青岛版小学数学一年级上册第五单元教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)海鸥回来了——11—20各数的认识单元教材分析：本单元是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11——20各数。

它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要意义。

学生掌握好本单元知识，也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础。

因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识是打基础的工作，非常重要。

单元教学目标：1、结合具体情境，能正确的数出数量在11——20之间物体的各数：认识11——20各数，并能正确的读，写。

2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11——20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

3、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。

4、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。

教学重点：11——20的数数、读数、写数、数的组成、数的大小比较以及十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的口算。

教学难点：11——20各数的大小比较，十几加几的不进位加，十几减几的不退位减。

单元教学设想：本单元结合学具和计数器的使用，加深对11——20各数的认识，知道计数单位和数位，建立数感，调动多种感官参与学习活动，让学生参与计算时，教师要尊重学生，发现他们的各种想法，提倡多样化算法，让学生主动去探索不同的答案。

另外，练习题的处理中，应适当地渗透估算知识。

单元教学方法：主要采用创设情境——观察提出问题——合作解决问题——应用拓展知识面——思路来反举采取措施：1、充分展示情境图，让学生从有趣的情境图中观察发现数学信息，并能把数学信息编成小数学故事，讲给大家听，培养学生观察，口语表达能力。

2、注重实际操作，让学生经历数概念形成的过程，从而理解11——20各数的组成，形成数的概念。

3、提倡算法多样化，让学生运用不同方法解决问题，养成遇到问题积极尝试的好习惯。

4、培养学生初步的数感和估计意识。

单元教学准备：1、教师准备：卡片、计数器2、学生准备：卡片、学具盒单元实践活动：1、游戏：比大小（准备数学卡片、两人任抽一张比较大小）2、聪明小屋（把不一样的数找出来）课时安排：11——20各数的认识： 2课时11——20 各数的认识练习： 2课时我学会了吗？ 1课时测试： 1课时讲评：１课时第1课时总第（）课时课题：海鸥回来了——11—20各数的认识教学内容：教科书第66-67页信息窗。

教学目标：1、借助学具操作，认识11-20各数。

2、正确书写11—20各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。

3、初步体验计数的发展和应用，形成初步的抽象能力。

4、让学生体验数与生活的联系，获得数感。

5、培养环保意识，提高学习兴趣。

教学重点：正确认识计数单位“个”“十”和数位“个位”、“十位”。

教学难点：1、让学生理解10个一是1个十。

2、发展学生的数感。

教学准备：课件、计数器、20根小棒教学过程：一、创设情景，提出问题小朋友，你们到海边玩过吗？今天也有一群小朋友来到海边，瞧（多媒体出示情景图），有的小朋友正在给海鸥喂食，请你仔细观察画面，说一说图上都有什么？（让学生把图上的内容说完整。

）图上有喂食的小朋友；还有沙滩上的海鸥；礁石上的海鸥等等。

根据你发现的这些信息，你能提出什么数学问题？学生可能提出：沙滩上有多少只海鸥？沙滩上有多少个小朋友？礁石上有多少只海鸥？二、操作探索，解决问题1、数11-20各数（1）我们先来解决：“沙滩上有多少只海鸥”好吗？那就快来数一数吧！学生自己按照喜欢的方法数。

（2）你是怎样数出来的？数给大家听。

学生边指边数，可以一只一只地数，也可以两只两只地数……（3）继续解决其它关于数数的问题，学习11-20各数的数法。

让学生把图中的数数全，把图中提到的各种信息展示完整。

2、动手操作，认识数位（1）怎样才能把数数的更准确呢？我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥？”（用小棒表示海鸥）学生动手摆小棒，边摆边说。

（2）用投影仪出示摆成一堆的11根小棒，引导：你能一眼看出这些小棒有多少根吗？学生观察体会得出结论：不能一眼看出。

你有什么好办法能让大家一眼看出有多少根小棒吗？学生通过动手操作，借助皮筋想到把10根小棒合成一块。

学生投影仪演示：10根小棒捆成一捆放在左边，另外一根放在右边。

引导学生用这样的方法，自己动手摆出11。

（学生动手摆小棒）（3）一捆小棒中有10根小棒可以说这就是一个10，你能说一说吗？学生自由说。

（4）看着自己摆的11，说一说：11里面有几个10和几个1。

一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。

一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。

接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。

（5）这一捆小棒所在的位置表示一个十，它对着的位置我们给他起个名字叫做“十位”。

十位专门用来表示有几个十。

这一根小棒表示一个1，它对着的位置也有一个名字叫做“个位”，个位表示有几个1。

（6）在计数器上表示数，教师说明：从右边起第一位是个位，第二位是十位。

个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。

11怎样在计数器上拨呢？指学生试拨。

（7）教师在计数器上拨数，学生读。

教师说数，学生在计数器上拨出来。

并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。

3、教学11的写法。

有一个10我们就在十位上写1，表示1个十，有一个一我们就在个位上写1，表示一个一。

学生在田字格上书写11.汇报写法。

想一想：11十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？4、“你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗？”三、联系生活，拓展应用1、教科书第68页的第2题：写一写，画一画这是一道巩固数位知识的练习题，弄懂题意后让学生独立完成。

