小学情景教育应对案例--让孩子在理解中成长
小学班主任情景案例分析4篇
小学班主任情景案例分析4篇小学班主任情景案例分析第1篇著名教育家陶行之先生曾对教师说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。
教育是一门爱的艺术！我感觉这种爱和其他类型的爱都具有一种共同的特点---无私。
只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，也能使我们的生活变得更加充实。
在二十多年的教学工作中，我一直从事班主任工作，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛。
如何让他们健康成长？我在实践中获得了成功。
一、案例背景：有这样一个学生，名叫周越珊，这个孩子有倔脾气，爱和同学打架，上课不认真听讲，回家作业经常不做，即使做了，也敷衍了事每天总有学生向我告状。
于是，我找他谈话，和他谈学校的各项规章制度，做一个让人喜欢的好孩子。
他口头上容许了。
可时间不长他又一如既往，真是成认错误，坚决不改。
真令人头疼，真想放弃，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须面对现实！我下定决心:不转化你，誓不罢休。
二、事情的经过：一次在课堂上，我看到不爱学习的周越珊高高举起了小手，我立刻请他答复，当时他可能有些紧张，答复时结结巴巴的，结果班上另一个同学王洋当场笑出声来。
我还没来得及作出反响，只听周越珊气势汹汹地冲王洋吼道：笑什么笑！然后他把手中的课本往地上一摔，甩门而出。
见此情景，全班同学都愣住了。
当时我想：首先要保证学生们正常上课，其次为了确保他的平安，要立刻把他找回来。
于是我立即追出门外，叫住他并讲明利害关系，也许是担忧成为全班同学的公敌，他默默地跟着我回到了教室。
接下来的时间他一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。
为了保证其他学生的正常学习，我对他采取了冷处理的方式。
下课了，我先把王洋找来，对他进行了批评教育，王洋也认识到自己的错误并愿意向他抱歉。
又过了几节课，当我发现他已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。
他一进办公室便低着个头我知道他已经做好被批评的准备，而且是虚心接受，坚决不改。
于是我换一种方式：我拉住他的双手，和他说老师理解他，也很生气。
情境教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，情境教学作为一种新的教学模式，越来越受到广大教师的关注。
情境教学强调以学生为中心，通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文以某小学语文课堂为例，对情境教学实践进行案例分析。
二、案例描述某小学五年级语文课堂上，教师正在进行《小石潭记》的教学。
为了让学生更好地理解课文内容，教师采用了情境教学法。
1. 创设情境教师首先利用多媒体技术，播放一段山水风光的视频，让学生感受大自然的美丽。
接着，教师引导学生思考：“同学们，你们有没有去过山清水秀的地方？如果让你用几句话来描述这个地方，你会怎么表达？”通过这个问题，教师让学生将生活实际与课文内容相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 导入新课教师引导学生回顾上节课学习的课文《桂林山水》，并提问：“同学们，上节课我们学习了《桂林山水》，今天我们要学习的是《小石潭记》，请大家先预习一下课文，找出课文中与山水风光相关的句子。
”通过这个问题，教师让学生带着问题去预习，培养学生的自主学习能力。
3. 情境体验教师将学生分成若干小组，每组选一名代表，用绘画、手工制作等形式，展示自己对课文中所描绘的山水风光的理解。
在展示过程中，教师鼓励学生发挥想象力，用自己的语言描述画面，提高学生的语言表达能力。
4. 课堂讨论教师引导学生围绕课文内容展开讨论，如：“小石潭记”中的小石潭有什么特点？为什么作者会如此喜爱小石潭？通过讨论，学生深入理解课文内容，培养合作学习的能力。
5. 总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈谈自己对情境教学法的认识。
教师结合实际教学经验，强调情境教学法在提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等方面的积极作用。
三、案例分析1. 创设情境的有效性本案例中，教师通过播放山水风光视频，为学生创设了一个真实、生动、有趣的教学情境，让学生在愉悦的氛围中感受大自然的美丽。
这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
小学阶段如何实施情境教学 增强学生的情境理解和应用能力
小学阶段如何实施情境教学增强学生的情境理解和应用能力如何在小学阶段实施情境教学，增强学生的情境理解和应用能力在小学阶段，实施情境教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
通过情境教学，学生可以在真实的环境中进行学习和实践，提高他们的创造力和解决问题的能力。
本文将介绍实施情境教学的具体方法和步骤，以及对学生情境理解和应用能力的影响。
一、概述情境教学是一种以情境为基础的教学方法，重视学生的实践和应用能力。
通过创造真实或虚拟的情境，学生可以在情境中感知、思考、实践和应用所学的知识。
情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们主动学习的能力。
二、实施情境教学的方法和步骤1. 选取适合的情境在实施情境教学前，教师需要根据学生的学习内容和学科特点选择适合的情境。
