人教版小学三年级数学上册(乘法估算)学习资料

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6.7乘法的估算(教案)- 三年级上册数学人教版

教案标题：6.7乘法的估算——三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握乘法估算的方法，能运用估算解决实际问题。

2. 培养学生运用数学语言表达、交流、思考问题的能力。

3. 培养学生合作、探究的学习精神。

二、教学内容1. 乘法估算的方法。

2. 乘法估算的应用。

三、教学重难点1. 教学重点：乘法估算的方法。

2. 教学难点：乘法估算的应用。

四、教学准备1. 教学用具：计算器、乘法口诀表。

2. 教学课件：PPT、黑板。

五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示生活中的一些估算情景，如购物时估算总价、估算时间等，引导学生认识到估算的重要性。

2. 探究新知（1）乘法估算的概念通过PPT展示乘法估算的定义，让学生了解乘法估算的含义。

a.四舍五入法：将因数看作是整十、整百、整千等，然后进行乘法运算。

例如：23×27，将23看作20，27看作30，然后计算20×30=600。

b.倍数法：将一个因数看作是另一个因数的整数倍，然后进行乘法运算。

例如：25×32，将32看作25的1.28倍，即25×1.28=32，然后计算25×4=100。

c.分解法：将一个因数分解成两个数的乘积，然后分别与另一个因数相乘，最后将结果相加。

例如：24×35，将24分解为20 4，然后计算20×35 4×35=700 140=840。

（3）乘法估算的应用通过PPT展示一些实际问题，引导学生运用乘法估算的方法解决。

3. 巩固练习设计一些乘法估算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 总结反馈让学生总结乘法估算的方法，并分享自己的学习心得。

六、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中可以用乘法估算解决的问题，并与同学分享。

七、板书设计1. 乘法估算的概念2. 乘法估算的方法：四舍五入法、倍数法、分解法八、教学反思本节课通过生活中的实例导入，让学生了解乘法估算的重要性。

人教版小学三年级数学上册第六章-多位数乘一位数-教案-复习-练习

第6单元多位数乘一位数考前读一读1、口算乘法（整十数、整百数、整千数乘一位数)2、估算(先估再算)、3、两位数乘一位数不进位乘、两位数乘一位数进位乘、三位数乘一位数连续进位乘、中间或末尾含零三位数乘一位数进位乘。

基础知识过关1、估算。

（先求出多位数的近似数，再进行计算.如497×7≈3500)2、① 0和任何数相乘都得0；② 1和任何不是0的数相乘还得原来的数。

3、因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。

4、三位数乘一位数：积有可能是三位数，也有可能是四位数。

5、（关于“大约）应用题：①条件中出现“大约”,而问题中没有“大约"，求准确数.→（＝)②条件中没有，而问题中出现“大约”。

求近似数，用估算.→（≈）③条件和问题中都有“大约”，求近似数，用估算。

→(≈）知识点一、提出乘法问题（一）、几个几用乘法1、9元/个 8元/个 2元/个 5元/把(1）、买4个西瓜要用多少元?（2）、买5个菠萝和一把香蕉要用多少元?（二）、一个数的几倍我们用乘法式子1、小轿车说:“我车上有3位乘客。

"吉普车说:“我车上的人是小汽车的2倍.”大客车说：“我车上的人数是小轿车的7倍。

”(1）、吉普车上有多少位乘客?(2)、大客车上有多少位乘客？（三)、知道份数与每份数用乘法1、小丽妈妈今天买了很多苹果,要小丽把苹果分给在家里的每个人，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、外公、外婆。

每人分3个，一共要多少个苹果?知识点二、整百整时乘一位数的乘法（一）整十整百的计算技巧40×3= 40×3= 40×3=400×3 = 40×30= 400×30=4000×3 = 40×300= 4000×300=【计算的时候先不看零进行简单的乘法运算，算完后两个因数一共有多少个零均写到积后面,切记为因数零的个数和】(二）最近我们学习了时间，你知道一分钟能干多少事吗?2分钟呢？请你用秒表测一下下面的口算你只需要几分钟40×3= 2×400= 20×6= 2×7=50×3 = 4×600= 7×30= 20×7=80×9 = 700×5= 3000×2= 200×7=100×7 = 30×2 = 20×9= 2000×7=我是神算手,我只用了（ )分钟.知识点三、两位数与三位数乘一位数的估算你还记得我们估算的要领吗？（）1、小明一家非常喜欢旅游,他们来到一座公园。

