以音乐叠指,叩响教学之窗——谈音乐核心素养培养
培养核心素养【浅谈如何培养学生的音乐核心素养】
培养核心素养【浅谈如何培养学生的音乐核心素养】核心素养是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力而且是高级能力，不是普通的能力。
是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。
作为教师不但要教授学生科学文化知识、学会生活更要培养健全的人格、优良的品质做一个阳光向上快乐的人。
作为一名音乐教师，下面我就浅谈一下如何培养学生的音乐核心素养的。
音乐是一种善于表现和激发人们的思想感情、反应社会现实的艺术。
而音乐教育则是实施素质教育，全面提高学生素质的重要的途径。
当今社会，科技和信息的高速的发展，对人的素质提出了更高的要求，同时也向音乐教育发出新的挑战。
小学的音乐教育是整个音乐教育中最基本的环节，对小学生的人格的塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用，是其他学科所不能替代的。
然而在实际的音乐教育教学中发怎样促进小学生的音乐素质的提高呢？现在提一些自己的看法。
俗话说兴趣是最好的老师。
只有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。
往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，其实这些都是不对的，因为音乐本身就是自由的、没有束缚的，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，并善于保护和培养，教师要鼓励学生动起来，善于表现自己更好的挖掘学生的创造思维，培养学习兴趣的同时也在培育学生的核心素养。
美国著名心里学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。
”当今的教育不再是过去了，教师应式的教，学生死板的学，而是把教育变的更为艺术，把学生的学变的更为主体，引导学生主动的学，把课堂真正的还给学生，在课堂中学生尽情的发挥自己的思维，表现自己的能力，这也正符合我们学校所倡导的“少讲多学、精讲多练”，把学生培养成为课堂的主人。
浅谈核心素养在小学音乐中的运用
浅谈核心素养在小学音乐中的运用随着教育理念的不断发展，核心素养已成为当今教育界关注的热点话题。
核心素养是指一种基本的、整体的、终身的素养，是学生在学习各种学科的过程中形成的一种根本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、团队合作能力、道德品质和文化素养等。
在小学音乐教育中，核心素养的培养始终是教育工作者们关注的焦点。
本文将着重探讨核心素养在小学音乐中的运用，分析核心素养在小学音乐教育中的重要性及实际运用方法。
小学音乐教育是培养学生核心素养的重要途径之一。
音乐是一门综合性学科，它不仅仅是对音乐内容的学习，更重要的是培养学生的核心素养。
学生在学习音乐的过程中可以锻炼批判性思维。
在学习音乐时，学生需要分析音乐的节奏、旋律、和声等内容，从而提高自己的批判性思维能力。
学生在参与音乐创作的过程中可以提高自己的创新能力。
音乐作曲要求学生具备较高的创造力和想象力，这对学生的创新能力提出了较高的要求。
学生在学习音乐过程中还可以培养沟通能力和团队合作能力。
在合唱团的加入或者乐队合作的过程中，学生需要与他人进行良好的沟通，并且学会合作。
这正是核心素养在小学音乐教育中的重要体现。
小学音乐教育需要运用多种方法培养学生的核心素养。
小学音乐教育应该遵循学生身心发展规律，采用多种形式的教学方法。
在教学中，老师可以通过音乐欣赏、音乐创作、音乐表演等多种形式的教学，培养学生的核心素养。
在音乐欣赏活动中，可以培养学生的审美情感和文化素养；在音乐创作活动中，可以培养学生的创新能力和想象力；在音乐表演活动中，可以培养学生的沟通能力和团队合作能力。
通过多种教学手段的运用，可以更好地促进学生核心素养的全面发展。
小学音乐教育需要与学生生活经验结合，培养学生核心素养。
小学生正处于身心发展的关键阶段，他们对于音乐的感受和理解往往来自于他们的日常生活经验。
小学音乐教育需要结合学生的生活实际，引导学生从生活中去感知音乐，从而培养学生对于音乐的情感体验和文化理解。
小学音乐教育关于核心素养的培养
小学音乐教育关于核心素养的培养小学音乐教育的核心素养是指培养学生在音乐领域具备的基本能力和品质。
这些核心素养包括音乐素养、情感素养、审美素养、演绎素养和创造素养。
通过培养这些核心素养，我们可以帮助学生发展音乐才能、提高审美能力、培养情感表达和沟通的能力，以及增加对音乐创作的了解和实践。
音乐素养是学生在音乐技能、知识和理解方面的能力，同时也是学生对音乐的兴趣和热爱。
在小学音乐教育中，我们要通过音乐欣赏、音乐游戏、唱歌和乐器演奏等方式，培养学生的音乐感知和音乐技能。
学生需要学会区分不同的音乐元素，如节奏、旋律、和声和音色等，并能够将这些元素运用到音乐表演中。
学生还需要了解音乐的韵律、节拍和调式，学会用音乐语言表达自己的想法和感受。
这些音乐素养的培养将有助于学生更好地理解和欣赏音乐作品，提高他们的音乐表演水平，进而激发他们对音乐的兴趣和热爱。
情感素养是指学生在音乐中感受和表达情感的能力。