情境应该能够与学生的实际生活经验相联系，具有一定的挑战性和启发性。
例如，在学习数学的情境教学中，可以选择购物、旅行等与生活密切相关的情境。
2. 设计情境任务根据选取的情境，教师需要设计情境任务，让学生在情境中进行学习和实践。
任务可以是开放性的问题，也可以是需要学生合作解决的问题。
在设计任务时，教师应该考虑到学生的年龄和能力水平，确保任务能够激发学生的思考和探索。
3. 创建情境环境为了增强情境的真实性，教师可以创建逼真的情境环境。
例如，在学习自然科学的情境教学中，可以引入实物、图片、视频等多媒体资源，让学生身临其境地感受和观察。
同时，教师还可以设置一些情境道具，如模型、实验器材等，以增加学生的参与感和体验感。
4. 引导学生思考和讨论在情境教学中，教师的角色更多地是引导者和促进者。
教师应该引导学生观察和思考情境中的问题，激发学生的好奇心和探索欲望。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们在合作中共同解决问题。
通过思考和讨论，学生可以深入理解和应用所学知识。
5. 总结和归纳情境教学结束后，教师应该帮助学生总结和归纳所学内容。
学生可以通过口头或书面方式将自己在情境中的观察、思考和实践进行总结，并从中得出结论和启示。
小学情景教育应对案例--小学低年级语文情景故事教学案例
小学低年级语文情景故事教学案例低年级学生天性爱玩、喜欢形象有趣的事物、喜欢生动童趣的故事、想像力丰富。
教师在教学中常常若能运用多种形象、直观、生动、有趣的教学方法，创设各种教学情境，就会有效地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使他们不知不觉地爱上学习。
本学期，我又接任了小学一年级语文的教学任务，为了提高孩子们的学习兴趣，我特意在创设“情景故事”进行教学方面进行了初探。
所有小朋友都是喜欢听故事的，只要在教学中结合课文内容，创设美好的故事情景，调动孩子们的学习兴趣，满足孩子们的情趣特点和心理需要时，就能更好地为教学服务。
一、结合教学内容，创设“情景故事”我在教学in un ün 时，根据课本教学插图，创设了生动的情景故事，孩子们特别喜欢。
教学in时，师由猜谜引出小白兔：师：你喜欢猜谜吗？老师给大家出个谜语：红眼睛，白皮袄，耳朵长，尾巴小，爱吃蘑菇和青草。
谜底是什么呢？（兔子）你们真聪明，一下子就猜出来了。
（课件出示挎着篮子的小白兔图片）这只小白兔要去干什么呢？师：对，小白兔要去森林里采蘑菇。
可是，天太热了，小白兔走到半路，热得满头大汗，就在这时，它看见了一棵大树，小白兔高兴极了，连忙跑到树下（出示小白兔乘凉图）……同学们猜一猜，它跑到树下干什么？（学生回答）师小结：对，小白兔跑到树荫下去乘凉。
这样，自然而然地引出教学插图及教学内容。
教学完in后，师又创设情境：师：正在小白兔感谢树荫让自己乘凉的时候，忽然觉得自己的胳膊被什么东西咬了一口，疼得它“哎哟”叫了一声。
（出示蚊子图）看，就是它咬了小白兔。
然后师对un进行了教授。
教学完un后，师继续创设情境师：就在这时，飘来了两朵白云，（出示白云图）它们对小白兔说：“小白兔，快去找点草药抹一抹就不疼了。
”小白兔听了，就挎起篮子去采草药了。
而后教师对ün进行了教学。
学完新知识后，对本课的教学内容前鼻韵母an en in un ün进行复习巩固的时候，也创设了情境故事：小白兔来到树林里，终于发现了前面有很多蘑菇，可是，每朵蘑菇上住着一个带调的前鼻韵母，请小朋友们帮助小白兔，读对了蘑菇上的前鼻韵母，小白兔就能采到一朵蘑菇，现在就请孩子们来帮帮小白兔吧，然后孩子们对新知进行了巩固。
小学教育情景应对案例--孩子成长之路上需要老师指点
小学生德育教育案例孩子成长之路上需要老师指点十年树木，百年树人。
在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生德育教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学老师面前的一个个值得深思的课题。
人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不以正确引导和教育，容易走上不良的成长之路。
下面我就结合自己学生教育工作的实例，谈几点做法。
案例一孩子的意识需要正确的引导现在小学生，生活在社会的大熔炉中，家长的意识，社会风气，价值的取向都影响着孩子的成长。
江湖义气、大手花钱、唯我独尊等现象，如果不加强引导，将直接影响孩子的一生。
如张三家庭特别富裕，在学生中摆谱，自私自利成为习惯，蛮横无礼很严重。
针对这种孩子，我和他谈心，问他最喜欢什么样的人，什么人才是受人尊重的人。
并告诉他，老师为何受到尊重，英雄为何受人敬佩，是他们本身具有做好人好事的品质，具有团结同学的好品质。
靠压制别人，靠花钱收买人心，是不会长久的。
渐渐的相处中，我及时引导他热爱劳动的心理，并多次奖励，并引导他多关心他人，替同学着想，他很快转变为一名遵守纪律，学习优秀的学生。
召开“喜欢”这个主题的班会。
在班会上，我告诉同学们，喜欢别人是件快乐的事，被别人喜欢，说明你身上有好多优点，学习较好，遵守纪律，应该感到高兴才对，没有一个人喜欢“坏孩子”┄┄，同学们从班会中找到了自己的欢乐和幸福！案例二弱势群体的孩子的更需要关爱。
爱心是老师亲近学生，学生爱戴老师基础，是“爱其师，信其道”的关键。
对每一位学生，特别是单亲或无亲的孩子，更应该付诸爱心。
我们班有个叫李四的孩子，父母离异，孩子跟着爷爷生活，其自主意识差，学习差，找架、骂人、违纪现象时常发生。
经常偷拿别人的学习用品。
[做法]：我首先用自己的爱心，关怀这个孩子，从生活上，思想上去教育孩子，让孩子重新燃起母爱的希望，感受到被人关怀的温暖。
小学教育情景应对案例--不爱阅读的孩子