第六单元乘法估算解决问题(教案)三年级上册数学人教版

第六单元乘法估算解決问题（教案）三年级上册数学人教版一、教学内容1. 乘法估算的概念和意义2. 乘法估算的方法和技巧3. 乘法估算在实际问题中的应用二、教学目标1. 让学生掌握乘法估算的概念和方法，能够运用乘法估算解决实际问题。

2. 培养学生的估算能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

三、教学难点与重点1. 教学难点：乘法估算的方法和技巧，以及如何在实际问题中灵活运用。

2. 教学重点：让学生通过实际操作，理解乘法估算的意义，掌握乘法估算的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。

2. 学具：练习本、笔、橡皮等。

五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题，引出乘法估算的概念。

例如：“如果一本故事书有300页，4本这样的书一共有多少页？”让学生尝试估算答案。

2. 讲解乘法估算的方法：引导学生发现，可以通过将数近似成整十、整百、整千等来简化计算。

例如：300可以近似成300的整十数，即300≈300。

3. 讲解乘法估算的技巧：引导学生发现，可以通过调整数的末尾数位来简化计算。

例如：300的末尾数位是0，可以将其调整为30，即300≈30。

4. 实践操作：让学生分组合作，用乘法估算的方法和技巧解决实际问题。

例如：“24×36≈？”引导学生先将24和36进行近似，再进行乘法计算。

5. 例题讲解：以一道教材中的例题为载体，讲解乘法估算在实际问题中的应用。

例如：“一个篮子可以装3个苹果，5个篮子可以装多少个苹果？”引导学生先进行乘法估算，再给出答案。

6. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学内容。

例如：“72×58≈？”六、板书设计1. 板书乘法估算的概念和意义。

2. 板书乘法估算的方法和技巧。

3. 板书教材中的例题和答案。

七、作业设计1. 完成教材中的练习题。

2. 举例子说明乘法估算在实际问题中的应用。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对乘法估算的概念和方法掌握情况如何？是否能够在实际问题中灵活运用？2. 拓展延伸：让学生尝试解决更复杂的乘法估算问题，如涉及到小数、分数的乘法估算。

乘法的估算例7(教案)2023-2024学年数学三年级上册人教版

教案标题：乘法的估算例7年级：三年级学科：数学教材版本：人教版学年：2023-2024教学目标：1. 让学生掌握乘法估算的基本方法。

2. 培养学生运用乘法估算解决实际问题的能力。

3. 提高学生的计算速度和准确性。

教学重点：1. 乘法估算的方法。

2. 乘法估算在实际问题中的应用。

教学难点：1. 乘法估算方法的灵活运用。

2. 解决实际问题时，如何选择合适的估算方法。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，让学生回顾乘法的计算方法。

2. 提问：同学们，你们知道什么是乘法估算吗？它有什么作用？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解乘法估算的定义和作用。

2. 讲解乘法估算的基本方法：将乘数分解成10的倍数，然后进行计算。

3. 通过例7，演示乘法估算的具体步骤。

例7：估算32×47的结果。

步骤1：将32分解成30和2，将47分解成40和7。

步骤2：计算30×40=1200，30×7=210，2×40=80，2×7=14。

步骤3：将步骤2的结果相加，得到1200 210 80 14=1504。

步骤4：比较估算结果1504和准确结果32×47=1504，说明估算方法正确。

4. 总结乘法估算的注意事项：选择合适的乘数分解方法，避免出现较大误差。

三、课堂练习（15分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固乘法估算的方法。

2. 教师巡回指导，解答学生疑问。

四、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结乘法估算的方法和注意事项。

2. 强调乘法估算在实际问题中的应用价值。

五、课后作业（5分钟）1. 完成课后练习题，巩固乘法估算的方法。

2. 鼓励学生将乘法估算应用到生活中，解决实际问题。

教学反思：本节课通过讲解乘法估算的定义、方法和注意事项，让学生掌握了乘法估算的基本技巧。

通过例7的演示，学生能够直观地了解乘法估算的步骤。

人教版小学三年级数学《乘法的估算

》教学案例教学内容：课本第70页例2，练习十五第4――6题。

教学目标1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。

2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。

3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。

教学重点、难点教学重点：结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。

教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。

教学流程一、创设情境、感受估算。

1、引课：老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多采的活动。

小明一家非常喜欢旅游，他们来到了首都北京的一座公园。

在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？2、分析问题。

（1）认真读题，独立思考。

说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说）（2）分析问题，建立联系。

“带2５0元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是250元钱够不够买门票。

（３）理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考）①谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？指名说，学生可能说出用乘法，先算29×8。