音乐是情感的艺术，它可以引发人们不同的情感反应。
在小学音乐教育中，我们要培养学生对音乐情感的感知和理解能力，让学生能够从音乐中感受到欢乐、悲伤、舒适等不同的情感。
我们也要教育学生学会用音乐表达自己的情感，让他们能够通过音乐找到情感的出口，提高情感表达和沟通的能力。
这样的培养将有助于学生更好地理解和欣赏音乐作品，同时也能够提高他们在日常生活中表达情感和与他人沟通的能力。
演绎素养是指学生在音乐演奏和表演方面的能力。
在小学音乐教育中，我们要培养学生的演奏技巧，让他们能够熟练地使用乐器，展示自己的演奏能力。
我们也要培养学生的音乐表演能力，让他们能够通过音乐表演展现自己的艺术魅力。
为了培养学生的演绎素养，我们可以组织音乐比赛和演出，让学生有机会展示自己的才华，并通过不断的演出实践提高自己的演奏和表演水平。
创造素养是指学生在音乐创作方面的能力。
音乐创作是音乐学习的最高层次，通过创作音乐，学生能够体验到音乐的无限可能性，并发展自己的音乐创作能力。
浅谈核心素养与音乐课程实施
浅谈核心素养与音乐课程实施核心素养是指个体在不同学习领域的基本素养，包括知识、技能、情感态度和价值观等综合素养。
音乐课程作为学校教育中的一项重要内容，也应当注重培养学生的核心素养。
本文将从核心素养的概念出发，结合音乐课程的实施，探讨如何在音乐教育中培养学生的核心素养。
一、核心素养的概念及要素核心素养是指学生在学习、生活和工作中需要具备的基本素养，它是学生综合、全面发展的基础。
核心素养包括知识素养、能力素养、情感态度素养和价值观素养。
（1）知识素养：是指学生在各学科领域内掌握的基础知识，包括语文、数学、外语、科学、音乐等领域的基本知识。
（2）能力素养：是指学生在学习和生活中所具备的各种能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力、实践操作能力等。
（3）情感态度素养：是指学生在情感、意志、态度等方面的综合素养，包括爱心、善良、乐观、坚强等良好的情感态度。
（4）价值观素养：是指学生具有正确的人生观、价值观和世界观，具有正确的道德情操和社会责任感。
二、音乐课程与核心素养的关系2.1 音乐课程的特点音乐课程是一门艺术类课程，具有丰富的情感表达和创造性的特点。
音乐课程的内容包括音乐知识、音乐技能和音乐鉴赏，能够全面培养学生的审美情感和情感态度，促进学生的全面发展。
3.1 培养知识素养在音乐课程中，可以通过学习音乐理论、乐理知识和音乐历史等内容，培养学生的音乐知识素养。
学生可以了解不同音乐风格和流派，掌握音乐表达的基本规律，提高音乐表达的能力。
在音乐课程中，可以通过音乐作品的欣赏和表演活动，培养学生的情感态度素养。
学生可以感受音乐的美好，培养爱心和善良，锻炼乐观的态度，培养对音乐的热爱和热情。
在音乐课程中，可以通过学习音乐作品的内涵和精神内在，培养学生的价值观素养。
学生可以感悟音乐作品中的人生哲理，树立正确的人生观和价值观，具有正确的道德情操和社会责任感。
四、结语音乐课程在培养学生的核心素养方面具有重要的作用，它不仅可以传授音乐的知识和技能，还可以培养学生的艺术情感和审美情操，促进学生的全面发展。
浅谈如何培养学生的音乐核心素养
浅谈如何培养学生的音乐核心素养作者：李淼来源：《新教育时代·学生版》2017年第32期摘要：在新课改的背景之下，素质教育成为了教师进行教学时候所考虑的重要问题，而音乐教育作为进行素质教育的一个重要组成部分，关系到培养学生的审美能力。
开展音乐教育，有利于培养学生对音乐的敏感度，增加学生自身的音乐的涵养，同时也有助于训练学生的音乐技能，提高学生的审美的能力。
本文将从核心素养与音乐教育的关系出发，针对中小学音乐课堂教学的特征，提出音乐教育在培养学生核心素养中的重要作用等若干建议阐述。
关键词：音乐教学核心素养一、核心素养的重要性核心素养是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力而且是高级能力，不是普通的能力。
是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。
作为教师不但要教授学生科学文化知识、学会生活更要培养健全的人格、优良的品质做一个阳光向上快乐的人。
作为一名音乐教师，音乐是一种善于表现和激发人们的思想感情、反应社会现实的艺术。
音乐核心素养是学生在进行音乐的学习过程中所培养的综合的能力，不仅包括音乐知识技能，同时也要学生所培养的价值观念。
而音乐教育则是实施素质教育，全面提高学生素质的重要的途径。
当今社会，科技和信息的高速的发展，对人的素质提出了更高的要求，同时也向音乐教育发出新的挑战。
小学的音乐教育是整个音乐教育中最基本的环节，对小学生的人格的塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用，是其他学科所不能替代的。
二、如何培养学生的核心素养1.培养学生的音乐兴趣俗话说兴趣是最好的老师。
只有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。
往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，其实这些都是不对的，因为音乐本身就是自由的、没有束缚的，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，培养学生学习民族音乐兴趣的方法：（1）教学内容需要童趣化（2）教学方式需要游戏化（3）教学示范需要生动化（4）教学评价的合理化（5）利用美的直观事物以激趣（6）加强学生的艺术实践以启趣（7）丰富教学内容，扩充视野，激发学生兴趣。
