谈小学语文神话文体的价值挖掘与教学策略
谈小学语文神话文体的价值挖掘与教学策略
漫步在神话的“桃花源”——谈小学语文神话文体的价值挖掘与教学策略[内容摘要]神话在语文教材中占有一席之地，我们一线语文教师应关注神话的价值取向与教学策略。
魅力语言、英雄形象、民族文化、自由梦想，这些是引导学生阅读神话的价值取向所在。
而策略上，根据儿童的特征，则应让孩子们漫步在美丽的“桃花源”中，让孩子感受神话“神奇”，翱翔想象天空；领悟神话“神奇”,习得“魅力”语言；在拓展阅读中厚实神话之“神奇”，丰富文化积淀；让孩子与神话人物“心灵碰撞”，以感受他们的优良“神品”。
这样，让孩子们在习得想象、语言等智慧的同时，也习得美德，拥有对善良人性的向往。
[关键词]小学；神话；童年特征；价值；教学策略神话是人类最早的幻想性口头散文之一，它是人类童年接触文学的先行。
所以，翻开小学语文教材，不难发现，各种文学样式中，神话类题材占有不小的比例。
以我们现在所教的人教版为例统计如下：这些神话入能够在语文教材中占一席之地，一方面在于其幻想的语言，为学生的文化建构创造了自由的天地；另一方面它能对学生的精神审美，产生强大的感召力。
那么，神话文体散发出怎样的魅力？该挖掘它们的哪些价值？又应采取怎样的教学策略？2011年新版的《语文课程标准》中提出：“应重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，引导感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运”、学习方式上要“根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，鼓励自主阅读，自主表达。
”在“推进课堂教学改革，如何提高课堂教学质量”的背景下，这些更是我们一线语文教师积极关注的课题。
本文试从神话的特点及意义剖析入手，说说小学教材中神话的价值取向与教学策略。
下图为下文论述神话文本“价值取向”与“教学策略”的思维导图一、诠释神话含英咀华——谈神话的价值取向（一）驶入神话河流，留下民族文化神话是人类征服、改造大自然的产物，也是人类幻想的产物。
是人类文学创作中的一朵“奇葩”。
浅谈小学语文神话教学的价值——以《盘古开天地》教学为例
讲解 。 在《 盘古开天地》 的教学 中， 教师本身就是一个 自主参与 的学习者 、 一个平等的引领者 ， 自然地引导 孩子们进入学习的状 态 ，把更多的时间让给学生去 体会 、 去感受神奇 的神话世界 ， 体现着教学无痕的思
想。
、Байду номын сангаас
浓浓 的语 文 昧
语 文课 程是 学 习语 言 的课 程 ， 《 语 文课 程标 准 （ ２ ０ １ １ 年版 ） 》 明确指出“ 语文课程是一门学习语言文 字运用的综合 眭、 实践性课 程” 。语文课堂体现浓浓 的语文味 ， 是语文课堂实践者的共 同追求 。在《 盘古 开天地》 的教学实践中 ， 在把握“ 人文为线 ” 的基础之 上， 着力体现 “ 语 言为珠 ” “ 语言为核” 的教学思想 ， 体 现着浓浓的语 文味。语文 味理论创立者程少堂先生 认为 ， 语文味 即“ 在语文教学 过程 中， 在主张语文 教 学要返璞归真以臻美境 的思想指导下 ，以共生互学 （ 互享 ）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提 ， 以提高学生的语文素养 、 丰富学生的生存智慧 、 提升 学生 的人生境 界 和激 发学 生学 习语 文 的兴 趣 为宗 旨， 主要通过情 感激发 、 语言品味 、 意理 阐发 和幽默 点染等手段 ，让人体验 到的一种富有教学个性与文 化气 息 的 ，同时 又令人 陶醉 的诗意美 感 与 自由境 界” 。 笔者认为 ， 语文昧 的体现 ， 不仅仅就是语言的品 悟与习得 ，更多是 在教 师深厚 的语文素养影响下的 种 中国文化的浸 润。语文 味的最高形式是引导学 生在充分的思维空间中鉴赏作 品，并产生强烈的阅 读欲 、 创作 欲。 因此 ， 在《 盘古 开天地》 的教学中 ， 课始 是唤醒学生语言记忆 ， 激活神话的向往 ； 课 中教师讲 神话故事 ，让学生浸融在教 师优美深情 的语言表达 中， 以及让学生 了解 “ 创 造” 两个字的字理来源 ， 感受 文本对偶 、 排 比的神奇 ， 让学生 “ 产生对文本 的情感 美、 文体美 和语 言美的认 同与赞 赏” ； 课尾在激 活学 生“ 创作欲 ” 的基础 之上 ， 随心书写创作盘古 变化 的 片段 ， 让语 文味体现得淋漓尽致 。 当然 ， 体现 “ 语文 味” 的过程并 不是一味地关 注语 言 的体悟 、 表达 、 积 累， 也不是“ 赤裸裸” 的语言训练 ， 而是将教学情境与 文本语言价值功能 的发挥巧妙地联结在一起 ，注意 语言价值 的发掘和语文现象 的关 注 ， 抓住语言特点 ， 感受语言特色 ， 从 而体 味语言 的魅力 ， 让学生在语言 现象 的关注 、 阅读与运用 中 ， 品味人 文内涵 ， 实现语 言和人文 的共 同发展 。 笔者认为 ， 在语 言为核 的教学 中把握 “ 裱纤得衷” 的原则 。在语文教 学中应该把握 语文 味的度 ， 讲求 人文性与工具性 的统一 ， 两者相辅 相成 ， 不过度追求。
试论小学语文教材中神话的价值取向与教学策略
试论小学语文教材中神话的价值取向与教学策略翻开小学语文教材，笔者发现在各种文学样式中，神话类题材占有不小的比例。
以人教版国标本为例统计如下：这些神话入选小学语文教材，绝不是选编者的心血来潮，而是有意为之。
那么，神话教材价值取向是什么？与其他文体区别在哪里，有哪些独特魅力呢？本文试从神话的特点及意义剖析入手，探讨小学教材中神话的价值取向与教学策略。
一、古人与今人的精神相遇——神话的价值取向神话是一个神奇的世界，可以说“每一个神话，其实都曾经是一次伟大的创造，都算得上是人类的一个小小奇迹”。
对人类文明影响深远的神话，是一扇直接通向古代文明的后窗。
透过它，使今人与古人的精神相遇，从而闪现“碰撞的火花”。
1．追寻文明源头神话是人类征服自然、改造自然的产物。
同时，神话也是幻想的产物，神话是“通过人民的幻想用一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形式本身”。
人类文学的童年对于人类文学这条光辉灿烂的大河的作用是巨大的。
中国文学的童年是《诗经》，它自然如天籁，深深地扎根于人民的生活中，是中国文学现实主义的源头。
西方文学的童年就是这部《希腊神话故事》，它早已成为整个西方文化不可分割的一部分，并不断影响着西方的社会文化及文学艺术的发展。