板书课题：乘法并板书29×8师追问：你是怎么想的？要解决带2５0元钱够吗？为什么要先算29×8？②选择算法。

根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。

在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。

通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。

引出课题。

板书课题。

3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么情况下需要进行估算。

4、解决问题。

（1）独立思考：怎么知道29×8大约得多少？先静静地想一想。

人教版数学三年级上册第六单元乘法估算同步练习(含答案)

6.2.4 乘法估算课前预习1.口算下面各题。

80×9= 700×6= 9000×5=2.写出下面各数接近的整十或整百数。

3.一篇文稿900字,小红每分钟录入103个字。

9分钟能录入完吗?想:要知道9分钟能不能录入完,可以估算。

103接近( ),因为 ( )×( )=( ),所以( )>900,故此,( )录入完。

课堂练习4.估算。

69×6≈ 103×8≈303×9≈99×3≈ 707×5≈ 911×7≈198×7≈ 88×8≈5.估一估,连一连。

6×73 496×4 103×2 399×6200 2400 420 20006.每筐苹果重108千克,6筐苹果大约重多少千克?课后巩固7. 在里填上“>”“<”或“=”。

32×260 33×390 72×9700 698×53500 852×43200 75×96508.公路边种了两行杨树,每行81棵,公路边约种了多少棵杨树?9.解决问题。

(1)估算一下,买48个布丁,350元够吗?(2)你还能提出其他数学问题并解答吗?问题:解答:10.小明读一本故事书,如果每天读14页,3天正好读完。

实际上他每天读6页,实际要几天读完?11.三(1)班学生排队做体操,如果每列站12人,可以站3列。

如果每列站9人,可以站几列?拓展提升12.学校派刘老师购买8个同样的篮球。

刘老师看中了3种,第一种58元一个,第二种88元一个,第三种128元一个。

刘老师只带了800元,请问同学们,刘老师能买哪一种?6.2.4 乘法估算1.720 4200 450002.50 700 100 200 8003.100 100 9 900 103×9 能4.420 800 2700 300 3500 6300 1400 7205.6×73 496×4 103×2 399×6200 2400 420 20006.108×6≈600(千克)7.> > < < > >8.81×2≈160(棵)9.（1）81×2≈160(棵)（2）略10.14×3÷6=7(天)11.12×3÷9=4(列)12.第一种或第二种。

人教版小学三年级上册数学精品教学课件口算乘法

( 1800 )。
二、我会口算。
5×6=30
50×6=300
500×6=3000
21×2=42
3×40=120
400×8=3200
200×3=600
8×500=4000
三、我会连。
能力闯关岛
四、我会解答。 1.一共有多少块巧克力?
30×6=180(块)
能力闯关岛
能力闯关岛
2.已知一件T恤30元,一顶帽子23元,一副手套10元。请回答以下问题: (1)买4副手套需要多少钱?买2顶帽子呢? 10×4=40(元) 23×2=46(元) (2)王芳带100元钱,买4件T恤够吗?如果不够,那么还差多少钱? 4×30=120(元) 120>100 不够 120-100=20(元) 还差20元
( 900 )×5=4500 ( 400 )×5=2000
6 多位数乘一位数
基础开心园
一、我会填。
1.口算20×4=( 80 ),想:( 2 )个十乘4等于( 8 )个十,也就是( 80 )。
2.口算23×3=( 69 ),
想:20×3=( 60 ),3×3=( 9 ),( 60 )+( 9 )=( 69 )。
3.口算600×3=( 1800 ),想:( 6 )个百乘3等于( 18 )个百,也就是
3.1件大大衣多少钱? 4×80=320(元) (2)买1件大衣和2件羊毛衫,500元够吗? 80×2=160(元) 160+320=480(元) 480<500 够
拓展训练营
五、我会填。 ( 500 )×3=1500 ( 300 )×3=900
( 400 )×4=1600 ( 500 )×4=2000

