人教版三年级数学上册《可能性》教案
《可能性》教学设计范文（通用16篇）
《可能性》教学设计范文（通用16篇）《可能性》教学设计范文（通用16篇）作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的《可能性》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《可能性》教学设计篇1一、谈话导入同学们，兔子家族正在运动场上举行长跑比赛，推选出的6名运动健将个个雄心勃勃，想取得胜利，你们猜猜谁能得第一？（指名回答）要是再来一场比赛呢？是呀，在不同的比赛中，每一只兔子都有可能取得胜利，这就是可能性。
（板书课题）这节课，我们就一起动手动脑体会可能性。
二、小组游戏师：接下去我们一起玩摸球游戏。
每个小组里都有一个袋子，袋子里放有4个白球，2个黄球。
摸球要求如下（小黑板出示）：1、每组4个人，再分成两个小组，分别为白队和黄队。
2、每次摸一个球，摸球时不可打开袋口看，摸完后再放回袋中。
3、每组的2人中，一人摸球，共摸30次；一人记录，把结果记录在练习纸上。
4、摸到白球次数多的算白队赢，摸到黄球次数多的算黄队赢。
师：按这样的游戏规则，你们猜一猜谁赢的可能性大一些？学生游戏。
同学之间交流结果。
三、引导探究1、师：现在我要给赢的队颁奖，你们有意见吗？2、黄队为什么不同意？指名学生说说自己的想法。
3、师小结：黄队认为袋中的黄球个数比白球少，摸到的可能性就小；反之，白球的个数比黄球多，摸到的可能性就大，所以，这个游戏规则从一开始就是不公平的。
对于这样的分析，大家同意吗？4、学生发表意见：比赛要公平，取胜才光荣。
5、你们认为怎样修改这个游戏规则，比赛才公平？（小组讨论，修改规则）6、集体交流得出：在袋中再放入2个黄球或拿掉2个白球，使白球和黄球的数量一样多。
7、学生根据新的游戏规则重新开始游戏，并统计结果。
8、活动反思：通过刚才两组摸球游戏，你对游戏的公平性有什么认识或想法？在刚才的合作过程中，你们小组有没有什么好的做法或不足？四、巩固应用1、完成“想想做做”1-3题2、阅读资料。
三年级上册《可能性》集体备课数学教案设计
三年级上册《可能性》集体备课數學教案設計
标题：三年级上册《可能性》集体备课数学教案设计
一、教学目标：
1. 让学生理解并掌握“可能”、“一定”和“不可能”的含义。
2. 培养学生的观察、分析和判断能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点和难点：
1. 重点：理解和区分“可能”、“一定”和“不可能”三种情况。
2. 难点：在实际情境中正确判断事件的可能性。
三、教学过程：
1. 导入新课：通过生活中的例子引入可能性的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：
- “可能”的含义：让学生列举一些可能发生的事情，并解释为什么这些事情可能发生。
- “一定”的含义：让学生列举一些一定会发生的事情，并解释为什么这些事情一定会发生。
- “不可能”的含义：让学生列举一些不可能发生的事情，并解释为什么这些事情不可能发生。
3. 实践操作：设计一些实践活动，如抛硬币、抽签等，让学生亲自体验可能性的不同情况。
4. 巩固练习：设计一些习题，让学生运用所学知识解决实际问题，进一步巩固对可能性的理解。
5. 总结归纳：回顾本节课的内容，总结可能性的含义及其判断方法。
四、教学反思：
在这部分，教师可以反思自己在教学过程中的优点和不足，以及学生的学习情况，为以后的教学改进提供参考。
五、作业布置：
设计一些与可能性相关的家庭作业，让学生在课后继续思考和实践。
以上是一个大概的教案设计框架，您可以在每个环节中添加更详细的内容，比如具体的教学活动、案例、问题等，以达到3000字的要求。
2023人教版三年级数学上册《可能性》教案
2023人教版三年级数学上册《可能性》教案2023人教版三年级数学上册《可能性》教案1教学内容：人教课标版教材三年级上册第八单元（P110—111）教学目标：1、通过练习让学生进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大有小的。
2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力。
3、巩固本单元知识。
教学过程：一、情境引入，回顾再现师：同学们，通过前面的学习我们知道有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。
哪位同学愿意用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性呢？（指2—3名同学举例，其他同学评判，教师适时点评。
）师：我们还知道事件发生的可能性有大有小。
下面就请同学们猜一下三、一班的张晨同学做哪个游戏的可能性比较大？（大屏幕出示：大课间活动，三、一班的40名同学在操场上做游戏，有30人在丢手绢，6人在跳绳，4人在踢毽子。
张晨是三、一班的学生，她做哪个游戏的可能性大？为什么？）生1：张晨做丢手绢游戏的可能性大，因为……。
生2：……生3：……师：这节课我们就来针对这些内容进行相关练习。
（引出并板书课题：可能性的练习。
）（设计意图：让学生通过对“一定”“可能”“不可能”等现象的描述和事件发生可能性大小的解答，回忆再现新授课中有关的知识和方法。
）二、分层练习，强化提高师：首先，看一看同学们能不能做一名合格的小法官。
（出示）1、基本练习（1）我是小法官。
（快速抢答，看谁说的又对又快。
）①一周有七天。
（）②人的一生中一定要吃饭。
（）③小明长大后一定能当飞行员。
（）④下周一一定是阴天。
