高职高专光纤通信课程改革的探索
高职光纤通信课程改革探索
２ ． 任 务 为 驱 动 的课 程 实施 改革
３ ． 专职教师和兼职教师各有所长 ， 今后 要更充分地发挥其
最后任选一组讲解 ， 学生之 间相互 补充评价 ， 最后教师进行 综 合点评。
３ ． 综合 的考 核 评 价 体 系
、
改革 前 现 象 及 分 析
本课程教学改革之前 ， 由于缺乏有效 的高职教育理念及有 效实践环节 ， 授课效率很低。 在课堂上 ， 教师辛苦地讲 ， 学生只是被动地听 ， 没有任何动 手实践 的机会 ， 只在课程快结束时到企业参 观。但 因为诸多 限 制， 最终虽然有参观 ， 也是走马观花 。 光通信于学生来讲 仍然 虚 无飘渺 ， 充满神秘 ， 教学效果可想而知 。 我校该专业毕业生在课 程教学改革前 ， 几乎没有在通 信行 业就业的 ， 这种情况一直 持
一
十堰
４ ４ ２ ０ ０ ０ ）
取一组或多组对该任务进行 归纳总结 ， 在 自评和互评 中 ， 学生
掌握知识 、 技能并学会公正评价。 下面 以第一次课 为例 ， 讲述 一 下课程改革 的前后 区别。 改革之前 ， 第一次 上课教师会给学生强调这门课是本专业
一
门很重要 的专业 课 ， 告诫学 生好好学习不要挂科 ， 然后 介绍
・
５ ６・
北京 ： 人 民邮 电 出版社 ， ２ ０ ０ ４ ： ２ ．
中， 学生 、 教师 和企业实践专家构成学 习实践共 同体 ； “ 两翼” 是 指在授课 中融入 职业 资格证书要求及构建真 实的工作环境 和 工作任务。授课过程 中， 学生根据学习任务要求及教师引导的 问题 ， 以小组为单位共同协作完成 。 在 高职院校职业技 能课课程 建设探讨 Ｕ 】 ． 十堰职 业
基于实训基地建设的光纤通信技术课程改革
２ 调研与修订完善课程培养 目标
通过学校教 师指 导学 生顶 岗实习实践，针对广东省及周
边几个地 区的大 型通信服 务企业调研 ，结果显示，整个通信 行业对成熟 的专业应用人才 的需求 量比较大；主要体现在人
撑，很多教学改革模式力不 从心 、无 法开展。另外，实验箱 在使用过程 中存在 故障 率高的问题，不能满足开展专业课程
进入实质 的阶段 ，致使 学生适应 能力，就业能力不强。
１ 前言
近几年通信技术专业 依托行业优 势得到了长足进展 。高 职移动通信技术 专业 培养 目标主要定位在为通信行业培养面
向生产第一线 的应用 型人 才。专业建设应紧贴行业发展来进 行 ，以服务于行业 为 目标 ，以通信 行业人才需求为依据 ，以
在实验项 目设计上 ，充分考虑高职学生的知识背景和接
常用光器件主要介 绍功 能特性 ；结合实训基地 Ｓ Ｈ传送 网介 Ｄ 绍光纤通信系统， 引伸到 Ｗ Ｍ技术。 再 Ｄ 在精选 内容 的基础上 ， 可适 当引入一些新技术 ，如 Ｍ Ｔ 、光接入网技术等，使整个 ＳＰ
知识结构更为完整。 教材建设是课程教学改革 的一项重要 内容 。学院的课程
能力。学校多数授课教师一般都有较深的堂 功底，但往往
实 际动手操作能力不强，对实训设备的了解 也不够深入 。通 信实训基地 的建设为在校教师提供了一个 很好 的培 训和技术
交流机会 ，也为将来 的师资队伍建设指明了方向，那就 是建 设一支师德高 尚、 技术基础扎 实、 实践经验丰富的高素质 “ 双
设备维护等操作技能，适应通信 技术 发展 的需要 ，为今后的 工作打好 良好的基础。 ３４ 双师型师资 队伍建设 ．
讲授光纤 的导光原理可用动画教学； 例如讲光纤 、 光缆结构，
提高光传输原理与设备教学质量的探索与实践
要 ，具 有丰 富 的 网络 资源 。 并 且 重 要 的是 该 课 程 与 行 业 企 业 深 度 融 合 ， 分利 用 中 兴 通 讯 企 业 人 力 、 术 等 方 面 的优 势 资 源 ， 作 开 发 充 技 合
实训 项 目、 程 资 源 ， 引入 现 场 工 程 师指 导 授 课 。 以典 型 的工 作 任 课 并 务 组织教学内容 ， 分体现实践性、 充 实用 性 。 电子 信 息 产 业 改造 升 级 的 重点 时期 ，预 计 电子 信 息 产业 仍 将 以 高于 １３ 利 用 丰 富教 学 资 源 ， 宽 学 习途径 。 大 教 学信 息 化 建 设 力 ． 拓 加 经 济 增 速 两 倍 左 右 的速 度 快 速 发展 ， 业 前 景 十 分 广 阔 。 十 二五 ” 产 “ 期 度 ， 进 优 质 教 学 资 源 共 享 。 本 课 程 提 供 了丰 富 的 教 学 辅 助 资 源 ， 推 为 间 ， 国 将加 快 光 纤 宽 带 网 络 、 一 代 互 联 网和 新 一 代 移 动 通 信 基 础 我 下 学 生课 外 学 习、 术 拓 展 、 料 下 载 提 供 便 捷 方 式 ， 有 大 量 的 电子 技 资 具 设施建 设 ， 本建 成宽带、 基 融合 、 在 、 全 的 新 一 代 通 信 基 础 设 施 。 泛 安 书库 、 电子 课 件 、 电子 教 案 、 题 库 、 业 信 息 等 。任 课 教 师根 据 课 程 试 行 “ 二 五 ” 间 ， 国 将 着 力 推 动 通 信 产 业 科 技 的 整 体 性 突 破 和 跨越 十 期 我 特 点 收 集 了一 些相 关 的 案 例 、 频 信 息 、 考 教 材 和 图 片 等 ， 累 了 视 参 积 式 发 展 ， 重 要 的 技 术 领 域 拥 有 大 量 自主 知 识 产权 的 核 心 技 术 ， 本 在 基 定 的相 关行 业 知 识 ， 时 和 学 生 以 及 相 关 专 家 进 行 交 流 。 及 建 立 较 为完 善 的科 技 创 新 体 系。到 ２ ２ ０ ０年 ， 国信 息 化 发 展 的 战 略 我 教 学 设 施 完 备 学 院拥 有 与 相 关专 业 配 套 的 各 类 实 验 实 习 设 备 ： 目标 是 ： 合 信 息 基 础 设 施 基 本 普 及 ， 息 技 术 自主创 新 能力 显 著 增 综 信 电子技 术 实训 室 、 算 机 实 训 室 等 基 础 课 实 训 室 ： 计 现代 通 信 技术 实验 强 ， 息 产 业 结 构 全 面 优 化 ， 家 信 息 安 全 保 障水 平 大 幅 提 高 ， 民 信 国 国 室 、 代 通 信 系统 实 训 室 、 字信 号 处理 及 Ｅ Ａ 实 训 室 、 片机 实 训 现 数 Ｄ 单 经 济 和 社 会 信 息 化 取 得 明显 成 效 ， 型 工 业 化 发 展模 式 初 步确 立 ， 新 国 室： 已购 置 电子 通 信 类 、 息 技 术 类 、 理 类 、 会 科 学 类 等 图 书 ５ 信 管 社 ０ 家 信 息 化 发 展 的制 度 环 境 和 政 策 体 系基 本 完 善 ， 国 民信 息 技 术 应 用 万余册 。 