小学教育情景应对案例--不爱阅读的孩子背景说明小学阶段是孩子接受教育的关键时期，阅读是培养孩子语言能力和思维能力的重要途径。
然而，有些孩子可能对阅读不感兴趣，这给他们的研究和发展带来了困扰。
本文将针对不爱阅读的孩子，提供一些应对策略和情景案例。
情景案例及应对策略情景一：孩子对阅读没有兴趣情景描述：小明是一个小学三年级学生，他对阅读毫无兴趣，每次读书时都情绪低落，无聊不耐烦。
应对策略：针对孩子不爱阅读的问题，可以尝试以下策略：1. 创造阅读兴趣：引导孩子关注自己感兴趣的主题，选择适合他们年龄的书籍，并通过有趣的故事、插图等方式吸引他们的注意力。
2. 营造良好的阅读环境：提供安静、舒适的阅读场所，鼓励孩子有规律地进行阅读，尽量减少干扰因素。
3. 激励读书行为：给予孩子读书的奖励和认可，比如建立一个小型奖励系统，为他们达到一定的阅读目标给予奖励。
4. 示范阅读兴趣：家长或老师可以为孩子树立榜样，展示他们对阅读的兴趣和乐趣，激励孩子模仿。
情景二：孩子阅读理解能力差情景描述：小红是一个小学五年级学生，她虽然会读书，但对于书中的内容理解得不好，经常需要别人帮忙解释。
应对策略：针对孩子阅读理解能力差的问题，可以尝试以下策略：1. 阅读前预：引导孩子在阅读前先观察书名、封面、插图等，提出自己的猜测和期待，激发对内容的兴趣和好奇心。
2. 阅读时指导：帮助孩子理解重要概念、关键词，并提醒他们注意文章结构和逻辑关系，培养批判性思维和推理能力。
3. 阅读后复述：鼓励孩子用自己的话复述所读内容，帮助他们加深对文章的理解和记忆，并及时纠正他们可能存在的误解。
4. 提供额外资源：为孩子提供适合他们阅读水平的书籍、绘本等，满足他们的阅读需求，并提供多样化的阅读素材。
情景三：孩子没有阅读的惯情景描述：小明是一个小学四年级学生，他没有养成每天阅读的惯，总是把阅读放在最后。
应对策略：针对孩子没有阅读惯的问题，可以尝试以下策略：1. 建立定期阅读时间：制定一个每天固定的阅读时间，让孩子养成按时阅读的惯，并逐渐增加阅读时间。
情境创设帮助小学生理解和运用知识
情境创设帮助小学生理解和运用知识在小学生学习的过程中，情境创设是一种非常有效的教学方法，能够帮助他们更好地理解和运用所学的知识。
通过创设具有真实性和趣味性的情境，可以提高学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使知识更加生动有趣。
本文将探讨情境创设在小学生教学中的重要性，并提供一些具体的示例和方法。
一、情境创设的重要性情境创设是一种以情境为基础的学习方式，通过创造真实且可感知的环境，使学生能够在实际操作中运用所学知识，加深对知识的理解和记忆。
以下是情境创设在小学生教学中的几个重要作用：1. 激发学习兴趣：情境创设可以用有趣的情节和真实的场景吸引学生的注意力和参与度，使他们对学习产生兴趣和好奇心。
2. 提供直观经验：通过模拟真实情境，学生可以身临其境地感受和体验所学内容，从而更好地理解概念和原理。
3. 提高应用能力：情境创设可以让学生在实际操作中运用所学知识，培养他们的应用能力和解决问题的能力。
4. 强化记忆效果：学生在情境创设中积极参与，通过亲身经历和实践操作，能够更加深刻地记住所学的知识。
二、情境创设的具体示例和方法1. 自然科学类：在自然科学的教学中，可以通过实验室模拟、户外考察等方式进行情境创设。
例如，在学习植物的生长过程时，可以带领学生去实地考察，观察不同植物的生长环境和条件。
同时，可以设置小型实验室，让学生亲自种植植物并观察其生长变化，从而更好地理解和运用所学知识。
2.语文类：在语文教学中，可以通过角色扮演、情景剧等方式进行情境创设。
例如，在讲解动词时，可以让学生分角色进行情景表演，让他们亲身体验动词的不同用法和意义。
这样的情境创设能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 数学类：在数学教学中，可以通过游戏和解决实际问题的方式进行情境创设。
例如，在学习面积和周长时，可以设计一些有趣的游戏和挑战，让学生在游戏中掌握测量、计算等技能。
同时，老师可以引导学生解决一些实际问题，如设计房间的面积和周长，让学生将所学知识应用到实际生活中。
情境教学在小学语文中的应用实例分析
情境教学在小学语文中的应用实例分析引言情境教学是一种以真实情境为基础的教学方法，它通过创设与学习内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在小学语文教学中，情境教学能够帮助学生更好地理解课文，提高语言表达能力和思维能力。
本文将通过一个具体实例分析情境教学在小学语文中的应用。
实例背景在小学五年级语文课中，有一篇课文《小王子》。
这篇课文不仅有丰富的情感和哲理，而且内容涉及友谊、责任和人生态度，适合通过情境教学来加深学生的理解和感悟。
教学目标理解课文主要内容及主题思想。
通过情境体验，提升学生的情感认同与思考能力。
培养学生的语言表达能力和合作意识。
教学过程1. 创设情境教师在课堂开始时，播放一段与《小王子》相关的动画片段，展示小王子与狐狸之间的友谊故事。
接着，教师让学生分组讨论小王子与狐狸的对话，激发他们对故事的兴趣。
2. 角色扮演教师组织学生进行角色扮演活动。
每组选择课文中的不同角色（如小王子、狐狸、玫瑰等），在全班面前进行表演。
角色扮演不仅帮助学生深入理解角色特征，还能增强他们的表达能力和自信心。
3. 讨论与反思在角色扮演后，教师引导学生进行讨论。
提问如下：小王子为什么选择和狐狸成为朋友？友谊对我们生活的意义是什么？通过这些问题，学生可以反思课文内容与自身生活的关系，加深对友谊理解的深度。
4. 拓展延伸教师可以组织学生撰写一篇关于“友谊”主题的小作文，分享自己在生活中与朋友的故事。
在此过程中，学生能够运用课堂上学到的语言技巧，表达自己的思想感情。