以音乐叠指,叩响教学之窗——谈音乐核心素养培养
以音乐叠指，叩响教学之窗——谈音乐核心素养培养发表时间：2018-12-19T16:59:40.167Z 来源：《现代中小学教育》2018年第10期作者：蔡欣朔[导读] 2001年我国在全国范围内实施了基础教育改革。
2014年我国教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。
2016年9月，我国核心素养课题研究小组在北京师范大学召开了发展中国学生核心素养的课题研究成果发布会，最终敲定了以“培养全面发展的人”为核心宗旨的六大核心素养教育框架。
安徽省阜阳市开发区第五中学蔡欣朔安徽阜阳 236032摘要：2001年我国在全国范围内实施了基础教育改革。
2014年我国教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。
2016年9月，我国核心素养课题研究小组在北京师范大学召开了发展中国学生核心素养的课题研究成果发布会，最终敲定了以“培养全面发展的人”为核心宗旨的六大核心素养教育框架。
从这些进步中，我们可以明确看出国家对于教育改革的决心。
因此，探究有效教学之法以培养高中生音乐核心素养势在必行。
关键词：高中音乐；核心素养；培养方法法国著名作家雨果先生曾经说过：“人的智慧掌握在三把钥匙的手中，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。
知识，思想，幻想尽在其中。
”由此可见，音乐对于人智慧开启的重要性。
但是想要让高中生进入到音乐知识的殿堂中，我们作为音乐教师，首先要帮助学生以学会学习音乐，进而让他们爱上音乐，创造音乐，叩响音乐之窗。
本文将针对于此作简要分析。
一、培养高中音乐教师核心素养教学观从传统的教学观念出发，我们大部分教师和家长一直将音乐、体育、美术等作为副科，认为它们是可有可无的，或者是可以将这些课程作为学生们的休息课、自习课等。
因此，在每次考试的前夕，都会出现一些“副科”被强制“占用”的现象。
但是，从我们当前的教育发展态势来看，这种落后的教学弊端已经成为我们培养全面发展的人，落实核心素养教育观的主要障碍之一。
音乐教学中音乐核心素养的培养与实践
音乐教学中音乐核心素养的培养与实践
引言
音乐核心素养是指学生在音乐研究过程中所应具备的基本能力
和素质。
培养学生的音乐核心素养对于提高他们的音乐综合素质和
培养良好的审美情操具有重要意义。
本文将探讨音乐教学中培养和
实践音乐核心素养的方法和策略。
培养音乐核心素养的方法和策略
1. 多元化的音乐体验：为学生提供多样的音乐风格和曲目，让
他们接触不同类型的音乐，拓宽音乐视野，培养对音乐的兴趣和欣
赏能力。
2. 综合性的音乐活动：通过合唱、乐团、合奏等集体音乐活动，培养学生的合作意识、团队精神和音乐协作能力。
这些活动可以提
供学生互相交流、合作创作的机会，促进他们的综合素质的发展。
3. 创造性的音乐实践：鼓励学生进行音乐创作、编曲和演奏，
培养他们的创造力和表现力。
通过自主的音乐实践，学生可以更好
地理解和运用音乐知识，提高他们的音乐技巧和艺术表达能力。
4. 跨学科的音乐教学：将音乐与其他学科进行融合，促进学科间的交流和研究。
例如，通过音乐与语言、数学、历史等学科的结合，提高学生的跨学科素养和综合应用能力。
5. 积极的评价和反馈：及时给予学生积极的评价和反馈，鼓励他们的努力和进步。
通过正面的评价和激励，增强学生对音乐研究的自信心和动力，激发他们更好地发展音乐核心素养的积极性。
结论
音乐教学中，培养和实践音乐核心素养是提高学生音乐综合素质的重要途径。
通过多元化的音乐体验、综合性的音乐活动、创造性的音乐实践、跨学科的音乐教学和积极的评价和反馈等方法和策略，可以帮助学生全面发展音乐核心素养，提高他们的音乐技能和艺术修养。
如何培养音乐核心素养
如何培养音乐核心素养音乐核心素养是指对音乐的全面理解和把握能力，包括对音乐基本概念的了解、对音乐听觉、表演、创作等各个方面的认知和技能。
培养音乐核心素养需要综合多种方法和途径，下面将从多个方面介绍如何培养音乐核心素养。
首先，培养音乐核心素养需要注重对音乐基本概念和知识的学习。
学习音乐的基本理论知识，理解音乐的起源、发展和演变过程，了解不同年代和风格的音乐特点，对音乐的元素如旋律、节奏、和声等有深入的认识，对不同乐器和声部的特点也要有所了解。
可以通过参加音乐理论课程、阅读音乐相关的书籍和杂志、参观音乐展览等方式来加深对音乐基本概念和知识的学习。
其次，培养音乐核心素养需要注重对音乐听觉的培养。
音乐听觉是培养音乐核心素养的基础，只有通过听音乐才能真正理解音乐。
可以选择不同类型和风格的音乐进行聆听，包括古典音乐、流行音乐、民族音乐等，从中感受音乐的美感和情感表达，学会欣赏不同音乐作品的内涵和技巧。
同时，可以学习音乐欣赏的方法和技巧，如分析音乐的结构、寻找乐曲的主题和变奏、辨别不同乐器和声部的音色等，提高对音乐的敏感度和洞察力。
第三，培养音乐核心素养需要注重实践和表演的训练。
通过参加音乐团体和合唱团，学习演奏乐器或唱歌，积极参与音乐表演和演出，可以提高音乐技巧和表现能力。