2．领悟神话精义神话阅读，不仅仅是表面意义上的阅读，而在于一种潜移默化的教育。
一篇引人入胜的神话故事是一叶精致的小舟。
通过教学，使学生能划楫撑篙，驾着这一叶时空之舟，驶入神话的河流，溯流而上，去追寻文明的源头，去领悟神话的最深邃、最广博的精义，这也是神话带给我们的“无限延伸”吧!3．激活想象世界阅读神话，就是把人类中美好品质播撒到学生的心中。
同时，神话更以无可替代的形式孕育着想象力这一重要的科学品质。
儿童对神话有一种天然的渴望。
儿童天生具有细致的观察能力，丰富的想象能力，敏锐的感受能力。
可以说，神话给了儿童一片梦想的天空。
每一个孩子心灵的天空，都飞翔着幻想的。
二、还童年一个美丽的“桃花源”——神话的教学策略从文体上说，神话故事属于民间故事的文学样式。
小学语文教学中的神话教学
小学语文教学中的神话教学神话是中国优秀的文化遗产，也是孩子们认识和了解中国传统文化的重要途径。
在小学语文教学中，神话教学可以起到很好的作用，帮助孩子们提高语文素养，培养阅读能力和文化品味。
下面是一些关于小学语文教学中神话教学的方法和策略：选取合适的神话故事：根据小学生的年龄和认知能力，选择一些简单而有趣的神话故事。
可以选取一些经典的神话故事，如《伏羲氏》、《盘古开天辟地》等。
也可以选取一些富有特色的地方神话故事，让孩子们了解自己所在地方的文化。
创设情境：在神话教学中，可以通过图片、声音、视频等多种形式来创设情境，让孩子们更好地理解故事情节和神话中的人物形象。
可以使用幻灯片或者多媒体教具，将神话故事呈现给孩子们。
培养孩子们的阅读能力：在教学中，可以引导孩子们朗读神话故事，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
可以给孩子们分发手抄本，让他们动手抄写故事内容，提高他们的书写水平。
激发孩子们的想象力：神话故事中常常充满了神奇和幻想的元素，可以通过提问的方式激发孩子们的想象力。
例如，可以问孩子们对于神话中的人物形象、故事情节有什么想法，让他们自由发挥。
引导孩子们进行创作：在神话教学中，可以引导孩子们进行创作，例如让他们编写一个自己喜欢的神话故事，或者描绘一幅与神话有关的画作。
这样既能培养孩子们的创造力，又能加深他们对神话的理解。
结合其他学科知识：神话教学不仅可以与语文教学相结合，还可以与其他学科知识相结合。
例如，在讲述《盘古开天辟地》的神话故事时，可以引导孩子们学习有关宇宙和天地的知识，培养他们的综合学科能力。
通过以上的方法和策略，小学语文教学中的神话教学可以让孩子们更好地了解和认识中国传统文化，培养他们的阅读能力和想象力。
神话教学不仅是一种教育手段，更是一种文化传承和价值观培养的重要途径。
希望能够通过这种教学方式，让孩子们在学习语文的同时，也能感受到神话故事所传递的智慧和情感。
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究神话故事是我国丰富的文化遗产之一，具有极高的文学艺术和历史意义。
在小学语文阅读教学中，教师如何运用有效的策略，激发学生对神话故事的兴趣，提高阅读水平是十分关键的。
一、利用图像、视频等多种形式展示神话故事讲解神话故事时，教师可以通过播放相关的视频、幻灯片或展示图像等多种形式来激发学生对神话故事的好奇心和兴趣。
这些形式能够更加生动地展示神话故事的情节和形象，让学生更加深入地理解神话故事的意义和相关文化背景。
二、提醒学生注意神话故事中的难点词汇和句子神话故事中不仅包含了丰富的文化象征，还包含了大量的生僻词汇和复杂句子。
教师需要在教学中特别提醒学生关注这些词汇和句子，通过注释、解释或分析等方式提高学生的理解能力，帮助学生掌握复杂的语言知识。
三、引导学生探究神话故事的内涵、意义和价值神话故事作为中华文化的重要组成部分，蕴含丰富的文化内涵、思想意义和价值观念。
教师应该引导学生通过阅读神话故事来感受其中的文化魅力和思想内涵，进一步理解自己的文化信仰和价值观念，从而培养学生的文化自信和认同感。
四、启发学生进行创造性思维和表达在神话故事的阅读过程中，对于学生的创造性思维和表达能力也提出了一定的要求。
教师可以通过让学生自己编写神话故事结尾、创作配乐、重新解读神话人物等方式，鼓励学生进行创造性思维和表达，提高学生的语文素养和文化创新能力。
综上所述，对于小学语文阅读教学中的神话故事，教师可以通过利用多种形式展示、引导学生探究内涵、提醒注意语言难点、鼓励创造性思维和表达等方式，让学生更加深入地理解和感悟神话故事所代表的文化精神和价值观念。
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究【摘要】神话故事在小学语文阅读教学中扮演着重要角色，能够激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读理解能力。
本文围绕神话故事在小学语文阅读教学中的地位和作用展开讨论，探讨针对不同年龄段学生的神话故事阅读策略以及激发学生阅读兴趣的选取策略。
在教学实践中，根据学生的年龄特点，可以有针对性地设计神话故事教学策略，提高学生的阅读水平。
结论部分强调了神话故事在小学语文阅读教学中的重要性，并提出了今后的研究方向，为进一步探讨神话故事在教学中的应用提供了参考。
通过本研究可见，神话故事在小学语文阅读教学中具有重要意义，可以为学生的阅读能力提供有效支持。
【关键词】小学，语文，阅读教学，神话故事，策略研究，学生，阅读兴趣，阅读理解能力，重要性，研究方向1. 引言1.1 研究背景神话故事作为文化遗产的重要组成部分，早已深深融入人们的生活之中。
在小学语文阅读教学中，神话故事也扮演着重要的角色。
目前关于神话故事在小学语文阅读教学中的策略研究还比较缺乏系统性和深入性的探讨。
随着教育教学理念的不断更新和发展，小学语文阅读教学也在不断探索创新。
神话故事因其丰富的想象力和独特的文化内涵，被越来越多的教师和研究者所重视。
如何更好地利用神话故事提升学生的阅读能力和文化素养，仍是亟待深入研究的问题。
本研究旨在探讨神话故事在小学语文阅读教学中的策略，并进一步总结和提炼出针对不同年龄段学生的神话故事阅读策略，以期为小学语文阅读教学提供更有效的参考和指导。
通过对神话故事在教学中的应用和影响进行研究，可以更好地挖掘其潜在教育价值，为小学语文阅读教学注入新的活力和动力。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨神话故事在小学语文阅读教学中的具体应用策略，以帮助教师更好地引导学生理解和欣赏神话故事，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