人教版小学三年级数学上册(乘法估算)

人教版小学三年级数学上册(乘法估算)四子王旗第三小学范亮宏教学目标：1.让学生体会到估算的必要；培养估算意识；提高计算能力；增强学生学习估算的良好习惯。

2.结合具体情景；在独立思考和合作学习的过程中解决问题；并且能够说明估算思路。

3.能够运用乘法估算的知识解决日常生活中的一些具体问题。

重点难点预测: 掌握多位数乘一位数的估算解决问题的方法。

一、情景导入导入新课师：同学们；我们在二年级时就学过估算是不是？今天我们继续来学习估算。

教师板书：乘法估算。

看到板书你们想到了什么？生：⑴怎么计算？⑵为什么用估算？⑶注意什么？师板书：方法作用注意（设计意图：通过导入；激发学生的学习兴趣。

）教师出示课件复习1.说出下列各数的近似数31 29 18 87 52 99师：依次说出它们的近似数接近哪个整十、整百？生：30 30 20 90 50 100师问：你是如何想的？生：（接近）（四舍五入法）那我们今天就来学习多位数乘一位数的估算及其生活中的应用。

二、探究新知教师出示情景图：29个同学参观航天航空展览；门票每张8元。

？师：你从图中得到了什么信息？要求的问题是什么？生：一共有29人；门票每张8元。

一共需要多少元？师：组间小声讨论够还是不够？生：列式29×8＝提出问题教师质疑：如果一共带了250元；够吗？温馨提示：⑴先独立思考带250元够不够?你是怎么想的？⑵小组内讨论各自的办法。

⑶小组汇报结果生汇报结果生1：准确计算29×8＝232再进行比较；结果发些250够买门票。

生2：把29看作30；计算30×8＝240；所以29×8≈240. 240＜250；所以250元够买门票。

教师根据学生汇报板书。

教师追问：大家知道“≈”号表示什么吗？师强调：表示近似值、估算结果、接近准确结果；读作“约等于”。

师：大家的方法都不错；有的同学是用准确的计算方法来解决的；也有不少同学是用估算的方法解决的；现在我们暂时先不考虑判断结果的对错；只观察不同的方法；你们更喜欢用什么方法解决这个问题？为什么？生：1.用准确计算的方法；比较准确。

小学三年级数学说课稿乘法估算

小学三年级数学说课稿《乘法估算》一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册第50页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一名数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方式。

两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。

教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方式。

估算是《标准》中要增强的计算教学内容。

估算在实际生活中具有普遍的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技术，估算活动对于开拓学生的思维也具有踊跃的增进作用。

教材把估算方式的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方式，切实表现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。

(2)相片粘贴页，上贴照片一张。

照片应为近3个月内免冠正面彩色证件照，淡蓝、红或白色背景，无边框，纸质照片大小为小二寸，电子照片需将大小调整为33MM(宽)×48MM(高)，电子照片与所有纸质照片须为同一底板。

二、说目标按照教材特点我准备从知识、技术和情感三个方面说一说本节课的教学目标：一、学生能结合具体情境，在踊跃参与和合作学习的进程中进行乘法的估算，而且能够说明估算的思路。