（）（2）从放5个红球和1个绿球的口袋中随意摸出一个球，摸出什么球的可能性更大些？（指生回答，重点说原因。
）师：刚才同学们的表现真棒！下面我们来做个游戏好吗？2、综合练习（1）课本110页第8题。
师：掷骰子游戏喜欢吗？请同学们拿出写有1—6这几个数字的骰子来，我们一起玩。
①让生说一说掷出后可能出现的结果有哪些？②猜测试验后的结果会有什么特点？③实践、记录、统计。
小学数学第三册《可能性》数学教案设计
小学数学第三册《可能性》數學教案設計教案设计：小学数学第三册《可能性》一、教学目标：1. 让学生理解“可能”、“一定”和“不可能”的含义，并能够正确使用这些词语。
2. 培养学生的观察力和思维能力，提高他们解决问题的能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：理解和掌握“可能”、“一定”和“不可能”的含义。
2. 教学难点：在实际生活中运用这些概念。
三、教学过程：1. 导入新课：通过让学生猜测老师手中的物品，引入“可能”、“一定”和“不可能”的概念。
例如，老师手中有一个苹果，但学生们看不到，那么他们可能会猜到是苹果，也可能是其他水果。
2. 新课讲解：通过实例解释这三个词的含义。
例如，太阳明天一定会升起，这是“一定”；今天可能会下雨，这是“可能”；人可以不呼吸，这是“不可能”。
3. 实践活动：设计一些游戏或实验，让学生亲身体验“可能”、“一定”和“不可能”。
例如，抛硬币，正面朝上和反面朝上的可能性都是50%；从装有红色和蓝色球的袋子中随机取出一个球，取出红球的可能性是50%，取出蓝球的可能性也是50%。
4. 巩固练习：出示一些题目，让学生判断哪些事情是“可能”发生的，哪些事情是“一定”发生的，哪些事情是“不可能”发生的。
四、课后作业：1. 完成课本中的相关习题。
2. 观察生活中的事物，找出哪些事情是“可能”发生的，哪些事情是“一定”发生的，哪些事情是“不可能”发生的。
五、教学反思：1. 在教学过程中，要注意引导学生思考，而不仅仅是告诉他们答案。
2. 在实践活动环节，要确保每个学生都有参与的机会，体验“可能”、“一定”和“不可能”。
以上就是小学数学第三册《可能性》的教案设计，希望对您的教学有所帮助。
可能性教案精选十一篇
可能性教案可能性教案「篇一」教材分析：本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。
《标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。
在二年级上册第九单元，安排了对确定性与不确定性的学习，这是学习本节内容的基础。
使学生知道事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述——这是本单元，也是本课时需要掌握的知识技能目标。
事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。
同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球可能性就大一些。
对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。
因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生可能性的大小。
学校及学生状况分析：三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。
我校地理位置特殊，几乎都是农村子女，外来人员也占一半。
学生整体认知水平一般，如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。
因此，教师一定要多花心思、多动脑筋，调动学生积极参与课堂活动，才能获得令人满意的效果。
根据这些特点，制定了本节课的目标，设计了教学活动。
教学目标：1猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2痹诨疃交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。
3、能理解“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”的意义。
教学重难点：重点：感受事件发生的可能性是不确定的，事情发生的可能性是有大有小的。
难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。
教具准备：盒子一个、黄球2个、白球8个、转盘一个、卡片、课件。
可能性教案教学设计5篇
可能性教案教学设计5篇可能性教案（一）：可能性教案一、在事情还没有发生以前进行的一种猜测活动。
教学资料：人教版三年级上册第104页――105页例1、例2教学目的：1、使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。
[由整理]2、初步能用必须、可能、不可能等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
3、培养学生思维的严谨性及口头表达潜力。
教学重点：透过活动体验有些事情发生的确定与不确定。
教学难点：理解、辨析必须、可能与不可能。
教具、学具准备：球12个、箱子、骰子若干、电视、DVD、教学光盘、奖品教学设计：一、谈话引入，情感交流这天同学们是第一次来这么大的阶梯教室上课，还有这么多的老师来和我们一齐学习。
我想同学们的情绪可能有点紧张。
必须是不紧张吗？猜教师的情绪。
必须是紧张？还是可能紧张？还是不可能紧张？我有点紧张。
需要同学们给我加油。