能 力 显 著 提 高 ， 迈 向信 息 社 会 奠 定 坚 实基 础 。 为 ２ 深化 教学改革 。 优化学 习过程 ， 高教 学质 量 提 职 业 教 育 是 现 代 国 民教 育 体 系 的重 要 组 成部 分 ，在 实 施科 教 兴 ２１ 创 新教 学 模 式 ， 强 感 性 教 学 研 究 ， 进 教 学 方法 和 手 段 的 ． 加 促 国 战 略 和 人 才 强 国战 略 中具 有 特 殊 的重 要 地 位 。 中央 、 党 国务 院 高 度 改 革 。 学 院依 托 中 兴 通讯 学 院 的 资 源平 台 ，携 手 清 华 大 学 教 育 学 专 重 视 发 展 职 业 教 育 ， 出 要 全 面 贯彻 党 的教 育 方 针 ， 服 务 为 宗 旨 ， 提 以 家 ， 过 研 究 行 业 人 才 培 养 规律 ， 用 最 先 进 的 “ Ｃ Ｅ 教 学 理 念 通 运 ｌ ＡＲ ” 以 就 业 为导 向 ， 产 学 结 合 的 发 展 道 路 ， 走 为社 会 主 义现 代 化 建 设 培养 设计 出 一 套 适 合 通 讯 专 业 实 际 教 学 的 ＭＩ Ｓ教 学 法 。 ＭＰ 千 百 万 高 素 质 技 能型 专 门人 才 。 因 此 ， 何 提 高 教 学 质 量 ， 养 创 新 如 培 ＭＩ Ｐ Ｍ Ｓ教 学 法针 对 通 讯 知 识 的模 块 化 、 化 的 特 点 ， 调 以 任 域 强 人才 ， 为我们教学改革建设的工作重心和核心任务。 成 务 驱 动 为 导 向 的模 块 化 教 学 ，是 完 全 符 合 行 业 需 求 与 高 校 需 求 的最 针 对如 何 提 高 教 学质 量 、促 进 可 持 续 发展 的 具体 教 学 改 革 和 建 新专业教学法。ＭＩ Ｐ Ｍ Ｓ代 表 了五 个 核 心 思 想 ， 即 Ｍ— Ｍｏ ｕ ｒａ ｄ ｌｉ — ａｚ 设工作 ， 文在组织实施、 本 课程 建 设 、 才 培 养 等 方面 ， 要 解 决 了如 ｔ 、 —Ｉｔ ｒ ｃ 人 主 ｉ ｌ ｎ ｅ ｌ ｅｍｅ ｔ Ｍ —Ｍ ｉ ｓＯ — ｉｅ 、 ｏｎ ａ ｎ、 ｓ ｎ ｄｒ ｎ Ｐ－Ｐ ａ ｔ ａ ｅ ｅ ｒ ｈ Ｓ ｖ ｒ ｃ ｉ ｌｒ ｓ ａ ｃ 、 ｃ 何 有 效 地 组 织 课 程 的 实施 、 何 构 建 完 整 的课 程 体 系 、 何 培养 高 素 Ｓｅｆ ｅ ａｕ ｔ ｎ 如 如 ｌ ｖ ｌａ ｉ ｏ — ｏ 质 技 能型 人 才 等 问题 ， 成 了具 体 措 施 和 可 操 作 方 案 。 形 教 学 过 程 中 引入 Ｍ １ Ｐ Ｍ Ｓ教 学 法 ， 用 丰 富 多 彩 的 教 学 方式 ， 运 激 电子 信 息 产 业 是 一 项 新兴 的高 科 技 产业 ，十 二五 ”期 间是 我 国 “
高职高专《光纤通信》教学的思考
3中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .29C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d职业技术研究光纤通信是通信系统中的重要组成部分,具有通信容量大、传输距离长、抗电磁和抗噪声干扰、保密性好、适应多变恶劣的环境、重量轻、安全、易敷设等特点。
光纤技术在长途传输网络中已经成为最主要的信息传输体系,无论陆地还是海底,都形成了拥有巨大传输容量的光纤链路。
因此《光纤通信》作为通信专业的一门专业课程,是组成通信技术体系的一个重要分支。
但该课程涉及的知识面广,通用教材理论性强,传统教学枯燥刻板,使高职高专学生在学习该门课程时感觉难度大。
结合近几年对该课程的教学经验,就进一步改进教学方法提出一些个人观点,以供探讨。
1通信技术专业的专业分析随着19世纪美国人发明电报之日起,现代通信技术就已经产生。
为了适应日益发展的技术需要,通信技术发展为了一门独立的学科,并成为经济发展的支撑体系,是现代信息社会的基础并为当今社会提供着时效的通信方法,也为未来社会寻找更先进可靠的通信手段,因此它已渗透到国民经济的各个领域。
通信技术是以现代的声、光、电技术为硬件基础,辅以相应软件来达到信息交流目的。
上个世纪末,多媒体和互联网的广泛应用极大地推动了通信技术专业的发展。
回顾本世纪初期,宽带技术、光通信等新兴通信技术崭露头角。
通信技术专业所研究的内容涵盖了当今最流行、发展最迅猛的领域。
在美国发展速度最快的公司中,像C i s c o （思科）、3Com 等都是以通信技术作为其发展的主体,Ci s c o 的总裁更是成为全球财富增长最快的人之一。
在我国,不仅有老牌的I T 厂商——联想提供大量的网络服务,其他通信产业企业（如：中兴、华为）业绩的增长也非常惊人。
通信技术跨电子、计算机两大专业,所修课程兼有两者的特点,需要较好的数学、物理基础以及较强的动手应用能力。
课程体系大体分为三大类：一部份课程属于计算机类,如计算机网络、C 语言、微机原理及应用等,另一部份属于电子类,如信号处理、高频电路、电路原理等,还有部分极具专业特色的基础课程,如通信原理、信号与系统等。
“光纤通信”课程改革与探索
“光纤通信”课程改革与探索发布时间：2021-03-30T05:50:54.359Z 来源：《科技新时代》2021年1期作者：张湃[导读] 光纤通信系统是通信类本科生的主要专业课之一，为了进一步使这门课程的教学更加完善，课程形式更加丰富，内容更加新颖，紧跟科技发展的步伐。
提出“光纤通信”课程教育教学改革方案,拟从骨干教师培养、辅助教学平台、双语教学等方面进行改革，突出课程应用价值，争取将其建设成为省级精品课程乃至国家精品课。
(唐山学院智能与信息工程学院，河北唐山063000 )摘要：光纤通信系统是通信类本科生的主要专业课之一，为了进一步使这门课程的教学更加完善，课程形式更加丰富，内容更加新颖，紧跟科技发展的步伐。
提出“光纤通信”课程教育教学改革方案,拟从骨干教师培养、辅助教学平台、双语教学等方面进行改革，突出课程应用价值，争取将其建设成为省级精品课程乃至国家精品课。
关键字：光纤通信；课程改革；辅助教学平台前沿：近年来，国家出台多项文件促进本科教育教学改革，“光纤通信”课程是通信及电子信息类一门重要的专业课，该课程融合了前面基础课程的知识，加以应用扩展。
光纤通信是目前应用最广泛的有线通信方式，为了深化该门课程的教育改革「1」，努力改变教学现状，能够让学生通过本课程的学习，不仅具备理论知识，而且对前沿及就业都能获益「2」，因此提出了基于“光纤通信”课程的改革方案，拟从骨干教师培养、辅助教学平台、双语教学等方面进行改革，加强师生互动，提高学生的综合能力。