通过研究不同年龄段学生对神话故事的阅读特点和需求，制定针对性的阅读策略，从而更好地激发他们的阅读兴趣和培养他们的阅读能力。
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究导言：神话故事作为中国文化的重要组成部分，拥有悠久的历史和丰富的内容。
在小学语文阅读教学中，教师应该善于利用神话故事，通过精心设计的策略来提高学生的阅读水平和文化素养。
本文将从教师引导、情感体验和多媒体应用等方面探讨神话故事在小学语文阅读教学中的有效策略。
一、教师引导策略1. 激发学生的阅读兴趣：教师可以通过介绍神话故事的历史背景、情节悬念等方式，引发学生对神话故事的兴趣，主动参与到阅读中来。
2. 理解与导引：在学生阅读神话故事时，教师应对关键词汇、句子结构、描写手法等进行解读和导引，帮助学生理解故事的内容和意义。
3. 提问引导：教师在阅读过程中可以提出问题，让学生进行思考和回答，以激发学生的思维和表达能力。
可以问学生：“你觉得主人公为什么要做出这样的选择？”等。
二、情感体验策略1. 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身参与神话故事的情节中，感受不同人物的心情和体验，增强对故事的理解和记忆。
2. 情感投射：通过让学生与故事中的人物产生情感共鸣，使他们对神话故事产生真实的情感体验，提高阅读的感受力和表达能力。
3. 情感写作：学生可以根据自己对神话故事的理解和感受，进行情感写作，表达自己的心情和思考。
这既是对故事的回顾和理解，也是对情感表达能力的培养。
三、多媒体应用策略1. 图片展示：在阅读教学中，教师可以利用图片来展示神话故事中的场景、人物形象等，增加学生的视觉体验，激发学生的阅读兴趣。
2. 视听材料：教师可以播放与神话故事相关的音频或视频材料，帮助学生更直观地感受故事的情节和氛围，提高阅读的效果和质量。
3. 多媒体交互：教师可以利用多媒体设备，进行故事的互动讲解，让学生参与到虚拟的故事场景中，通过操作和反馈，加深对故事的理解和记忆。
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究神话故事是中国传统文化的重要组成部分，它承载着民族的历史、文化、思想和情感。
在小学语文阅读教学中，神话故事不仅能够丰富学生的课外阅读，拓展他们的文化视野，还能够激发学生的想象力和创造力。
在教学实践中，教师常常面临着如何有效地利用神话故事教学的问题。
本文将从教学策略的角度对神话故事在小学语文阅读教学中的应用进行深入研究。
一、小学语文阅读教学中神话故事的意义在进行神话故事的教学时，教师需要根据学生的年龄和认知水平合理选择适合的故事。
一般来说，小学生对于神话故事中的英雄人物和奇幻故事更感兴趣，因此可以选择一些生动有趣的神话故事，如《白蛇传》、《嫦娥奔月》等。
教师还可以结合学生的实际情况和学习内容，选择具有代表性和教育意义的神话故事进行教学。
1. 激发学生的阅读兴趣在进行神话故事的教学时，教师可以通过介绍故事背景和情节，引发学生的好奇心和兴趣，激发他们的阅读欲望。
还可以通过多媒体教学、角色扮演等方式，使故事更加生动有趣，吸引学生的注意力。
2. 引导学生深入思考神话故事中常常蕴含着丰富的文化内涵和情感体验，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考故事中的人物形象、情节发展和寓意等内容，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 拓展学生的文化视野通过神话故事的教学，教师可以向学生介绍中国传统文化中的神话故事，拓展他们的文化视野，让他们了解中国传统文化的博大精深，增强他们对传统文化的认同感和自豪感。
4. 培养学生的表达能力在神话故事的教学过程中，教师可以引导学生进行朗读、背诵等活动，提高他们的语言表达能力和语感训练。
还可以让学生进行创作、表演等活动，培养他们的想象力和表达能力。
在进行神话故事的教学实践中，教师可以根据学生的特点和实际情况，采取不同的教学策略，使教学更加生动有趣、有效果。
可以通过课堂讲述、角色扮演、小组讨论等形式，激发学生的阅读兴趣，引导他们深入思考；通过课外阅读、作文表达等方式，拓展学生的文化视野，培养他们的表达能力。
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究神话故事是民族文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和精神价值。
在小学语文阅读教学中，通过教授神话故事，能够引导学生认识神话故事的特点及其所蕴含的文化意义，培养学生的文化修养和人文关怀意识。
本文就小学语文阅读教学中神话故事的策略进行研究。
一、选取适合的神话故事在小学语文阅读教学中，应该选取适合学生年龄和认知水平的神话故事。
对于一年级学生，可以选取一些简单易懂的神话故事，如《打鱼还是晒网》、“盘古开天辟地”等。
对于高年级的学生，可以选择一些篇幅较长，情节较复杂的神话故事，如《百家姓之伏羲氏》、“后羿射日”等。
选择适合的神话故事能够激发学生的兴趣，提高阅读的积极性。
二、提供多样化的教学资源在小学语文阅读教学中，教师应该提供丰富多样的教学资源，如图书、图片、视频等，使学生能够全方位、多角度地了解神话故事的内容和背景知识。
在教学《后羿射日》时，教师可以给学生展示一些描绘太阳的图片，给学生播放一些描述太阳的视频，以激发学生对神话故事的浓厚兴趣。
三、运用生动形象的语言在教学神话故事时，教师应该运用生动形象的语言，生动描述神话故事的情节和人物形象，以激发学生的想象力和审美情感。
在讲述《打鱼还是晒网》时，可以生动描绘鲲鹏的巨大身躯，用形象生动的语言表达鲲鹏的威严和力量，使学生能够感受到神话故事的独特魅力。
四、引导学生分析神话故事的文化意义在教学神话故事时，教师应该引导学生分析神话故事的文化意义，使学生能够更深入地理解神话故事所蕴含的哲学思想和价值观念。
在教学《百家姓之伏羲氏》时，教师可以引导学生思考伏羲氏的“修身、齐家、治国、平天下”思想对人类社会的影响，以及其对后代子孙的价值教育意义。
五、引导学生创作神话故事在学习神话故事的基础上，教师可以引导学生创作神话故事，培养学生的创造力和表达能力。
学生可以根据自己的创意和想象力，创作出属于自己的神话故事，并进行朗读或表演，以展示自己的创作成果。
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究【摘要】神话故事作为文化遗产，在小学语文教学中具有重要意义。