二、合作学习，探究规律1、玩摸棋子游戏。
出示一个盒子，一袋白棋子。
老师把一袋6个白棋子放到盒子里，让学生猜想，从盒子里任意摸出一个，结果会是什么颜色的？然后请学生上来验证，实际摸棋子。
请学生来说一说为什么摸出来的必须是白棋子。
（板书必须）小结：盒子里全部是白棋子，所以摸出的必须是白棋子。
2、之后问，从这个盒子里可能摸出黄棋子吗？为什么？请学生上来验证。
小结：盒子里全部是白球，所以不可能摸出黄球。
（板书不可能）3、取出一袋6个黄球，放到这个盒子中。
让学生猜想，此刻从盒子里任意摸出一个，结果会怎样样？每小组的桌上都有一个盒子，一袋6个白球和一袋6个黄球，让组长指定记录员，组长开始组织摸球实验，要求每人摸两次，并把结果记录到实验单上。
（每次摸棋子前要摇一摇）摸球次数第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次球的颜色实验结束后请小组综合实验结果开始汇报。
小结：盒子里既有白球又有黄球，所以可能摸到白球也可能摸到黄球。
不可能摸到什么球？学情预设：学生在前两个环节时一般都会说出正确的原因，如果说不出来，或者有不同意见，能够让学生本人具体实践。
2023年小学数学《可能性》说课稿(精选5篇)
2023年小学数学《可能性》说课稿（精选5篇）小学数学《可能性》说课稿1一、说教材：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元可能性的内容。
在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。
标准将概率作为义务教育数学课程的四个学习领域之一统计与概率中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。
本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。
这部分内容可用四个课时来教学。
我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。
二、说教学目标：1、知识与技能:（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
（2）结合具体的问题情景，能用一定、不可能、可能简单描述事件发生结果。
2、过程与方法:（1）创设有趣的活动和游戏，如摸小正方体实验、涂色活动等，让学生经历猜想实践验证推测的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。
（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
三、说重点、难点：重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单试验所有可能发生的结果。
四、说教学策略：1、说学情：学生在平时的说话中也会用到可能这个词，说明学生对可能性的认识已经有了一定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。
2、设计理念：本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。
让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。
可能性教学设计 《可能性》教学设计(优秀3篇)
可能性教学设计《可能性》教学设计（优秀3篇）数学《可能性》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材》三年级上册106页例3.教学目标：1、知道事情的发生的可能性有大有小，领悟到可能性大小与数量多少之间的密切关系，正确判断事情发生的可能性大小。
2、培养学生的归纳、推理和判断能力。
3、在参与丰富的数学活动中获得积极的情感体验和团结合作。
教学重难点：领悟并判断事情发生的可能性及大小。
教学设计：一、创设情境、导入新课。
课件出示商场大转盘，与学生同玩抽奖游戏。
师：小明要参加抽奖了，猜一猜，小明第一次可能转到什么奖？第二次，第三次……看来事情的发生不仅存在着各种可能性，而且发生的可能性还有大有小，今天这节课我们就来学习研究可能性大小方面的知识。
[板书课题：可能性]二、实践体验、探究新知。
师：下面我们还是以小组为单位进行一个摸球的实验来研究好吗？1、实验准备：（1）介绍实验材料：老师给你们每个小组准备了一个盒子，每个盒子中都有黄、白两种颜色的球。
（2）电脑出示实验要求：1、摸球时眼睛不能看，每次摸完球后还要将球放回盒子，摇一摇，接着再摸。
2、小组内每人摸2次球。
3、各小组记录员把实验的结果用画“正”字的方法记录在表格中。
2、各小组合作实验，初步推测。
（1）各小组实验，教师巡视、指导。
（2）观察汇报。
师：请每个小组的同学观察一下自己小组的摸球情况统计表格你有什么发现？把你的发现和小组内的同学说一说。
3、推理、验证、归纳。
师：同学们，这是我们六个小组的摸球情况统计表格，请同学们仔细观察，你能发现什么？（学生自由回答）师：咦！每个盒子里都有黄球和白球，为什么每个小组都是摸出的黄球的次数比较多呢？（学生猜测）师：这都是你们的猜测，到底你们猜得对不对呢？让我们一起数一数吧。
（小组共同完成并汇报）师：看到你们盒中的球，再联系刚才摸球实验的摸球结果，你明白了什么？（学生自由发表意见）师：看来，摸出这两种颜色球的可能性有大、有小。
三年级数学《可能性》数学教案设计
三年级数学《可能性》數學教案設計教案设计课程名称：三年级数学《可能性》教学目标：1. 学生能理解并掌握“可能”、“一定”和“不可能”的概念。
2. 学生能够通过实例，分析事件的可能性。
