《外国教育史(古代)》讲稿

30.莫尔的教育思想： ⑴主张公共、平等、普及的教育。 ⑵要求通过多方面的教育培养全面 发展的人。 ⑶提倡直观教学法，采用民族语言 教学，注重发挥理性，尊重儿童人 格。
31古典时代的智者派教育：
古典时代是希腊教育发展的黄金时期。
以智者的出现为标志，希腊（尤其是雅 典）教育进入了一个新的发展阶段。所 谓智者（又称诡辩家），在前5世纪后 期主要指以收费授徒为职业的巡回教师。 智者对希腊教育思想的发展所作出的贡 献尤为突出。正是由于智者的出现，希 腊教育思想才真正成型。
28.城市学校 ：是随城市的发展以 及市民阶层对文化知识和实际技能 的日益需要而出现的一种新型学校， 是为新兴市民阶层子弟开办的学校 的总称。城市学校用国语教学，内 容主要是读写知识和计算技能。城 市学校的出现进一步打破了教会对 教育的垄断，反映了社会发展的客 观要求。
29.快乐之家：意大利早期教育家维 多利诺创办，他也是第一个提出 “教育与环境”的观点的人。校址 环境优美，校风朴素自然，招收721岁的贵族子弟，重视数学教育， 师生相处非常愉快，因此得名。
17．英国人文主义思想家托马斯· 莫 尔的代表作《乌托邦》是西方第一 部空想社会主义的著作，莫尔第一 个提出劳动教育试图消灭体力劳动 与脑力劳动的对立，并首倡成人教 育和自学成才，对后世产生了深远 的影响。
18．德国宗教改革的代表人物马丁· 路 德在教育史上的重大贡献就是提出 了普及初等教育的主张，并主张 “4R”为小学教学的内容。而将其 主张付诸实施的是著名教育活动家 梅兰克吞和斯图谟等人，梅兰克吞 被誉为“德意志师表”，斯图谟则 建立了分级教学制度。
⑶文雅教育。他认为音乐教育属于文雅 教育，是专供闲暇和享受的，是高尚 而文雅的，不是那种职业教育训练的 课程；文雅教育以自由学科为主要内 容，以促进人的各种高级能力和理性 的发展为目的；文雅教育实施需两个 条件：一是闲暇时间；二是要有自由 学科。
25.昆体良论教学法：
昆体良是西方第一个详尽研究了教学法的 教育理论家，第一个详细论证和表述了教 学论上的许多原则和规则。具体表现为： ⑴强调因材施教。⑵提出分班教学的初步 设想。⑶提出教学应和学生的接受能力相 适应，强调教学必须简明易懂。⑷主张课 业学习要交替进行，并强调休息和游戏。 ⑸提出学习中三个顺序递进的阶段即模仿、 理论和练习。⑹坚决反对对儿童的惩罚， 重视奖励的作用。
32.拜占庭教育的特点及其影响：
(1)直接继承了古希腊和罗马的文化教育 遗产； (2)存在着因世俗生活需要而得到发展的 世俗教育体系； (3)教会的文化教育体系与世俗的文化教 育长期并存。拜占庭的教育起了保存 和传播古希腊罗马文化的作用，对东 欧和西欧产生了重大影响。
32.阿拉伯教育的特点及其影响：
23.柏拉图的教育思想：
⑴重视教育作用，认为人之优劣除了决定 于他的遗传，还决定于良好的教育和环 境。⑵提倡早期教育，认为教育应从幼 年始，甚至提出胎教问题。⑶主张强迫 教育，并强调多方面发展。⑷提出要对 传统教育内容加以严格筛选，主张幼儿 教育的一个重要内容就是讲故事。⑸重 视女子教育，主张女孩也应接受同男孩 大抵相同的教育。
尊师重教；教育机会均等；神学与实