本文从神话故事与小学语文教学的关系、神话故事在阅读教学中的作用入手，探讨了利用神话故事提升学生阅读能力的策略。
通过设计相应的教学策略，可以帮助学生更好地理解神话故事，并在语文课堂中巧妙引入神话元素。
结论部分强调了神话故事在小学语文阅读教学中的重要性，提出了未来研究方向，并强调了神话传统在小学语文教学中的价值。
通过本文的研究，可以促进小学生对神话文化的理解和传承，在语文教学中注入更多生动有趣的内容，激发学生学习兴趣，提高阅读水平。
【关键词】神话故事、小学语文、阅读教学、教学策略、学生能力、理解、课堂引入、重要性、未来研究、结语1. 引言1.1 研究背景神话故事作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵和历史意义，对于小学生的语文教育具有重要的启发作用。
在当前的小学语文教学课堂中，往往忽视了神话故事在阅读教学中的价值和作用，导致学生对神话故事的理解和欣赏能力不足。
开展神话故事在小学语文阅读教学中的策略研究，对于提高学生的阅读能力和文化素养具有积极的意义和价值。
1.2 研究意义神话故事作为中华民族传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和深远的历史意义。
在小学语文阅读教学中，神话故事不仅可以拓展学生的文学阅读领域，丰富其文化知识，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和文学素养。
深入研究神话故事在小学语文教学中的应用策略，对于促进学生全面发展，提高教学效果具有重要意义。
神话故事具有浓厚的文化色彩，是中华优秀文化的重要载体。
通过学习神话故事，学生可以了解古代先民的智慧和思想，感受中国传统文化的魅力，培养对民族文化的认同感和自豪感。
在当今社会，传统文化的传承与弘扬显得尤为重要，而小学语文教学正是培养学生对文化传统的认知和理解的重要途径之一。
神话故事在小学语文阅读教学中可以激发学生的学习兴趣，提高其阅读动力和主动性。
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究神话故事是中国古代文化的一部分，也是小学语文教学中重要的阅读内容。
神话故事具有丰富的想象力和丰富的文化内涵，能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力和情感表达能力。
本文将从引发兴趣、提高理解、提升情感文化修养等几个方面，探讨小学语文阅读教学中使用神话故事的有效策略。
引发学生的兴趣是使用神话故事进行语文阅读教学的关键。
教师可以通过丰富的课堂讲解和活动设计，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
教师可以通过展示神话故事的图片、音乐、视频等多种形式，营造出神秘、奇特的氛围，让学生产生浓厚的阅读欲望。
教师还可以设计一些趣味性的游戏，如填词、猜一猜等，让学生在玩中学，激发他们的学习兴趣。
提高学生对神话故事的理解能力是使用神话故事进行语文阅读教学的重要目标。
神话故事往往具有一定的复杂性和象征性，学生在阅读时可能遇到困难。
教师需要采取一些策略，帮助学生更好地理解神话故事。
教师可以组织学生进行集体讨论，引导他们关注故事中的细节和情节发展，深入理解故事的内涵。
教师可以设计一些问题，要求学生通过分析故事中的人物、事件、情感等要素，推测故事中的含义和主题。
教师可以引导学生进行创造性的阅读，比如让学生续写故事、改编故事、演绎故事等，培养学生的解决问题和表达能力。
神话故事是中国古代文化的重要组成部分，也是培养学生情感文化修养的重要途径。
在使用神话故事进行语文阅读教学时，教师可以适当地注重情感文化的培养。
教师可以引导学生关注故事中的正义、勇气、智慧等美德，让学生通过阅读故事，认识到中国古代文化的博大精深和人文关怀。
教师还可以设计一些情感交流的活动，如学生之间的对话、小组讨论等，让学生有机会分享自己的理解和感受，增强对神话故事的情感投入。
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究引言：随着小学语文课程改革的不断深入，阅读能力的提高正成为小学语文教学的核心目标之一。
而神话故事作为中国文化的重要组成部分，不仅能够丰富学生的阅读内容，还能够培养学生的人文素养和审美能力。
研究神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略，对于提高学生的阅读水平和文化修养具有重要意义。
一、神话故事的特点及其意义神话故事是人类社会在其发展过程中逐渐形成的，体现了古代人们对自然、社会和生命等方方面面的思考和想象。
神话故事具有以下几个特点：1.丰富的形象和情节。
神话故事通常包含丰富的形象和情节，能够激发学生的想象力和创造力。
2.深厚的文化底蕴。
神话故事是中国文化的重要组成部分，通过学习神话故事，学生能够了解和传承中华文化。
3.含蓄的哲理思想。
神话故事中蕴含着丰富的哲理思想，可以帮助学生培养良好的价值观和人生观。
4.生动的形象语言。
神话故事中运用了生动形象的语言，能够提高学生的语言表达能力和写作能力。
二、神话故事在小学语文阅读教学中的策略1.渗透式教学法。
在小学语文课堂中，可以通过渗透式教学法来引入神话故事，将其融入在语文教学中。
在讲解古诗文时，可以引用神话故事来帮助学生理解诗意和意境。
2.互动式教学法。
在阅读神话故事的过程中，可以采用互动式教学法，比如通过问答、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和积极参与。
3.多媒体教学法。
利用多媒体技术，可以将神话故事以图画、音频、视频等形式展示出来，增加教学内容的多样性和趣味性，提高学生的学习兴趣和参与度。
4.情境教学法。
通过创设情境，让学生身临其境地体验神话故事中的情节和角色，激发学生的情感共鸣，提高对神话故事的理解和感悟。
5.批判性思维教学法。
在阅读神话故事的过程中，鼓励学生提出自己的疑问和思考，培养他们的批判性思维能力和创造性思维能力。
三、策略的实施和效果分析在实施以上策略的过程中，需要教师精心设计教学活动，注重培养学生的阅读能力和文化修养。
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究引言神话故事作为中华文化的重要组成部分，有着悠久的历史。
在小学语文阅读教学中，教师通过讲述神话故事，能够激发学生的想象力、提高语文基础能力，培养学生的价值观和文化素养。
本文将探讨神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究。