3. 培养学生的逻辑思维能力和判断能力。
教学内容：1. 介绍可能性的基本概念。
2. 分析日常生活中的可能性实例。
3. 进行可能性的游戏活动，让学生实际感受可能性的存在。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示一个装有红球和绿球的袋子，让学生猜测摸出什么颜色的球的可能性大。
引发学生对可能性的好奇心。
2. 引导学生说出自己的猜测依据，并引入可能性的概念。
二、讲解新知1. 定义“可能”、“一定”和“不可能”三个词的含义，通过举例让学生理解这三个词的意思。
2. 讲解如何判断事件的可能性，例如抛硬币时正面朝上的可能性是50%等。
三、课堂练习1. 出示一些日常生活中可能出现的情况，让学生判断其可能性。
2. 组织学生进行小组讨论，分享自己的判断依据。
四、实践活动1. 设计一个可能性游戏，如抽奖活动，让学生体验可能性的实际应用。
2. 游戏结束后，引导学生总结游戏中可能出现的各种结果及其可能性。
五、小结1. 教师总结本节课所学知识，强调可能性在生活中的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、思考可能性问题。
六、作业布置1. 设计一道可能性的问题，要求学生回家后寻找答案。
2. 要求学生在生活中找寻一个可能性的例子，第二天上课时分享。
教学反思：1. 通过游戏活动，使学生在实践中感受到可能性的存在，提高了学习的兴趣。
2. 在讲解新知时，应该注重引导学生自我发现和理解，而不是简单的传授知识。
3. 课堂练习和作业布置应注重实践性和生活化，以提高学生的学习效果。
三年级数学《可能性》数学教案设计
三年级数学《可能性》數學教案設計标题：三年级数学《可能性》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握可能性的基本概念，能够判断和描述事件的可能性。
2. 过程与方法：通过实际操作和观察，让学生亲身体验可能性的产生，提高学生的实践能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的探索精神和创新意识。
二、教学重点：理解可能性的概念，能够判断和描述事件的可能性。
三、教学难点：理解“一定”、“可能”、“不可能”的含义，并能正确运用到生活中。
四、教学过程：(一) 导入新课教师可以通过抛硬币、掷骰子等游戏活动引入可能性的概念，引发学生的兴趣。
(二) 新课讲授1. 讲解“一定”、“可能”、“不可能”的含义。
例如，“太阳每天都会升起”是“一定”，“明天可能会下雨”是“可能”，“鱼可以在陆地上生活”是“不可能”。
2. 通过实例，让学生理解并区分“一定”、“可能”、“不可能”。
例如，从一个装有红球和黄球的盒子里随机取出一个球，取出的是红球或黄球是“可能”，取出的是蓝球是“不可能”。
(三) 实践活动组织学生进行实践活动，如抛硬币、抽卡片等，让他们亲身感受和体验可能性。
(四) 巩固练习设计一些关于可能性的习题，让学生做一做，巩固所学知识。
(五) 课堂小结引导学生总结本节课所学内容，深化他们对可能性的理解。
五、作业布置：让学生在生活中找寻并记录一些有关可能性的例子，加深对可能性的理解和应用。
六、教学反思：在教学过程中，应注重引导学生通过实践活动去理解和感知可能性，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
数学可能性教案
数学可能性教案数学可能性教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的数学可能性教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
数学可能性教案1学习目标：1．使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。
2．进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；3．培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。
教学重点：用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。
教学难点：灵活运用可能性的有关知识，解释并设计游戏活动。
教具准备：多媒体课件学习方法：动手操作、实验法、观察思考教学过程：一、复习可能性的含义以及可能性的大小1．出示下列四个图形：（投影出示）2．提出问题：从（）号口袋中摸出的一定是红球；从（）号口袋中摸出的一定是绿球；从（）号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。
追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？（确定不确定）小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。
揭题：今天我们就来一起复习可能性。
（板书：可能性）3．提出问题：从上面图3或图4的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？提问：你能用分数表示从③号和④号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？从③号口袋中摸到红球的可能性是（），从③号口袋中摸到绿球的可能性是（），从④号口袋中摸到红球的可能性是（），从④号口袋中摸到绿球的可能性是（）。
二、指导练习。
1．做第1题。
