文化差异与英语词汇教学.
中西方文化在英语教学中的重要性
中西方文化差异与英语教学摘要：由于历史文化、风俗习惯、生存环境、宗教信仰等不同，导致了中西方语言存在很大的差异，使得在语言学习和文化交流上出现了许多困扰。
我国英语教学长期以来都着重语言形式的学习，随着我国对外交往与民族接触的日益迫切的需要，英语教学要重视交际能力的培养和随之而来的要求对其所属文化有所了解的呼声越来越高。
语言是文化的载体，学习语言不可避免要接触到与之有关的文化。
通过日常教学使学生了解英语国家的文化背景和社会风貌是现时期英语课必备的一个层面。
关键词：中西文化文化差异语言英语教学一、语言与文化的关系语言是人类特有的交际工具，是由音素、词素、词、短语、句子等音义结合的符号系统。
文化是一个民族创造的物质财富和精神财富的总和。
西方人类学家Douglas Brown认为：文化是生活方式，是人们赖以生存、思维、感知和相互交往的背景，是把一个特定的人类社团“粘合”在一起的“粘合剂”。
从这个定义反映出文化包括语言、信念、思维模式、处事态度、价值观、风俗习惯、宗教信仰等。
语言是文化的基石，文化通过语言文字的形式被传承、传达、记载、反映出来。
语言与文化是密不可分的，没有语言，文化就失去了载体。
没有文化，语言就成了无源之水。
美国人类学家古德诺夫(Ward H.Goodenough)在他所著的《文化人类学与语言学》一书中是这样阐述语言与文化的关系的：“一个社会的语言是该社会的文化的一个方面，语言和文化是部分和整体的关系。
语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在：它是学习文化的主要工具，人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。
”所以要想真正习得一种语言，必须习得这种语言的特定的社会文化背景知识。
二、中西文化差异对语言学习的影响（一）价值观差异体现在中国两千多年的封建社会历史过程中，儒家思想一直占据着根深蒂固的统治地位，对中国社会产生了极其深远的影响。
中国人向来以儒家的“中庸之道”作为行为的基本准则。
“中”是儒家追求的理想境界，人生处世以儒家思想道德观的“仁、义、礼、智、信”为每个人的行为指南，接人待物，言谈举止要考虑“温、良、恭、俭、让”，以谦虚为荣，以虚心为本，反对过分地显露自己，表现自我。
文化差异与词汇之影响——文化差异与英语词汇教学及记忆力的训练
词汇教学 的难点是 某些词语 的文 化 内涵。即使 如
Ｈ ｌ／ ｉ ｏ ｙＰｒｏ 等形 式 上 极 为 简 单 的表 达 ， ｅｏＨ／ ｒ ／ ａｄｎ ｌ Ｓｒ 困扰 学 生的并不是如何准确发音和正确的拼写 ， 而是如何得体运 用。对于这类词语， 教师应着重介绍与之相关的文化背景 知识 ， 必要时进行汉语文化 比较， 使学生不但知道它们的 表 层词义 ， 能 了解 其文 化 内涵 。 更 例如 ， 英语 中的称 谓 词 比汉语 少 得 多 ， 个 ｃｕｉ 一 ｏｓ ｎ涵 盖 了“ 表兄弟 ， 表 姐妹 ” 种 关 系 ； “ 民“ 个 词 堂／ 几 而 农 这
化 适 度性 。
关键 词 ： 文化差异 ； 词汇教 学； 忆力 ； 记 训练 中图分 类号 ： ３ ９ Ｈ １ 文献标志码 ： Ａ
文章编号 ：０ ８— ７ ４ ２ １ ）７— ０ ０— ２ １０ ６ １ （０ ０ ０ ０ ７ ０
序言： 词是语 句 的基 本 结 构 单 位 ， 进 行 交 流 的必 不 是 可少 的重要 因素 。词 汇教 学不 能为 教词 汇 而教词 汇 ， 化 文 差异是词 汇教 学 中的重要 部分 ， 同时对 提高 词 汇 的记 忆 力 起到了重要作用。我们要在实践中努力探索 ， 使外语教学 更加符合语言教学的规律 ， 符合心理学教育学的规律 ， 同 时只有通 过 中英差异 进行 比较 ， 学生 在词 汇 的学 习 的过 使 程 中真正领会 到词 的含义 ， 能运 用所 学到 的词 汇 进行 交 并 际， 才能达 到教学 目的。 学 语言 的 目的就 是 为 了交 流 。毫无 疑 问 ， 汇 教学 也 词
中国人学英语主要从初 中开始 ， 近年来才从小学开 始。在六年的英语学习过程中 ， 教师授课都存在一个普遍 的特征 ， 那就是先教单词 、 短语 、 再讲授课文和做练习。对 于单 词 的讲 授遵 循 三 个原 则 ： 、 、 。其 中， 也仅 仅 音 形 义 义 停 留在 单词 的讲授 、 单词 本身 的表面 意义 。而对 于课文 的 讲 授则 过分强 调语 言规 则 ， 一个一 个单词 如何 按照 一定 及 的语法规则组合成句子以及某些单词和短语在这个句子 中充 当什么成 分 。另外 对 学 生 所 掌握 词 汇 的考 核 仅仅停 留在要求会读 、 会写 以及运用单词简单 造句 ， 对于文化知 识或者 自身缺少了解 ， 知识面不够广泛， 或是 以文化知识 对语言学习 ， 对提高考试成绩并无很大关系。因此 ， 往往 带而过， 甚至干脆置之一旁。这种做法的弊端是显而易 见的， 绝大部分学生完成六年的英语学习， 脑袋 中装满了 单词和短语， 可惜无法说 出一个句子， 的仍然是哑巴英 学 语 。就是在中学英语新教材已经全面使用的今天， 由于以 上种种原因 ， 虽然平时注意听说训练 ， 学生能够运用所学
英语学习中应该注意哪些文化差异？
英语学习中应该注意哪些文化差异？英语学习中的文化差异：深化表述，实力提升学效率英语作为全球不分地区使用的语言，其学习不仅涉及语言本身的掌握，更需要深入理解文化差异。
这些差异存在于语言的表层结构、文化思维、社交礼仪等各个方面，如果不加重视，会阻碍有效沟通，甚至造成误解。
并且，将文化差异融入到英语学习，对于提高学习效率和语言教学能力十分有利。
一、语言结构与思维差异英语与汉语在语法结构、思维方式上有着显著差异。
例如，英语重视主语和动词的对应关系，强调逻辑性；汉语则较为灵活，崇尚语境和逻辑关系。
这些差异会影响语言表达的准确性和流畅性。
学习者应注重培养英语的逻辑思维训练，并对比汉语和英语的语言特点，理解两种语言表达的差异，最终提升跨语言表达能力。
二、文化习俗与礼仪差异语言是文化的载体，不同的文化体系决定了语言使用的差异。
例如，在英语文化中，直接的表达更为常见，而汉语文化则相对含蓄。
在社交礼仪方面，英语文化特别注重个人主义和独立性，而汉语文化则强调集体主义和人情关系。
学习者需要通过学习相关文化知识，了解不同文化背景下的礼仪规范，才能尽量避免文化冲突，促进跨文化交流。
三、文化隐喻与表达差异英语中存在大量文化隐喻，如“raining cats and dogs”指的是“倾盆大雨”。
这些隐喻来源于文化背景，而非语言本身，需要学习者深入解释文化背景才能准确理解。
此外，英语表达的多样性也为学习者带来挑战。
例如，英语中可能存在功能不同但表达同一意思的词汇和句型，选择合适的表达需要对文化背景进行更深入的了解。
四、融入文化背景，提升学习效率将文化差异融入英语学习，可以帮助学习者更准确地表达语言的内涵，提高学习效率。
学习者可以通过以下方法实践：关注英语文化相关的书籍、电影、音乐，沉浸式体验英语文化，可以提高直观感受。
积极参加跨文化沟通活动，与英语母语人士互动，了解他们的思维和文化观念。
利用互联网资源，学习英语文化知识和历史背景，例如浏览英语国家网站、阅读英语新闻等。
汉语与英语在词汇方面的对比
汉语与英语在词汇方面的对比汉语与英语是两种发达的语言，地域差异极其明显，因此在学习过程中会产生很大的负迁移现象。
负迁移现象存在于语音、词汇、语法、语义、语用各个方面。
在此，我着重研究汉语与英语在词汇方面的对比，词汇教学是汉语教学中的重点，分析汉语与英语在词汇方面的对比以便在以后的教学中趋利避害，可以达到事半功倍的效果，大大地促进汉语教学。
我粗略的将我搜集到的语料分为六类，便于更好地解释与研究。
1.适用范围。
有时，一个汉语单词往往包含很多种含义，然而，英语却是将几种用法分得很详细。