一、神话故事的选择在小学语文阅读教学中，教师应根据学生的年龄、认知发展水平和文化背景来选择适合的神话故事。
对于一年级的学生，可以选择一些简单的神话故事，如《后羿射日》、《精卫填海》，内容简单、寓意明确，容易理解和接受。
对于高年级的学生，可以选择一些复杂、具有深度的神话故事，如《白蛇传》、《牛郎织女》等，激发学生的思考和探索能力。
二、教学方法与策略1. 故事导入法在讲述神话故事之前，可以通过图片、视频等多媒体手段，引导学生进入故事的情境，激发学生的兴趣和好奇心。
可以展示一幅描绘《后羿射日》的图片，让学生猜测故事的内容和结局，预测主人公的行为和结果。
2. 情节设置与问题引导教师在讲述神话故事时，应注重情节的设置和问题的引导。
可以将故事分成几个部分，每个部分讲述完毕后提问学生，激发学生的思考。
在讲述《精卫填海》时，可以提问学生为什么精卫要填海，她有什么动力和目的，是否值得赞扬。
3. 角色扮演与情感体验为了增加学生的参与度和情感体验，可以采用角色扮演的方式，让学生扮演故事中的人物进行表演。
通过扮演角色，学生可以更好地理解人物的性格特点和行为动机，进一步提高对故事的理解和把握。
4. 想象与创作在讲述神话故事之后，可以引导学生进行想象和创作。
教师可以提供一些刺激性的问题，让学生自由发挥，写一篇跟故事有关的作文。
《牛郎织女》中，学生可以发挥想象，写一篇关于鹊桥相会的描写，展示自己的创意和文采。
5. 评价与总结在讲述神话故事结束后，教师要进行评价与总结。
可以让学生自己评价故事的好坏与收获，分享自己的感受和思考。
教师可以提出一些问题，引导学生思考故事中的道德、价值观等方面的问题，引发学生深入思考和讨论。
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究神话故事是中国优秀文化遗产之一，也是我们传承中华文化的一种形式。
在小学语文阅读教学中，神话故事教学是必不可少的一环。
本文将围绕神话故事在小学语文阅读教学中的策略展开研究。
一、培养学生对神话故事的兴趣兴趣是学生学习的第一动力，对于小学生来说，他们往往对神话故事感兴趣。
教师可以从学生的兴趣出发，设计生动有趣的故事情境或活动，吸引学生的注意力，引导学生主动去了解神话故事，培养学生的兴趣。
例如，教师可以通过音乐、歌曲、动画等多种方式，使神话故事活灵活现，让学生感受神话故事的精神内涵。
二、注重故事细节，引导学生细读神话故事神话故事主题复杂，情节曲折，因此教师在教学中应注重故事细节，引导学生细读神话故事，并注意透彻理解故事情节和故事主题。
教师可以采用比较法、对比法等多种策略，帮助学生更全面深入了解神话故事。
在教学过程中，教师还应通过绘画、剧本创作等方式，帮助学生进行形象化理解，激发学生的学习兴趣。
三、借助学生生活经验，展开启发式教学神话故事的主题涉及人生哲理、文化智慧等方面，往往需要学生有一定的生活阅历和知识基础才能理解。
因此，教师应该根据学生的生活实际，以启发式教学为特色，让学生通过自身经验和见闻去理解神话故事，达到知识的演绎和拓展。
四、注重鼓励和引导学生的创造性思维神话故事教学可以不仅仅是单向传授知识，更应该注重鼓励和引导学生的创造性思维。
教师可以通过问答、小组讨论等方式，引导学生充分运用已经学到的知识，进行自思、自问、自造，锻炼学生的创造性思维。
总之，神话故事在小学语文阅读教学中有着重要的作用。
教师应通过多种策略培养学生对神话故事的兴趣，注重故事细节，启发式教学，以及引导学生的创造性思维，让学生更好的了解神话故事，领悟其中的文化内涵，同时也可以在学习过程中得到系的成长。
探索小学中的神话故事
探索小学中的神话故事神话故事是中小学阅读教育中的重要组成部分，它们不仅有助于启发学生的想象力和创造力，也能让他们学会珍惜传统文化。
本文将探索小学中神话故事的教学方法和意义。
一、神话故事的选择与讲述小学教师在选择神话故事时应根据学生的年龄和认知能力作出合适的选择。
幼儿园和一年级的学生可以听一些简单的、容易理解的神话故事，如《夸父追日》；随着年级的升高，可以引入更加复杂的故事，如《封神演义》。
在讲述过程中，教师要注意把握好讲解的速度和语调，适当增加声音的变化来产生起伏感，吸引学生的注意力。
二、开展神话故事阅读与讨论活动教师可以提供一定数量的神话故事书籍供学生自主阅读。
阅读后，可以开展小组讨论或全班分享活动，让学生表达他们对故事情节和人物的理解。
教师可以引导学生回答一些问题，如“你最喜欢故事中的哪个角色？”、“你觉得故事中的情节有什么启示？”这样可以促使学生对神话故事的深入思考。
三、利用神话故事进行创作活动学生可以被鼓励利用神话故事进行创意写作或绘画。
例如，可以要求学生以神话故事为基础，编写一个自己想象的结局，并与同学分享。
这样的活动既锻炼了学生的想象力和创造力，又让他们对神话故事产生了更深的理解和感悟。
四、参观神话故事相关场所学校可以组织学生参观与神话故事相关的地方，如神话故事主题公园、博物馆等。
通过实地参观，学生可以更加直观地了解神话故事主题的起源和发展历程，进一步加深对神话文化的认识。
五、与其他学科的结合神话故事不仅可以在语文课堂中进行教学，还可以与其他学科相结合。
例如，可以在美术课上教授如何画神话故事中的角色；在音乐课上学唱与神话故事相关的歌曲；在社会课上学习与神话故事相关的历史事件等。
这样的跨学科教学可以帮助学生更全面地了解和体验神话故事的魅力。
六、神话故事的意义通过探索小学中的神话故事，学生不仅能增加词汇量，提高阅读理解能力，还可以培养他们的文化自信心和审美能力。
神话故事中蕴含的智慧和道德教育可以对学生的品格形成良好的熏陶，帮助他们正确树立价值观。
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究1. 引言1.1 研究背景神话故事往往语言古雅，理解起来较为困难，需要学生具备较高的阅读理解能力。
在小学阶段，学生的认知能力和文化背景有限，很多神话故事的文化、历史背景可能不为学生所了解，这就给教师在教学过程中提出了更高的要求。
小学生对于神话故事的理解和解读也需要借助于教师的引导和指导，以帮助他们更好地把握故事的主题、情节和内涵。
对于神话故事在小学语文阅读教学中的策略研究显得尤为重要和必要。
通过深入分析神话故事在小学教学中的特点和挑战，探讨有效的教学策略和方法，有助于提升学生的阅读能力和文化素养，同时也有助于传承和弘扬中华优秀传统文化。
1.2 研究意义神话故事作为中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和神秘魅力，对于小学语文阅读教学具有重要的意义和价值。
神话故事蕴含着丰富的文化内涵和人文精神，有助于培养学生的文化素养和审美情趣。