（投影出示）指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。
（多媒体演示）2．做第2题。
（将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。
数学三年级上册《可能性》教案设计范文
数学三年级上册《可能性》教案设计范文一、教学目标1.让学生初步理解可能性的概念，知道事件发生的不确定性。
2.培养学生通过实验、观察、分析等方法来探究可能性的大小。
3.培养学生运用数学语言描述可能性，提高学生的逻辑思维能力。
二、教学内容1.可能性的定义及分类2.可能性大小的判断3.可能性的运用三、教学重点与难点1.教学重点：理解可能性的概念，判断可能性大小。
2.教学难点：运用数学语言描述可能性，进行可能性大小的判断。
四、教学过程1.导入新课（1）师：同学们，你们听说过可能性吗？谁知道可能性是什么？（2）生：可能性就是某个事件发生的不确定性。
（3）师：对了，那我们今天就来学习一下可能性的相关知识。
2.学习可能性的定义及分类（1）师：请同学们翻开书本，看看可能性的定义及分类。
（2）生：可能性是指某个事件发生的不确定性。
可能性分为三种：一定、不可能、可能。
（3）师：很好，那请同学们举例说明这三种可能性。
3.学习可能性大小的判断（2）师：现在请同学们掷一次正方体，看看哪个数字朝上。
（3）生：掷完后，同学们纷纷报告结果。
（4）师：通过实验，我们发现每个数字朝上的可能性是相同的。
那我们如何判断可能性大小呢？（5）生：通过实验次数的多少来判断可能性大小。
4.学习可能性的运用（1）师：请同学们观察下面的图形，判断它们出现的可能性。
（2）生：观察图形，判断可能性。
（3）师：请同学们分享一下你们的判断结果。
（4）生：图形①出现的可能性最大，图形②出现的可能性次之，图形③出现的可能性最小。
（1）师：今天我们学习了可能性的概念、判断可能性大小以及可能性的运用。
请同学们回顾一下我们学到了什么？（2）生：我们学会了理解可能性的概念，判断可能性大小，以及运用可能性。
（3）师：很好，那请同学们思考一下，如何将可能性应用到实际生活中？（4）生：举例说明可能性在实际生活中的应用。
五、课后作业1.请同学们完成书本上的练习题。
2.思考一下，如何将可能性应用到实际生活中，举例说明。
小学数学《可能性》教案(优秀6篇)
小学数学《可能性》教案（优秀6篇）可能性教案篇一一、谈话导入：出示扑克牌与筛子：同学们，你们知道老师要玩什么游戏？想来一起玩一玩吗？我们要玩出数学味来。
二、开展活动：1、活动一、摸牌游戏。
（1）谈话并猜测：（电脑出示）老师这儿有四种不同花色的扑克牌各2张，混放在一起并叠整齐。
如果每次任意摸一张，摸40次。
你猜猜，每种花色的牌可能会摸到多少次？（指名猜测）请把你估计的数字写下来。
（2）会和你猜的情况一样吗？我们只要自己试试就可以知道了。
（3）师宣布活动规则，多媒体演示示范摸牌一次，说明活动顺序和要求：摸牌——画“正”字——放回——洗牌……，摸牌40次后，在记录表下面的方格图里涂色，用直条表示摸牌结果。
（4）学生同桌合作，一人摸牌，另一人在书上记录，然后将结果用条形图表示。
（5）学生汇报摸牌结果。
看看和你估计的是否差不多，并在小组内交流活动的发现和体会。
（可以让猜得很接近的学生说说为什么要这样猜。
）（6）全班交流摸牌游戏中的体会。
（7）谈话：如果再放进4张红桃牌，任意摸40次，结果可能会怎样？先猜一猜，再合作实验。
（同桌合作，与刚才分工交换，一人摸牌、另一人记录在书上，并制成条形图）（8）全班交流各自的发现，分析产生不同结果的原因。
（9）同桌合作活动，任意选择不同张数、不同花色的扑克牌，先估计像刚才一样摸40次，结果可能会怎么样，再实验。
并用自己最快的方法记录在自己本子上。
（10）谈话：如果摸到黑桃牌的可能性最大，你准备怎么样？（指名回答）根据老师的要求选取扑克牌的花色和张数。
2、活动二：下棋游戏。
（1）过渡：老师认为自己打牌的水平还可以，可是，有一次和别人下棋，输得很掺，到底是怎么一回事呢？（2）电脑边演示边解说：那天，我们是这样下棋的，用一个小正方体，5面涂红色，1面涂黑色。
一人黑棋，一人拿红棋，都从“0”开始。
谁走棋用抛下正方体的办法确定。
两人轮流抛小正方体。
不管谁抛的，只要红色朝上，红棋就走一格；黑色朝上，黑棋就走两格。
2024年三年级数学《可能性》教学计划
2024年三年级数学《可能性》教学计划一、教学目标：1.了解可能发生和不可能发生的事件；2.能够根据给定的条件，判断可能和不可能发生的事件；3.能够运用可能性概念解决实际问题。
二、教学内容：1.可能性的概念引入；2.可能性的判断；3.可能性的应用。
三、教学过程：第一课时：可能性的概念引入1.引入：通过与学生讨论一些日常生活中的事件，如天气、运动比赛等，引导学生认识到有些事件发生的可能性大，有些事件发生的可能性较小。
2.展示图片：展示一幅图片，其中包含一些常见的事件，引导学生描述这些事件发生的可能性大小。
3.概念解释：通过学生的讨论，引导学生得出可能性的概念，即表示一个事件发生的可能性大小。
4.练习：给出一些事件，让学生判断它们的可能性大小，并进行简单的解释。
第二课时：可能性的判断1.复习：回顾上一节课学习的内容，引导学生回忆可能性的概念和判断方法。
2.分析事件：给出一些事件，让学生分析事件的条件，并判断它们的可能性大小。
如：-如果天气晴朗，你会选择出去玩还是在家里看电视？-你觉得德国队和中国队的比赛，德国队赢的可能性大还是中国队赢的可能性大？3.小组讨论：让学生分成小组，给每个小组一个事件，让他们根据给定的条件判断事件的可能性，并给出理由。
然后让各小组互相交流讨论结果。
第三课时：可能性的应用1.引入：通过举例引导学生认识到可能性的应用。