在音乐演出中，要注重学习和理解乐曲的情感表达，掌握演奏技巧和演唱方法，发挥个人才能和风格，并且与其他音乐家合作，共同创造出优秀的音乐作品。
第四，培养音乐核心素养需要注重音乐创作的能力。
音乐创作是提高音乐核心素养的重要方式之一，可以尝试编写自己的乐曲、作曲和编曲等，通过创作来表达自己的音乐思想和情感。
在音乐创作过程中，要注重培养音乐构思的能力，学会运用音乐技法和创新的方式来表达自己的音乐观点，通过不断的实践和反思来提高音乐创作的水平。
总之，培养音乐核心素养需要综合多种方法和途径，其中包括学习音乐基本概念和知识、培养音乐听觉、表演、创作等各个方面的能力，注重实践和体验，扩展视野和思考，提高音乐技巧和素养。
在小学音乐教学中关注“核心素养”
在小学音乐教学中关注“核心素养”随着教育理念的更新和音乐教学的不断深化，小学音乐教学中也逐渐关注起了学生的“核心素养”。
那么，什么是“核心素养”呢？在小学音乐教学中如何关注并培养学生的“核心素养”呢？本文将结合音乐教学的实际情况，探讨小学音乐教学中关注“核心素养”的重要性以及具体的实施方法。
我们先来了解一下“核心素养”是什么。
据教育部门的相关解释，“核心素养”是指一种学生必须掌握的基本素养，包括：道德品质、智慧品质、身心品质、劳动品质和美育品质。
这些素养不仅是学生发展的基础，也是学生终身学习和生活的关键。
在小学音乐教学中，通过音乐教学活动，我们既可以培养学生的音乐素养，也可以促进学生的“核心素养”的全面发展。
在小学音乐教学中，我们要关注学生的道德品质。
音乐教学是培养学生优秀品格的有效手段，通过音乐教学能够启发学生的情感，激发学生对美的追求，提高学生的情感修养。
在音乐教学中，我们不仅可以通过歌曲、音乐故事等形式进行美育教育，还可以通过体验音乐、表达情感等活动促进学生的综合素质的提高。
智慧品质是学生思维活动和创新意识等品质的综合表现。
在小学音乐教学中，我们可以通过音乐游戏、音乐赏析等形式，激发学生的思维活跃，培养学生的创新意识。
音乐教学中的即兴演奏、即兴创作等活动，能够锻炼学生的综合思维能力，提高学生的智慧品质。
身心品质是指学生身心发展的品质，包括学生的身体素质、心理素质等。
小学音乐教学中，可以通过音乐活动，促进学生的身心发展。
通过音乐游戏、音乐舞蹈等形式，锻炼学生的身体素质，提高学生的协调能力；通过音乐赏析、音乐创作等方式，促进学生心理素质的提高，增强学生的自信心和情感管理能力。
在小学音乐教学中，关注学生的“核心素养”的培养，需要教师注重音乐教学的内容和形式，综合利用各种音乐资源，设计多样化的音乐教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，促进学生全面素质的提高。
在音乐教学中，教师不仅要传授音乐知识和技能，更要关注学生的情感体验、思维发展和创新能力，促进学生的全面发展。
在小学音乐教学中关注“核心素养”
在小学音乐教学中关注“核心素养”在小学音乐教学中，注重培养学生的“核心素养”是十分重要的。
音乐教育不仅仅是让学生学会演奏乐器或唱歌，更重要的是培养学生的审美能力、情感表达能力、创造力和合作精神等。
下面我将从这四个方面来讨论在小学音乐教学中关注“核心素养”。
音乐教育可以培养学生的审美能力。
音乐是一种艺术形式，它能够唤醒人们的感官，并通过美妙的旋律、和谐的和声、充满表情力的演奏来传达情感。
在音乐课堂上，老师可以选择一些具有代表性的音乐作品，如古典音乐、民族音乐等，通过欣赏和分析引导学生去感受音乐的美。
通过反复聆听、讨论和评价，激发学生对音乐的兴趣，提高他们的审美能力。
音乐教育还能够培养学生的情感表达能力。
音乐不仅仅是声音的组合，更是情感的表达。
在音乐课上，老师可以教授学生如何通过音乐表达自己的情感和思想。
通过演唱歌曲、演奏乐器等方式，让学生尝试用音乐来表达自己的喜怒哀乐。
还可以设计一些情感表达的活动，如情感表演、情感作曲等，让学生通过音乐来释放情感，培养他们的情感表达能力。
音乐教育能够培养学生的创造力。
音乐是一门艺术，它鼓励学生用自己的创造力创作音乐。
在音乐课上，老师可以通过编创和即兴演奏等方式，培养学生的创造力。
通过创作自己的音乐作品，学生可以不断尝试新的音乐元素、音色和节奏，从而锻炼他们的创造力和想象力。
培养学生的创造力不仅仅是为了培养他们成为音乐家，更重要的是为了培养他们的创新精神和解决问题的能力。
音乐教育能够培养学生的合作精神。
音乐是一种集体活动，它需要多个人协作才能演奏出美妙的乐曲。
在音乐课堂上，老师可以组织学生进行合唱、舞蹈、乐团等集体演出，让学生体会到合作的重要性。
通过合作，学生能够学会倾听他人、尊重他人和合理分工，从而培养他们的合作精神。
音乐教学中学科核心素养培育技巧探析
音乐教学中学科核心素养培育技巧探析
音乐教学中的学科核心素养是指学生在音乐学习中所需培养的知识、能力和情感等方面的素养。
这些素养对学生的素质提高和综合发展起着重要作用。
要培养学生的学科核心素养并不容易，需要教师具备一定的教学技巧。
以下是我从音乐教学实践中总结的一些培养学科核心素养的技巧。
创设情境，激发学生的兴趣。
音乐教学应该注重情境创设，让学生感受音乐的魅力，激发他们对音乐学习的兴趣。
教师可以根据不同年龄段孩子的兴趣特点，选择一些与他们相关的音乐作品或音乐活动，让学生在亲近音乐的过程中产生浓厚的兴趣，从而主动投入到学习中去。
培养学生的听觉能力。