教学效果通过情境教学，学生对《小王子》的理解更加深入，在情感上有了更强的共鸣。
角色扮演活动提升了他们的语言表达能力和自信心，讨论环节激发了学生的思考能力。
最终，学生在写作中能够更准确地表达自己的情感和观点。
结论情境教学为小学语文课堂带来了生动的学习体验，让学生在真实的情境中学习和成长。
通过创设情境、角色扮演、讨论反思等多种活动方式，教师能够有效促进学生的语言能力和情感教育，使他们在学习中不仅获得知识，也培养了积极的人生态度和价值观。
用心设计情境,创造课堂奇迹——小学语文课教学案例
用心设计情境，创造课堂奇迹——小学语文课教学案例引言在小学语文课堂中，如何设计情境以激发学生的研究兴趣和积极参与是一项关键性任务。
本文将介绍一份小学语文课教学案例，通过用心设计情境，达到创造课堂奇迹的目标。
课堂情境设计在本案例中，我们选择了一篇寓言故事《小草和大树》作为教学内容。
通过这篇寓言故事，可以培养学生的品德观念和价值观，提升他们的阅读理解和写作能力。
1. 情境创设首先，我们选择了一个具有自然环境和绿化植被的教室作为课堂，让学生能够身临其境地感受到《小草和大树》的故事情节。
同时，在教室中摆放一些与故事中小草和大树相关的视觉辅助材料，如小草和大树的图片、花草盆栽等，以便学生更好地理解和记忆故事内容。
2. 交互互动为了激发学生的积极参与，我们设计了以下互动活动：- 角色扮演：学生分组扮演故事中的不同角色，通过演绎故事情节，加深对故事内容的理解。
- 分组合作创作：学生分组讨论故事主题，并展开小组写作活动，编写与故事相关的短文或漫画。
- 问题探究：设计一系列问题，引导学生思考和讨论故事中涉及的道德、价值观等问题，培养他们的思辨能力和表达能力。
3. 多媒体运用为了丰富教学内容，我们将借助多媒体技术在课堂中运用一些音频、视频资源，如播放故事的动画片段、相关歌曲等，以提升学生的听觉和视觉体验，增加他们对故事的理解和记忆。
教学效果评估在课堂结束后，我们将通过以下方式对教学效果进行评估：1. 学生作品评价：评估学生的小组写作成果，包括语言表达能力、创意和情感表达等方面。
2. 学生讨论参与度评估：观察学生在讨论环节中的积极参与程度和贡献度。
3. 学生情感反馈：采集学生对于课堂活动的反馈和感受，了解他们的研究态度和情感体验。
结论通过用心设计情境，我们可以创造课堂奇迹，激发学生的研究兴趣和积极参与。
这份小学语文课教学案例以《小草和大树》为例，通过情境创设、交互互动和多媒体运用等手段，旨在培养学生的品德观念和价值观，提升他们的阅读理解和写作能力。
情景教案创设情景让学生更好理解课文
情景教案创设情景让学生更好理解课文一、教学目标通过情景创设，帮助学生更好地理解和掌握课文内容，培养学生的语言运用能力和思维逻辑能力。
二、教学准备1. 设计情景教学案例：根据课文内容，设计一系列与实际情境相呼应的教学情景。
2. 教具：多媒体设备、教案、教学PPT等。
三、教学步骤1. 情景导入（通过一小段情景描述引起学生兴趣，激发学生联想和思考。
）2. 课文理解与分析（带领学生阅读课文，分析课文的结构和内容，引导学生提出问题并进行思考。
）3. 情景创设与角色扮演（根据课文内容，设计与情景相符的角色扮演活动，按照学生分组，让每个小组扮演不同的角色，并进行对话演绎。
）4. 反思总结与展示（要求学生个别或小组完成一个小结，通过展示与他人分享，帮助学生更深入理解课文并加深对所学内容的记忆。
）5. 语言运用与拓展（通过与同伴的合作，让学生运用所学内容创设新的情境并展示，拓展学生的思维边界和语言表达能力。
）6. 形成性评价（针对学生在此次活动中的表现和所学知识的掌握情况，进行形成性评价，并给予针对性的指导和反馈。
）四、教学心得通过情景教学，学生将能够更加直观地感受到课文内容，提高对课文的理解和记忆能力。
同时，通过角色扮演和语言运用，学生的语言表达能力和思维逻辑能力也能够得到锻炼和提高。
情景教案的设计要注重与学生实际生活或学习相关，体现情境引导的教学理念，让学生在实际操作中更好地理解和应用所学知识。
通过不断创设情景，我们可以提高学生对课文的兴趣和学习的积极性，让学生更好地掌握和运用所学内容。
以情境认知促进学生深度学习
以情境认知促进学生深度学习情境认知是指在某个特定情境下，人们对信息进行的加工、处理和记忆。
学生在学习过程中，情境认知可以帮助他们更好地理解和掌握知识，促进深度学习。
以下是几个情境认知的应用案例，有助于帮助学生深度学习。
一、情境化教学情境化教学是指在教学设计中，通过创造能够体现学生日常生活的情境，让学生更好地参与到学习中来。
通过情境化教学，学生不仅可以更好地理解知识的内涵，还可以更好地将知识内化，使之变为自己的知识，促进学生深度学习。
例如，在教授数学概率知识时，可以通过谈论彩票、股票等相关的情境，让学生直观地理解各种概率的含义和应用。
二、情境化问题解决情境化问题解决是指将学生置于某种具有挑战性、可解决性、与学生生活相关的情境中，让学生主动探索、寻找解决问题的方法。
情境化问题解决不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生解决问题的能力和创造性思维，推动学生进行深度学习。
例如，在物理学习中，可以通过探究弹簧的弹性、机械能等常见问题，来激发学生对物理学习的兴趣和热情，并帮助他们理解物理学知识的本质和基本规律。
三、情境化案例分析情境化案例分析是指引导学生以某个具体的情境为背景，对一个或多个主题进行思考和讨论。
情境化案例分析能够锻炼学生逻辑思维和推理能力，帮助他们识别问题的本质和根源，进而进行深度学习。
例如，在英语教学中，可以以某个主题或场景为背景，让学生进行语言实践和口语练习，并通过分析实际案例来帮助学生更好地掌握英语语法等基本知识。
四、情境化互动体验情境化互动体验是指通过物理或虚拟环境中的角色扮演、模拟实验等形式，让学生亲身体验和感受知识的内容和意义。