2.解题方法：给学生讲解解决可能性问题的方法，包括列出可能出现的情况和计算每种情况的可能性，并对结果进行比较。
3.解题练习：给学生一些可能性问题，让他们利用所学的方法进行解答。
4.拓展应用：引导学生思考可能性在其他领域的应用，如游戏规则制定、投资决策等。
第四课时：综合应用1.复习：回顾前几节课的学习内容，巩固学生对可能性的理解。
2.综合应用：给学生一些复杂的问题，让他们运用所学的知识解决实际问题。
如：-小明想要参加一个比赛，但时间冲突了，他必须在两个活动之间选择一个。
三年级数学《可能性》精品教案(精选
三年级数学《可能性》精品教案(精选一、教学内容本节课选自人教版三年级数学上册第8单元《可能性》第1课时。
详细内容包括：理解事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”或“不可能”描述事件发生的可能性；通过摸球、抛硬币等实验，感受和理解事件发生的确定性和不确定性；掌握用文字和符号表示可能性。
二、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”或“不可能”描述事件发生的可能性。
2. 通过实践操作，培养学生的观察、分析、概括能力和合作交流能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系。
三、教学难点与重点重点：理解事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”或“不可能”描述事件发生的可能性。
难点：如何让学生在实际情境中感受和理解事件发生的确定性和不确定性。
四、教具与学具准备教具：摸球箱、硬币、骰子、多媒体课件。
学具：每组一个摸球箱、一枚硬币、一个骰子。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）让学生从摸球箱中随机摸一个球，观察球的颜色，猜测摸出哪种颜色的球的可能性大。
（2）抛硬币，让学生猜测正面朝上还是反面朝上的可能性大。
2. 探索新知（1）学生进行摸球实验，记录实验结果，讨论分析事件发生的确定性和不确定性。
（2）抛硬币实验，让学生观察和记录实验结果，感受事件发生的确定性和不确定性。
3. 例题讲解讲解例题1和例题2，让学生用“一定”、“可能”或“不可能”描述事件发生的可能性。
4. 随堂练习让学生完成课本第80页的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《可能性》2. 内容：（1）事件发生的确定性：一定（2）事件发生的不确定性：可能、不可能（3）实践操作：摸球、抛硬币七、作业设计1. 作业题目：（1）从盒子里随机抽取一张卡片，说出卡片是红色、蓝色或黄色的可能性。
（2）抛骰子，说出点数是单数或双数的可能性。
2. 答案：（1）红色：可能；蓝色：可能；黄色：可能。
（2）单数：可能；双数：可能。
小学数学三年级上册《可能性》教案设计
小学数学三年级上册《可能性》教案设计教学目标：1.让学生理解可能性的概念，知道事件发生的不确定性。
2.通过实验和游戏，培养学生的观察能力和推理能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1.可能性概念的理解。
2.实验和游戏的设计与实施。
教学难点：1.可能性大小的判断。
2.实验和游戏中数据的收集与分析。
教学准备：1.课件、教具等教学资源。
2.实验材料：纸牌、骰子等。
教学过程：一、导入新课1.利用课件展示一些有趣的生活场景，如抛硬币、摸球等，引导学生思考：这些事件的结果是确定的吗？2.学生讨论，得出结论：这些事件的结果是不确定的，即存在可能性。
二、探究可能性1.教师展示一个不透明的盒子，里面装有红球和蓝球，让学生猜测盒子里有多少个红球和蓝球。
2.学生分组进行实验，每次从盒子里摸出一个球，记录颜色，然后放回。
3.各组汇报实验结果，引导学生发现：摸出红球和蓝球的可能性是不同的。
三、可能性大小的判断1.教师出示一个骰子，让学生猜测投掷一次，出现1的点数的可能性有多大。
2.学生讨论，得出结论：出现1的点数的可能性是1/6。
3.教师出示另一组数据，让学生判断可能性大小：投掷一枚硬币，正面朝上的可能性与反面朝上的可能性。
4.学生分析数据，得出结论：正面朝上和反面朝上的可能性是相等的。
四、实际应用1.教师出示一道实际问题：小明有红、黄、蓝三种颜色的衣服，他随机挑选一件衣服穿，请问他穿红衣服的可能性有多大？2.学生分组讨论，运用所学知识解决问题。
2.学生分享学习心得，交流实验和游戏中的发现。
3.教师布置作业，让学生运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学反思：本节课通过实验和游戏，让学生直观地感受到了可能性的存在，培养了学生的观察能力和推理能力。
在教学过程中，要注意引导学生的思维，让他们主动发现可能性大小的判断方法。
同时，注重实际应用，让学生学会运用数学知识解决生活中的问题。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
三年级数学《可能性》数学教案设计
三年级数学《可能性》數學教案設計
标题：三年级数学《可能性》教学设计
一、课程目标
（这部分应该包括您希望学生在完成这门课程后能够掌握的知识点和技能）
二、课程内容
1. 可能性的定义和分类
2. 可能性与概率的关系
3. 如何计算可能性
三、教学方法
1. 讲授法
2. 实验法
3. 小组讨论法
四、教学步骤
1. 引入新课
- 通过一个小游戏或者小故事引出可能性的概念
2. 新课讲解
- 定义可能性
- 分类可能性
- 解释可能性与概率的关系
- 教授如何计算可能性