音乐是一门听觉艺术，而培养学生的听觉能力对于他们理解、欣赏和表演音乐都至关重要。
在音乐教学中，可以通过引导学生聆听不同类型、不同风格的音乐作品，锻炼他们的音乐感知能力。
教师可以运用音乐游戏、音乐鉴赏等活动，培养学生的音乐表现能力，提高他们的听觉敏感度和审美水平。
注重培养学生的表演能力。
音乐学科核心素养的一个重要方面是学生的表演能力。
通过音乐表演，学生可以展现自己的音乐才华，感受音乐创造的快乐。
在音乐教学中，教师可以组织学生进行合唱、乐器演奏等集体表演活动，为学生提供展示自己的机会。
也可以设置一些小型的音乐比赛或音乐会，激发学生的竞争意识和表演激情，进一步提高他们的表演能力。
如何培养学生的音乐核心素养
如何培养学生的音乐核心素养摘要：随着我国不断推行新课程改革，素质教育逐渐成为教师的重点教学工作，特别是对学生进行核心素养教育是目前各高校教师在教学中的重要任务之一。
小学音乐教师在平时的教学中要先了解音乐核心素养的特点，并且有效结合实际的音乐教学，将工作重点放到培养学生的音乐素养上，不断采取措施提升自己的教学水平。
关键词：小学音乐教学；核心素养；策略一、教师以音乐理论教学为指导进行音乐教学在对小学生进行音乐教学的过程中，传授学生音乐的理论知识是必不可少的一个环节。
想要学好音乐知识需要先给学生传授理论知识，只有当学生具备一定的理论知识，才能更好地进行技术实践。
同时，学习理论知识可以培养学生具备准确和把握事物的能力，可以从中看出事物的本质，从而全面提升小学生的音乐认知。
很多教师在平时的音乐教学活动中，更注重音乐等级开始或者是赶教学的进度，但是却没有培养学生的理论知识和音乐素养，导致很多学生最后只会唱一首歌，会弹一首曲子，但是却没有理解和掌握音乐的理论知识，所以没有认识一些系统和规律上的乐理知识，导致教学缺乏完整性。
想要学生学好和理解音乐，并且在未来的生活和工作中更好地发展音乐，要求教师要对学生进行理论指导，这样会极大地促进学生终身学习音乐。
二、教师要培养学生学习音乐的兴趣一般情况下，如果小学生对某个事物或者某门科目产生兴趣和好奇心，那么他们就是全身心地投入到这个事物和这门课程的学习中去。
但是，现阶段很多小学音乐教师更习惯于始终机械和单一的教学方式给学生传授音乐知识，时间长了，学生就会越来越不喜欢学习音乐这门课程。
为此，教师应该在平时的教学工作中对音乐教材有一个全面的了解，并且要不断学习和提升自己的专业知识和技能，运用多样化的教学手段让学生对学习音乐产生兴趣和积极性。
比如，小学生比较喜欢流行歌曲，因此，教师可以给学生播放一些和教学内容相关的流行音乐，通过这种方式可以让学生对音乐的学习产生兴趣。
再如，学到《音乐中的动物》时，教师可以找一些关于动物的歌曲放给学生听，通过这种方式可以激发学生的学习兴趣。
音乐教学中学科核心素养培育技巧探析
音乐教学中学科核心素养培育技巧探析音乐教学是一门综合性较强的学科，其核心素养不仅包括音乐技能的掌握，更重要的是音乐思维的培养，音乐素养的提升以及音乐审美的形成。
因此在教学实践中，应该注重培养学生的音乐核心素养，以下探析学科核心素养的培育技巧：一、培养学生的音乐基础知识音乐基础知识是音乐教学的重要基础，学生只有掌握扎实的音乐基础知识才能够更好地理解和欣赏音乐。
因此，在音乐教学中，应该注重培养学生的音乐基础知识，包括乐理知识、音乐史知识、音乐形式等，通过这些基础知识的传授，让学生对音乐有更深刻的了解和认识。
音乐技能是音乐教学的一个重要方面，通过培养学生的音乐技能，可以让学生更好地演奏、编曲、作曲等，从而达到更高的音乐素养。
在培养学生音乐技能的过程中，可以采用多样化的教学方法和教学手段，例如演示、分组合作、放映典型实践案例等，以此提高学生的学习兴趣和参与度。
音乐思维是指把音乐创作、演奏、表演过程中的整个思考、体验和调整过程看作是一种思维活动。
通过培养学生的音乐思维能力，可以让学生更好地理解、探究和表达音乐。
在音乐教学过程中，可以采用鼓励同学合作、小组探究等方式，引导学生从实际化、自由化、创造性等角度进行音乐思维的运用，达到提高学生的音乐素养的目的。
音乐审美是指人们对音乐作品或演出的产生评价和价值判断的过程，高质量的音乐作品和演出不但依靠着技术层面的表现，更需要有极高的艺术审美价值。
在音乐教学中，培养学生的音乐审美能力是非常重要的，可以让学生更好地理解和欣赏音乐作品，提高他们对音乐的鉴赏能力。
有许多方法可以帮助学生提高音乐鉴赏能力，其中包括听音乐会、演出参观、学术讲座等，让学生从多个角度去认识和欣赏音乐，从而提高音乐的表达力和传达力。
综上所述，音乐教学中的学科核心素养培育技巧包括培养学生的音乐基础知识、音乐技能、音乐思维能力以及音乐审美能力，这些技巧有助于学生全面发展，提高音乐素养。
教师应该根据学生不同的学习情况，灵活运用这些技巧，根据学生的实际情况有的放矢地实施，从而取得良好的教育效果。
在小学音乐教学中关注“核心素养”
在小学音乐教学中关注“核心素养”在小学音乐教学中，关注“核心素养”可以帮助孩子们全面发展，培养他们的艺术修养和音乐素养，提高他们的综合能力和创新意识。
以下是我对于在小学音乐教学中关注“核心素养”的一些思考和建议。
我们要关注学生的情感和审美素养。
音乐是一门艺术，通过音乐可以传达情感、表达思想、展示审美。
在音乐教学中，我们要注重培养学生的情感体验能力，让他们通过音乐感受生活，激发内心的情感表达和共鸣。
我们要让学生接触到不同类型的音乐作品，培养他们的审美能力，提高他们的欣赏水平和品味。