通过学习神话故事，学生能够了解传统文化中的价值观念、道德准则和人生智慧，有助于形成正确的世界观和人生观。
神话故事具有生动有趣的故事情节和丰富多彩的形象描写，能够激发学生的阅读兴趣和学习动力。
在小学语文阅读教学中，教师可以通过讲述神话故事，引发学生的好奇心和想象力，激发他们对文学的热爱和追求。
神话故事还能够启迪学生的智慧，开拓他们的思维，并培养他们的创新能力和表达能力，有利于全面提升学生成绩和素质。
研究神话故事在小学语文阅读教学中的策略，不仅具有重要的理论意义和实践意义，更有助于促进学生的全面发展和终身学习能力的培养。
对神话故事在小学语文阅读教学中的研究与应用具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 神话故事在小学语文阅读教学中的特点一、跨学科性：神话故事涵盖了历史、文学、宗教、艺术等多个领域的内容，可以为学生提供更为广泛的知识和视野。
通过阅读神话故事，学生可以了解不同文化背景下的故事情节、人物形象，拓展自己的学习领域。
二、丰富想象力：神话故事往往包含着许多奇幻、神秘的元素，能够激发学生的想象力。
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究神话故事是小学语文阅读教学中重要的一部分，它不仅能够丰富学生的文化知识，还能够培养学生的想象力和阅读能力。
然而，由于神话故事具有一定的艺术性和古老性，因此其在小学阅读教学中的教学策略也需要进行研究。
一、增强故事性神话故事具有一定的艺术性和文学性，但对于小学学生来说，如果仅仅局限于这些方面，很难引起他们的兴趣。
因此，在教学中，应该注重增强神话故事的故事性，使得学生更加容易地体会到故事的情节和意义。
例如，在讲解过程中，可以增加一些对话、心理活动和细节描写，让故事更加生动有趣。
二、注重形象描述神话故事中的形象描述也是很重要的一环，它不仅可以帮助学生更加深入地理解故事的情节和意义，还可以拓展学生的视野。
因此，在教学中，应该注重形象描述的讲解，向学生展示形象形态和品质特点。
例如，在讲解故事中的神明形象时，可以介绍其服装、外貌、行为方式等，让学生更加直观地感受到神话故事中的人文环境和艺术魅力。
三、关注故事背景神话故事中往往有着深刻的思想内涵和历史文化背景，这些背景信息对于学生来说也是非常有价值的。
因此，在教学中，应该注重背景信息的讲解，让学生更加全面地认识到神话故事的文化内涵和历史背景。
例如，在讲解故事时，可以介绍该故事所处的时代背景、文化传统、信仰体系等，让学生了解故事与现实的联系。
四、讲解故事的奥义总之，在小学语文阅读教学中，神话故事具有非常重要的地位，其教学策略也需要根据学生的需求和特点进行相应的调整和优化。
只有正确使用有效的策略，才能够让学生更加深入地理解神话故事，并有效地提升其阅读能力和文化素养。
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究
神话故事在小学语文阅读教学课堂中的策略研究引言神话故事是中国传统文化中重要的组成部分，它既具有鲜明的民族特色，又蕴含着丰富的文化内涵。
在小学语文阅读教学中，神话故事不仅可以培养学生的阅读兴趣，还可以传承和弘扬中华优秀传统文化。
本文将探讨神话故事在小学语文阅读教学中的策略研究，旨在探讨如何利用神话故事提高学生的阅读能力和文化素养。
1. 传承中华优秀传统文化神话故事作为中国传统文化的重要组成部分，是中华民族优秀传统文化的重要载体。
通过学习神话故事，可以让学生了解中华民族的传统文化，培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感。
2. 培养学生的阅读兴趣神话故事充满了神奇的色彩和精彩的情节，可以激发学生对阅读的兴趣和热爱。
让学生在愉悦的阅读氛围中感受神话故事的魅力，激发他们对阅读的主动性和积极性。
3. 提高学生的文化素养神话故事蕴含着丰富的文化内涵，通过学习神话故事，可以拓展学生的文化视野，提高学生的文化素养和人文素养。
通过神话故事的阅读，学生不仅可以感受到传统文化的魅力，还可以锻炼自己的思维能力和审美情趣。
1. 选材精准，因材施教神话故事种类繁多，选择适合学生年龄和认知水平的神话故事很重要。
在教学中，老师应根据学生的实际水平和感兴趣的领域，有选择地引导学生读取系列神话故事，帮助学生感受神话故事的魅力。
比如可以选取《白蛇传》、《嫦娥奔月》、《后羿射日》等富有中国民族特色和浓厚文化底蕴的神话故事。
2. 多媒体辅助，形象生动通过多媒体辅助教学，可以让神话故事的内容更加生动形象，吸引学生的注意力和兴趣。
可以利用图片、音频、视频等多媒体手段，给学生呈现真实的情境，让学生更好地理解和感受神话故事，激发学生的好奇心和探究欲望。
3. 交际互动，合作学习在教学中，可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生更好地融入神话故事的情境中，增强学生的参与感和表现欲。
可以让学生分角色演绎神话故事的情节，让学生身临其境地感受神话故事的魅力，增强学生对神话故事的理解和记忆。
立足文体构建神话整合教学
立足文体构建神话整合教学神话是人类文化的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵和情感意蕴。
在教学中，如何将神话融入教学内容，发挥其教育价值，是每位教育工作者需要思考的问题。
本文将探讨立足于文体构建神话整合教学的策略和方法。
一、神话故事：根植于文学艺术神话故事是文学艺术的重要组成部分，它不仅是民间文化的载体，更是世界文学的瑰宝。
我们可以通过挖掘神话故事中的文学元素，来构建教学内容，从而激发学生的阅读兴趣和文学素养。
可以通过分析神话故事中的人物形象、情节设计、语言表达等文学元素，引导学生体味神话的艺术魅力，培养他们的文学鉴赏能力。
神话故事还可以作为文学作品的创作素材，学生可以以神话为题材进行创作，通过改编故事、编写续篇等方式，发挥自己的想象力和创造力。
这样一来，不仅可以激发学生对文学的热爱，还可以培养他们的创作能力和表达能力。
二、神话文化：引领文化探索神话不仅是文学艺术，更是文化的重要组成部分。
通过神话故事，我们可以引导学生深入探索神话文化，了解不同文化背景下的神话传承和演变。
可以通过对比世界各地不同的神话故事，让学生感受不同文化的独特魅力，拓展他们的文化视野。
神话文化中蕴含着丰富的传统价值观念，比如勇气、正义、宽容等，可以通过神话教学引导学生思考这些价值观念对当今社会的启示和影响。
这样一来，不仅可以增进学生对传统文化的理解，还可以培养他们的价值观念和社会责任感。