3. 学生实践
- 设计一些实验让学生亲自动手操作，以加深他们对可能性的理解
4. 小组讨论
- 让学生分组讨论他们在实验中观察到的结果，并尝试解释这些结果
5. 总结和回顾
- 回顾本节课的重点内容，解答学生的疑问
6. 布置作业
- 设计一些习题让学生回家练习，以便他们更好地掌握所学知识
五、教学资源
- 教科书
- 实验器材
- 计算机和投影设备
六、评估方式
- 课堂表现
- 实验报告
- 作业成绩
- 测试成绩
七、教学反思
- 对本次教学活动的反思和总结，包括成功的地方和需要改进的地方
以上就是一个关于三年级数学《可能性》的教学设计大纲，你可以根据这个大纲来编写你的1500字教案设计。
记住，一个好的教案设计应该是清晰、有条理并且易于理解的。
同时，你也应该考虑到学生的年龄和学习能力，尽可能地使教学内容有趣且富有挑战性。
人教版小学数学三年级上册《可能性》教学设计及反思
人教版小学数学三年级上册《可能性》教学设计及反思教学目标：1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能结合已有的经验对一些可能性的事件，能用“一定”、“可能”、“不可能”等语言做出判断性的表述，并能简单说明理由。
3、培养表达能力和逻辑推理的能力。
教学重点：1、能对一些事情的可能性做出正确判断，并恰当的表达出来。
2、培养学生简单的逻辑推理能力和表达自己思考过程的能力。
教学过程：一、转硬币1、印有一元的这面是正面，印有国徽的这面是反面。
（转硬币）猜是正面朝上还是反面朝上。
2、先猜是正面朝上还是反面朝上，再转硬币。
总结：也就是说在硬币转动之前，我们只能猜测，转动之后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
这就是一种可能性。
（板书：可能性）二、摸棋1、把红棋全部放入一个盒中。
请问在这个盒子中会摸出什么颜色的棋？2、那如果再请同学摸会是什么颜色的？3、把三种颜色的棋放到盒中，这次还一定会摸出红棋吗？猜在这个盒子中会摸出什么颜色的棋？学生实际摸摸看。
4、总结：在这个盒子中装有三种颜色的棋。
摸的时候，可能摸出一个红棋，可能摸出一个黄棋，也可能摸出一个绿棋。
我们只能用可能描述这件事情。
5、请问在这个盒子中摸到紫棋吗？（因为没有紫色的棋，所以不可能摸到紫色的棋）。
6、小精灵带来三个杯子。
提出三个问题。
三、书上例2。
要求：如果认为某件事情是一定会发生的，就在方框里画勾，可能发生的就在方框里画圆圈，认为不可能发生的就在方框里画叉。
四、巩固练习。
书后练习题，小卷，游戏。
教学反思：教师通过精心设计，把抽象问题具体化，将复杂问题简明化，将“可能性”这种深奥的教学内容设计成符合低年级学生思维特点的数学活动，充分调动了学生学习数学的主动性，让学生从被动听讲变为主动探索，并通过参与具有教育价值的数学活动，初步领会到深奥的“可能性”问题的意义。
人教版小学三年级数学《可能性》教案设计
人教版小学三年级数学《可能性》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：a. 了解“可能”、“不可能”以及“肯定”三种情况的概念。
b. 能够根据给定的情况判断事件的可能性。
c. 初步理解概率的概念。
2. 过程与方法：a. 通过游戏和实例引导学生自己思考。
b. 组织学生参与小组活动，培养团队合作能力。
c. 利用多种资源，如图片、实物等，帮助学生理解概念。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生的合作与沟通意识。
b. 培养学生的逻辑思维和判断能力。
c. 培养学生的数学兴趣，增强对数学的自信。
二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 学习并理解“可能性”、“不可能性”和“肯定性”概念。
b. 能够根据情境判断事件的可能性。
2. 教学难点：a. 引导学生自己思考概念，培养逻辑思维。
b. 确保学生对概率概念的初步理解。
三、教学准备1. 教学资源：a. 课件、图片、实物等资源。
b. 活动卡片、纸板等制作材料。
c. 音乐等多媒体设备。
2. 教学环境：a. 教室内外的黑板、白板等教学设备。
b. 学生席位，小组活动的组织。
四、教学过程前言：本节课将通过游戏和实例引入概率的概念，帮助学生初步理解“可能性”、“不可能性”和“肯定性”。
Step 1 游戏引入1. 老师出示一张装有红、黄、绿三种颜色球的袋子，并问：“如果我从袋子里摸一个球，你们觉得我摸到红球的可能性有多大？”2. 引导学生自由讨论，并记录他们的答案。
Step 2 根据情境判断可能性1. 教师出示一些图片或实物（如纸牌、骰子等），给学生设计情境进行判断。
2. 学生个别或分组进行情境判断，并互相交流讨论。
Step 3 小组活动1. 学生分组，每个小组从活动卡片中抽取一种情境，并根据情境设计问题。
2. 学生围绕问题展开讨论，并记录自己的判断结果。
3. 学生代表小组分享自己的问题和解决思路。
Step 4 概率与结果1. 老师出示一张装有红、黄、绿三种颜色球的袋子，并问学生：“如果我摸两个球，你们觉得两个球的颜色可能是什么？”2. 学生讨论并给出自己的答案，老师记录在黑板上。
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三年级数学教案——《可能性》教案
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P104-105可能性
教学准备：
乒乓球、彩色笔、盒子、纸张、课件
教学目标与策略选择：
教学目标：