例如：在英语有“fit”、“suit”、“match”三个单词，而在汉语中“适合”这一个单词就可以包含这三个单词的全部含义，它可以指在尺寸、颜色、性格、喜好，味道等方面的适合。
英语却将它分为三类：“fit”更多的用于在“尺寸、形状”方面的适合；但如果你想表达在“质量、颜色、设计”方面的适合。
你需要用“suit”这个单词；“match”常用于在“需要、味道、条件”方面的适合。
可见，英语有时将单词的用法分得很细致，而汉语只用简单的一个单词就可以概括了。
2.不合理搭配。
汉语与英语有时虽表达的意思一样，但是根据两国的文化背景不同，所用的词语搭配是不同的。
例如：“strong tea”，当然不可能会翻译为“强壮的茶”，它应译为“浓茶”；“at a stone’s throw”可能会被译为“一个石头的距离”，但是在汉语中同样有一个成语与之对应“一箭之遥”；“as deaf as a post”的正确译法是“聋得像石头”；“no smoke without fire”与汉语对应的俗语是“无风不起浪”；“the apple of one’s eyes”对应的汉语成语是“掌上明珠”。
同样的比喻，但是汉语与英语用的本体和喻体却不相同。
3.语序。
同样的表达含义但是汉语与英语表达时的语序却不相同。
例如：“ups and downs”、“back and forth”可能会被翻译为“浮沉”、“后前”，但是根据汉语语法，这两个词的语序与英语正好是相反的。
中英文化差异和英语教学
福建师范大学现代远程教育毕业论文题目：中英文化差异与英语教学学习中心：福建师范大学专业：英语教学年级：２０１１１１０３学号：２０１１０４９３１４４６学生姓名：冯丹导师姓名：巫峻２０１２年１月１５日中英文化差异与英语教学学生姓名：冯丹指导教师：巫峻工作单位：贵州省修文县小箐中学摘要：语言是社会存在的产物。
英语和汉语所属民族有不同的历史、社会习俗和自然环境，因此形成了不同的文化。
由于杜会文化背景不同，中英语言在含义上、在对客观事物的认识上有很大差异。
观念上的差异，使中英在价值观念、道德观念和禁忌上都有所不同，正确认识和理解这些不同，对于语言的学习运用十分必要。
每一个国家、民族都有自己的文化背景和传统,并体现在各民族的语言中。
汉语和英语文化上的差异同样体现在初中英语JEFC教材中,具体体现在称呼语、打招呼、致谢和接受礼物等方面。
教师应在教学中有的放矢地向学生介绍英语国家的文化背景,并与中国的文化背景作比较,以提高他们的英语理解能力和交际能力。
关键词：中英语言日常对话文化差异一、引言语言是人类进行交际的重要工具,同时也是文化的重要组成部分和主要表现形式,语言受文化的影响又反过来影响着文化的传播。
每一个国家、民族都有自己的文化背景和传统,包括宗教信仰、价值观、道德标准、行为准则、社会礼仪、风俗习惯和生活方式等,构成了各国和民族之间文化上差异。
语言是文化的载体，又是文化的组成部分。
学习一门外语的过程，也是了解和掌握该国家文化背景的过程。
掌握其文化背景知识的程度直接影响语言知识的运用能力。
笔者结合自身多年的中学教学经验，以发生在学生身边的日常生活中所接触的语言为题材，就中英文化差异与中学教学影响进行阐述。
语言是文化的一部分，又是文化的载体和折射镜。
透过一个民族的语言，可以窥见该民族绚丽多姿的文化形态。
英语词汇作为英语中最活跃、最具生命力的组成部分，最能反映英美文化独特的魅力和内涵。
学习英语词汇，实际上也是学习西方文化。
中西方文化差异在英语教学中的体现
中西方文化差异在英语教学中的体现【摘要】本文讨论中西方文化差异在英语教学中的体现。
从教学方法、学生角色、语言运用、教育价值观和教学资源等角度进行分析。
在教学方法方面，中西方存在差异，西方更注重学生参与和自主学习，而中方更强调师生关系和传统教学方法。
学生角色上，西方鼓励学生自我表达和批判性思维，而中方强调尊重和服从。
在语言运用方面，中西方文化背景和价值观的不同会影响学生的语言运用方式。
教育价值观方面，中西方之间存在着不同的教育理念和目标。
在教学资源方面，中西方资源分配和利用方式差异较大。
中西方文化差异对英语教学有着深远影响，需要在教学实践中加以注意和应对。
【关键词】中西方文化差异, 英语教学, 教学方法, 学生角色, 语言运用, 教育价值观, 教学资源, 影响。
1. 引言1.1 中西方文化差异在英语教学中的体现中西方文化差异在英语教学中的体现主要表现在教学方法、学生角色、语言运用、教育价值观和教学资源等方面。
由于中西方文化在价值观念、学习方式和思维方式上存在较大差异，这些差异也会直接影响到英语教学的效果。
在跨文化的英语教学中，教师和学生需要更多地了解和尊重不同文化背景之间的差异，以有效地促进学生的语言学习和跨文化交流能力的提升。
深入研究中西方文化差异对英语教学的影响将有助于教师更好地运用合适的教学方法和资源，更好地理解学生的需求和思维方式，从而提高英语教学的质量和效果。
2. 正文2.1 教学方法的差异教学方法的差异是中西方文化在英语教学中体现出来的重要方面之一。
在西方国家，教学方法更加注重学生的自主学习和参与性，强调学生主体地位，倡导学生在课堂上主动提问、思考和讨论。
教师在课堂上扮演着引导者和激励者的角色，鼓励学生发挥创造力和独立思考能力。
相比之下，中西方文化差异使得东方国家的教学方法更加趋向于灌输式教学，强调知识的传授和记忆。
教师在课堂上扮演着权威和导师的角色，学生更多地扮演着被动接受知识的角色。
论英语教学中词汇文化内涵的差异和缺失
论英语教学中词汇文化内涵的差异和缺失
杨 杰 ，王 艳 波
（１ ． 齐齐 哈尔高等师范专科学校 外语 系 ，黑龙江 齐齐哈尔 １ ６ １ ０ ０ ０ ；
２ ． 齐齐哈尔市恒昌中学 ，黑龙江 齐齐 哈尔 １ ６ １ ０ ０ ５）
摘
要 ：词 汇 负载 着十 分 丰 富的 文 化 内涵 意 义 ，正 确 理 解和 运 用 词 汇 离不 开对 文化 内涵 意 义 的 分析 。加 强
２ ０ １ ３ 年 第 ３期
边疆 经济 与文化
ＴＨＥ ＢＯＲＤＥＲ ＥＣ０Ｎ０ＭＹ ＡＮＤ ＣＵＬ ＴＵ ＲＥ
Ｎｏ ． ３ ． ２ Ｏｌ ３ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ １ ． Ｎ ｏ ． １ Ｉ １
（ 总第 １ １ １ 期）
【 Ｌ 语 峒 言文化 嗣． ｘ ＿ Ｊ 】
关键词：英语教学 ；词汇意义 ；差异缺失
中图分 类 号 ：Ｈ ３ １ ９ 文 献标 志 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ ２ ． ５ ４ ０ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ － ０ １ ４ ９ － ０ ２