一、课程教学安排与特色1.课程的教学内容本课程理论教学为36学时,全面地介绍了光纤通信系统的基本组成。
在授课过程中，采用多媒体和板书相结合、启发式的教学方法，注重基础理论与实际应用的结合、授课内容与科研和技术新进展的结合，适当引入软件仿真及波形仿真演示，注重加强学生综合运用知识解决实际问题的能力。
2.课程的教学特色授课教师在讲授基础理论时，可融入相关领域的最新研究动态和课程组的相关科研成果，把业界最新的知识传授给学生。
《光纤通信》课程思政研究与实践
《光纤通信》课程思政研究与实践
《光纤通信》课程思政研究与实践》是一个关于光纤通信课程如何融入思政教育的研究与实践项目。
该项目旨在探索如何在光纤通信课程中引入思政教育元素，以提高学生的思想道德素质和社会责任感。
该项目的研究方法主要包括文献研究、课程设计与实践、问卷调查等。
研究人员通过文献研究了解了当前国内外对于高校思政教育的研究现状，探讨了如何将思政教育理念融入到光纤通信课程中。
在课程设计与实践方面，研究人员结合光纤通信的实际应用情况和社会价值，设计了一系列具有思政教育特色的课程内容和教学方法。
例如，在课程中加入了与光纤通信相关的伦理道德、社会责任等方面的讨论和思考。
同时，研究人员还设计了一些课堂活动和实践环节，例如组织学生参观企业、实验室等。
为了了解学生对于课程设计与实践的反馈，研究人员进行了问卷调查。
结果显示，学生对于课程的思政教育元素表示认同，并且认为这些元素对于他们的思想道德素质和社会责任感的提升具有积极作用。
同时，学生也对于课堂活动和实践环节表示较高的兴趣和参与度。
通过本项目的研究和实践，可以看出将思政教育融入到光纤通信课程中具有一定的可行性和实效性。
这不仅可以提高学生的学术水平，更可以培养学生的思想道德素质和社会责任感，是一种有益的尝试和探索。
- 1 -。
高职院校光纤通信课程特色教材的建设
材 料为主”
目前 实训 教 材 编 写力 度 不 够 ，教材 建 设仍 然是 以学 校 的选 择 为 ０ 引 言 依 据 、 方便 教 师授 课 为 标 准 、 以 以理 论 知 识 为 主体 、 以单 一 纸 质 材 料 近 年 来 我 国 高 职 教 育 发展 中存 在 的 问题 之 一 是 ：教 材 建 设 相 对 为 教 学 内容 的承 载 方式 ，没 有 从 根 本 上体 现 以 应用 性 职 业 岗位 需 求 滞 后 于 社 会 经 济 的 发 展 ， 远 远 落后 于 高 职 教 育 发 展 的 需 要 。 然 教 也 虽 为 中 心 ， 素质 教 育 、 新 教 育 为基 础 ， 学 生 能 力 培 养 为 本 位 的教 以 创 以 育 主 管 部 门 组 织 编 写 了部 分 高职 高 专 教 材 ， 因为 专 业 范 围 的 宽泛 ， 但 育观念。 不 可 能都 照 顾 到 。 真正 具 有 高 职 特 色 的 高质 量 的专 业 教 材 非 常 匮 乏 ， １ 教 材 内容 与 职 业 资 格 证 书制 度 缺 乏衔 接 ． ６ 这 直 接 影 响到 高 职 教 育 的 教学 质 量 和 办 学 特 色 。 积极 探 索建 设 工 学 “ 证 制 ” 高 职 教 育 的特 色所 在 ， 的 实 施 要 求 学 生 不 仅 要 获 双 是 它 结 合 、 向企 业 、 工 作 过 程 为 导 向 的全 新 的 高职 院校 专业 特 色 教 材 得 学 历 证 书 ， 且 要 取 得相 应 的专 业 技 术 技 能 等 级 证 书 。 面 以 而 即要 求学 生 在 具 有 必 备 的基 础 理 论 和 专 业 知 识 的基 础 上 ，重 点 掌握 从 事 专 业 领 １高职 院校光纤通信教材存在 的问题 域 实 际 工作 的 高 新技 术 和 基 本 技 能 ，但 目前 高 职 教材 的 编 写 与劳 动 光纤 通信 课 程 是 通 信 技 术 专 业 的 专 业 主 干 课 和 重点 建 设 课 程 ， 部 门颁 发 的 职业 资格 证书 或 技 能鉴 定 标 准 缺 乏 有 效 衔 接 。 是 针 对 当 前 通 信 行 业 对 人 才 订 单 式 需 求 所 开 设 的专 业 技 术课 程 ， 是 ２ 高职院校光纤通信教材建设应突 出的特色 通 信 类专 业 与企 业 需 求 接 轨 的 公 共 必修 课 。 目前 ， 纤 通信 系统 已成 光 特 色 是 高职 教材 建 设 的决 定 因素 。 教材 在 教 学 中 的地 位 和 作 用 为通 信 行 业 规 模 最 大 、 技术 最 成 熟 、 可靠 性 最 高 的传 输 网 络 。 突 出表 现在 它 是 实现 培 养 目标 的重 要 因素 ， 教 与 学 的主 要 依 据 ， 是 是 由于 自身 具 有 专 业 复 杂 性 和 社 会 密切 性 等 特 点 ，高职 院校 在 光 组 织 教 学 、 完成 教 学 活 动 的重 要 工具 。 职 教 材 必 须 突 出 的特 色至 少 高 纤通 信 教 材 建 设 方面 面 Ｉ 多 现 实 的 问题 ： 临许 教材 内容 脱 离 各 地 区 、 行 包 括 以下 几 个 方 面。 业社 会 发 展 和 职 业 发 展 的实 际 ； 离 学 生 实 际 需 要 ， 乏教 学 性 、 脱 缺 可 ２１ 突 出 教 师和 企 业 专 业 技 术人 员如 高 级 工程 师 的 “ 合 ” ． 结 读性 ， 缺 少 弹 性 ， 利 于 自学 和 选修 ； 体 系 以学 科 教 材 为主 ， 也 不 教材 受 高 职 专 业课 教材 开 发 必须 由两 者 结 合 ， 同完 成 。 共 高职 教 材 要 求 专 业 限制 ， 式 比较 单调 ， 乏 趣 味 性 ； 理 论 与 实践 脱 节 ， 能及 时 体 现 实 用 性 、 形 缺 且 不 先进 性 ， 映 现 时 生 产 过 程 中 的 实 际 技 术水 平 。 学 生 学 反
《光纤通信》课程思政研究与实践
《光纤通信》课程思政研究与实践光纤通信是一门在当代信息时代中极其重要的课程，它不仅涉及技术层面的知识，更关乎社会发展和人们的日常生活。
在光纤通信课程中，我们不仅要学习光纤通信的原理和技术，还要进行思政研究与实践，探讨光纤通信对社会的影响和责任。
光纤通信的快速发展对社会产生了巨大的影响。
光纤通信作为信息传输的主要手段，已经成为现代社会不可或缺的基础设施之一。
它不仅在互联网、通信等领域发挥着重要作用，还在医疗、教育、交通等各个方面得到广泛应用。
光纤通信的高速传输和大容量特性，使得信息的传输更加迅捷高效，为社会的发展提供了强有力的支撑。