我们要关注学生的表演和创作素养。
音乐不仅是一种感受和欣赏的艺术形式，也是一种表演和创作的能力。
在音乐教学中，我们要引导学生参与音乐表演和创作的过程。
通过唱歌、演奏乐器、舞蹈等表演活动，让学生发挥自己的才艺，提高他们的表演能力和舞台表现力。
我们要鼓励学生进行音乐创作，培养他们的创造力和想象力，让他们有机会创造属于自己的音乐作品。
我们要关注学生的音乐知识和技能。
音乐是一门学科，有自己的知识体系和技能要求。
在音乐教学中，我们要系统地传授音乐知识，让学生熟悉音乐的基本概念、乐理知识和音乐历史，提高他们的音乐素养和修养。
我们要培养学生的音乐技能，让他们掌握音乐基本技能，如节奏感、音准、音色等，提高他们的音乐表现力和演奏能力。
我们要关注学生的跨学科素养。
音乐与其他学科存在密切关联，可以与语文、数学、美术等学科进行有机结合。
在音乐教学中，我们应该积极地开展跨学科教学，让音乐与其他学科相互融合、相互促进。
通过音乐与其他学科的结合，可以帮助学生更加全面地了解和认识世界，提高他们的综合能力和创新意识。
核心素养培养视域下的音乐教学探讨
核心素养培养视域下的音乐教学探讨核心素养培养强调综合素质的培养，要求学生具备良好的思辨能力、创新能力、合作能力等。
音乐教学的内容应围绕核心素养进行选择和设计，以培养学生的综合素质。
音乐教学内容应注重培养学生的审美素养。
音乐是一门艺术学科，培养学生的审美情趣是其最基本的任务之一。
音乐教学应通过学习音乐的各种形式和风格，提高学生的审美水平，培养他们对美的欣赏、鉴赏和创造能力。
音乐教学内容应注重培养学生的表现能力。
音乐是一门表现艺术，学生需要通过演奏乐器、歌唱等方式来表达自己的情感和思想。
音乐教学应注重培养学生的表演技巧和表现能力，通过音乐的表演来展示学生个性和创造力。
核心素养的培养需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
音乐教学方法应根据学生的特点和需求进行选择，以培养学生的核心素养。
音乐教学方法应注重启发式教学。
启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过启发学生发现问题并自主解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
音乐教学可以通过提出问题、组织讨论和引导探索等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
音乐教学方法应注重合作学习。
合作学习是一种通过小组合作来共同完成任务的学习方法，可以培养学生的合作能力和沟通能力。
音乐教学可以通过小组合作演奏、歌唱等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
音乐教学方法还应注重实践教学。
实践教学是一种通过实际操作来提高学生技能的教学方法，可以培养学生的实际动手能力和实际解决问题的能力。
音乐教学可以通过乐器演奏、合唱排练等实践活动，提高学生的音乐技能和创作能力。
核心素养的培养需要采用全面的评价方法，对学生的综合素质进行评价。
音乐教学评价应综合考虑学生的知识、能力和素养的发展。
音乐教学评价应注重学生的知识积累。
音乐教学的基础是学生的音乐知识，评价应根据学生的知识掌握情况进行评估。
可以通过考试、作业和听力测试等方式，评价学生对音乐基本概念、乐理知识等的掌握程度。
音乐教学评价还应注重学生的综合素养。
探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径
探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径小学音乐教育既是培养学生音乐技能的过程，也是培养学生音乐核心素养的过程。
在这个过程中，教师需要通过一系列有效的途径，帮助学生全面发展音乐素养，提升他们的音乐修养和审美情趣。
那么，究竟什么是音乐核心素养？怎样通过有效的途径来培养学生的音乐核心素养？本文将就此展开探讨。
一、音乐核心素养的内涵音乐核心素养，即是指在音乐学习中所应当具备的基本素养。
它包括对音乐的基本认识、对音乐的基本技能，以及对音乐的审美情感。
具体来说，音乐核心素养包括以下几个方面：1.音乐基本知识和理论素养。
这个方面主要包括音乐基本概念的理解、音乐基本知识的掌握，以及音乐理论的认识。
2.音乐表演技能素养。
这个方面主要包括唱歌、演奏乐器等方面的技能。
3.音乐欣赏和鉴赏素养。
这个方面主要包括对音乐作品的欣赏和鉴赏能力，以及对音乐作品的理解和感受。
二、培养学生音乐核心素养的有效途径1.通过多种形式的音乐活动来培养学生的音乐基本知识和理论素养。
在课堂教学中，可以通过一些形式多样的音乐活动，如观摩音乐会、参观音乐馆等，来扩大学生的音乐知识面，加深他们对音乐的理解和认识。
2.通过多样性的音乐实践活动来培养学生的音乐表演技能素养。
老师可以组织学生进行合唱、合奏、独唱等形式的音乐表演，让学生充分展现自己的音乐才能，提升他们的音乐表演技能。
3.通过多媒体融入音乐教学来培养学生的音乐欣赏和鉴赏素养。
在音乐教学中，老师可以运用多媒体手段，如播放音乐视频、音乐讲座等，来提升学生的音乐欣赏和鉴赏能力，使学生在欣赏音乐的过程中能够感受到音乐的美和魅力，从而提高他们的音乐审美情感。
4.通过音乐创作活动来培养学生的音乐创作和表达素养。