集体订正时提问：你为什么这样写？为什么这样画？完成后进行扩充练习。

2、教科书第68页第3题：按顺序写数。

引导学生以各种形式对20以内数的排序练习：（1）从小到大（2）从大到小3、教科书第69页第6题：数学游戏先给学生解释清楚几个名词：大、小、大得多、小得多、差不多。

讲清楚规则后，让学生同位合作游戏。

四、课堂小结你学到了什么？限时作业：1.数一数，写一写。

（）（）2.看图写数。

（）（）（）（）（）（）（）（）3.我知道。

（1）（）个一是10；2个十是（）。

（2）15里面有（）个十和（）个一。

（3）8个一和1个十组成的数是（）。

（4）一个数，个位上是9，十位上是1.这个数是（）。

（5）和16相邻的数是（）和（）。

4.按顺序填数5.算一算10+3= 5+10=6+10= 10+1=10+9= 10+10=4+10= 10+8=第2课时总第（）课时课题：11——20各数的认识练习课教学内容：课本68——69页。

教学目标：1、加深对11——20各数的认识，能正确的比较20以内数的大小。

2、能正确地计算11——20以内的加减法。

教学重点：数的顺序、比较大小、加减的计算教学难点：加减法的计算教学准备：实物投影仪、卡片、学具盒教学过程：一：基础练习1.出示11-——20各数的数字卡片、找同学有规律的排列、引导学生发现两种情况：从大到小排列：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11从小到大排列：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20教师补充：1、排单数11、13、15、17、192、排双数12、14、16、18、20并回忆以前学过的所有单双数单数：1、3、5、7、9双数：2、4、6、8、102.在○里填上“﹥”“﹤”“﹦”。

出示： 18 ○ 10 15 ○ 20 19 ○ 15 17○18 11○ 14 16 ○ 12 12 ○ 12 10○20 二、自主练习：通过练习使学生体会先圈“10”再计数的便捷性，进一步强化计数单位“十”。

练习时，先让学生独立完成。

交流时，重点让学生说一说写出的数，十位上的“1”表示图中的哪一部分。

第4题：填空（1）16里面有（）个十和（）个一。

（2）1个十和3个一合起来是（）。

（3）2个十是（）。

此题复习了数的组成，让学生独立完成。

三、拓展练习：第1题：估一估做此题时，可以先引导学生寻找并掌握估计的方法，再用数一数来验证估计结果。

应着重让学生交流估计的方法，让学生体会按照一个标准去估计的策略。

第2题：在里填上合适的数。

10+3= 10+ =12 10+ = 14 10+ =15 10+ =17 +8=18 +6=16 +9=19该题是十加几的加法练习题，通过练习，既可以强化计数单位“十”的概念，巩固11-20各数的组成的知识，又可以为后面学习十几加几、十几减几做基础。

四、课堂小结：通过这节课练习，你有什么进步？第3课时总第（）课时课题：11——20以内的加法（不进位）和减法（不退位）教学内容：教材 70——71页教学目标：1.结合具体情境，借助学具操作掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算过程，正确计算。

2.结合实际活动解决问题。

在探索算法过程中，了解用不同方法解决问题，形成初步的创新意识。

3.养成良好的观察能力，提高问题意识，在解决问题的过程中体验数学与生活的联系。

教学重点：会口算11——20以内的加法（不进位）和减法（不退位）教学难点：探索加减法的算法。

教学过程：一、复习旧知：1、猜数游戏：（1）1个十和6个一是多少？（2）十位上是2，个位上是0。

（3）比14大，比16小的数。

（4）海鸥回来了，给同学们带来了礼物，（出示14个海星，左边10个，右边4个）你能提出什么问题？写出什么算式？学生可能提出一共有几个海星？列式为：10+4=14（个）4+10=14（个）14-10=4（个）14-4=10（个）学生列出算式，复习了前面的一图四式。

二：创设情景，提出问题：1、上节课老师带同学们来到美丽的海滨城市——青岛，通过给海鸥喂食，认识了20以内的数，今天我们继续到海边观察2、出示情景图仔细观察图画，你发现了什么？水中的海鸥；飞翔的海鸥；沙滩上的海鸥；箱子里的鸟食等等。

3、根据这些信息，你能提出什么数学问题？天空中一共有多少只海鸥？水中有多少只海鸥？箱子里还剩几桶鸟食？三：自主探究，解决问题。

（一）解决问题一：天空中一共有多少只海鸥？（１）谁能把信息和问题合在一起说一说？（２）怎样列式？１２＋３＝１５（只）为什么这样列式？（３）怎么计算呢？同学们愿意把自己的想法用摆小棒的形式在小组里进行交流吗？在小组交流的过程中通过动手操作，表达自己的想法和算法，全班交流。

学生可能出现的方法有：（1）10+2+3=15（2）10+3+2=15（3）2+3=5 10+5=15（4）3+12=15（４）小组中选一个同学来交流一下。