听到其 叫声 ，认 为猫头鹰 是不祥 之鸟 ，谁 碰 上它谁 就会倒 霉 。如汉语 中的 “ 夜猫 子 （ 猫 头鹰俗 称）进 １ ． 文化 内涵 意义不 同或相反 ，但指称 意义相 同 宅 ”意 味着家庭厄 运将至 。然而在 西方 文化 中的希 腊 和罗 马神 话 中 “ ｏ ｗ ｌ ”常 常栖 息 在智 慧 女 神 雅典 的对 应 词汇 ｏ ｗ ｌ ”是 智 慧 的 以 “ 龙 （ ｄ ｒ ａ ｇ ｏ ｎ ） ”一词为 例 ，我们可 以看 到汉 娜 的身 边 ，因 此西 方 民族 文 化视 “ 语 言 文化 中的 “ 龙 ”和英语 中的 ｄ ｒ ａ ｇ ｏ ｎ 形 貌 相似 ， 象征。例如，英语 中有 ａ ｓ ｗ ｉ ｓ ｅ ａ ｓ ａ ｎ ｏ ｗ ｌ （ 像猫头鹰 但 其 品质截然 相反 。在汉语 言文化 里 ， “ 龙 ”是 含 样 聪明）的说 法 ，甚 至在 儿 童读 物 、漫画 中 ，猫 有 褒义 的词语 ，是帝 王之称 、神灵 的化身 ，蒙有 一 头鹰通常是很 严肃也很有 头脑 。 ２ ． 文化 内涵意义相 同或相 近 ，但 指称意 义不 同 层极其尊贵 、神秘的色彩 ，象征着 “ 权势、高贵 、 吉祥” 。如 “ 龙 凤 ”指 才能 优异 的人 ； “ 龙 虎 ” 比 的对应词 汇 喻豪 杰之 士 ； “ 龙驹 ” 比喻 骏 马 ；像 “ 龙 风呈 祥 、 在不 同 的语 言或文化 中 ，同一 事物 可引起 完全 龙 腾虎 跃 、龙 飞凤舞 、藏龙 卧虎 、望 子成龙 ”等 带 不 同的联 想 ，即词 汇具有 不 同的文化 内涵意 义 。如 有 “ 龙 ”字 的成 语 ，无 不展示着 丰 富的文化 内涵 意 汉 英 两 种语 言使 用 了截 然 相 反 的 两个 表示 颜 色词 义 。汉 民族还素 以 “ 龙 的传人 ”之称 为 自豪 。但 是 “ 红 ”和 “ 绿 ”则表 示 “ 嫉妒 ”这一 词 义 。在 汉语 嫉妒 ”可用 “ 眼 红”或 “ 害 了红 眼病 ”表 在 西方 民族 文化 中 ，与汉语 “ 龙 ”相对应 的 “ ｄ ｒ ａ ｇ — 中表示 “ 示 ， 而 在 英 语 中 “ 嫉 妒 ” 则 可 用 ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ— ｅ ｙ ｅ ｄ ， ｏ ｎ ”引起 的联 想意义 基本 上都是 贬义 的 。西 方人认 ｒｅ ｅ ｎ ｗ ｉ ｔ ｈ ｅ ｎ ｖ ｙ 或ｇ ｒｅ ｅ ｎ—ｅ ｙ ｅ ｄ ｍ ｏ ｎ ｓ ｔ ｅ ｒ 表示 。另外 ， 为 “ ｄ ｒ ａ ｇ ｏ ｎ ”是 生性 凶残 的动 物 ，是 肆 虐 的怪 物 、 ｇ 邪恶 的象征 。 “ ｄ ｒ ａ ｇ ｏ ｎ ”被用来指 “ 凶暴 的人 ” ，甚 绿 色 （ ｒｅ ｇ ｅ ｎ ）在汉语 中象征着 绿色 ，代 表春 天 、新 生 、希望 和旺盛 的生命 力 ，但 在英语 中常 用绿 色表 至做 “ 恶魔 、凶神恶煞 ”的代名词 。 例 如 ：１ ｗ ｉ ｌ ｌ ｓ ｔ ａ ｒ ｖ ｅ ｈ ｉ ｍ ｔ ｏ ｄ ｅ ａ ｔ ｈ 。 ｔ ｈ ｅ ｓ ｏ ｎ ｏ ｆ ａ 示 缺 乏 经验 ，缺 乏训 练 ，知识 浅 薄 等 。ｇ ｒｅ ｅ ｎ ｈ ｏ ｍ 表 示 “ 没有 经验 的人 ”或 “ 新 到一个 地方 不 了解 当 ｄ ｒ ａ ｇ ｏ ｎ ．（ 我要饿 死他 ，这恶魔 的儿 子 。 ） Ⅱｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｌ ｌ ａ ｗｏ ｍａ ｎ ｄ ｒ ａ ｇ ｏ ｎ ．ｙ ｏ ｕ ｍｅ ａ ｎ ｔ ｈ ａ ｔ ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ 地 习惯 的人 ” ，这 一 种词 语经 常 用于 移 民并 带有 轻 ｉ ｆ ｅ ｒ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｕ ｎ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ａ ｎ ｔ ．（ 女 Ⅱ 果 把一个 女人 叫做 ｄ ｒ ａ ｇ ｏ ｎ ， 微 的贬义色彩 。 意思 是她很 凶残 ，令人 讨厌 。 ） 例 如 ：Ｔ ｏ ｍ ｉ ｓ ａ ｎ ｅ ｗ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ， ｈ ｅ ｉ ｓ ｓ ｔ ｉ ｌ ｌ ｒｅ ｇ ｅ ｎ ａ ｔ 再如 ，同是 猫头 鹰 （ ｏ ｗ １ ） ，在汉 语 言文化 里 的 ｔ ｝ ｌ ｅ ｊ ｏ ｂ ．（ 汤姆是个 新老师 ，对 教学还没 有经验 。 ） 黄色 （ ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ ） 在汉 语 中 的转 义是 吉 祥 的 ，如 猫 头鹰 与 “ ｏ ｗ ｌ ”在 英语 中 的形 象 完 全不 一 样 。 因 猫头 鹰常 在夜 间活动 ，鸣声凄厉 ，中国人便把 它 的 “ 黄 道吉 日” 等 。在 中 国古 代 ，帝 王 穿 黄 色 长袍 ， 叫声 与死亡 及厄 运等联 系在一起 ，怕见 到猫头鹰 或 寺院中有权势者也穿黄袍 ，黄色象征着至高无上的
中西文化差异与英语教学
一
பைடு நூலகம்
个固定的教学班 ”“ 、教师” “ 、教材” “ 、教室” 和一套较为固定的教学 是文化 的一部分 。 同时语言又是文化的载体。 言有丰富 的文化 内涵 ， 语 程 序 组 成 ， 在 英 语 文 化 中 ．ａｃａｓ 中 的 学 生 就 不 一 定 来 自同一 个 而 “ ｌｓ” 文 化 的 传 授 和 传 播 必 然借 助 于 语 言 ； 另 一 方 面 ， 化 又 深 深 地 影 响 固定 的 教 学 班 ， 一定 有 固 定 的 教 材 ， 师 的 作 用 不 一 定 与 中 国教 师 而 文 不 教 着语 言 。正 如 法 国著 名 符 号 学 家 罗 兰 ・ 特 （ Ｊｎ ａｔｅ ９４ 所 的 一 样 ， 学 程序 也 常常 不 是 固定 的 。 所 以 若 缺 乏 对 英 语 词 汇 社会 文 巴 Ｒ０ ｄＢ ｒ ｓ１ ８ ） ａ ｈ 教 言 ，无 论 从 哪方 面 看 ， 化 都 离 不 开语 言 。 外语 教 学 不 仅 仅 是 语 言 教 “ 文 ” 化意义的认识 ， 就会 出现交 际障碍 。我们在词汇教学 中应注意挖掘某
学， 而且 应 该 包 括 文 化 教 学 。 只 有 把 语 言 知 识 和 文 化 知 识 结 合 起 来 才 能 顺 利 地进 行 交 际 。 难 想 象 ， 个 缺 乏 英 语 国 家 文化 背 景 知 识 的人 ， 很 一 些 词 汇 特 定 的 文 化 内涵 。 １２ 语 法 方 面 的差 异 ． 能 与人 进行 正 常 的交 际 。 只学 习 语 言 材 料 ， 了解 文 化 背 景 ， 如 只 抓 不 犹 不 同语 言 的不 同 语 法 结 构 在 一 定程 度 上 反 映 了一 个 民族 的 思 维 住 外 壳 ， 不领 悟 其 精 神 。 而 由于 学 习 英 语 的 主 要 目的是 交 际 ， 语 学 习 英 方 式 和 思 维 习 惯 。无 论 在单 句 内部 还 是 在 句 群 结 构 上 ， 汉 两 种 语 言 英 也 就 自然 地 涉 及 到不 同文 化 之 间 的 交 际 ， 是 一 种跨 文 化 的交 际 。 这 最 显 著 的 差 别 就 在 于 英 语 属 形 合 （ｙｏａｔ ）语 言 ，汉 语 属 意 合 ｈｐ ｔ ｉ ｃｃ “ 文 化交 际 ” 的英 语 名 称 是 “ｎｅｃ ｌ ｒｌ ｏ ｍｕ ｉａｉ ”ｅｏｓ 跨 ｉｔ ｕｔ ａ ｃｍ ｎｃｔ ｎ “ｒｓ ｒ ｕ ｏ （ａａａｔ ） 言 ． 合 语 言 注 重 时 态 变 化 、 形 变 化 ， 重 “ 辑 语 法 ｐｒｔｃｉ 语 ｃ 形 词 注 逻 ｃｌ ｒｌ ｏ ｕ ｉ ｔ ｎ［。 指 本 族 语 者 与 非 本 族语 者 之 间 的交 际 ， ｕｔ ａ ｍｍ ｎｃ ｉ ”１ 它 ｕ ｃ ａｏ ２ 也 连 接 词 语 ” 来 说 明 句 子 内部 、 子 之 问 ， 至 段 落 之 间的 逻 辑 联 系 ； ， 句 乃 而 指 任 何 在语 言 和文 化 背 景 方 面 有 差 异 的 人 们 之 间 的 交 际 ［ 由于 各 民 ３ １ 。 意合语言主要靠词序变化、 上下 文 语 境 及 言 外 事 实 逻 辑 来 达 到 明晰 思 族 间 所 处 的地 域 、 自然 条 件 和 地 理 环 境 不 同 ， 自 间所 形 成 的 文 化 也 各 路 的 目的 。 ． 语 “ ｆ ｒｓｅ ｉｉ ｅ ｅ ｏ ｓｗ ｒ ，ｈ ｎ ｕ ｒ 如 英 Ａ ｔ ｈ ｎｓ ｄｈ ｒ ｕｅ ｏｋ ｓｅ ｅ ｆ ｈ ｈ ｗｅｔ ｔｏ ｏ ｆ 就存在着差异 ， 化差异就会造成交际障碍。 