用科学并存；教学组织形式多样化； 多方面筹集教育资金以保证发展教育 的物质条件。 阿拉伯人在广泛吸收和融合东、西方 文明的基础上，形成了具有自己特点 的伊斯兰文化教育体系，对西欧中世 纪的教育发展和文艺复兴做出了不可 磨灭的贡献。
33.人文主义教育改革的主要特征
5.文明古国学校教育的特征
学校首先产生于东方各国。
：
教育反映当时社会前进的多种需要，
内容丰富，范围广泛。 教育机构多样化出现了满足不同层 次需要的各类学校。 尊师重道而严格要求教师。 教育本质仍是奴隶社会的教育。
古希腊的教育是以斯巴达和雅典两个奴隶 制城邦的教育为典型代表。斯巴达的教育是 以尚武为核心的军事教育且女子教育是其教 育中较有价值的部分；雅典教育的突出特点 是培养德、智、体、美多方面和谐发展的人， 为此形成了世界上最早的德、智、体、美和 谐发展的教育体系，教育内容为“七艺”即 文法、修辞学、逻辑学、算术、几何、天文、 音乐“七种自由艺术”。 7.古代希腊教育内容中的“五项竞技”包括： 赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼和投标枪。
（1）注重儿童身心和谐发展。
（2）重视人文学科教学。 （3）尊重儿童人格，重视儿童个性
及学习兴趣。 （4）注重教学中思想情感的陶冶。 （5）重视教师的作用。
34.伊拉斯谟的教育思想
批判陈腐的经院主义教育，提倡个性自由、
和谐发展的世俗教育 主张培养明达善良之人，强调后天教育与学 习的作用 重视文雅学科的陶冶价值，注重语文内容的 教学 认为学习既需要勤奋努力，又需要培养浓厚 兴趣 重视教师在教学过程中的作用，主张师生友 爱和睦
第一次提出以考试为选拔人才的手段之
一的西方教育家是柏拉图。柏拉图在公 元前387年建立阿卡德米学园。西方教 育史上，“寓学习于游戏”的最早提倡 者是柏拉图。古代西方第一个完整的学 校教育制度体系是柏拉图提出的。柏拉 图在《法律篇》中首次提到强迫教育。 柏拉图指出：“从小养成的习惯会成为 第二天性，正如白色的羊毛一经染上颜 色就不会退掉”。
12．亚里士多德被马克思称为“古代 最伟大的思想家”，恩格斯称他是 古希腊哲学家中“最博学的人”， 因他经常与学生在学园林荫道上边 散步边讨论问题，其学派又被称为 逍遥学派。亚里士多德的教育代表 作是《政治学》。
亚里士多德是古希腊思想的集大成者，
也是诸多教育理论的创始人。首次提出 教育要与人的自然发展相适应，开创了 教育按不同年龄阶段实施的先例，最早 从理论上论证了和谐教育的可能性及必 要性，其和谐发展教育的核心是音乐教 育，并首次将心理学的理论应用于教育。 亚里士多德认为道德教育有三个要素即 自然、习惯和理智，其中习惯至为重要， “习惯成自然”这句话在西方渊源于亚 里士多德。
24.亚里士多德的教育思想：
⑴灵魂教育论。他把灵魂分为植物灵魂、 动物灵魂与理智灵魂，并据此确立了教 育训练的顺序依此为身体的发育、情感 的培养和理智的锻炼，发展人的理智是 教育的最终目的。
⑵教育阶段论。亚里士多德根据他对生物 学和心理学的研究以及对儿童身心自然 发展特点的观察，首次提出按年龄分阶 段的教育理论。把人受教育时期分为三 个阶段：初生到7岁为幼儿教育阶段，主 要是顺应自然，以儿童的身体发育成长 为主；7至14岁为青春发动期的教育，是 初级学校教育阶段，要发展其非理性灵 魂，以情感道德教育为主；14至21岁为 成人教育阶段，以发展学生的理智灵魂， 以智育为主。
6.