情境化互动体验不仅可以提高学生学习的兴趣和自信心，还可以增强他们的实践能力和解决问题的能力，促进深度学习。
例如，在生物学习中，可以通过模拟生态环境，让学生了解和体验各种生物之间的关系和生态环境的变化，从而深入理解生态系统的运行机制和影响因素。
总之，情境认知是一种重要的教学策略，可以促进学生深度学习。
借助情景创设,提高小学生道德与法制教育效果
借助情景创设，提高小学生道德与法制教育效果小学阶段是培养孩子道德与法制意识的关键时期。
在教育中，通过情景创设，可以帮助孩子更好地理解和接受道德和法制的教育。
以下是一些情景创设的示例，可以提高小学生道德与法制教育的效果。
1. 小偷的故事情景：在一天的体育课上，老师讲述了一个小偷入室偷窃的故事。
他偷走了一位同学的钢笔盒，并撒谎说是他自己的。
其他同学通过在钢笔盒上写下自己名字的方法，证明了小偷的谎言。
他最终道歉并归还了钢笔盒。
目的：通过这个故事，引导孩子了解谎言和偷窃的错误行为，以及诚实和守法的重要性。
让孩子意识到如何辨别谎言和保护自己的财物。
2. 交通安全游戏情景：老师组织了一个交通安全游戏，将学生分为行人和司机两组。
行人需要注意红绿灯和斑马线，在正确的时机过马路。
司机需要礼让行人，并在遇到红灯时停车等待。
目的：通过这个游戏，让孩子们亲身体验交通安全的重要性和遵守规则的必要性。
教育孩子们为他人着想和相互尊重，提醒他们道路上的危险，培养他们的道德和法律意识。
3. 小学生法庭情景：学校开设了小学生法庭，由学生担任法官，解决一些小纠纷。
两个同学之间发生了一起争斗，其中一个同学打了另一个同学。
目的：通过参与法庭的角色扮演，让孩子们学习如何以公正和有序的方式解决纠纷。
学生们可以学习到法律和道德的基本原则，如公平、公正、尊重他人的权利等。
4. 倡导环境保护情景：学校组织了一次环境保护活动，让学生们在校园周围的公共区域清理垃圾，并组织讨论会，讨论环境保护的重要性和个人的责任。
目的：通过实际行动，让学生们体验环境保护的实际意义。
他们将意识到保护环境对自己和社会的重要性，并学习到如何正确地处理垃圾和保护环境。
5. 慈善活动情景：学校组织了一场慈善义卖活动，学生们可以自己动手制作手工艺品并出售。
所得款项将用于帮助贫困地区的孩子们。
目的：通过参与慈善活动，学生们可以体会到帮助他人的快乐和自豪感。
他们将学习到关心他人、奉献和分享的道德价值观，并理解到法律对于保障弱势群体权益的重要性。
情境教学实践案例分享(3篇)
第1篇一、背景情境教学作为一种有效的教学策略，旨在为学生提供真实、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
近年来，我国教育部门高度重视情境教学，鼓励教师在课堂教学中运用情境教学策略。
本文将结合一个情境教学实践案例，分享情境教学在课堂中的应用。
二、案例背景案例背景：某小学五年级语文《卖火柴的小女孩》一课。
这是一篇童话故事，讲述了小女孩在大年夜卖火柴的悲惨遭遇。
为了让学生更好地理解故事内容，教师决定采用情境教学策略。
三、情境教学设计1.情境导入（1）教师播放一段关于大年夜的图片，引导学生描述画面。
（2）教师提问：你们知道大年夜是什么时候吗？大年夜有什么习俗？（3）学生回答后，教师总结：大年夜是指农历除夕夜，是我国传统的重要节日。
在这一天，人们会举行各种庆祝活动，如放鞭炮、贴春联、吃团圆饭等。
2.情境体验（1）教师讲述《卖火柴的小女孩》的故事，让学生了解故事背景。
（2）教师引导学生扮演故事中的角色，如小女孩、奶奶等，让学生身临其境地体验故事情节。
（3）教师提问：如果你是小女孩，你会怎么做？（4）学生回答后，教师总结：面对困境，我们要勇敢、坚强，学会关爱他人。
3.情境拓展（1）教师引导学生思考：现实生活中，我们如何关爱他人？（2）学生分享自己的关爱他人的故事。
（3）教师总结：关爱他人要从身边的小事做起，如帮助同学、关心家人等。
四、情境教学实施1.课堂气氛活跃，学生积极参与在情境教学过程中，学生被生动的故事情节所吸引，纷纷参与到角色扮演、情境体验等活动中。
课堂气氛活跃，学生积极参与，学习效果显著。
2.学生情感共鸣，提高道德素养通过情境教学，学生深刻体会到小女孩的悲惨遭遇，激发了学生的同情心和关爱他人的情感。
在拓展环节，学生分享自己的关爱他人的故事，进一步提高了道德素养。
3.教师引导得当，促进学生思维发展在情境教学过程中，教师注重引导学生思考，如提问、总结等。
这有助于学生形成正确的价值观，促进学生思维发展。
借助情境帮助孩子学习
借助情境帮助孩子学习陕西省渭南市临渭区南唐小学王莉最初打开一年级的数学课本，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课内容、每一道实习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到现实当中，与现实生活紧密相连。
在实际的课堂教学中，我注重情景的创设，来调动孩子的学习积极性和探求知识的欲望。
1．作为刚入学的一年级孩子，大部分都受到过学前教育，也就是说，他们对数并不是一无所知，但兴趣却是不尽类似的。
因此，在上第一节课《生活中的数》时，我先让视察他们新的环境——课堂，让他们探求课堂中的数，又领到校园里进行旅行，探求校园中的数，然后告诉孩子们：“这些数，着实就在我们身边。
”使对要认识的数发生了亲昵感。
2．建立生动的气氛和生动滑稽的情境。
“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中得到知识呢？我针对每课差异的内容，编排计划了许多差异的游戏、故事……如：在上“相识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单元先容自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。