有文 ｓ ｏ ｐｎｇ” 和 “ ｈ ｗｅ ｔ ｕ ｆｒ ｈ ｐ ｉｇ ｆｅ ｓ ｅ ｉ ｉｈ ｄ ｈｐ ｉ ． Ｓｅ ｎ ｏ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐｎ ａｔｒ ｈ ｆｎｓ ｅ ｈｅ ｒ 近 年来 ， 类 社 会 迈 入 了一 个 经 济 全 球 化 、 球 信 息 化 的时 代 。 人 全 随 ｈｕｅ ｏｋ” 然 主从 句 位 置颠 倒 ， 意 思 一 样 。这 是 因 为 ａｔ 这 一 连 ｏ ｓｗ ｒ．虽 但 ｆｅ ｒ 着 因特 网 的诞 生 和 发 展 ， 语 作 为 一 门 国 际 通 用 的语 言 ， 信 息 时 代 接 词 已经 把 整 个 句 子 “ 统 ” 来 。可 汉 语 只 能 说 ：她 做 完 家 务 后 ， 英 在 形 起 “ 出 的作 用 日益 重 要 。据 报 载 ， 联 网 中 ８ ％以 上 的信 息 ， 用 英 文 发 布 互 ５ 是 去买 东 西 。” 而不 能说 “ 出去 买 东 西 ， 完 家 务 后 。” 她 做 因为 这 里 牵涉 到 的 ． 以说 具 有 划 时 代感 的 “ 络 文 化 ” 经 形 成 ， 可 网 已 中外 文 化 交 际 达 到 汉 语 意 和 逻 辑 的 一 个 重 要标 志 ： 间先 后 顺 序 。 时 了前 所 未 有 的 水平 。 而 ， 然 目前 我 国 中学 英 语 教 学 现 状 不尽 人 意 ， 的 总 有 些 国外 出版 的 书 能 指 出 中 国学 生 的语 法 错 误 ， 不 能 解 释其 原 但 说 来 ， 是 费 力 多 收效 少 ， 少 学 生 连 简 单 的 日常 对 话 也 难 以对 付 ， 就 不 语 因， 而我 们 会 一 看 就 能 找 出 症 结一 英汉 民族 文 化 不 同 。例 如 ， 英 国 ， 在 用 失 误 更 是 比 比皆 是 。因 此 ， 这 些 跨 文 化 交 际 中的 故 障 问题 ， 研究 了解 人们 常说 ： ａ ｆｒ ｄ ，但 中 国学 生 却说 ：ｏ ｅｐ ｏｌ ｆｒ ｄ Ｈｅｗ ｓｉ ｏｍｅ … ｎ Ｓ ｍ ｅｐｅｉ ｏｍｅ ｎ 英 语 国家 的文 化 背 景 ， 养 学 生 对 所 学 语 言 的文 化 意 识 ， 高 学 生 的 培 提 ｈｍ… ， ｉ 以主 动 语 态 替 代 被 动 ， 因是 中 国人 更 注 重 施 动 者 。 原 由此 可见 ， 跨 文 化 交 际 能 力 。 得 尤 为重 要 。 显 尽管 语 法 关 系 比较 抽 象 ， 也 隐 隐 地 盖 上 了 民族 文 化 的 印 记 。 但 １３ 语 用 失 误 － １ 文 化 差 异在 英语 教 学 中的 主 要 表 现
文化差异对汉英词汇意义的影响
浅谈文化差异对汉英词汇意义的影响摘要：词汇是语言的重要组成部分，词汇意义是人们对客观世界的反映。
不同民族的文化差异会影响到不同语言的词汇意义。
本文主要从词汇的概念意义、内涵意义、搭配意义来探讨中西文化差异对汉英词汇意义的影响，以促进英语词汇的教与学。
关键词：文化差异；词汇意义；词汇空缺；不等值词汇是语言的三大要素之一，是构成语言的建筑材料，是语言的基本存在单位和运用单位。
词义是人们对客观事物进行主观认识的结果。
由于每个民族都有自己特定的生活习惯、思维方式、语言心理、行为规范、价值观念和文化传统，他们对同一客观事物的认识角度和结果各不相同，因而就赋予了词汇不同的意义。
本文就从以下几个方面探讨中西文化差异对英汉词汇意义的影响。
一、文化差异对英汉词汇概念意义的影响词汇概念意义是指某一事物的总和，人们根据这些事物的特征确定是否可用某一个词来指称该事物。
中西方民族文化的差异对英汉词汇概念意义的影响主要表现在以下三个方面：1.词汇空缺现象词汇空缺现象是指由于文化的差异，一种语言里有的词在另一种语言中没有对应或契合的词。
英汉词汇概念意义的空缺，指的就是英语中的某些词，在汉语中找不到表示相同概念的对应词；或者是汉语中的某些词汇，在英语中找不到表示相同概念的对应词。
这种现象常常和这两个民族的历史、文化、风俗习惯及生活方式等密切相关，这些空缺的词汇往往反映的是不同民族的特有事物，因此无法在彼此的语言中找到其对应词。
如英语中的“clone”“aids”“sax”“flea market”“cold war”“mascon”“beddo”“plumber”等反映了英美社会的特殊风气及事物，在汉语中就很难找到对应词；同样，汉语中的“旗袍”“中山装”“糖葫芦”“馒头”“八卦”“风水”“乌纱帽”“武术”“炕”“秤”“四合院”等，以及汉语中常用的敬词“贵”“令”和谦词“在下”“鄙人”等，都是汉文化中特有的词汇，在英语中也找不到其对应词。
大学英语词汇教学与中西方文化对比
大学英语词汇教学与中西方文化对比1. 引言1.1 研究背景在当前全球化的背景下，英语已经成为世界上最重要的国际交流语言之一。
而大学英语词汇教学作为英语学习的重要组成部分，扮演着至关重要的角色。
由于不同国家、不同文化之间存在着细微的差异，导致了大学英语词汇教学中的一些挑战和困惑。
中西方文化之间的差异不仅体现在语法和语言结构上，还体现在词汇的使用和理解上。
研究中西方文化在大学英语词汇教学中的对比，有助于深入了解不同文化背景下学生的学习需求和挑战，为教学实践提供更科学的指导。
通过对中西方文化在大学英语词汇教学中的对比研究，可以发现不同文化背景下学生对英语词汇的理解方式和运用习惯的差异，有助于教师更好地制定教学策略和方法。
了解中西方文化在大学英语词汇教学中的影响因素，可以帮助教师选择更适合学生的教材和教学方法，提高教学效果，促进学生英语水平的全面提升。
对中西方文化在大学英语词汇教学中的对比研究具有重要的研究意义和实践价值。
1.2 研究意义大学英语词汇教学与中西方文化对比是一项具有重要意义的研究课题。
通过对比中西方文化，可以帮助我们更深入地理解两种文化之间的差异和相似之处，从而促进跨文化交流和互相理解。
了解中西方文化的不同特点可以为大学英语词汇教学提供更广阔的视野和方法，帮助教师在教学中更好地理解学生的认知习惯和文化背景。
研究中西方文化对大学英语词汇教学的影响可以促进教学方法的创新和改进，提高教学效果，培养学生的跨文化能力和语言应用能力。
探讨中西方文化在大学英语词汇教学中的作用具有重要的理论和实践意义，有助于提高大学英语词汇教学的质量和水平，推动教学改革和发展。
2. 正文2.1 中西方文化对比中西方文化是世界上两大主要文化体系，它们在词汇方面展现出许多有趣和不同的特点。
在中西方文化对比中，可以看到以下几个方面的差异：一、价值观念：中西方文化在价值观念方面存在很大的差异。
西方文化注重个人主义、竞争和自由，而中西方文化则更强调集体主义、和谐和尊重。
大学英语词汇教学与中西方文化对比
大学英语词汇教学与中西方文化对比【摘要】本文主要探讨了大学英语词汇教学与中西方文化的对比。
首先介绍了背景信息和研究目的，然后比较了不同的词汇教学模式和教学方法在中西方文化下的差异。
接着分析了中西方文化对词汇教学和记忆的影响，以及在不同文化背景下的学习策略。
总结了中西方文化对大学英语词汇教学的启示，并展望了未来发展方向。
通过本文的研究，我们可以更好地了解不同文化背景下的词汇教学模式和策略，为大学英语词汇教学提供一定的借鉴和启示。
【关键词】大学英语词汇教学、中西方文化、对比、教学模式、影响、教学方法、学习策略、记忆、启示、发展方向、文化背景、大纲、结论、关键词1. 引言1.1 背景介绍大学英语词汇教学是大学英语教育中的重要组成部分，旨在帮助学生掌握必要的词汇量，提高语言运用能力。
随着全球化的发展，对于不同文化背景下的学生来说，词汇教学更加需要考虑到文化差异的影响。
中西方文化在词汇教学上存在着一些差异，这不仅体现在教学模式、方法上，也涉及到学习策略、记忆方式等方面。
本文将结合中西方文化特点，探讨大学英语词汇教学中的差异与启示，以期为今后的词汇教学提供新的思路和方法。