8.斯巴达、雅典教育的比较 政府对教育的态ห้องสมุดไป่ตู้不同 培养目标不同 教育机构不同
教育内容不同
教育方法不同 师资队伍不同
9．公元前五世纪开始出现的一批希腊 职业教师称为智者,智者派则是为适 应广泛实施的奴隶主共和政治需要而 出现的一批哲学教师，文法、修辞学、 辩证法即“三艺”为智者派的教育内 容。 10．苏格拉底是西方最早提出发现法、 倡导启发式教学的人。他创造的苏格 拉底法分成两个步骤即讽刺和产婆术。
26.昆体良论教师：
⑴重视教师在教学中的作用，教 师应是一个德才兼备、公认的有 学问的人 ⑵教师要有职业道德感。 ⑶教师要有一定的教育能力。
27.骑士教育：是结合宗教教育与武士 教育为一体，专门培养“头脑简单、 四肢发达”的武夫为宗旨的一种西 欧世俗封建主的主要教育形式。骑 士教育以尚武、尚礼、忠君、仰神 为主，轻视科学文化知识的学习， 但它注意礼仪、举止文雅等却对后 世的绅士教育产生了深刻的影响。
21．西方教育史上，柏拉图的 《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、 杜威的《民主主义与教育》被称 为三个里程碑。西方教育史上， 第一部专以教育为题材的系统著 作是《雄辩术原理》。
22.苏格拉底法（精神助产术、产婆术、 问答法）的内容、优点及适用条件：
古希腊著名教育家苏格拉底创设的一种教 学方法，苏格拉底方法也称问答法。苏 格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由 讽刺、助产术、归纳和定义四个步骤组 成的独特的方法，即在教学中并不直接 告诉学生结论或答案，而是通过与学生 的谈话、讨论、辩论，引导学生自己得 出答案，形成正确思想。因其母为产婆， 苏格拉底又称这种教学方法产婆术。
2.氏族公社时期教育活动及内容
(一)接受社会常识方面的训练 (二)学习生产斗争的知识和技能 (三)原始宗教文化的教育 (四)接受军事的训练
3.最初的学校是为学界大多数人
们公认的，公元前2500年的埃及 宫廷学校可能是人类最初的学校。 4.文明古国的学校大致有宫廷学 校、祭司学校、神庙学校、“文 士”学校和“古儒”学校。
13．在古罗马教育史上，最有影响的教 育家是西塞罗和昆体良。西塞罗在教 育上的最大贡献是提出了雄辩家教育 的理论，其著作《雄辩学》是古代有 关雄辩教育的最重要著作之一。昆体 良是西方第一个专门论述教育问题的 思想家，其著作《雄辩术原理》是古 代西方第一部系统论述教育的专著， 也是西方第一部系统的教学法论著。
智者派的出现在希腊教育发展史上占有
重要地位。第一，智者们推动了文化的 传播和扩大了教育对象的范围，因而促 进了社会的流动。第二，智者既拓展了 学术研究领域，又扩大了教育内容的范 围。第三，智者们最为关心的是道德问 题和政治问题，并把系统得到的知识和 政治知识作为主要的教育内容，创立了 一种新型的教育——政治家或统治者的 预备教育。
14.昆体良还是最早提出分班教学的人， 从而为夸美纽斯班级授课制的提出 奠定了基础（教育家亚历山大· 赫吉 亚斯实行了分班教学，把全校学生 分为8个班级，这为夸美纽斯班级授 课制的提出奠定了实践基础）。在 西方教育史上，昆体良第一次提出 双语教育问题。
15．等级性和宗教性是西欧封建社会 教育的基本特征，而宗教教育和世 俗教育则是欧洲中世纪教育的两种 教育体系。 16．维多利诺是意大利早期较负盛名 的教育家，一生奉献于人文主义教 育，被誉为“第一个新式学校的教 师”，他创办的名叫“快乐之家” 的孟都亚宫廷学校影响很大，他还 被人们誉为“仁爱之父”。