光纤通信的发展也带来了一系列的社会责任和思政问题。
在光纤通信的建设和使用过程中，我们要思考如何保护用户信息的安全和隐私，如何防范网络攻击和信息泄露的风险。
同时，光纤通信的普及也对资源的利用和环境保护提出了新的要求，我们要思考如何实现绿色可持续发展，降低能源消耗和环境污染。
在思政研究与实践中，我们可以从多个角度来思考光纤通信的伦理和道德问题。
例如，光纤通信技术的发展是否造成了信息的不对等和社会的不公平现象？在信息时代，我们如何平衡信息自由和信息安全之间的矛盾？如何利用光纤通信技术推动社会公平和普惠？这些问题都需要我们进行深入的思考和研究，以便更好地应对光纤通信所带来的挑战和机遇。
光纤通信的发展还与国家安全和国际关系密切相关。
在信息时代，信息的安全和通信的畅通已经成为国家安全的重要组成部分。
我们要思考如何保护国家信息安全，如何应对网络攻击和信息战争的挑战。
同时，光纤通信的全球化和国际化也需要我们关注国际合作与竞争的平衡，以及在全球治理中发挥积极的作用。
在实践方面，我们可以积极参与光纤通信技术的研发和应用。
通过自主创新和技术转化，提升我国在光纤通信领域的核心竞争力。
同时，我们也可以关注光纤通信技术的普及和推广，促进数字化进程和信息化建设，为社会发展做出贡献。
光纤通信课程思政研究与实践的重要性不言而喻。
高职《光纤通信技术及应用》课程教学改革与探索
相 应 较 快变 化 。 ”高 职 教 育 资 深 专 家 马 树 超 教 授 、 教 育 部 高 教 司 高 职 高 专 处 范 唯 处 长 对 此 作 了进 一 步 阐述 ，他 们 认 为 ：面对 国 际 金 融 危机 冲 击 下 的
高 校 毕业 生 就业 难 题 ，高 职教 育 面 临前 所 未 有 的
信息 社会 中各 种信 息 的主要 传送 工具 。 《 纤 通 信 技 术 及 应 用 》 作 为 高 等 职业 院 校 光 通信 技 术 专业 极 为重 要 的一 门专 业 主 干课 程 。起
应 用 案例 ，鼓 励创 新 探 索 ，促 进 学生 可 持续 发展 ，
提 高 其 终 身 学 习 的能 力 。将 职业 素质 培养 贯 穿 于 教 学 始 终 。改 革 传 统 教 学 方 式 ，形 成 以学 生 为 主
点
典 型 工 作 任 务 进 行 教 学 化 处 理 。转 换 为 适 合 于学
校 教 学 的学 习任 务 。 以光 通 信 机 务 员 的工 作 岗位
的 生 产 任 务 为 主 线 。重 新 选 定 教 学 内容 ，将 学 生 职业 能力 培养 的基 本 规律 与课 程整 合 。
以培 养 学 生 解 决 综 合实 践 问题 为 核 心 ，将 知
究方 向 ：通信 技 术 及 其教 学研 究 。莫 徽 忠 （９ ０ ） 男 ，壮 族 ，柳 州职 业 技 术 学 院 电子 电 气工 程 系副教 授 ，研 究 １７－ ，
方 向 ：光 纤通 信 及 其教 学研 究 。
学 注 重 针 对 性 和 实 用 性 ，突 出教 学 过 程 的 “ 、 教 学 、做 ”一体 化 。
１１高职教 育 的发展 现状 ．
高职院校铁道通信信号专业教学改革探索
高职院校铁道通信信号专业教学改革探索【摘要】本文旨在探讨高职院校铁道通信信号专业教学改革的实践与效果。
在文章首先介绍了背景情况，指出当前教学方式存在的问题和挑战，接着阐述了研究的意义和目的。
在通过对高职院校铁道通信信号专业现状的分析和教学改革理论基础的探讨，展示了教学改革的必要性和可行性。
随后通过教学改革的实践探索和案例分析，深入挖掘了改革的具体操作方式和效果。
在影响因素分析的基础上，结合教学改革效果评估和未来展望，提出了相关的启示与建议。
通过本文的研究，希望能够为高职院校铁道通信信号专业的教学改革提供参考，促进教学质量的提升和人才培养模式的创新。
【关键词】铁道通信信号专业、高职院校、教学改革、实践探索、案例分析、影响因素、效果评估、建议、未来展望1. 引言1.1 背景介绍高职院校铁道通信信号专业是一门专注于培养铁路通信信号领域技术人才的专业。
随着中国铁路行业的快速发展和技术更新换代，对于高素质的通信信号专业人才的需求也越来越迫切。
传统的教学模式在满足行业需求方面存在一定的不足，难以适应当前行业发展的需求。
高职院校铁道通信信号专业的教学改革迫在眉睫。
通过对现有教学模式的分析和对行业需求的研究，可以发现教学改革在提高学生综合素质、技能水平和创新能力方面具有重要意义。
探索如何进行高职院校铁道通信信号专业教学改革，提高教学质量，成为当前亟需解决的问题。
本文将围绕高职院校铁道通信信号专业的教学改革进行探讨，旨在为相关领域的教学改革提供参考和借鉴。
通过深入分析现状，探讨改革的理论基础，结合实践经验进行探索，并通过实际案例对比及影响因素的分析，最终评估教学改革的效果，给出启示与建议，展望未来的发展方向。
1.2 研究意义铁道通信信号专业在高职院校中具有重要的地位和作用，其教学质量直接影响着学生的就业和行业发展。
对于该专业的教学改革探索具有重要的研究意义。
随着铁路行业的不断发展和现代化进程的加快，铁道通信信号专业所需掌握的知识和技能也在不断更新和提升。
浅谈通信原理课程教学改革
浅谈通信原理课程教学改革通信原理是电子信息类专业中的重要基础课程，是培养学生对通信技术基本理论和应用的学科基础。
随着信息技术的快速发展，通信原理课程的教学改革势在必行。
本文将从教材内容、教学方法和实践环节三个方面对通信原理课程教学进行浅谈，探讨如何开展更加深入实用的教学。
一、教材内容的改革通信原理课程的教材内容应该与时俱进，紧跟通信技术的最新发展。
传统的通信原理教材以电路理论和信号处理为主，但现在通信技术已不再局限于传统的电路与信号处理，还涉及到数字通信、光纤通信、无线通信等多个领域。
在教材内容上可以适当增加这些最新的通信技术内容，使学生能够更全面地了解通信原理的基本理论和最新应用。
二、教学方法的改革传统的通信原理课程教学方法通常以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实践操作的机会。
通信原理是一个实践性很强的学科，需要学生进行实际的操作和实验才能更好地理解和掌握相关知识。
在教学方法上可以采用案例教学、实验教学、项目实践等方式，使学生能够主动参与到课程中，通过动手实践来增强对通信原理的理解和应用能力。
案例教学是一种重要的教学方法，可以帮助学生将抽象的理论知识与实际应用相结合。
教师可以选取一些实际应用场景，通过讲解案例来引导学生分析和解决问题，使学生能够更好地理解和掌握通信原理的基本概念和运用方法。
实验教学是通信原理课程中不可或缺的一部分，通过实验操作可以帮助学生巩固理论知识，培养学生的实践能力。