部分将着重介绍大学英语词汇教学的重要性和中西方文化对词汇教学的影响，为后续内容的展开提供基础和背景。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨大学英语词汇教学与中西方文化之间的关系，分析中西方文化对词汇教学的影响和差异。
通过比较中西方的教学模式、教学方法和学习策略，探讨不同文化背景下学习英语词汇的特点和挑战。
通过对中西方文化对词汇记忆的影响进行分析，揭示不同文化因素对于词汇习得和记忆的重要性。
最终旨在总结中西方文化对大学英语词汇教学的启示，并展望未来的发展方向，为提高大学英语词汇教学质量提供理论支持和实践指导。
通过本研究，希望能够深入了解中西方文化在大学英语词汇教学中的作用，为教育实践和学术研究提供新的思路和启示。
2. 正文2.1 大学英语词汇教学模式比较大学英语词汇教学模式在中西方存在一定的差异。
试谈中西文化差异对大学英语教育的影响
2020年44期总第536期ENGLISH ON CAMPUS试谈中西文化差异对大学英语教育的影响文/李智英一、引言为了更好地提升对学生英语的教育水平，各高校应以学生对英语学习的实际需求为出发点，加强对中西方文化差异教学的重视程度，使其可以有效解决现阶段大学英语教育中遇到的难题，为今后培养高素质的人才打下坚实的基础。
针对中西方文化差异如何完善大学英语教育，是目前各高校英语教师需要考虑的首要问题。
二、现阶段中西文化差异对大学英语教育的影响1.不能准确表达文章意思。
中西方在语言表达方面存在较为严重的差异，这就使得大学英语教材、文章等其他教学辅助工具，并不能精准地表达文章所想要表达的意思，学生在对文章进行翻译时会存在偏差等问题。
西方人习惯运用理性的思维模式将事物描述出来，而中国人比较偏重感性思维模式的运用，间接导致了在表达或者评判某一种事物时出现了不同的差异，因这些固有因素影响了学生在学习英语时习惯性的用自身主观意识来理解文章的意思。
不同国家有着不同的文化差异，但英语与文化的关系十分密切，同时也是文化组成的一部分，致使学生在学习英语文章时不能很好地理解文章所想表达的含义，从而降低了学习效率。
2.语法运用不当。
英语与汉语这两种语言在语法上都具有时态和词性等问题，比如英语，比较习惯用固定的句子结构来阐述某个时态，像每个动词都拥有不同的时态；相对于汉语的动词来说，只会用虚词和副词来区分时态或阐述时态，不会特意地表明什么阶段什么时候做什么事用什么时态，这就导致学生在学习英语的过程中存在语法运用不当问题。
此外，学生会习惯性地把汉语语法运用到对英语的学习中，不能更好地对英语词汇进行归纳和总结，英语语法是现阶段学生在学习英语的一大难题，使得学生学习英语兴趣大大降低，不能更好地参与英语课堂教学，教师也不能更好地完成教学任务。
3.思维模式被束缚。
由于我国传统的教学模式，在某种程度上导致了学生学习思维被束缚，对英语的学习采用死记硬背的学习模式已经是目前大部分学生经常使用的学习方法。
英汉词汇的文化差异与英语词汇教学
ｌ ｅｔ ｓ 卜 种政 治理 论 ．它 以 人性 本善 为基 础 ，提 倡 个 人 自 ｉ ｒｅ” 一 ｂ ｉ
Ｓ ａｅ ａ ｆｉ ， ｓ ．ｎ ｏ ｉ ｋｌ ｄ ａ ｄ ｆｉ ； ｓ ｏｉ ｃ ｌ ｅ ｄ ｒ ｔ ｔ ｆ ｒ ｅ ｐ ｏ ｅ ｗｈ ｓｓ ｉ ｅ ｎ ａ ｒ ｗｉ ｐ ｌ ｉ ａ ａ ｅ ａｓ ｌ ｅ ｔ ｌ
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ｐ ｒｏ ｗｈ ｉ ｓ ｌｅ ａ ｈ ｎｄ ｉｇ ｅｓｎ ｏ ｓ ｋｉ ｄ ｔ ａ ｌｎ ｐｅ ｐｌ ｏ ｓｔ ａ ｉｎｓ， ｒ ａｔ ｌ ｏ ｅ ｒ ｉｕ ｔｏ ｏ
ｇ ｔｎ ｅ ｐｅｔ ｏｗ ａ ｅｗ ｎｓｆ 客 ， 弄 权 术 者 １ 而 后 ｅｔ ｇｐ ｏ ｌ ｏｄ ｈ ｔ ａ ｔ 政 ｉ ｈ 玩 ”， 者 是 “ ｅ ｏ ｈ ｌｙ ｎｉ ｏ ａ ｔ ａｔ ｎｔｅｍａ ａ ｅ ｎ ｆ ｐ ｒ ｎｗ ｏｐａ ｓａ ｓ ｍｐ ｒ ｎ ｒ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｔ ｐ ｈ ｏ
生 的 交 际能 力。 本 文 通 过 对 比 英 汉 两 种 语 言 在 词 汇 层 次 上 的 文 化 差异 ， 讨 了英语 词 汇 教 学 中如何 融入 文化 知 识 。 探
是 缺 乏 原 则 ， 组 织 、 纪 律 、 调 个 人 利 益 等 ” 在 英 语 中 无 无 强 ，
是 “ ｏｉｃ ｌｔ ｅ ｆ ｎ ｔｅｎ ｔｒｌ ｏ ｄ ｅｓｏ ｕ ｎ ｂ ｉｇ Ａ ｐ ｌｉａ ｏ ｏ ｈ ａｕａ ｏ ｎ ｓ ｆ ｍａ ｅｎ ｓ ｔ ｈ ｇ ｈ
关键 词 ： 英语 词 汇 文化 差 异
文化词汇的内涵差异与英语词汇教学
罪恶和 黑暗势力相联系 。如 ｖｍ ｉ ａ 吸血蝠 ） Ｓ ｌｄａ ａ ａ ａ ｐｒ ｂｔ（ ｅ ，８ ｉ ｂ ｂ ｎ Ｓ ｔ
（ 有眼无珠） ｒ ｙａ ａ ａ （ ，ｃ ｚ ｂ 精神失常）等。但在汉语传统文化里， ａ Ｓ ｔ 它的形象完全相反。因 “ 蝠”与 “ 福”同音，被视为幸福的象征， 如红蝠 （ 洪福） ，福寿图案上的五只蝙蝠象征 “ 五福”。 与此类 似，ｐａｏｋ ｈｅｉ，ｄａｏ ，ｔ ｅ，ｔｒ ｉ ，Ｃ ｅ ｅｃｃ，ｐｏｎｘ ｒ ｎ ｉ ｒ ｏｔｓ ｌ ， ｇ ｇ ｏｅ ＇ ｎ ａ 语言与文化 语言是文化的载体和写照。任何一种语言的背后都蕴含着使用 ｇ ａ 在汉语里都有积极美好的比喻或联想意义，如孔雀代表美丽吉 ｏｔ 该语言民族在长期历史发展过程沉淀下来的文化内涵。语言与文化 祥：风凰喻皇后，龙风呈祥；生龙活虎，虎虎生威；龟鹤象征长寿； 相互依存相互影响。Ｓｐ ａｉ ｒ曾说：“ 语言既是文化的主要表达形式或 山羊指老实巴交等。这些动物在西方文化里均无以上联想，相反有 传播工具， 又是思想的具体表达形式。 作为文化的一部分， ” 语言有 的还含有消极的贬义，如 ｐａｏｋ指人得意洋洋炫耀 自己，ｇ ａ指 ｅｃｃ ｏ ｔ 重要的传承作用；而文化则体现语言的内容和意义。因此任何一种 的是色鬼，好色之徒。相反，英语国家代表庄严与智慧的猫头鹰 ｏ １，象征勇敢气势和威严的狮子 （ｏ ） １ｎ ，在汉语里找不到相似 ｉ 语言的学习和文化的学习不可分离，正如胡文中教授所说： 只注重 （ｗ ） “ 的比喻与联想，例如我们说 “ 夜猫子进宅”预兆主人将遭不幸。 形式，而不注重语言的内涵是学不好外语的。 ” ２２颜色词汇。颜色是客观存在的事物，但不同的文化赋予的 ． 二 、词汇与文化 词汇作为语言的建筑材料，是人们相互传递信息表达思想进行 内涵意义亦有差别， 是深层的文化因素造成人们对某种颜色的联想。 交流的主要媒介。 词汇是意义的载体， 意义又体现文化内涵和差异， 汉语里红色表喜庆吉祥，新娘传统上都穿红色礼服，相反西方新娘 所以词汇带有鲜明的文化色彩。学习英语词汇，仅仅掌握单词的拼 着白色婚纱，因为 “ｅ”让人想到流血和暴力。 ｒ ｄ 英语中 “ ｒ ｎ ｇ ｅ 比 ｅ ｇ ｎｅ ｄ ｅ ｙ 写和词典意义是不够的，只有深刻理解其文化内涵才能够准确得体 喻嫉妒和病 态，如 （ｒｅ－ ｅ）红眼病 ，汉语无此用 法，但汉语 里 进行跨文化的交际。新编韦氏大学词典》 《 把词汇的内涵意义定义为， 绿帽子的内涵也着实让西方人费解。 我们把色情书刊称为黄色书刊， ｅ ｏ ｒ ｓ ｌ ｅ 美国 “ 一个词的明确指称或描写事务之外的暗示意义” 即附加在概念意 而英语里 ｙｌ ｗｐ ｓ 则指无所顾忌制造耸人听闻消息的报刊。 ， 义之上的带有本民族文化和情感色彩的社会意义。由于各民族在思 人把色情电影称为 ｂ ｅ ｏ ｉ ｌ ｖｅ ｕｍ ，直译为汉语就变成 “ 蓝色影片” 。 ３ 相同的内涵意义，指称用不同的词语。这类词语多见于英汉 ． 维方式，心理状态， 社会规范，风俗习惯和交往禁忌等方面的差异， 词汇的意义就深深打上了民族文化的烙印。例如，我们把 “ 喜鹊” 两种语言的成语和谚语，分别有其历史背景和文化渊源。 “ 如 懦夫， Ｙ ｕｃｉ ｅ ！ ｃ 你真熊！ ”，某人很 与喜事、吉利和好运联系，而英语文化里 “ ａｐｅ ｍ ｇｉ 指唠叨饶舌和 胆小鬼 ，英语是 “ ｏ ｈ ｋｎ”，汉语说 “ 喋喋不休。作者把英汉文化词汇的内涵差异进行 了初步比较，归纳 穷，英语为 “ ｓ ｏｒｓ ｈｒ ｉ ”， 语为 “ ａ ｐｏ ａ ｃｕｃ ｃ ｈｍ ｅ 穷得像叫花子”， “ 大如牛”对应英语 为 “ｓ ｔ ｎ ｈｒ ”，这是 因为 中国历 力 ａ ｓｏ ｇ Ｓ ｏ ｅ ｒ ａ ａ ｓ 为以下 几种 类型： １指称意义相同，内涵意义的感情色彩有别。英汉词汇由于长 来用 牛耕 地 ，而 英语 国家 多用 马犁地。还有 “ ． 睡得像死猪 ” “ 的 蠢 ｓ ｅ ｋ ａｏ ｅ ｌ ｅ ｇ ａ ｓ ｉａ ｇ ｅ ｕ ｄ Ｓ ｏ 期历史文化传统的影响，内涵意义已经约定俗成。我们习惯性的词 像猪”分别对应 “ｌ ｐ ｉ ｌ ”， “Ｓｔｐ ｓ”。 汇意义对等思维，往往忽略其文化差异而导致语言应用的失误。下 ４ 民族文化独特性产生的不可译词汇。在独特文化背景下产生 ． 拿到另一种文化的语言中有时很难有对应内涵意义的词汇， 面的几 个单词就是最好 的例子 。 “ ｏｉ ｉ ，ｐｏａａｄ，ｌ ｏｅ ， 的事物， Ｐｌｉａ ｒｐｇ ａ ａ ｒ ｓ ｔ ｎ ｃ ｎ ｂ ｒ ｉ ｅｅｔａ ｎ ｌｃ ｌ ｔｌ ｕ ”等在汉语里分别为 “ 政治家；宣传，如宣传部，宣传推 这也给翻译工作带来了困难。学习这样的词汇特别需要探究其丰富 十二 广：劳动，如劳动光荣；知识分子，有一定科学文化知识的脑力老 文化内涵，方能准确理解和得体应用语言。例如，汉语中的 “ 动者” ，都含有褒义 。而在 英语文化 里 ｐｌｉａ ｏｔ ｉ ｉｃ ｎ指 “ 圆滑，耍手腕 生 肖，阴阳八卦，大字报，下海，炕”等，直译为英语恐怕颇令人 ，要 的政客” ｒｐ ａｄ 指 “ ，ｐｏａｎ ａ 政治团体为了影响公众所散布的信息， ｇ 通 费解。同样，英语文化里的某些词汇概念也是汉语中所没有的 常是夸大 了的或虚假 的信 息 ” ａ ｒｒ是 “ ，ｌ ｅ ｏ ｂ 从事 艰苦 工作 的人 ” ， 求我们追溯其文化内涵。６ 年代，西方出现的身着奇装异服，沉迷 Ｏ 嬉皮士”（ ｉ ｉ ） ０ Ｈｐ ｅ 。７ 年代 ｐｓ ｉｅｅｔａ指 那些 “ ｎ ｌｃ ｌ ｔｌ ｕ 只知探讨理 论而对实 际问题 束手无策 的人 ” 于毒品，对社会不满的颓废青年叫做 “ 。由 朋克” 此可见它们的内涵意义都不同程度带有贬义，切不可简单的拿来对 初在英国发展起来的失意愤怒和厌倦社会的青少年帮派 “ Ｐｎ） ０年代成为企业成功者象征，富有且崇尚物质至上 等。 同理英语中视为褒义 或中性的词汇如 ｉ ｉｄ ａｓ ｍ ｔ ｉｉ （ｕｋ ，还有 ８ ｎ ｖ ｕｌｍ， ａ ｒ ｓ ｄｉ ｉ ｅ ａ ｍ， ｌ ｉ ａｉ ｄｌ ｓ ｅ ｍ常常翻译为 “ 个人主义，物质主义和唯心主义” ，因此被当 和炫耀消费方式的 “ 雅皮士” （ｕｐｅ） Ｙｐｉ 。 ｓ 此外，英汉语言从文学作品、神话传说和历史典故中继承并演 作贬义词使用 。 秦晋之好， 齐天大圣”等等。 ２指称意义相同，在不同文化里产生的比喻或联想意义不同。 化而来的很多词汇也是不可译的。如 “ ． Ａ ｈｌ ｈｅ” 阿基里斯的脚后跟） ｌｓ ，指 “ 致命的弱 这类词汇在英汉语言里占很大比例，尤其值得注意。如 “ ａ ｏｉ 英语中有如 “ ｃｉｅ’ ｅｌ （ ｄｆ ｄ ” ｌ （ 水仙）在�
大学英语词汇教学与中西方文化对比
大学英语词汇教学与中西方文化对比引言：随着全球化的发展，英语已经成为一门世界性的语言。
在中国，大学英语词汇教学一直备受关注，但与此我们也应该了解中西方文化对于英语词汇教学的不同影响。
通过比较中西方文化，可以有效地促进大学英语词汇教学的改进。
词汇教学的重要性词汇是语言的基本单位，是理解和运用语言的关键。
词汇教学在大学英语教学中非常重要。
正确的词汇教学方法和策略能够帮助学生增强语言表达能力，提高阅读和听力理解能力，培养学术写作能力，以及提高综合素质。
我们应该重视词汇教学并不断改进教学方法。
中西方文化的对比中西方文化在很多方面存在明显的差异，这些差异也会影响到词汇教学。
中西方词汇的差异。
中文和英文是两种不同的语言，因此它们之间存在很多差异。
中文注重修辞手法，善于运用比喻、夸张等修辞手法来表达意思，而英文注重简单直接的表达方式。
这就要求我们在词汇教学中，要让学生掌握英文的表达方式，理解英文表达的思维习惯。
中西方文化差异对于词汇的使用和意义也有影响。
中西方文化背景的不同导致了对于很多词汇的理解和使用方式的不同。
英文中的"success"一词强调个人的成功和成就，而中文中的"成功"更侧重于集体的成功和成就。
我们在词汇教学中应该注重培养学生跨文化意识，让他们理解不同文化中词汇的使用和意义。
中西方文化差异还体现在思维方式和学习风格上。
中国文化强调集体主义，而西方文化更注重个体主义。
由于这种文化差异，学生在学习英语词汇时会受到文化背景的影响。
我们应该采用不同的教学方法和策略，帮助学生克服文化差异带来的困难。
我们应该注重培养学生的跨文化意识。
通过介绍中西方文化的差异，让学生了解不同文化中词汇的使用和意义，培养学生对不同文化的尊重和理解。
这样能够使学生更加有效地理解和使用英语词汇。
我们应该注重综合素质的培养。
对于大学生来说，仅仅掌握语法和词汇是不够的，他们还需要具备良好的跨文化交际能力、批判性思维能力以及创新能力。
中西文化差异在词汇中的表现.docx
中西文化差异在词汇中的表现词汇是语言的重要组成部分，具有丰富的文化内涵，它不仅可以在一定程度上反映文化的发展，还能够体现文化之间的差异。
中西方国家在思维方式、价值观念等方面都存在一定的差异性，对于从小就接受中国文化熏陶的学生而言，若要全面了解英语词汇的内涵，就必须了解英语国家的文化背景，否则英语学习将成为无本之源。
因此，若要提升英语教学质量，就必须关注英语词汇教学；而若要推动英语词汇教学的顺利发展，就必须关注中西文化差异。
一、中西文化差异在词汇方面的表现（一）文化比较中的词汇空缺词汇空缺在不同民族的文化中都十分普遍，我们在阅读或翻译中常常会遇到这种词汇———在一种文化中存在，另一种文化中却没有。
例如，汉语中的词汇“阴阳”，在英语中就没有相对应的词汇。
这主要是因为中西方的价值观念与哲学思想存在差异。
当然，英语中也有一些词汇在中国文化中很少涉及，例如ｐｕｎｋ、ｈｉｐｐｉｅ，即使有时被译成汉语，若不了解西方文化，也很难理解其真正含义。
另外，英语与汉语两种语言中还存在很多习语，能够鲜明地反映中西方在处世哲学方面的差异。
例如，中国人受儒道思想影响较深，奉行“中庸之道”“知足常乐”“无为而治”等处世哲学。
但西方国家常用的习语则是：Ｉｌｌｔｒｙａｇａｉｎ、Ａｂｉｒｄｉｎｈａｎｄｉｓｗｏｒｔｈｔｗｏｉｎｔｈｅｂｕｓｈ。
这主要是因为西方人奉行实用主义的价值观。
这些词汇空缺都会对英语词汇教学产生一定的影响，例如，部分学生在写作时将“望子成龙”翻译为ｗｉｓｈｔｈｅｉｒｓｏｎｓｃａｎｂｅｃｏｍｅｄｒａｇ－ｏｎｓ；而在英语中“Ｄｒａｇｏｎ”是一种可怕的怪物，这显然不符合表达意向。
（二）文化内涵差异较大在不同的文化背景下，同一种事物会带给人不同的想象，中西文化差异会影响词汇内涵。
例如，黄色在我国古代是帝王专用的颜色，在中国的传统文化中，“黄”还寓意“吉利”。
此外，“黄”也喻指“落空”，例如“这件事黄了”即是指事情失败了。
而在现代汉语语境中“黄色”也常常指“低级趣味”的事物，例如“黄色书籍”。
加强英语文化差异渗透
果。