二、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培育估算意识提高估算能力。

4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。

教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方式。

教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。

(过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。

这涉及到教师怎么教，学生怎么学。

教法和学法相辅相成，不可分割。

)三、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应被选择符合儿童心理特征的素材。

例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

三年级上册数学人教版2、乘法的估算优秀教学案例

四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示生活场景，如购物、烹饪等，让学生观察并思考其中涉及的乘法问题。
2.引导学生发现这些场景中存在乘法估算的需求，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
3.向学生提出问题，如：“在生活中，我们为什么需要进行乘法估算？”“你曾经遇到过需要进行乘法估算的情况吗？”让学生畅所欲言，发表自己的观点。
3.总结本节课的学习内容，让学生明确本节课的收获。
（五）作业小结
1.布置课后作业，让学生运用所学知识进行乘法估算的练习，巩固乘法估算的方法。
2.鼓励学生在生活中尝试运用乘法估算，将所学知识与实际生活相结合。
3.教师对学生的作业进行批改，了解学生对乘法估算方法的掌握程度，为下一步的教学提供有力支持。
五、案例亮点
（二）讲授新知
1.介绍乘法估算的概念和意义，让学生理解乘法估算的重要性。
2.讲解乘法估算的方法，如“四舍五入法”、“固定数法”等，并通过实例进行演示。
3.引导学生跟随教师的讲解，动手进行乘法估算的实践操作，加深学生对估算方法的理解。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组学生共培养，引导学生从不同角度思考问题，发展学生的创新思维能力。
4.通过对乘法估算方法的实践与应用，提高学生的计算能力，培养学生的数学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极的学习态度，使学生能够主动参与课堂活动，体验数学学习的乐趣。
2.通过对乘法估算的学习，使学生感受到数学在生活中的重要性，提高学生对数学学科的认同感。
在教学过程中，我采用情境教学法，结合生活实际，引导学生发现乘法估算的必要性，并通过小组合作、讨论交流的方式，让学生自主探究乘法估算的方法，培养学生的合作意识与自主学习能力。同时，我还注重对学生的激励评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心和自尊心。

小学数学三年级上册乘法的估算教学设计

人教版小学数学三年级上册《乘法的估算》教学设计教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第70页例2教学目标：1、引导学生体验估算的进程，初步了解两、三位数乘一名数的估算方式。

二、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培育学生的估算意识。

3、调动学生的学习主动性，产生对数学的踊跃情感，初步形成独立试探的适应。

教学重点：结合具体情境，学习多位数乘一名数的估算方式。

并能正确地进行估算。

教学难点：结合具体情境，正确把握估算的理由思路。

教学进程课件2:课前一分钟口算10×4= 10×6= 10×8=20×4= 40×6= 60×8=300×4= 500×6= 700×8=一、激趣导入一、咱们班的每一个同窗都是擅长动脑的好小孩，今天啊，我有个问题请教大伙儿，咱去看看好吗？请看大屏幕，课件出示：孝里文化节图片 (课件34567)我班的29名同窗要到孝堂山参观，出示第70页的情境图：课件8:认真观看你发觉了什么信息？2、“带250元够吗？”是什么意思？够干什么？（引导够不够买票）同窗们猜一猜带250元够不够？你是怎么明白的呢?在大伙儿想的时候，咱们的好朋友小精灵也在帮忙呢！看看他怎么说的？（只要求29×8大约是多少就行）那个地址我不准确计算能够吗？我只要判定一下29×8大约是多少，大体的估一估能够吗？其实啊，生活中有很多问题，咱们不需要明白准确结果，只要大体的估一估就能够解决问题，这种方式确实是——估算。

今天咱们就一块再来研究估算。

师：那快点帮这29名同窗算一算，带250元够不够？8×29大约是多少呢？你打算怎么估啊？能不能用咱们前面学过的计算方式来解决那个问题？先想一想。

有方式了吗？谁来讲？预设结果一：29×8﹦232结果二：把29看成3029×8≈240。

再由小精灵介绍约等号。

【小学数学】人教版三年级上册数学乘法估算 (2)ppt课件

乘法估算
学习目标
引导学生体验估算的过程，初步了解两、一位数的估算方法，培养学生的估算意识
自主学习
• 20×4= • 50×4= • 300×4= • 200×7=
100×6= 4000×6= 600×6= 100×7=
300×7= 700×8= 90×8= 3000×2=
给数字找离得最近的邻居。
找
29
53
48
34
邻
42
39
26
36
居
31
52
44
47Biblioteka 40•合作探究每张个同学参＿＿＿＿
带
29×8大约得多少？
250元够买门票。
因为29接近30， 30×8＝240
所以29×8大约得240
29×8大约得240，可以用约等号 “≈”来表示。
≈
读作：约等于
29×8 ≈ 240
29 我
读作：29乘以8约等于240
课堂小结
• 上这堂课，你有什么感受和体会？ • （生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知
解决。）
预习
•教科书三年级上册第7 75页。
感谢下载！祝你生活愉快
Everybody likes to have a good time, but do you know that laughing is very good for your health? Scientists believe that laughing can help your body fight illness. Because of this, an Indian doctor opened the first laughter club in 1995.这种做法不对，要想实现梦想，必须努力付出，认真去做。