在教学中可以设计一些与实际应用相关的实验项目，要求学生独立完成实验并撰写实验报告，从而提高学生的实验能力和科研素养。
项目实践是一种能够将通信原理知识应用到实际项目中的教学方法。
教师可以结合实际工程项目，引导学生分析和解决实际问题，并对项目进行设计和实施。
通过项目实践，学生能够更深入地理解通信原理的应用，并培养解决实际问题的能力。
三、实践环节的改革通信原理课程中的实践环节应该更加贴近实际应用，充分体现通信技术的实际需求和发展趋势。
高职《光纤通信技术》教学改革的实践与探讨
于理解 。
Ｓ Ｈ网络 、ＷＤ Ｄ Ｍ网络平 台 ，但学校 的实训 平 台条件
有 限 ，某 些 复 杂 的通 信 环 境 难 以模 拟 ，因 此 ，可 以
建设 一支人 员精 干 、高 素质 的 “ 双师 型 ”教 师
队伍是 提高教 育教 学质量 的重 要保证 。本 课程有 专
任 教 师 ９ ，其 中 ， 高 级 职 称 ２ （ 教 授 ） ， 中 级 人 人 副 职 称 ５ （ 名 讲 师 ，２ 工 程 师 ）， 助 教 ２ 。 有 两 人 ３ 名 人
相 关 专 业 的 重 要 专 业 技 能 课 。 本 课 程 的特 点 是 理 论
教 材是体 现教学 内容 和教学 方式 的载体 ，是实
现培 养 目标 的重 要工具 。教 材建设 是教 学改革 的一
项重 要 内容 。本 课程组 在课 程开 发 的初 期 ，就 把培
养 学 生 的 职 业 能 力 作 为 主 线 ，将 职 业 岗 位 所 需 的 知
伍
识和 能力结 构进 行恰 当 的设计 安排 ，编 写 了 《 光纤
通信 技术 》、 《 现代通 信测量 仪器 》、 《 光通信 实 验指 导 》等 系列 教材 ，将理论 知识 体系 和实践技 能
体系有机地 结合起来 。 在教 学 内容上 ，针对 高职学 生 的特 点 ，把握 高 职高 专理论 中的 “ 必需 、够 用”原 则 ，对光纤 通信 技术 的知识 点 的阐述不 贪多求 全 ，而只 在把握知 识 结构 的完整 性 的前 提下 ，精选 典 型技术进 行分 析 。 整个 理论教 学 的内容分 为光纤 和光 缆 、光 纤通信 器
“通信线路工程”课程教学改革探讨
此 ，总 是感 觉 时问 紧 ，内容 多 ，老 师 拼命地 讲 ，学 生拼命 地 听和记 ，结果 很多 学生 感觉跟 上 ，听 了
记 不下 ， 记了跟 不上 听 ，完全 处 于一种 被动 的 学 习
３ 教 学 内容 改 革
３１ 传统 课程 教学 内容 ．
传 统教学 内容 是基 于修 订 的课程 教 学大 纠来 组
验 在结 构上 完整 系统 化 。 ２２改革 措 施 ．
２２１ 变教 师教 学观 念 ．． 改
师 生互动 、多媒体 教学 ，更 重要 的应 用我 院 新建 的
通信 光缆 实 训室 ，采用 理实 一体 化教 学模 式 。 ２２３改革 教学 内容 ． ．
依 据 教育 部 ２ ０ （ ６ 弓义件 精 神 ， 岛职 高 ０６ １） ‘
．
ａｎ ｈ （ ｒｉｕｌｍ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ａｕ ｉｎ ｄ ｔ ｅ ： ｒｃ ｕ ｔａ ｈ ｎ ｖ ｌ ａｔ ． ｕ ｏ
Ｋｅ ｙｗｏｒ ：ｏｍｎ ｎｅ ｔｏ ｉ ｅ ｅ ｇ ｎ ｅ ｉｇ；Ｃ ｒｉｕ ｕ ｔａ ｈｉｇ ，ｌ １ ｐｔｆｓ ｉ ｎ ｌａ ｌｔ ｄｓ ｃ ｍ ｉａ ｉｎ ｌｎ ｎ ｉ ｅ ｒｎ Ｕ ｌｅ ｌ ｍ ｅ ｃ ｎ －ｂｌ１； ｏ ｅ ｓｏ ａ ｂｉ ｙ ’ ｅ １． ｉ
中 。为改变 这 一矛 盾 ，首先 教师 要改变 观念 ，笔者 认 为教 材只 是供 学 生学 习的参 考 资料 ，教 师 及 学生 不 能局 限于 教 材 ， 一 定 要 按 照 专 业 培 养 方 案 及 目
Ｅｘ ｏ ａ ｉ ｎ ｃ ｒ ｃ ｕｍ ｅ ｃ ｎｇ ｒ ｆ ｍ ｆ ｐｌ ｒ ｔｏｎ ０ ｕｒ ｉ ｕｌ ｔ ａ ｈｉ ｅ ｏｒ ０
Ｃｏ ｍ ｕｎ ｃ ｔｏ Ｌｉ ｍ ｉ ａ ｉ ｎ ｎｅ Ｅｎｇ ｎｅ ｒ ｎｇ’ ｉ ｅｉ
关于高职高专《通信与网络技术》课程实践教学改革的思考
．
通 信网络综合 系统来 源于实际 的电信网 ， 以先介 绍一下 电信 网 所 的基本概念 。电信 是利用有线 、 无线 ， 光或其它 电磁 系统 ， 传递代表符 号、 书写件 、 像 、 影 声音或其它 承载信息的媒体 的信 号。电信 网是 由传 输、 交换 、 接人终端设 备和信令 协议 以及相应 的运行 支撑 系统组成 的综 合系统 。本实训 系统 中的通信 网络是电信网的简化 与缩影 ， 留了实 保 际电信 网中常 用的通信设 备 ， 包括 ｘ Ｓ （ ｉｔ ｕ ｓ ｉ ｒ ｉ 数字用 Ｄ Ｌ ｇ ａ Ｓ ｂｃ ｂ ｎ Ｄ ｉｌ ｒｅＬ ｅ 户环路） 宽带接人设备 、 程控交 换机 、 软交换设备 、Ｄ Ｓ Ｈ传输设备 等。这 些设备可以在一个局域 网内， 形成一个小型的模 拟电信 网。 本实训系统使学生通过通信网络综合系统实训平台访问上述提到 的通信 网络 ， 即简化 的电信 网 ， 学生可 以进行 网络操 作管理 、 维护 运行 等课程实践 ， 并设计真实的电信网配置实训和相关课题实验实训 ， 以达
项目 二数字通 １数字通信综 合实验箱 ； ． 信系统分析 与 ２ 数字存储示波器 ； ．
测试
交 叉时钟盘 以太髑遇传 处强
统分析与测试 训练 ２ ． 数字频带传输系
光纤通信技术“教学做一体化”教学模式研究与探讨
中图分类号 ：４ Ｇ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ４ １ （０ ０）５ ０ ２ — ２ １０ — ３ １２ １ ３ — ２ ８ ０