（ ）利用外籍教师 进行专题讲座 ，实现文化 渗透。和 英语本族 ７ 人接 触是学 习语 言和了解文化 的一个重要 途径 ，在 一定意义上 ，这 种接触 是别的 方式 无法替代 的。仅 仅让学生 在课堂 上听课还是不够 的 ，还要 定期组织外 籍教师举行 专题讲座 ，给学生 专门讲授英语 国 家的文 化知识 ，鼓励 学生有准备地 积极参 与 ，带着文化 方面的疑惑 和 问题 与外籍教师面对 面地交谈 。这样既丰 富了学生 的文 化背景知 识 ，又丰富了学习形式 ， 使学生更顺利地进行跨 文化 交际 。 （） ８ 展示图片和实物 ，增强文化感性认 识。教材 中常常出现西 方文 化所特有 的事物 ，利用图片和实物 来说明 、解 释某一个 “ 文化 现 象 ” ，比用 一段抽 象 的语言 文字 来解 释 更形象 、更生动 、更逼 真 ，让学生获得 一种感性认 识。另外 ，也可以用实 物展示 的方式 给 学 生讲解 中英 习惯上的差异 ， 信封 、信 封的格式 、式样 ，教师 可 如 找 一 英美国家 的来信 ，直接在课 堂上展 示给学生 ，以免 学生在实 封 际运用中 出错。 （） ９ 向学生推荐 中英文化书籍 ，开 展文 化知识竞赛或测试 。文 化包罗万 象 ，仅靠教师 在课堂上讲解 是难 以穷尽的 ，明智 的做法是 在 教学过 程中 鼓励学生 利用课余时 间借 阅 ，组 织学生定期 召开 中 英文 化差异系 列演讲会或座 谈会 ，开展文 化知 识竞赛 ，进行 中英文 化知 识测 试 ，激发学生 了解文 化知识 的兴趣 ，取得 英语文化 渗透 的 理想效果 。 （ ０） １ 利用大型节 Ｉ 行文化教 学 。近年 来 ，中国尤其年轻人 ＝ ／ 进 热衷 于过西方节 日，诸如圣诞 节 、情人节 、感恩节 等 ，作为英语教 师 ，应 该把西方 的圣 诞节与 中国的春节进行 比较 ，把 西方的情人节 与中 国的 “ 七夕 ”进行 比较 ，把西方 的感恩节 与 中国 的中秋 节进行 比较 ，让学生了解每个 节 日的起源 、宗教文化 、演变历史 、庆祝方 式 、典型 食品 、服饰文化 等 ，了解 中英两个 民族 灿烂 的文化 和悠久 的历史 ，同时。教育学生更要庆祝具有 自己民族特色 的传统节 日。
大学英语词汇教学与中西方文化对比
大学英语词汇教学与中西方文化对比英语词汇教学是大学英语教学重要的一个组成部分，旨在帮助学生扩充词汇量，提高词汇运用能力。
中西方文化的不同，也会对英语词汇教学产生一定的影响。
本文将从中西方文化的角度对比分析大学英语词汇教学的差异。
中西方文化的差异也反映在词汇的语法运用上。
英语的语法系统较为复杂，有时候单个词汇的位置会影响整个句子的语义。
在英语词汇教学中会强调词汇的句法功能和搭配习惯。
在英语中有一些固定搭配，如“make a decision”、“take a shower”，这些固定搭配的使用要符合英语的语法规则。
而中文的语法相对简单，在中文教学中更注重词汇的意义和用法。
中西方文化的不同也反映在词汇的文化内涵上。
英语是国际通用语言，在词汇中融入了不同的文化元素。
“chocolate”、“hamburger”等单词都是英语词汇中融入了西方文化的例子。
而中文则融入了中国传统文化的元素，如“春节”、“中秋节”等节日词汇。
在英语词汇教学中，学生不仅要掌握单词的意义和用法，还要了解其背后的文化内涵。
中西方文化的差异还反映在词汇的习惯用法上。
英语是一门国际语言，在不同的国家和地区有各自的用法和习惯。
美国英语和英国英语在一些词汇的用法上会有所不同。
而中文在不同地区也有一定的方言差异。
在英语词汇教学中，教师需要向学生介绍不同国家或地区的用法和习惯，避免出现语言交流上的误解。
中西方文化差异对大学英语词汇教学产生了一定的影响。
英语词汇教学强调多义性、搭配用法、语法运用、文化内涵和习惯用法等方面，以使学生能够较好地运用英语词汇进行交流。
中文教学则更加关注字形、字音、意义和用法等方面。
了解中西方文化差异有助于教师更好地教授英语词汇，也有助于学生更好地学习和应用英语词汇。
高中英语语言文化的差异和语言学习
高中英语语言文化的差异和语言学习摘要：语言和文化是相互联系、密不可分的，相互之间又是相互影响和渗透的。
语言是一个国家和民族文化的重要的载体，它同时又是一个包罗万象的容器。
一个国家和民族的风俗、文化背景不同，所表达的方式有时就大相径庭，在中英语言文化交际中尤为明显。
因此，笔者认为在进行外语学习时，很有必要弄清楚本族语和外来语的文化差异。
关键词：文化；文化差异；语言学习一、语言与文化的关系语言是用于交际的，它包括语音、语法、词汇等，而文化所强调的是本民族文化知识背景，如地理、历史、政治、经济、教育、宗教、艺术等，风俗习惯、伦理道德、生活方式、行为举止也都在其范畴之内。
语言是文化的一部分。
“Languageisthecarrierandcontainerofculturalinformation.”作为镜子的语言受到文化的很大影响。
爱斯基摩人根据雪的七种不同形态就形成了七种不同的表达方法：“fallingsnow,snowontheground,fluffysnow,wetsnow”等等，他们生活在雪的世界里，对他们来说区别不同的雪并能准确表达是很必要的。
相反，在非洲的某些部落文化里就根本找不到“雪”这个词汇。
另外，据说阿拉伯对骆驼的称呼就有四百多个词汇，而在中国或外国只有一种而已。
骆驼对于阿拉伯来说很重要，也许是分别指不同年龄、不同性别、不同种类、不同形状的骆驼吧。
另一方面，对于家庭成员的称谓在我国就比英国复杂多了，一个“aunt”就可以统指“姨母、伯母、姑姑、舅妈、婶婶”等。
在外国，性开放程度较高，也因此产生出许多“males”和“females”的词汇。
因此，语言不仅是一种符号，而且是各国文化的综合反映，语言的应用、习语、谚语等都不同程度地烙下了文化的印记。
二、汉语与英语的文化差异汉语与英语的区别主要表现在词汇、日常口语表达、生活习惯上。
现分别表述如下：1.词汇上的差异英语在不断地发展和变化，它作为世界上通用的语言被许多国家所接受，因而，英语的许多词汇能折射出不同国家和民族的文化，如“Kongfu”(中国功夫)，“china”(瓷器)。
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文化差异与英语词汇教学文化差异与英语词汇教学杨国燕石家庄师范专科学校[摘要]本文拟通过对比词汇在中、英两种语言文化背景下反映在涵义、日常生活、称呼、社交礼节、性别、感情色彩等方面的等异来探讨英语词汇教学中如何融文化知识于语文中，以导入文化的适度性，从而提高词汇教学的效率，达到词汇教学的真正目的。
关键词：文化差异英语词汇教学一，引言词是语句的基本单位，通常所说的话都是由一个个词构成（陆国强，1983年）。
在某些人看来，学语言，如英语，就是把一个个的词、词组、短句学好，掌握其读音、拼写及意思，同时掌握一些基本语法，知道如何把一个个的词、词组及短语连接起来。
掌握了这些，英语就学得差不多了。
其实不然，如果我们只是把单位按字母意义串起来，而丝毫不懂有关文化背景知识，在实际运用中是行不通的。
例如：（1），英语中 green with envy 是什么意思？人们忌妒或羡慕时脸色真的变绿或发青吗？（2），英语中说 paul was in blue mood;paul （保尔）是什么情绪？高兴、激动、悲哀，还是什么？在上列两句中， green （绿）和 blue （兰）都不是指颜色，两个词都有别的意思一某种文化方面的联想--从字面上看这种意思不明显。
在词典上， green 这个词有"（脸色）变绿"的意思，但 green with envy 是个固定词组，不过表示"十分妒忌"而已。
blue 这个词与 mood 之类的词连用估现某种情绪时，表示"沮丧的"、"忧郁的"，例2之意保尔情绪低落。
以上两个例子就涉及到词的字面意义和联想内涵意义，这就是语言文化差异问题，在教学过程中发现许多学生在理解目的语（target language）时，遇到的障碍并非语言知识造成的，而是由文化差异导致的。
由此可见，在词汇教学中加强语言文化因素的对比显的尤为重要。
二，语言与文化学语言的目的是为了交流。
毫无疑问，词汇教学也要为这一目的服务。
人类的交际不单是一种语言现象，也是一种跨文化现象。