老师可以通过布置一些音乐创作作业，让学生动手创作一些简单的音乐作品，如编曲、填词等，从而培养学生的音乐创作和表达能力。
5.通过音乐文化教育来培养学生的音乐综合素质。
在音乐教学中，老师可以结合音乐文化教育，向学生介绍音乐的历史渊源、音乐家的生平、音乐作品的创作背景等，让学生对音乐有更深层次的认识和了解，提升他们的音乐文化素养和综合素质。
在小学音乐教学中关注“核心素养”
在小学音乐教学中关注“核心素养”在小学音乐教学中，注重学生的核心素养是十分重要的。
小学阶段是学生音乐教育的起点，也是培养学生综合素质和艺术修养的关键时期。
在音乐教学中关注学生的核心素养，对于培养他们的音乐情感、审美意识、创造力和表现力都具有非常重要的意义。
本文将就在小学音乐教学中关注“核心素养”这一主题进行探讨，并提出一些具体的教学方法和策略。
要了解什么是“核心素养”。
核心素养是指对个体全面而有质量的素养和综合能力，它包括认知素养、道德素养、审美素养和实践素养。
在音乐教学中，核心素养也是十分重要的，它涵盖了学生的音乐情感、音乐审美能力、音乐知识水平以及音乐表现力等多个方面。
在小学音乐教学中要注重培养学生的核心素养，就需要从多个方面入手，全面提升学生的音乐素养水平。
关注核心素养就需要注重培养学生的音乐情感。
音乐情感是指对音乐作品表现力的理解、对音乐情感的感受和表达以及对音乐作品情绪的准确把握。
在小学音乐教学中，要通过音乐作品的欣赏和分析，培养学生对音乐作品的感受能力和情感表达能力。
可以利用丰富多彩的音乐作品、音乐游戏和音乐活动，激发学生的音乐情感，让他们能够感受到音乐的美、欣赏音乐的魅力，并且能够用自己的方式表达出来。
通过培养学生的音乐情感，不仅可以提升学生的情感修养，更可以增强学生对音乐的热爱和兴趣，从而激发学生对音乐学习的主动性和积极性。
关注核心素养还需要注重培养学生的音乐知识水平。
音乐知识水平是指学生对音乐基本知识的理解和掌握情况，是学生对音乐学科知识的掌握和运用的能力。
在小学音乐教学中，要通过音乐素材的引导和音乐内容的呈现，培养学生对音乐知识的认知和理解能力。
可以通过音乐教材、音乐课堂、音乐作业和音乐活动等多种形式，向学生传授音乐知识，拓展学生的音乐视野，提高他们的音乐知识水平。
通过培养学生的音乐知识水平，可以提升学生的音乐学科素养，加强他们对音乐知识的认知和理解，让他们具备更高水平的音乐修养和音乐素养。
小学音乐教育关于核心素养的培养
小学音乐教育关于核心素养的培养
音乐教育应注重培养学生的音乐能力。
音乐能力包括对音乐的基本认知和理解，以及对音乐的表演能力。
在小学音乐教育中，可以通过教授音乐知识和技巧，让学生学会欣赏音乐、演唱歌曲、演奏乐器等。
通过学习音乐的基本知识和技能，学生可以更好地理解和表达音乐。
音乐教育应注重培养学生的音乐情感。
音乐情感是指学生对音乐产生情感体验和情感表达的能力。
在小学阶段，可以通过教导不同风格的音乐，让学生体验不同的情感。
可以通过唱歌、跳舞等活动，培养学生对音乐的情感理解和表达能力。
音乐教育应注重培养学生的音乐品格。
音乐品格是指学生在音乐学习和表演中，养成正确的学习态度和修养。
在小学音乐教育中，可以通过教导音乐的历史和文化，培养学生对音乐的尊重和敬畏之心。
可以通过组织音乐团体活动，培养学生的团队合作和领导能力。
通过以上几方面的努力，可以全面培养学生的音乐核心素养。
音乐核心素养的培养，不仅可以提升学生的音乐能力和水平，还可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。
音乐教育还可以促进学生的身心发展，提高学生的综合素质和能力。
小学音乐教育应注重培养学生的音乐核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
浅谈核心素养下的音乐课堂
浅谈核心素养下的音乐课堂
核心素养是指个体在生活、工作、学习中所必需的一系列综合能力和素质。
在音乐课堂中，培养学生的核心素养是非常重要的。
音乐课堂是学生学习音乐知识和技能的场所，在这里，学生不仅能够学习音乐的基本知识和技能，还能够培养音乐素养、音乐思维和创造力。
核心素养下的音乐课堂应注重培养学生的音乐素养。
音乐素养是指学生在音乐领域中的修养和素质。
在音乐课堂中，学生应该学会欣赏音乐，了解音乐的基本元素和结构，培养对音乐的兴趣和热爱，并且能够通过音乐表达自己的情感和思想。
培养学生的音乐素养可以让他们在日常生活中更好地欣赏音乐，提高审美能力。
核心素养下的音乐课堂应注重培养学生的团队合作能力。
音乐是一种集体艺术，需要和其他人进行合作才能完成音乐作品的演奏和表演。
在音乐课堂中，学生应该学会与他人合作、互相支持和协作，通过合作完成音乐项目和演出，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
通过培养学生的团队合作能力，可以提高他们的集体意识和合作意识，增强他们的团队凝聚力和合作能力。
核心素养下的音乐课堂应注重培养学生的音乐素养、音乐思维和创造力，同时还要培养学生的团队合作能力。
只有综合培养学生的各种能力和素质，才能够使他们在音乐领域中取得更好的发展和成就。
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以音乐叠指，叩响教学之窗——谈音乐核心素养培养
摘要：2001年我国在全国范围内实施了基础教育改革。