这样不光认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子团结协作的能力。
再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让观察猫家四兄弟的差异样子容貌形状，再让戴上小猫的头饰，举行模仿演出，充实发挥的想象力。
让他们自编、自演故事，真正使在“玩”中得到了知识。
3．引导从差异角度去视察、思考、管理题目.有许多题的答案都不是唯一的，这就须要我们捉住机遇，勉励多动头脑，勤思考。
刚开始，当我问道：“谁还有不同的想法时？”不管他答对与否，我都给与相应的勉励，表扬他是个爱动头脑的孩子。
给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多生都列算式为：2+ 6 （2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4 +4 我故作惊异地问：“你为什么要列成4 +4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。
创设启发思考的小学教育情境与案例
创设启发思考的小学教育情境与案例随着社会的不断发展和进步，小学教育也面临着越来越多的挑战和变革。
传统的教育模式已经不能满足当今社会对于学生综合素质的要求。
因此，创设启发思考的小学教育情境成为了一种新的教育理念和方法。
本文将围绕这一主题，探讨如何通过创设情境和案例来激发学生的思考能力和创造力。
一、培养学生的综合素质小学教育的目标是培养学生的综合素质，包括智力、情感、态度和技能等方面。
传统的教育模式注重知识的灌输和记忆，忽视了学生的思考能力和创造力的培养。
而创设启发思考的小学教育情境与案例则能够激发学生的思考能力和创造力，培养他们的综合素质。
例如，在学习语文的过程中，可以通过创设情境和案例来引导学生思考。
比如，讲述一个关于勇敢的故事，让学生思考勇敢的含义以及勇敢的表现形式。
通过与学生的互动和讨论，激发学生的思考和创造力，培养他们的勇敢精神和解决问题的能力。
二、创设启发思考的小学教育情境创设启发思考的小学教育情境是指在教学过程中，通过创造一种具有挑战性和启发性的情境，激发学生的思考和创造力。
这种情境可以是真实的，也可以是虚构的，目的是引起学生的兴趣和思考。
例如，在学习自然科学的过程中，可以组织学生进行实地考察。
比如，带领学生到附近的公园或动物园观察动植物，让他们亲身体验自然界的奇妙和多样性。
通过观察和实践，学生可以深入了解自然界的规律和原理，培养他们的观察力和实践能力。
三、创设启发思考的小学教育案例创设启发思考的小学教育案例是指通过引入真实的或虚构的案例，激发学生的思考和创造力。
这些案例可以是学生身边的事例，也可以是历史上的事件或文学作品中的情节。
例如，在学习数学的过程中，可以通过引入一些有趣的数学问题或谜题来激发学生的思考。
比如，给学生提出一个关于数列的问题，让他们通过观察和推理找出规律，并解决问题。
这样的案例可以激发学生的思维活动，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
四、教师的角色与方法在创设启发思考的小学教育情境与案例中，教师的角色起着至关重要的作用。
通过情境故事提升儿童交通安全认知
通过情境故事提升儿童交通安全认知在孩子们成长的道路上，交通安全是至关重要的一课。
然而，对于年幼的儿童来说，枯燥的理论知识往往难以引起他们的兴趣和理解。
这时候，情境故事就成为了一种极其有效的教育工具，能够以生动有趣的方式提升儿童对交通安全的认知。
想象一下这样一个场景：小明和小红是一对好朋友，他们每天一起上学、一起玩耍。
有一天，小明和小红准备过马路去学校。
小明看到马路上没有车，就想直接冲过去。
小红赶紧拉住他说：“小明，不行，我们要先看红绿灯。
”小明不以为然，觉得小红太胆小了。
就在这时，一辆汽车突然飞驰而过，差点撞到小明。
小明吓得脸色苍白，从此以后，他再也不敢不看红绿灯就过马路了。
这样一个简单的情境故事，能够让孩子们直观地感受到不遵守交通规则的危险。
为什么情境故事对儿童交通安全认知的提升有如此大的作用呢？首先，情境故事具有很强的吸引力。
儿童天生就对故事充满好奇和兴趣，通过生动有趣的情节和角色，能够迅速抓住他们的注意力。
相比起单调的讲解，故事更容易让孩子们沉浸其中，从而更好地接受和理解交通安全知识。
其次，情境故事能够引发情感共鸣。
当孩子们在故事中看到角色面临危险或者遭遇困难时，他们会产生担心、害怕等情感。
这种情感体验能够让他们更加深刻地认识到遵守交通规则的重要性，从而在自己的生活中更加自觉地遵守交通规则。
再者，情境故事有助于培养儿童的思维能力。
在听故事的过程中，孩子们需要思考角色的行为是否正确，以及为什么会产生这样的结果。
这有助于他们锻炼逻辑思维和判断能力，从而更好地应对现实生活中的交通情况。
那么，如何通过情境故事来提升儿童的交通安全认知呢？选择合适的故事内容是关键。
故事应该贴近儿童的生活，比如上学路上、外出游玩等场景。
同时，故事中的交通行为应该具有代表性，能够涵盖常见的交通安全问题，如闯红灯、不走斑马线、在马路上玩耍等。
在讲述故事时，要注意语言生动形象。
可以使用丰富的表情、声音和动作，让故事更加生动有趣。
情景引导帮助小学生学会正确表达情感
情景引导帮助小学生学会正确表达情感在帮助小学生学会正确表达情感方面，情景引导是一种有效而实用的方法。
通过情境化的教学方式，可以帮助孩子们更好地理解和应用情感表达的技巧，提高他们对自己和他人情感的认知能力。
以下是一些建议，帮助小学生学会正确表达情感的情景引导。
第一节：认识自己的情感在这一部分，我们将通过情景引导的方式帮助学生认识自己的情感，了解不同情感的表达方式。
情景1：朋友生日派对假设你的一个好朋友过生日，你想送给他/她一份特别的礼物。