课， 光纤 通 信 技 术理 论知 识 系统 已趋 完 善 。 光 纤 通 信 技 术 已 深 入 到 ０ 引言 “ 学做 一体 化 ” 学模 式 是 现 代 高 等 职 业 教育 的 一 种 有 效 方 各 行 各 业 ， 纤 到 户 已走 进祖 国大 地 的各 个 角 落 。 光 纤 与 光 缆 随 处 教 教 光 式 。“ 、 、 ” 教 学 做 一体 化 的 教学 模 式 既发 挥 了 教 师 的主 导 作 用 ， 充 可见 ， 又 为我们提供 了广 阔的实习现场 ； 密的光纤仪器可快速熔接 精 分体 现 了学 生 的 认 知 主体 作 用 。整 个教 学进 程 中 ， 师 有 时 处 于 中 光 纤 和 测试 光 纤 ， 教 为学 生展 现 了 高 科 技 新 产 品 的无 穷魅 力 ； 纤 的 光 心地 位 ， 以便 起 主 导 作 用 ， 更 多 时 是 帮 助 者 、 导 者 、 与者 ， 但 引 参 学 广泛应用大大激 发了学生的学 习兴趣。 通信专业就业 的基本工种主 生有 时 处于 传 递 一 接 受 的 学 习状 态 ， 更 多 时 候 是 进 行 主 动 思 考 、 要 有 ： 纤 敷 设 、 纤 测 试 、 纤 维 护 ， 但 光 光 光 是通 信 技 术 专 业 学 生 就 业 的 探 索、 构 知识、 现问题 、 析问题 的过程。采 取观察 、 录、 主题市 场 ， 建 发 分 记 讨 因此 学 习光 纤 通 信 知 识 ， 握 光 纤 技 能 有 着 十 分重 要 的 掌 论 、 业 、 试 、 能 测 试 多 种 评 价 方式 相 结 合 ， 正 将 考 核 评 价 贯 意 义 。 于 高 职 高专 学 生 采 用 “ 学 做 ” 体 化 教 学模 式是 行 之 有 效 作 考 技 真 对 教 一 穿于 整 个 教 学 过 程 中 ， 得 学 生 每 一 节 课 都 有 成 就 感 ， 励 其 不 断 的教 学 方法 。 使 激 通信 技术 专 业 光 纤 通信 技术 “ 学做 ” 教 一体 化 教 学 模 式 探 索进步。教师所提供的知识不再是教师传 授的内容 ， 而是学生主 研 究课 题 组 多 年 来一 直 尝 试 这 一 教 学 模 式 ，不 断 积 累 教学 经 验 ， 不 动 建 构 的 素 材 ， 不 用 、 多 少 ， 据 学 生 已有 的知 识 结 构 和 做 的 断改进教学方法 ， 用 用 根 不断提高教学手段是《 光纤通信 技术》 课程成为深 过 程 中 需 要 而 定 。 设 备 、 器 不 再 是 专 供 教 师传 授 知 识 的 手 段 、 仪 工 受 学 生 欢 迎 的 课 程 之 一 ， 时 成 为教 学 质 量 高 ， 学 效 果 好 的 院 级 同 教 具 ， 是 进 行 创 设 情景 、 行 合 作 学 习 、 动 探 索 的 工 具 。 通 过 “ 而 进 主 教 示 范课 程 。 ２０ ０ ９年 获得 陕西 省 省 级 精 品 课程 。 学做 一体 化 ” 学 模 式 可 以 提 高 教 师 的 实践 水 平 ， 可 提 高职 院 校 教 也 《 光纤通信技术》课程教学做 一体 化教学模 式研 究与探讨主要 的办 学 质 量 。 内容是如下表 ： 使用 ２ 世纪高职教材 由田国栋主编 ， １ 西安 电子科技 １ 光 纤通 信 技 术 “ 学 做 一 体 化 ” 学 模 式研 究 内容 教 教 大 学 出 版社 出版 ， 表 １ 如 。 光 纤 通 信 技 术 “ 学 做 一体 化 ” 学模 式 研 究 内容 是 为 了 提 高 教 教 通 过“ 教学做 一体 化” 教学模式在 光纤通信技术课程 中的研究
高职通信技术专业课程结构体系的改革与实践
摘要： 本文 从明确 课程 体 系建设 的原则 和指 导思 想 出发 ， 出了 高职 高专院校 通信 技 术专 业课程 结构 体 系的构 建思 路 ， 提 进而提 出了课 程 结 构体 系的设计 和优化 的方 案 ， 并提 出构 建课程 结构 体 系的保 障措 施 。
Ａｂｓｒ ｃ ： Ｔｈｓ ｐ ｐ ｒ ｓａ ｔ ｆｏ ｔａ ｔ ｉ ａ ｅ ｔｒｓ ｒｍ ｃｅ ｒｎ ｈｅ ｒｎ ｉｌ ｆ ｃ ｒｉｕｕ ｌａ ｉｇ ｔ ｐ ｃｐｅ ｏ ｕ ｒｅ ｌｍ ｓｓｅ ｉ ｙ ｔｍ ｃ ｎ ｔｕ ｔｏ ａ ｇ ｉｉ ｇ ｄ ｏｏ ｙ ｕｔ ｏｗａ ｄ ｈ ｄ ａ ｏ ｈ ｏ ｓｒ ｃｉｎ ｎｄ ｕｄ ｎ ｉｅ ｌｇ ，ｐ ｓ ｆｒ ｒ ｔｅ ｉ ｅ ｆ ｔｅ
Ｏ 引 言 学计 划 修 订 工作 ， 产 学结 合 切 实得 以落 实。 使 通 信 技 术 专业 是 我 院 电 子信 息 系 的一 个 主 打 专业 ， 展 高 等职 发 １ ＿ ＿ ６倡导创新， ２ 办出特色 在制订专业教学计划时 ， 提倡 “ 独立
业 教育 ， 立 高 职课 程 结 构 体 系 是 关键 。如 何 构 建 一 个 体 现 高职 特 思 考 ， 功 实 践 ” 根据 本 专 业 生 源 的 实 际情 况 ， 确 成 ， 大胆 创 新 ， 积极 探 索 色 、 持 续 发 展 的课 程 结 构 体 系 ， 成 了 一 个 重 要 课题 ， 此 ， 们 多样化的人才培养模式 ， 可 就 为 我 力争办 出特色。 进 行 了一 系列 研 究 和探 索。 ２ 模 块 化 课程 体 系的 设计 和 优 化 １ 课 程 体 系建 设 的 原则 和指 导 思 想 ２１合理课程设计 ，优化课程结构 本专业培养 的是 能适应我 ． 能 具 １１指 导思 想 认 真 贯 彻 以 就 业 为导 向 ， 服 务 为 宗 旨 ， ． 以 以职 业 国 电信 及 信 息 技 术 发 展 需 要 、 从 事 通 信 技 术 岗 位 工 作 、 有 较 强 能力培养 为主线 ，着重培养 学生创新精神和实践能力的办 学思 路， 的通 信设备安装、 调试 、 检测 、 维修、 营销等综合职业 能力的高素质 科 学 地确 定 专 业人 才培 养 目标 ， 建 与 培 养 目标 相 适 应 ， 专业 核 技 能 型 专 门 人 才。 因此 课程 设 置 以 “ 力培 养 ” 主 线 ， 立 了与培 构 以 能 为 建 心 课 程 为 主 干 的 新 型课 程 体 系和 以职 业 能 力 为 中 心 的 实 践 教 学 环 养 目标相适应的理论教学体 系和实践教学体 系。 课程 设置分为必修 节 ， 面 提 高 人 才培 养 质 量 。 全 课与选修课 ： 必修课分为文化基础课 、 专业课和实践课 ； 选修课 分为 １２基 本原 则 ＿ 人文类选修课和专业类选修课。 文化基础课的开设主要 以提高学生 １２１以 就业 为导 向 ， 动 适应 经 济 社 会 发展 需要 制定 课 程 结 基本素质为 目标 －＿ 主 专业 主干课和 实践课是课程 结构的核心 ， 主要使 构体 系时 ， 一定要开 展社 会调 查及对就业岗位作具体 分析 ， 提炼 出 学生具备扎实够用 的专业知识 ， 培养学生的专业技能 ； 文类选修 人 所 需 人 才 的知 识 、 力 和 素质 的要 求 ， 贯 穿 到教 学 的 各个 环 节 中。 课 主要是提高学 生的综合素养 ， 能 并 培养学生的核 心能力。专业类选修 １２２坚 持 德 、 、 、 全 面 发 展 在 制 定 课 程 体 系 时 ， 确 处 课 主 要 是 延 伸学 生 的 专 业 知识 面 ， 宽就 业 面 。 通 信 技 术 专 业课 程 －． 智 体 美 正 拓 理好德育与智育、 理论 与实践的关系 ， 正确处理好传授知识 、 培养能 结 构 图 见 附表 。 