，有 宣扬恶势询参考 书 。
忽 略 了网 络 教 研 的 强 大 功 能 和 重 要
Ｑ Ｑ聊 天 、视 频会 议 等 网络 工具 ，
拓宽 教 研渠 道 ．结 合 自己学 科特
学水平的提高。网络教研在弥补传
统 教 研 不 足 的情 况下 ，已经 逐 渐 成 为 教 师 专 业 成 长 最有 效 的平 台 。但
离暴力治教 ，不使用讽 刺性语 言侮 辱学生 ，不孤立 、取笑学生 ，不给 问题学生定性 ，不以打 、骂 、罚等 方式体罚学生 ，把 “ 育人 ”放置于 “ 书”前。 为 了帮助学生形 成正 教
确 人 生 观 、世 界 观 ，我们 还用 了一 校 所 有 班 级 开 一 次 主 题 班 会 。所 有 学 生 每 月 至 少 用 言 行 向 长 辈 、 同
实际应用 中网络教研 却存在一些低
效 现象 。 如何 提 高 网络教 研有 效
２ ８
治
需要为前提和基础 的。我觉得这个 需要分 内在需要和外在需要 。内在 需要凭兴趣 ，外在需要靠制度。所 以需要管理制度的跟进 与保障。为
了规 范 网络 教 研 活 动 ，促 进 教 研 工
的 方向
络教研 了．才有可能愿意投入精力
得生命 的尊贵 ，体验尊重生命而产
生 的愉悦和幸福 ．让学生远 离同伴
写成体 会进行 全班或全 年级 交流 ．
这种体会不局限于受助 、受爱时的
感 恩 ，还 可 以是 在 一 系 列 化 的 学 校
学校园学生暴 力行 为治理案例集》 ，
供班主任在出现学 生暴力表象前进 行对 比性分析。使 教师有 案例可查 可 比，做到处事不惊 ，提高对暴力 行为隐蔽性和突发性认识 ，提 高对 暴力行为后续发展的预估能力和防 范能力 。 责任 编辑 潘孟 良
坛 、博 客和各种 网络通讯工具 ，突
破时空 限制的一种 创新教研 形式 。 它满足教师对教学 问题随时探讨和 及时了解教研信 息的要求 ，加强教 师校 内、外交流 ，促进教 师教研教
网络教研 ，敷衍 应对 ，草草 了事 。 主要是教师观念未 转变 ，仍 习惯 于
一
支笔一 本书靠 经验进 行教研 。遇
火拼场景等影视作 品，让学生远离
这些低级趣味的电视节 目。
训练 的探索 ，使学生学会沟通 ，学
会防范 ，学会基 于心理学原理 的 自 我发泄。通过 开展项 目化 的 自护训 练活动 ，如案例分 析 、角 色扮演 、 专家讲座 、综合实践活动等等 ．帮 助学生掌握 与暴力行 为做斗争 的基