你会选择什么样的礼物呢？请你描述一下你的情感，并解释为什么你会选择这个礼物。
情景2：考试成绩假设你在一次考试中获得了很好的成绩，你会感到怎样的情感？请你描述一下自己的情感，并解释这个成绩对你来说意味着什么。
情景3：失去的玩具假设你在公园里玩耍时，不小心把最喜欢的玩具丢失了。
你会感到怎样的情感？请你描述一下你的感受，并解释这个玩具对你来说的重要性。
第二节：理解他人的情感在这一部分，我们将通过情景引导的方式帮助学生理解他人的情感，学会倾听和关心他人的感受。
情景1：同学失落的情绪你的一个同学最近一直表现得很低落，你觉得他/她可能遇到了什么困扰。
请你描述一下你认为他/她的情感，并思考一些可能的原因。
情景2：朋友的喜悦之情你的一个好朋友最近取得了一项重大成就，你觉得他/她可能会有怎样的情感。
请你描述一下你认为他/她的情感，并解释这个成就对他/她来说意味着什么。
情景3：家庭的忧虑之情你的家人最近总是看起来很担忧，你觉得他们可能遇到了什么问题。
请你描述一下你觉得他们的情感，并思考一些可能的原因。
第三节：正确表达情感在这一部分，我们将通过情景引导的方式帮助学生学会正确地表达情感，提高沟通能力。
情景1：向好朋友道歉你不小心伤害了一个好朋友的感情，你觉得自己的行为不对，并想向他/她道歉。
请你思考一下，你该如何表达歉意，并解释你为什么会感到内疚。
情景2：向老师表达喜爱之情你有一个非常喜欢的老师，你觉得他/她对你的教育很有帮助。
情境教学在小学语文阅读教学中应用的案例研究
情境教学在小学语文阅读教学中应用的案例研究
情境教学是一种很好的教学方法，它是通过让学生融入到真实的情境当中来达到教学的效果。
在小学语文阅读教学中，情境教学也得到了广泛的应用。
下面为大家介绍一下情境教学在小学语文阅读教学中应用的案例研究。
案例1：通过建构情境来进行阅读教学
在小学语文阅读教学中，教师可以通过建构情境来帮助学生更好地理解故事内容。
例如，在教学《小猫学毛线》这篇文章时，教师可以将课堂环境变成一个手工制作的场所，引导学生想象自己正在制作毛线，可以使用色彩鲜艳的玩具毛线来激发学生的兴趣。
教师还可以通过分类讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容，掌握文章的主旨。
案例2：通过角色扮演来进行阅读教学
在小学语文阅读教学中，教师可以通过角色扮演来营造真实的情境，让学生更好地理解故事中的人物和情节。
例如，在教学《双文本阅读》时，教师可以让学生扮演文章中的人物，通过交流和互动的方式来理解故事情节，并帮助学生更好地掌握文章的含义。
总之，情境教学是一种很好的小学语文阅读教学方法。
通过建构情境和角色扮演的方式，可以帮助学生更好地理解课文内容，激发学习兴趣，提高学习效果。
情境模拟：深化小学知识理解
情境模拟：深化小学知识理解一、情境模拟背景为了更好地深化小学知识理解，提高小学生的综合素质，我们组织了一次情境模拟活动。
本次情境模拟将围绕数学、语文、英语、科学等学科的知识，通过设计有趣的场景，让学生在轻松愉悦的氛围中加深对知识的理解。
二、情境模拟描述1.场景一：小小超市在超市中，小学生们扮演着售货员和顾客的角色。
他们需要运用数学知识，如加减法、货币换算等，完成购物任务。
通过这个场景，学生能够更加直观地理解数学知识在实际生活中的应用。
2.场景二：童话故事会学生们需要在故事会中扮演不同的角色，运用语文和英语知识来展开故事情节。
例如，他们会学习如何编写简单的故事、如何用英语表达自己的想法等。
通过这个场景，学生能够更加深入地理解语文和英语知识的内涵。
3.场景三：科学实验室学生们将在科学实验室中完成一项科学实验任务，需要运用科学知识来解释实验现象。
通过这个场景，学生能够更加直观地理解科学知识的原理和规律。
三、情境模拟过程1.小小超市环节学生们分成若干小组，每组学生需要扮演售货员和顾客的角色。
售货员需要回答顾客的购物问题，并运用加减法计算找零。
同时，学生们还需要进行货币换算，如人民币与外币的兑换等。
在完成任务的过程中，教师会给予指导和帮助，帮助学生加深对数学知识的理解。
2.童话故事会环节学生们需要分组编写童话故事，并运用语文和英语知识进行表演。
教师会引导学生们学习如何编写简单的童话故事，并鼓励学生们用英语表达自己的想法。
在这个过程中，学生们能够更加深入地理解语文和英语知识的运用，同时培养他们的创造力和表达能力。
3.科学实验室环节学生们需要在教师的指导下完成一项科学实验任务。
教师会介绍实验的原理和步骤，并引导学生们观察实验现象。
在这个过程中，学生们能够更加直观地理解科学知识的原理和规律，同时培养他们的观察能力和动手能力。
四、情境模拟总结通过本次情境模拟活动，学生们在轻松愉悦的氛围中加深了对数学、语文、英语、科学等学科知识的理解。
小学语文情境教学案例
小学语文情境教学案例1. 案例背景这个案例发生在某小学的语文课堂上。
班级里有30名学生，他们大部分是来自农村的孩子。
由于学生们生活环境的特点，他们对于语文的兴趣和理解度相对较低，研究成绩也普遍较差。
为了提高学生们的语文素养，教师们决定采用情境教学的方式来教授语文知识。
2. 案例过程2.1 确定情境教师们首先选择了一个与学生们生活密切相关的情境：农村田园生活。
他们将学生分成几个小组，每个小组都有一个具体的情境任务。
比如，一个小组负责描述农田里的四季变化，另一个小组负责描述田园里的生活场景等。
2.2 调查收集信息学生们进行了一次实地考察，他们到附近的农田中观察、拍照，并与农民进行交流。
之后，他们把收集到的信息和照片整理起来。
2.3 研究和创作学生们带着收集到的信息和照片，进入到语文课堂。
教师们引导学生们分析所收集到的素材，研究相关的语文知识，比如写作技巧、修辞手法等。
然后，学生们根据自己的情境任务，展开创作，写作文章、绘制漫画等形式。