1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
4、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
5、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐。
教学重点：
初步体验有些事件发生的确定与不确定，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。
教学难点：用“一定”、“可能”、“不可能”去正确判断事情发的的确定与不确定。
教学策略：
本节课的设计旨在让学生在充分体验的基础上感受生活中的可能性，并初步会用“一定”、“可能”、“不可能”说说生活中的一些现象。
会判断一些事件发生的可能性。
主要是采取了小组合作，师生互动、生生互动、互评，充分调动学生学习的积极性。
尊重学生的主体性地位。
培养学生良好的合作学习意识和良好的倾听习惯。
课前互动：
小朋友，你们看过我吗？对没看过，今天我们第一次见面，你们是几年级几班的啊？哦，原来是几年级几班的，我说与众不同呢，都坐的端端正正，果然是个最棒的班级。
今天由我来与你们上一堂课，如果小朋友心中有想要说的话或有与别的小朋友不同的观点，尽管举起你小手，自由大声说出来好吧？看着你们的眼神，我就知道小朋友一定想问老师姓什么？我姓冯，就叫我冯老师吧，也一定想知道今天上什么课啊？可能是语文课？可能是音乐课？可能上体育课么？对，不可能，我今天要与同学们一起来学习和探讨一些数学问题，也就是我们一起上一堂数学课。
程老师相信，今天这么多老师来看我们上课，同学们一定能把最出色的一面表现给在场的每一位老师看，好吧？好，小朋友都准备好了吗？现在我们开始上课。
（隐含铺垫含有“一定、可能、不可能”的语句）
教学过程：
开场白：用游戏进入课堂，教具用硬币，猜一猜是正面还是反面。
引出课题。
一、猜球游戏，激趣导入。
（下面我们一起来玩一个猜球游戏）
1、老师这里有三个盒子，分别是1号2号3号，里面装着不同颜色的球，我要请一
位同学来从盒子里拿出一个球，老师背对着，猜出球的颜色。
我们一起来看看游戏要求吧：（出示课件）
①、学生随意摸出球，举起给同学们看。
②、告诉老师你是几号盒子中取的球。
③、将球放回原来的盒中。
2、想不想知道老师怎么这么厉害啊，怎么解开这个秘密呢？请同学们说说。
把盒子里的球分别倒在三个盆子里，出来让同学们看一看。
3、你能行吗？
倒回盒子里，老师取球，学生猜球。
然后把球再分别倒在三个袋子里。
二、摸球感知，共同探究。
（下面我们再来仔细的探究一下这个猜球游戏的奥秘吧，让我们再来摸一摸）
1、摸球感知。
①、我从第一个盒子里摸出一个球是什么颜色？为什么？（出示课件）一定
②、我从第二个盒子里摸出一个球是什么颜色？为什么？（出示课件）可能
③、我从第三个盒子里摸出白色的球可能吗？为什么？（出示课件）不可能
一定、可能、不可能是描述事情发生的三种情况，也就是我们今天要一起学习的三年级上册数学104-105页的内容可能性。
（板书课题：可能性）每位小朋友面前的桌子上都放了一张教材纸，这就是我们今天上课的内容。
2、放一放（小组放球）。
做完猜球游戏了，有的同学观察的非常仔细，也非常爱动脑筋，接下来我们每个小组来按要求放球比赛，看看那个小组合作最好，放的最快最符合要求。
我在每个小组都放置了一袋球和一个透明的盒子，先不急着拿球，要先看清楚题目要求，再小组讨论，即在你小组的盒子里放那些颜色的球，才能符合老师摸球的要求。
放球时不能抢球、扔球，老师说结束后不能再放。
（分别出示课件）
①、盒子里一定摸出白球。
②、盒子里可能摸出白球。
③、盒子里不可能摸出白球。
④、盒子里可能摸出红球，也可能摸出黄球。
3、涂一涂。
刚才每个小组表现的都非常好，接下我要考考我们每一位同学掌握的情况，我在每个同学的桌子上的学具袋里放了几张画有盒子的空白纸和彩色笔，现在拿出来，按老师要求，给盒子里的球涂上颜色。
便于时间关系，你可以用三个斜线代表球的颜色。
（出示课件）
①、任意摸出一个球一定是红色球。
②、任意摸出一个球可能是红色球,也可能是蓝色球。
③、任意摸出一个球不可能是蓝色球。
三、体验激趣，内化提高。
通过上面的练习，我们知道事情发生可能性的三种情况，其实在生活中，在我们的身边，有很多事也是可以用“一定”、“可能”、“不可能”来判定的，让我们一起来看一看吧。
用手势表示给老师看。
（出示课件）
1、想一想。
花是香的（可能）
我出生到现在没吃过一点东西。
（不可能）
三天后会下雨。
（可能）
小狗比长颈鹿高。
（不可能）
太阳从西边升起。
（不可能）
丰城冬天会下雪。
（可能）
2、填一填。
用“一定”、“可能”、“不可能”填空。
①我明天考数学（）得一百分。
②9月10日（）是教师节。
③我长大了（）比爸爸高。
④大象（）会飞。
⑤公鸡（）下蛋。
四、拓展延伸，总结全课。
1、这节课小朋友学到了什么？
通过今天的学习，我们知道了事情发生有“一定”、“可能”、“不可能”三种可能性情况。
并且学会了怎么用“一定”、“可能”、“不可能”去判定生活中的一些事情发生的可能性。
其实生活中还有很多的事情可以用“一定”、“可能”、“不可能”去判定，这是也是我给小朋友出的课后作业，下课后一起说说生活中还有那些事情可以用“一定”、“可能”、“不可能”去判定。
2、设疑探究下节课内容
现在老师这里还有个问题想与同学们一起讨论。
洪客隆超市开展一个抽奖活动，凡是在超市购买了东西的人都可以获得一次抽奖机会，超市设计了三种抽奖活动方案，评一评你最喜欢哪一种方案。
为什么？
小结：原来可能性还分可能性大与可能性小，有的容易发生的，有的不容易发生的，甚至是很难发生的，偶然发生的，关于可能性大小的规律，这就是我们下节课要学习与探讨的问题。
这节课我们就学到这里，下课。