三、神话教学：构建整合框架神话教学需要构建一个合理的整合框架，将神话故事、神话文化和学科知识有机地融合在一起，形成一个立体的教学体系。
在语文教学中，可以通过解读神话故事来培养学生的语言表达能力和阅读理解能力；在历史教学中，可以通过研究神话文化来引导学生了解古代社会的文化特点和发展规律；在美术教学中，可以通过神话艺术创作来启发学生的美感和创作潜能。
在构建整合框架时，还要注重跨学科的融合，让不同学科之间的知识相互贯通、相互渗透，形成有机的教学体系。
立足文体构建神话整合教学
立足文体构建神话整合教学神话是一种特殊的文体，不仅存在于古代文化之中，也一直延续至今。
神话是人类对于世界的理解和认知，是文化的精髓和灵魂。
在教育教学中，神话的教学也显得尤为重要。
神话整合教学就是通过对于神话的教学来促进学生在思维方式、文学审美、历史传承等方面的全方位发展。
本文将从立足文体、构建神话、整合教学三个方面来探讨神话整合教学的重要性和方法。
一、立足文体神话是一种特殊的文体，具有丰富的象征意义和抒情情感。
在古代，神话是人们对于自然、神灵、生命等现象的解释和想象，是宗教、伦理、文化的载体。
而在现代，神话则在文学、艺术、影视作品中得到了继续传承和发展。
在教学中，要充分认识到神话这一文体的独特性和重要性，从而更好地进行神话整合教学。
要注重挖掘神话文本的文学价值。
神话文本既包含丰富的情节，又融合了民间传说、宗教神话等元素，具有独特的文学魅力。
通过对神话文本进行精细解读和分析，可以使学生领略神话的精彩之处，增强对于神话文体的理解和欣赏能力。
要注重神话文本的历史和文化内涵。
神话是古代人们对于自然、社会、宇宙等现象的认知和表达，蕴含着古代文化的智慧和传统。
通过对神话故事的历史考据和文化解读，可以拓展学生的历史视野，加深对于古代文化的认识，培养学生的历史文化素养。
要注重神话文本的艺术表现和传播途径。
随着社会的发展和科技的进步，神话文本在文学创作、艺术表演、影视制作等领域得到了多种多样的表现形式，为教学提供了丰富的资源和载体。
通过开展神话文本的艺术创作和传播活动，可以激发学生的创造力和想象力，促进神话文本的传承和创新。
二、构建神话构建神话，是指在教学过程中，根据学生的认知特点和学习需求，重新整合和构建神话故事，使其更适合于现代教育教学的要求。
构建神话，可以让学生更好地理解和接受神话故事，增强对神话文化的认同和传承。
可以对神话故事进行情节和形式的调整。
传统的神话故事往往情节复杂，篇幅较长，不太适合于学生的接受和理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
漫步在神话的“桃花源”——谈小学语文神话文体的价值挖掘与教学策略[内容摘要]神话在语文教材中占有一席之地，我们一线语文教师应关注神话的价值取向与教学策略。
魅力语言、英雄形象、民族文化、自由梦想，这些是引导学生阅读神话的价值取向所在。
而策略上，根据儿童的特征，则应让孩子们漫步在美丽的“桃花源”中，让孩子感受神话“神奇”，翱翔想象天空；领悟神话“神奇”,习得“魅力”语言；在拓展阅读中厚实神话之“神奇”，丰富文化积淀；让孩子与神话人物“心灵碰撞”，以感受他们的优良“神品”。
这样，让孩子们在习得想象、语言等智慧的同时，也习得美德，拥有对善良人性的向往。
[关键词]小学；神话；童年特征；价值；教学策略神话是人类最早的幻想性口头散文之一，它是人类童年接触文学的先行。
所以，翻开小学语文教材，不难发现，各种文学样式中，神话类题材占有不小的比例。
以我们现在所教的人教版为例统计如下：这些神话入能够在语文教材中占一席之地，一方面在于其幻想的语言，为学生的文化建构创造了自由的天地；另一方面它能对学生的精神审美，产生强大的感召力。
那么，神话文体散发出怎样的魅力？该挖掘它们的哪些价值？又应采取怎样的教学策略？2011年新版的《语文课程标准》中提出：“应重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，引导感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运”、学习方式上要“根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，鼓励自主阅读，自主表达。
”在“推进课堂教学改革，如何提高课堂教学质量”的背景下，这些更是我们一线语文教师积极关注的课题。
本文试从神话的特点及意义剖析入手，说说小学教材中神话的价值取向与教学策略。
下图为下文论述神话文本“价值取向”与“教学策略”的思维导图一、诠释神话含英咀华——谈神话的价值取向（一）驶入神话河流，留下民族文化神话是人类征服、改造大自然的产物，也是人类幻想的产物。
是人类文学创作中的一朵“奇葩”。
作为传承文化的重要的载体，它孕育了各民族早期的文化，积淀着民族精神的最初的内在涵义，也反映出各民族不同的性格特征和文化背景。
每个不同的民族的神话故事，因其孕育的土壤不同而呈现出鲜明的民族特色。
所以，引领孩子们阅读各国、各民族的神话，是了解世界文化、开阔眼界和拓展想象的一条重要途径。
比如《普罗米修斯》：师：同学们，你们知道吗，其实，现在全世界都在用一种特殊的方式纪念着这位盗火英雄，知道是什么方式吗？生：奥林匹克运动会的点火仪式。
生：火炬传递。
生：全运会的点火。
师：是啊，奥运会的火炬传递。
火，不仅是一种纪念，更是一种精神，也代表着光明和进步。
师：同学们，你们只用了一节课就把一本世界名著《被缚的普罗米修斯》读完了。
不过，课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容，如普罗米修斯为什么会那么同情、帮助人类？为什么凶狠残暴的宙斯不把普罗米修斯杀死？这些秘密啊，就在今天老师带来的英国诗人雪莱的《解放了的普罗米修斯》，还有《古代希腊神话故事》中(如下图，投影出示)，欢迎大家读后一起交流读书感受。
这个片断教学，教师引导学生了解全世界都在用一种特殊的方式，即奥运会的点火仪式来纪念着这位盗火英雄，让学生感受到文化多元和文化传承的魅力。
同时，介绍的《古代希腊神话故事》的延伸阅读，又会在学生的心目中留下不同民族的不同文化。
（二）追溯神话之源，留下魅力语言中国文学的先驱是《诗经》，它那天籁般的自然的语言，早已深深地扎根于人民的生活中，也是中国文学现实主义的源头。
西方文学的童年就是《希腊神话故事》，它早已成为整个西方文化不可分割的一部分，并不断影响着西方的社会文化及文学艺术的发展。
所以，神话体裁的课文能深深吸引学生，除了神奇的想象,更是因为它语言的“诗性”。
郭沫若说“神话是绝好的艺术品，是绝好的诗。