2.4 展示成果学生们完成了自己的创作后，进行了成果展示。
他们用PPT、展板等方式展示了自己的作品，让其他同学和老师欣赏和评价。
3. 案例效果通过情境教学的方式，学生们的研究积极性得到了提高，他们愿意参与到研究中来。
同时，情境教学也提高了学生们的语文理解能力和写作能力。
通过实地考察和创作，学生们对农村田园生活有了更深入的了解，并且能够用语文知识来表达自己的想法和感受。
4. 结论这个案例表明，在小学语文教学中采用情境教学的方法是有效的。
通过与学生们生活密切相关的情境，能够激发学生的兴趣和动力，提高他们的学习效果。
同时，情境教学也能够帮助学生们将语文知识应用到实际情境中，提高语文素养。
因此，在小学语文教学中，可以探索和应用情境教学的方法，进一步提升学生们的语文能力和学习兴趣。
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让孩子在理解中成长
（一）案例呈现
一天下午，当我走进班级时，忽然发现在学生中有一双敌视我的眼睛。
正眼望去，那位学生歪着头，眼睛斜盯着我，眼睛里充满敌意，仿佛与我有血海深仇。
我假装没看见，对全班同学说道：“请同学们坐好，我们马上要上课了。
”其他同学都坐好了，只有他还是依然我行我素，我火上心头，处于理智，轻声地对他说：“某某，请你坐好。
”可他还是没有反应，我重复了三次，可他丝毫没有改变，在他的眼神中又增添了几分得意……一节课下来，我的头脑中始终闪现着他那可怕的眼神。
终于，下课铃响了，所有的学生陆续走出了教室，我快步走到他的身边，可是他看着我，眼里却噙满了泪花。
我拉着他的手说：“老师对你今天的表现很伤心，如果老师做错了什么，请用适当的方式告诉我，我会尽力地采取补救的措施，你能和我聊聊吗？”我的话音刚落，只见他哭得更委屈了，“都是你，在我背后跟妈妈说我坏话！你是一个伪君子！”他大声的嚷道，于是便消失在我的视野中。
事后，我认真地回忆起他的话语，忽然间，我想起来上周上课时，他表现不是很好，下课后我找他谈了话，没想到又遇到他的妈妈，我就把事情的原委告诉了他妈妈，妈妈可能批评了他，也许正因为这个他才怀恨在心，对我充满敌意。
为了证实我的推断，私下我询问了他的妈妈，果然如此。
（二）智慧锦囊
1、站在孩子的角度想，其实他也只是一个八九岁的孩子，会犯错误很正常，把他叫到办公室，耐心地进行教育就行了。
2、无论孩子犯了什么错误，都要保护孩子的自尊心，所以在教育孩子时必须得单独教育。
然后，通过交流了解孩子这么做的原因，再有针对性的进行说服教育，注意通过孩子接受帮助时的表现来判断教育是否起到了效果。
3、在与孩子交流时，让孩子用“我……＂来描述事情的经过，这样更有助于帮助孩子在描述的过程中明确自己所犯的错误。
如果是两个人之间的矛盾，也能很好地纠正孩子喜欢把错误推到别人身上的毛
病。
5、首先通过交流、教育等方式让孩子明确自己的错误，如果孩子的认错态度好，则给孩子一个“戴罪立功”的机会。
(三)老师的做法
1、在课堂上，发现学生的抵触情绪后，作为教师我们态度要冷静沉着，多从学生的角度出发，多反思学生出现这样情况的原因，牢固保护树立学生的自尊心，学生为本的观念，切不可为自己的自尊、权威，去恫吓学生，甚至与学生对抗，应等下课后与学生用民主平等的方式谈话，建立和谐开放的师生关系。
2、向家长打小报告，不管是有意还是无意，都是不妥的，在教学过程中，任课教师与学生之间的一些不和谐的因素，大都可以通过民主、平等、和谐、开放的沟通和交流老解决，通过家长实现的教育效果，任课教师也可以自己达到，有时效果会更好。
当然，任课教师可以适当合理的方式向家长反映学生情况，反映情况不是目的，任课教师务必与家长协商沟通找到解决问题的合理方法和途径。
3、在这件事上，我不得承认做错了事，应及时向学生诚挚地道歉，教师不是圣人，都有犯错的时候，当与学生发生矛盾时，应首先审视自己，看自己是否存在过错，只要自己有过错，不管有意还是无意，过错是大还是小，都应该向学生诚挚地道歉。
学生渴望尊重和信任，我与学生的矛盾之所以会激化，不仅仅因为打小报告后家长对学生的批评，更重要的是学生在这个过程中认为我对他极度不信任，他的自尊心受到了伤害。
一个八岁的孩子偶尔犯个小错误，不也是很正常的吗？而且他如果能从这件事中认识到自己不足的地方，吸取教训，让他一直一帆风顺的日子有了挫折的参与，未尝不是一件好事。
而且，他虽然犯了错，但导致这个错误的原因却是对的，也不仅让我反思，在给孩子提要求时，也要教给孩子方法。
（四）专家点评
在大部分人的意识里，孩子一旦犯错，老师家长都会觉得很不可思议，甚至孩子自己都不能很好地认识到所犯的错误。
其实，“教室是允许出错的地方，学生是允许犯错误的人。
很多时候，错误是学生成长的代价与营养。
”学生毕竟是学生，犯错误是很正常的，即使是我们成年人也免不了要犯错误，何况学生？每个孩子都是从幼稚走向成熟，而在还是幼稚的时候犯个错误，完全是情有可原的。
首先是以平常心来看待这件事情，再在保护学生自尊的基础上，平等地进行交流，了解事情发生的原因，以免先入为主，阻碍了与孩子的交谈。
然后再让孩子用“我……”描述整件事情，并在描述中意识到自己的错误。
只要孩子明确了自己错在哪儿，相信改正错误就不是问题了。
（五）学习收获与反思
正如“专家点评”里所说，“教室是允许出错的地方，学生是允许犯错误的人。
很多时候，错误是学生成长的代价与营养。
”作为老师，对于孩子所犯的错误，首先要有一个正确的认识，不要大惊小怪，夸大其词，但也绝不能掉以轻心。
其实，孩子犯了错误，也给我们提供了一个教育契机，抓住这个契机，有针对性地进行引导和教育，一定能为孩子的成长积攒正能量。
不过，这也需要作为老师的我们不断学习，不断积累，让自己能再机智地处理好类似的事情
可见，建立民主、平等、和谐、开放的师生关系是我们教育事业的生命线，从小事做起，从身边的事做起，建立起对学生的真正尊重和充分信任是建立民主、平等、和谐、开放的师生关系的前提和基础。