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人教版小学三年级数学上册《乘法估算》导学案
四子王旗第三小学范亮宏
教学目标：
1.让学生体会到估算的必要，培养估算意识，提高计算能力，增强学生学习估算的良好
习惯。

2.结合具体情景，在独立思考和合作学习的过程中解决问题，并且能够说明估算思路。

3.能够运用乘法估算的知识解决日常生活中的一些具体问题。

重点难点预测: 掌握多位数乘一位数的估算解决问题的方法。

一、情景导入
导入新课
师：同学们，我们在二年级时就学过估算是不是？今天我们继续来学习估算。

教师板书：乘法估算。

看到板书你们想到了什么？
生：⑴怎么计算？
⑵为什么用估算？
⑶注意什么？
师板书：方法作用注意
（设计意图：通过导入，激发学生的学习兴趣。

）
教师出示课件复习
1.说出下列各数的近似数
31 29 18 87 52 99
师：依次说出它们的近似数接近哪个整十、整百？
生：30 30 20 90 50 100
师问：你是如何想的？
生：（接近）（四舍五入法）
那我们今天就来学习多位数乘一位数的估算及其生活中的应用。

二、探究新知
教师出示情景图：29个同学参观航天航空展览，门票每张8元。

？
师：你从图中得到了什么信息？要求的问题是什么？
生：一共有29人，门票每张8元。

一共需要多少元？
师：组间小声讨论够还是不够？
生：列式29×8＝
提出问题教师质疑：如果一共带了250元，够吗？
温馨提示：
⑴先独立思考带250元够不够?你是怎么想的？
⑵小组内讨论各自的办法。

⑶小组汇报结果
生汇报结果
生1：准确计算29×8＝232再进行比较，结果发些250够买门票。

生2：把29看作30，计算30×8＝240，所以29×8≈240. 240＜250，所以250元够买门票。

教师根据学生汇报板书。

教师追问：大家知道“≈”号表示什么吗？师强调：表示近似值、估算结果、接近准确结果，读作“约等于”。

师：大家的方法都不错，有的同学是用准确的计算方法来解决的，也有不少同学是用估算的方法解决的，现在我们暂时先不考虑判断结果的对错，只观察不同的方法，你们更喜欢用什么方法解决这个问题？为什么？
生：1.用准确计算的方法，比较准确。

2. 用估算的方法这样计算的时候比较简便。

（用你喜欢的方法解决下列问题）
想一想：如果92人去参观，带700元买门票够吗？800呢？（出示课件）学生自主完成，组内汇报。

出现问题集体纠正。

（设计意图：“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。

创设贴近儿童生活的情境，很快唤起了学生学习数学的情感，依据生活经验，从数学的角度出发提出数学问题，为主动探究新知打下了坚实的基础。

）
三、巩固练习
估一估，每道题的结果是多少？你是怎么想的？
28×4≈41×6≈
99×7 ≈21×9≈
找几位同学上板板书，集体订正
四、课堂小结
师小结：看来在估算的时候我们还需要考虑一下实际的情景，估算出的结果后还要考虑是否能真正的解决问题。

像刚才我们解决的问题，都需要把数估大一些。

也有一些问题需估小一些，我们在估算之前要做出正确的判断。

五、板书设计
乘法估算
2 9×8≈240 把29看成30 方法
30×8=240 作用
29×8＜240 注意
够
《乘法估算》教学反思
本节课是在学生已经掌握数估算方法的基础上进行教学的，主要是让学生掌握两位数乘一位数的估算方法，并能快速正确的估算。

本节课我首先复习了求一个数的近似数接近于哪个整十、整百数、及两位数乘一位数的乘法估算，为新知的教学做好铺垫。

本节课我首先让学生观察情境图找出图中的数学信息和问题，让学生分析此题选择什么方法比较合适，不仅水到渠成的引入新课的教学，同时还让学生感受到估算在生活中的应用。

新知的内容对于学生来说并不困难，由于他们之前已经掌握数的估算方法，所以学生很快就发现了两位数乘一位数的估算方法。

“估算教学”不仅要让学生掌握其估算方法，更重要的是要培养学生估算的意识和体会到估算在生活中的应用价值，因此在课后练习的设计中，我还增加设计了应用估算的解决问题，学生反馈效果还不错。

相信，只要我一直坚持这样训练，学生的估算意识和能力一定有不同程度的提高。