在教学中，要对两种交际文化进行对比，我们首先从文化谈起。
文化 culture 一词是一个含义极度其广泛的词语。
它狭义指文学，音乐、美术等，而广义讲是一个社会学术语，按照社会学家和人类学家对"文化"所下的定义，我们所说的"文化"是指一个社会所具有的独特的信仰、习惯、制度、目标和技术的总模式。
（邓炎昌，刘润清 1989年）语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用。
有些社会学家认为，语言是文化的冠石--没有语言就没有文化；从另一方面看，语言又受文化的影响，反映文化。
可以说语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。
三，中学英语词汇教学存在的主要问题。
中国人学英语大多数从初一开始，近年来才开始在部分小学开设英语课。
从6年的中学英语学习过程中，笔者发现教师授课都存在一个普遍特征，那就是先教单语、短语，再讲授课文和做练习。
对于单词的讲授无不遵循三个原则：音、形、义，其中"义"也仅仅停留在单词的讲授无不遵循三个原则：音、形、义，其中"义"也仅仅停留在单词本身的字面意义上。
而对于课文的讲授则过分强调语言规则，即一个个的单词是如何按照一定的语法规则组合成句子以及某些单词和短语在这个句子中充当什么成分。
另外，对学生所掌握词汇的考核也仅仅停留在要求学生会读、会写以及会运用单词简单造句，对于文化知识或是自身缺少了解，知识面不够广博，或是以为文化知识对学习语言，对提高考试成绩无多大关系，因此往往一带而过，甚至干脆置之一旁。
这种做法的弊端是显而易见的。
绝大部分学生完成六年的英语学习，脑袋中也装满了单词和短语，可惜无法说出一个完整的句子，学到的仍然是"哑巴英语"。
就是在中学英语新教材已经全面使用的今天，由于以上种种原因，虽然平时注意听、说训练，学生能够运用所学的词汇进行简单交流，但由于对语言差异问题缺乏了解，以至于词汇使用不当，出现诸如把"力大如牛"译成"as strong as cow"，把"凡人皆有得意的"译成"Every person has a happy day."，产生交际方面的一系列错误。
其二例正确形式为 as strong as a horse,Every dog has its day.四，中、英文化比较及英语词汇教学1，字面意义和涵义字面意义就是基本的或明显的意义。
词的涵义是词的隐含或附加意义。
从这个定义的解释看，对于学外语的学生来说，不仅要掌握词的字面意义，而且要知道词的涵义。
不了解词汇涵义，会在语言上犯严重错误，有时误把好言当恶语，引起谈话者的一方或双方不快；有时误把嘲讽当称赞，被人暗笑。
如"peasant"一词，是"农民"之义，但外国人眼里不是"农民"之意。
英语中的peasant 与汉语中的"农民"所体现的意义并不完全相同，可能有不同的涵义，英语中的peasant是贬义。
《美国传统词典》给peasant下定义："乡下人、庄稼人、乡巴佬"，"教养不好的人、粗鲁的人"。
《新编纬氏大学词典》："一般指未受过教育的、社会地们低下的人"。
在汉语中，"农民"指直接从事农业生产劳动的人，无论在革命斗争中或是在社会主义建设中都是一支重要的力量，丝毫无贬义。
再如，politician 和statesman 这两个英语词。
Politician是"政治家"吗？反过来说，汉语中的"政治家"这个词应该怎样译成英语呢？有些略指英语的学生译作 politician，这是不合适的。
Politician这个词在美国英语中，往往有很强烈的贬义色彩，引起别人的蔑视。
它只为谋取个人私利而搞政治、耍手腕的人。
这个词还有"精明圆滑的人"（smooth--operator）之义。
指一个人做事和说话时，信心十足，非常老练。
汉语"政治家"这个词应译为statesman，在英国英语和美国英语当中都很贴切，statesman主要表示善于管理国家的明知之士；人们通常把有威望的高级政府官员称为statesman.2，日常谈话中的文化判别见面打招呼。
中国人在吃饭前后打招呼的常用语"吃了吗？"而美国人则用"Hello"或"Hi"。
如果不理解其涵义，美国人会认为，这种打招呼是说："没有吃的话，我正要请你到我家去呢。
"总之，这样打招呼有时意味着邀请对方去吃饭。
再如，汉语中的"上哪去啊？"事项"到哪儿去啊？"这样打招呼的话直译成英语就是Where are you going?和Where have you been?用这两句英语来打招呼，大部分讲英语的人听了会不高兴，它们反应很可能是：It's none of your business!（你管得着吗？）3，称呼语中的政治地位差异无论在英国或是在中国，人们的政治地位及身份是有所差别的。
不同地们、身份的人在日常的工作、生活中不可避免地会碰到一起。
这就产生了不同地位、身份的人们之间的交际问题。
中英称号不同，请见下表：Status Chinese English Wrong SpeechSuperior people 姓+头衔/职务例王院长刘军长马经理Rank/Post+name Principle Wang Army Commander Liu Manager MaName+Rank/Port wang Principle Liu Army commander Ma ManagerExceptions姓+头衔/职务例马市长牛州长杨博士Rank/Post+name Mayor Ma Governor Niu Dr. YangRank/Post+name in Sound Mayou HorseGovernor Cow Dr. Goat4，其它社交礼节上的不同以please"请"为例。
但是在某些场所却不宜用英语 please。
让别人先进门或先上车时，不说please，一般说：After you。
但是初学英语的人常用You go first，这是不对的。
在餐桌上请人吃饭、喝酒、或者请人抽烟时，一般用Help yourself(to sth.)，也不用please.。
5，英汉语言中的性别差异英、汉两种语言中，在区分禽兽的性别时，用词也有区别。
在汉语中，一般只用"公"和"母"（或"雌""雄"）二字来区分性别；比如"公牛"、"雄鸡"、"雌鸡"等等；在英语中则往往各有单独的称呼，小动物也另有名称。
具体请看下表：总称雄性名称雌性名称小动物名称chicken 鸡 cock rooster Hen chichduck 鸭 drake duck ducklinggoose 鹅 gander goose goslinghorse 马 stallion mare foalcattle 牛 bull Cow calfpig 猪 boar Sow shatdog 狗 dog bitch puppysheep 羊 ram ewe lambdeer 鹿 stag Doe fawn当然，并非所有禽兽都要用自然现象名称来区分雌雄。
要用 male和female或she 再加上原名。
比如：female panda母熊猫，she-wolf母狼等。
6，不同语言文化中诩的感情色彩差异以"颜色"为例，不同颜色在不同语言中表达的方式并不一样。
在中国代表一种意义，在西方又表示一种涵义，甚至对"颜色"的涵义理解恰恰相反。
请看下表：字面意义涵义green 绿 green-eyed 嫉妒（"红眼病"而不用 red-eyed）blue 蓝 blue-mood 沮丧的、忧郁的a blue Monday 倒霉的星期一red 红 red-faced 不好意思、难为情、困窘in the red 亏损、负债、赤字white 白 A white lie 不怀恶意的谎言black 黑 in a black 经营一项企业盈利yellow 黄 yellow journalism 不择手段地夸张沉浸以招揽或影响读者的黄色新闻编辑作风五，结束语词是语句的基本结构单位，是进行交流必不可少的重要因素。