”所以，语文教师应始终保持对神话文本语言的一种高度敏感，上出浓浓的“语文味”来，留给学生“诗性”语言。
如我校一位老师执教《盘古开天地》时一文中“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”这句话他是这样处理的：师：这句话中“上升”和“下降”意思相反，读起来特别有味道。
(生齐读）师：其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？生：“缓缓”和“慢慢”。
师：那么能不能将句子这样改：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，缓缓下降，变成了地。
你觉得这样改好吗？生：不好！感觉读起来重复了！师：是啊，重复了。
其实啊，在这篇课文里，表示慢的词语还有，请大家到课文里找找。
(生默读找词语）之后老师把学生找到带有表示“慢慢”意思的全部语句打在屏幕上，一起来读一读。
教学神话文本，我们可引导学生“到课文中走个来回”，感受语言的魅力，巧妙地将对文本的理解、语言的品味、情感的体验融合在了一起，给学生在语文学习中留下了有魅力的语言。
（三）领悟神话深邃，留下英雄形象神话中的人物大都是英雄，他们在学生心中是伟大的、神勇的，而且这种形象是无人比拟的。
这无疑满足了儿童全部生命理想的释放。
所以，我们教师在教学生学习神话时，可以引导学生通过对人物形象的描述，让学生深深感悟神话人物所拥有的人格美德，在孩子心目中留下英雄形象。
神话文本的阅读，想给学生留下英雄形象，不能空洞的教，更重要的教育应是一种潜移默化。
一篇神话故事就是一叶精美的小舟。
通过教学，使学生能驾着这一叶时空之舟，驶入神话的河流，去领悟神话的最深邃、最广博的精髓，领悟神话中的人物形象，品尝神话人物的美。
在教学《普罗米修斯》为人类而从天上盗火种后，教师以“如果请你为普罗米修斯塑像，你觉得应该给他塑一个什么样的形象”引导学生，让学生铭记普罗米修斯盗火的英雄壮举和他甘愿受惩罚的形象，让大家时刻珍惜火种。
因此，对神话这种极富魅力的文本，教师应引导学生一次次地潜入文本，在诵读中想象，在诵读中感悟，在诵读中升华，让“神”的英雄形象在学生的心中驻足。
（四）驰骋神话天空，留下多彩梦想人类最早的故事往往是从神话传说开始的，神话在开始时只是以故事的形式在人民口头上流传，经过相当长的时期，其中一部分才被用文字记录、保存下来。
因此，归纳起来说，神话是远古时代的人们口头创作的反映自然界、人与自然的关系以及社会形态的具有高度幻想性的故事。
阅读神话，就是把神话人物的美好品质播撒到学生的心中。
同时，神话更以无可替代的形式孕育着想象力这一重要的品质。
儿童对神话的阅读有一种天然的渴望。
儿童天生具有细致的观察能力，敏锐的感受能力，丰富的想象能力。
可以说，神话给了儿童一片梦想的天空。
儿童往往会把自己也想象成神话世界中的一部分，他们来到“神”的身边，和“神”一起自由驰骋。
因此教学时就应顺应童心，通过形象语言的描述、情境的创设、读中想象等手段，与学生一起走近“神”，获取一次“神”的体验。
我们往往可以从学生精彩的发言中，感受到他们已经感受到了神话故事的神奇魅力，而且对神话这一特殊文学样式产生了浓厚的兴趣，他们在想象的世界自由驰骋，有什么自由能够比得上梦想的自由呢？有梦想就会有奇迹。
二、漫步在神话的“桃花源”──谈神话的教学策略从文体上说，神话故事是民间故事的一种。
每个神话里总会出现一个神奇的人物，拥有一种神奇的力量，蕴含一些神秘的色彩，字里行间更是充满了想象的无穷张力。
从文字来说，神话故事语言形象生动，将形象感、节奏感体现得淋漓尽致。
那么，推进课堂教学改革，我们应充分关注神话“神奇”的特点，采用相应的教学策略，来提高课堂教学质量。
（一）感受“神奇”翱翔想象天空1. 神奇人物激发想象神话故事中的人物性格鲜明,都具有非凡的能力。
在教学过程中我们应有不同的教学策略，通过合适的方式丰满神话中的人物形象。
一是读人物。
神话人物的神奇力量蕴藏在文本的字里行间。
神话故事中的语言充满无限的想象与夸张，又极富有节奏感……对这样极富特色的语言，在教学中，应带着学生一次次潜心诵读文本。
如《夸父追日》一文中的“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
”这样的语言描述浅显易懂，只要我们带着孩子在反复的诵读中，一个跨越高山江河，如履平地的巨人形象就会在学生心中驻足。
二是说人物。
如在《盘古开天地》一文中，引导学生对“头顶着天、脚蹬着地、巨人”这些信息对孩子来说，较为模糊。
那么我们引领孩子展开无限想象。
想一想、说一说盘古这个巨人会是什么样子的。
这样，在说人物的神奇中，又可激发了学生的想象力。
反之，学生丰富而有个性的想象又使得神话中的人物更为神奇。
2.神奇故事丰富想象每一个神话人物都是在奇特的事件中诞生的。
女娲能炼五彩石把天“补”好，夸父喜欢光明，不喜黑暗，竟然可以迈开双腿去追赶太阳；好好的天空会“塌下一大块”，……这些离奇的事件和极富幻想性的情节使得神话故事充满神奇的色彩。
其实，想象和幻想是神话最基本的特点。
想象也是学生最擅长的思维体操，我们在教学中可以顺应童心，通过情境的创设、语言的描述，放飞学生自由想象,就可以一起丰满神味。
《普罗米修斯》一文，这样处理普罗米修斯被锁在髙高的悬崖上，日夜遭受着风吹雨淋和被惩罚的痛苦，最后大力神救了他这个片段。
教师让学生想象普罗米修斯遭受风吹雨淋的具体画面，又启迪学生想象大力神救了普罗米修斯后，普罗米修斯会说些什么，做些什么……学生在想象具体的情节中，真正触摸到人物的内心和灵魂。
同时，神话极富幻想的特点也进一步丰富了学生的想象。
3.神奇力量放飞想象神话是神奇的，神奇的人物，神奇的故事，神奇的器具，神奇的力量，还有心中的神奇感觉。
对这神奇的一切，儿童都有好奇心。
在执教过程中，顺应童心，十分注意和儿童一起经历神奇，获取一种神奇的神话体验，表露自己对万事万物的好奇，和儿童一起分享神话的“桃花源”。
梦想给了儿童诗意，也给了他们自由。
有什么自由能够比得上梦想的自由呢？儿童以神话为主体材料进入他们自由的想象王国了。
在《盘古开天地》的一段教学中，不妨引导孩子在想象上面下点工夫。
来看教学片断：师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？（出示投影）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……他的（），变成了（）的（）。
……孩子们在想像言说时的语气、神态与言说“结晶”，说明他们感受到了神话故事的神奇魅力，感受到了神话故事的这种叙述方式的独特魅力，请看──生1：他的五指，变成了壮观的五指山。