力 、 高 素质 三 者 之 间 的关 系 ， 注 重全 面 提 高 学 生 的综 合 素 质 。 提 要 ２１１公共 必修课程 公共 必修课程在通信技术专业 的课程 中 ．． １２３ 以能 力 为本 ， 强实 践 能 力培 养 在 课程 体 系的 整体 设置 所 占比 例较 小 。 中主 要有 大学 英 语 、 等 数 学 、 治理 论 等 课程 以 ．． 加 其 高 政 中把实践教学作为专业教学 的重要核心环节 ， 并把能力培养 贯穿教 理 论 教 学 为主 。 学全过程 ， 要保证实践教学有足够 的时数 ， 实践教学时数 占教学 总 ２１２专 业 基础 课 、 业 选 修 课 这 类课 程在 专业 课 中 所 占 的 比 ．． 专 学 时 数 一半 以上 。 重较大 ， “ 如 数字通信 ” 光纤通信 ” 、“ 等核心课程是按照通信行业基 １ ． ． ４体现 “ ２ 工学结合” 思想 ， 岗位需要设课 ， 强应用性和针 本岗位技能要求设置 的； 按 加 同时设置 了“ 通信工程概预算” 等通信线路 对 性 基 础 理 论 教 学 要 以应 用 为 目的 ， “ 需 ” “ 用 ” 度 ， 业 工程 方向的课程 ， 以 必 、够 为 专 体现了以就业为导 向的课程设置思 想ｉ 设置 “ 电子 课 要 加强 岗位 的针 对 性 ， 极 进 行 课程 整合 和 优 化 。 同时 将 职 业 技 工 程 制 图 ” “ 积 和 电路 分 析 ” 保 证 学 生 的 专 业 基 础 知 识 与 技 能 需 求 ； 以 能鉴 定 的标 准融 入 到 课程 体 系 中 ， 并结 合 考 取 岗位 证 书 设 课 。还 应 设置 “ 计算机通信 网” 通信 常用软 件” 和“ 以提高学 生的计算机应 用 积极 推 行 “ 证 书 ” 度 。 多 制 能 力 ， 宽 学 生 知识 与 技 能 的 宽度 ； 置 ” 业 英 语 ” 程 ， 高学 生 拓 设 专 课 提 １ ． “ 学 结 合 ” 道路 借 鉴 国 内外 先 进 经验 ， 制订 和 实 获 取 本 专 业 外 文 知 识 的 能 力 ； 电信 企业 市 场 营 销 ” 程 是 针 对 “ ． ５走 产 ２ 的 在 “ 课 电 施 教 学 计 划 时要 加 强 与企 事 业 单 位 的 紧 密合 作 ， 立 由 院 内学 科 带 信客户代表 ” 成 岗位设置 的， 可以适应本专业女同学就业此 岗位 的特 头 人 、 干教 师 、 业 专 家 组 成 的专 业 教 学 指 导 委 员会 共 同 参 与 教 殊 需求 。 骨 企 ２１ ．． 业 选 修 课 程 这 类 课 程 的 设 置体 现 了 方 向化 、 块 化 思 ３专 模 作者简介 ： 莫林玉（９ ３ ， ， １７ 一）女 河南林 州人 ， 讲师 ， 硕士， 研究 方向为通信 技 想， 强调 文理渗透和学科交叉 ， 强化专业新技术教育 ， 照顾学生跨专 术及 教 学 。 业 就 业 需 求 ， 心学 生在 专 业 及职 业 上 的进 一 步发 展 。 铁 路 专用 通 关 “
“光纤通信”课程信息化教学的探讨
信息化教学改革 ，但是高职院校信息化教育无论 是从理论到实践 ，还是从硬件到软件都存在诸多 待改进之处 。 “ 光纤通信”课程的信息化教学同
样如此。
通 信人才 不可避 免地 成为 摆在高 职院校 面前 的
重要 课 题 。
“ 光 纤 通 信 ”课 程 的 理 论 性 与 实 践 性 均 较
，
分 析 了社 会 信
息化发展对光 纤通信技 术人 才的需 求，指 出 了 “ 光纤通信”课程信 息化教 学的现状 ，说 明了 “ 光纤通信’ ’课 程信 息化教 学改革的必要 陛，进 而提 出了 “ 光 纤通信”课程信息化教 学改革 的策略及 实施 方式。
【 关键词 】 高职 ；光纤通信 ；信息化；教 学 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ５ ０ ６ ５（ ２ ０ １ ３ ）１ １ — ０ ０ ５ ２ ． ０ ５
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３ — ７ １ ５
１
光 纤 通 信 ＂课 程 信 息 化 教 学 的 现 状
高 等 职 业 教 育 自２ ０ ０ ６ 年 才 纳 人 高 等 教 育 体
作者简 介：林 祥德（ １ ９ ７ ７ 一） ，男 ，江苏连 云港人 ，硕士 ，工
程师，研究方向为无线通 信技 术； 周暖 （ １ ９ ８ ０ 一 ），女 ，山东青 岛人 ，硕士 ，讲师 ，研究方 向 为通信系统数字信 号处理 。
息化 教学前 进 的步伐 。
代信息技术应用于高职院校 “ 光纤通信”的教学
之 中 ，改进 和 创新 教 学 方 法及 教学 思 路 ，不 断 提
高 教 学质 量 和 效率 ，是 广大 光纤 通 信 专业 教 师 一
光纤通信原理“多方位、多层次”的实验教学模式
光纤通信原理“多方位、多层次”的实验教学模式龚树凤，覃亚丽，徐春燕（浙江工业大学信息工程学院光纤通信与信息工程研究所，浙江杭州310012）光纤通信作为通信和电子类专业的主干必修课，是一门融合了通信原理、电磁场与电磁波、模拟/数字电子技术等理论的多学科交叉课程。
近几年，随着光纤通信的快速发展，光纤通信行业对同时具备理论知识和实用技术的人才需求日益增长，对高校的本科教学质量提出了更高的要求。
为了进一步提高浙江工业大学学生的实践动手能力，培养学生的创新能力，激励学生的自主探索兴趣，开发学生的探索研究潜能[１]，我校对“光纤通信”课程的实验教学内容、方法、手段、实验考核与管理等进行了“多方位、多层次”的改革与探索。
一、“光纤通信”实验教学现状我校“光纤通信”实验课程以RZ8644型实验箱为平台，一方面结合“光纤通信”理论课程的教学，一方面让学生动手实验，对实验平台的模块进行二次开发，来增强学生对理论知识的理解及应用能力。
从近几年的教学效果来看，学生基本掌握一定的操作技能，具备一定的应用能力，但仍旧存在不足。
实验箱作为主要实验设备存在封装性强，不利学生深入理解光纤通信系统组成与设计的弊病；目前安排8学时实验，学生仅能完成2个基础型、3个综合型和1个设计型实验，未能充分利用实验箱资源；教学手段单一化，以教师先讲原理为主，然后学生按照实验指导书“插跳线，看波形”“照本宣科”地来进行操作，缺乏互动思考。
学生处于被动地位，难以充分调动学生积极创造性，阻碍了实践应用能力的提高。
二、教学改革方法和措施（一）多层次实验内容的建设“光纤通信”是一门理论性和实践性都较强的课程，尤其实践教学对于学生的动手能力、创新能力和开拓能力等培养具有极重要的作用[２]。