2014年我国教育部印发
了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。
2016年9月，我
国核心素养课题研究小组在北京师范大学召开了发展中国学生核心素养的课题研
究成果发布会，最终敲定了以“培养全面发展的人”为核心宗旨的六大核心素养教
育框架。
从这些进步中，我们可以明确看出国家对于教育改革的决心。
因此，探
究有效教学之法以培养高中生音乐核心素养势在必行。
关键词：高中音乐；核心素养；培养方法
法国著名作家雨果先生曾经说过：“人的智慧掌握在三把钥匙的手中，一把开
启数字，一把开启字母，一把开启音符。
知识，思想，幻想尽在其中。
”由此可见，音乐对于人智慧开启的重要性。
但是想要让高中生进入到音乐知识的殿堂中，我
们作为音乐教师，首先要帮助学生以学会学习音乐，进而让他们爱上音乐，创造
音乐，叩响音乐之窗。
本文将针对于此作简要分析。
一、培养高中音乐教师核心素养教学观
从传统的教学观念出发，我们大部分教师和家长一直将音乐、体育、美术等
作为副科，认为它们是可有可无的，或者是可以将这些课程作为学生们的休息课、自习课等。
因此，在每次考试的前夕，都会出现一些“副科”被强制“占用”的现象。
但是，从我们当前的教育发展态势来看，这种落后的教学弊端已经成为我们培养
全面发展的人，落实核心素养教育观的主要障碍之一。
换句话来说，也正是因为
有太多的人秉持这一观点，才导致了音乐课堂教学效率低，总体教育质量差的问题。
其实，高中音乐课对于学生的学习和健康成长来说具有十分重要的启发和引
导作用。
当今时代，以及未来的社会，市场经济体制越来越需要全能型人才，而不是单纯
在文化、科学领域获得发展的人，并且随着人们物质水平的提升，人们对精神领
域尤其是音乐艺术精神领域的探索和创造热情正在呈现出逐年上升的趋势。
所以，2016年9月，经过我国核心素养课题研究小组的认真分析和总结，最终确定了以
培养人全面发展素质和能力为主要目标的六大核心素养。
包括：学会学习、健康
生活、人文底蕴、科学精神、责任担当以及实践创新。
它便是指导高中音乐教师
探索和创新教学引导方法，帮助学生叩响音乐之窗的导航明灯。
二、明确音乐课堂核心素养教学的目标
核心素养在高中音乐课堂教学中的渗透与融合，需要以明确音乐核心素养教
学指导目标为前提，这是因为，在各个教学方法和教学过程的事实中，我们都必
须紧紧围绕音乐核心素养教学目标而展开，唯有如此，才能确保课堂教学是有效的，也才能让高中生将学到的音乐理论与音乐实践结合在一起，进而实际地去自
主欣赏一些音乐作品，或者是自主识谱然后将曲谱表现在某种乐器上，培养青少
年良好的音乐欣赏兴趣，提升他们的审美能力和情趣，促进高中生音乐学习的综
合发展。
比如，在教学有关民族音乐的知识时，我们则可以首先让学生回忆一下对民族音
乐的理解，即什么样的音乐风格属于“民族音乐”的范畴，民族音乐又具有哪些明
显的特征，等等。
以这样的回忆方式，激发学生对于民族音乐的深入探究和学习
兴趣，让高中生感受到我国56个民族共同繁荣的壮观气势，更点燃他们民族意
识和家国情怀，让音乐核心素养的培养渗透到民族音乐的教学指导中。
其次，我
们还可以继续启发学生，要求他们感受作品的深层内涵，与歌曲的词、曲创作者
在某种程度上形成思想和情感的共鸣，以提升高中生的音乐审美能力，从而实现
我们新一轮课程改革所倡导的“三维教学目标”，推动核心素养教育指导观念的落实。
三、重视音乐审美态度和表现能力培养
高中生音乐审美态度和音乐表现能力的培养，可以说是高中生音乐核心素养
教学指导中的一个重点，但同样也是一大难点。
难就难在部分高中音乐教师未能
在课堂教学中准确把握审美态度和音乐表现力的培养时机。
太早，学生的学习热
情还没有被激发起来，而太晚，则学习热情已过，所以说教学方法的适用一定要
创新以及契合时宜。
比如，纵览我国的改革开放的几十年，可以看出不同的时代，人们对于音乐有着不同的追逐潮流和风尚。
70年代的歌曲具有明显的青春气息，
并且流行大量的红色主题歌曲，聆听歌曲的人们大多精神亢奋，工作和学习热情
饱满。
80年代的歌曲开始由红色主题走向爱情叙事，曲风轻盈欢快，浪漫高洁，
堪称一个时代的经典。
而90年代直至00年代，逐渐向音乐的多元化方向发展，
流行音乐、摇滚音乐、电子合唱音乐以及重金属等风格开始被越来越多的人喜爱
和接受，这便是音乐的“短途旅行”，可以看出每个时代都彰显了音乐的不同特点。
在高中音乐课堂教学中，为了培养青少年音乐欣赏能力和表现力，更为了激
发学生的学习兴趣，我们可以在课堂上抽出几节课举办一个“音乐火车文化节”的
活动，让学生通过聆听每个时代具有代表性的歌曲，大胆表达自己的“听后感”，
从而培养他们良好的音乐欣赏和表现力。
综上，以核心素养教育指导观作为基础，帮助学生叩响音乐学习之窗，激发
他们音乐学习的兴趣，进而提升课堂教学的有效性，笔者认为，可以从三个不同
的方面进行尝试和引导，虽然其间还有很多的不足，但是只要我们坚定核心素养
教学指导的决心，并且虚心学习和敢于尝试，则泰山皆可撼动。
参考文献：
[1]刘佳乐. 多元智能理论在新疆内高班物理教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大
学,2018.
[2]神璐.音乐新课标核心素养在课堂中的功能体现——基于2017版《普通高中音
乐课程标准》“核心素养”的思考[J].艺术评鉴,2018(10).。