为了能够综合运用所学知识解决、分析问题，突出课程实践特色，最初设置8学时课内实验，如表1所示。
考虑到对人才的需求，我校在原有实验内容基础上，遵循“基础型、基础综合型、综合设计型、探索创新型”的多层次实践教学设计思想[３-５]，使学生能够综合运用所学理论和方法，对实验内容进行了改进，增设了表2中的选做实验。
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１ 传 统 教 学 存在 的 问题
１ １ 理 论 教 学 环节 ．
字光 纤 通 信 系 统 中 的一 些 内 容 要 重 点 掌 握 ； 强 必 备 的 光 加 纤通信技术基 础知识 ， 学生 掌握光 纤通 信的基 本特 点 ， 使 学 习 光 纤 通信 系 统 的 三个 重 要 组 成 部 分 ： 源 （ 发 射 机 ） 光 光 、
高职 高专 光 纤 通信 课程 改革 的探 索
唐 晓 辉 吴 慧峰
（ 林航 天 工 业 高等 专 科 学校 桂
杨 双
桂林 ５ １０ ） ４０ ４
电子 工 程 系， 西 广
摘 要 关键词
光纤通信课程是高等院校通信专业极为重要的一 门专业主干课程 。针对高职高专 的特点 ， 文章探讨 了光 纤通
实 践环 节 的总 量 不 够 ； 践 环 节 的 内容 和 实 际 技 术 应 与实 际相 结合 ， 实 为今 后 的工 程 应 用和 相 关课 程 的学 习 打 下 基 用 脱 节 。主要 存 在 以 下 问题 ： （ ） 验设 备少 。学 生 在校 实 验 一 般 几 人 一 组 ， 样 不 １实 这 能 让 每 一位 同学 参 与 实验 ， 少 实践 的机 会 ， 缺 导致 学 生 对 课
光纤通信具有传输频 带宽 ， 信容 量大 ， 继距离 长 ， 通 中 加 ， 别是 对 于 有 丰 富 的 实 践 动 手 能 力 的 光 纤 通 信 工 程 技 不 怕 电磁 干 扰 等 优 点 。它 以 自身 的优 越 性 以及 其 他 相 关 学 特 术 人 员 。因 此 ，光 纤 通 信 》 为通 信专 业 的一 门专 业 课 程 ， 《 作 科 的 支持 ，近年 来 得 到 了 飞 速 发 展 ，与 卫 星 通 信 、 线 通 无 是 组成 通 信 技 术 体 系 的一 个 重要 分支 。但 该 课 程 涉 及 的 知 信 成 为长 途 通 信 的 三 大 支 柱 ［ 。光 纤 通 信 是 “ 息 高 速 公 ２ ］ 信
到 广泛 的应 用 ， 的发展 极 为 迅 速 ， 的理 论 和 技 术 不 断产 标 它 新 生 和发 展 ［ 。企 业对 于 光 纤 通 信技 术 人 员 的需 求 也 大 量增 １ ］
识 面广 ，通用 教 材 理论 性 强 ， 统教 学 枯 燥 刻 板 ， 高 职 高 路 ” 主要 基 石 ，是 信 息 社 会 的 重 要 支 柱 ， 发 展 速 度 惊 传 使 的 其 专 学生 在 学 习该 门课 程 时 感 觉难 度 大 。结 合 近 几 年 桂林 航 人 ， 以《 纤 通 信 》 程 是 通 信 类 专 业 必 不 可 少 的 课 程 。 所 光 课 专 电子 工 程 系 相关 老 师 对 该 课程 的教 学 经 验 ，就 进 一 步 改 本 课 程 的 目 的是 让 学 生 掌 握 光 纤 通 信 的基 本 概 念 ， 本 理 基 进 教 学方 法 提 出 一些 个 人 观 点 ， 以供 探 讨 。 论 和基 本 技 术 ， 了解 光纤 通 信 的发 展 现 状 ， 好 地 适 应社 会 更
２０ ０ ９年 第 ３ 期 （ 总第 ５ 期 ） ５
桂林 航天工 业 高等 专科 学校 学报 Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｕ ＬＮＣ Ｌ Ｅ ＥＯ Ｅ Ｏ Ｐ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ 教 育与教 学研 究 Ｏ Ｒ Ａ ＦＧ ＩＩ Ｏ Ｌ Ｇ ＦＡ Ｒ Ｓ Ａ ＥＴ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ
光 纤 通 信是 作 为 现 代 通 信 的 主 要 通 信 方 式 ， 通 信 系 是
统 中 的重 要 组 成部 分 ， ２ 自 Ｏ世 纪 ８ Ｏ年 代 以来 在 全 世 界 得
２ 课 程 的思 考 与 探 索
２ １ 明确 课 程 在 专 业 中 的 地 位 ．制定 详 尽 的 教 学 目 ．
信 教 学 和实 践 的课 程设 置 与 内容 安 排 ， 结 合 实 际 教 学经 验 提 出 了改 进 措 施 。 并
光纤通信 ； 课程改革 ；多媒体 ； 企合作 校
中图分 类号 ： ６２０ Ｇ ４．
文 献标 志码 ： Ａ
文章编 号 ：Ｏ９ ０３２ｏ）３ ３８ ２ ｌＯ—１３（０９０一ｏ６一ｏ
实 际操 作 能力 为 主 线 ， 重课 程工 程 观 点 的 训 练 ， 强 理 论 注 加 础 ， 是 高职 高 专 学校 通 信技 术 专业 教 学 的必 然要 求 。 这
２２ 选用合适的教材、 ． 采用 先 进 的教 学方 法 教 材 的 选 用 极 其关 键 ， 提 高 教 学 质 量 和 学 生 动 手 能 对 力 至 关 重 要 。 真正 适 合 高 职 高 专 学 生 的 教 材 并 不 多 ， 部 大
易掌握。
统 实 验 、 Ｄ 技 术 实 验 及 光 传 输 测试 仪 表 使 用 等 方 面 的 基 ＳＨ 本训 练 ， 学 生 具 有 从 事 现 代 通 信 系 统 和 网 络 的 设 计 、 使 开
纤 通信 技 术 的 最新 发 展 ， 展 学 生 的 知识 面 。 以培 养 学 生 拓
理 论教 学 环 节 主 要存 在 以下 问 题 ：
（） １ 由于 这 门课 程 涉 及较 多数 学 、 物理 、 磁 场理 论 、 电 导 光 纤 （ 缆 ） 光 检 测 器 （ 接 收 机 ） Ｓ 光 和 光 及 ＤＨ 技 术 、 带 接 宽 波 光 学 等知 识 ， 习难 度 较 大 ， 于 高 职 高专 的学 生 来 说 不 入 和 全 光 网络 等 最 新 的技 术 知 识 。结 合 相 关 的 光 纤 通 信 系 学 对
（ ） 学模 式过 于 死 板 ， ２教 理论 化 太 强 。 生 对 光 纤通 信 新 技 术 的掌 握 相 对 较 少 。
１ ２ 实 践 教学 环 节 ．
调 （ ） 纤 通 信技 术 发 展迅 速 ， 本 的更 新 很 难 同步 。学 发 、 试 和 工 程 应 用 能力 。 同 时 又 力 求 充 分 反 映 国 内外 光 ３光 课