人教版政治必修四《生活与哲学》教案 12.2 价值判断和价值选择

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12.2价值判断与价值选择说课稿-高中政治人教版必修四生活与哲学

《价值判断与价值选择》说课稿一、说教材的地位和作用《价值判断与价值选择》是人教版教材高二政治必修4第四单元第4个框题。

在此之前,学生们已经学习了《价值与价值观》,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。

本框题包含的一些价值观理论,为学生未来的人生道路提供了正确的导向,也是今后高考的重点内容。

二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析,结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:【教学目标】必备知识：识记价值判断与价值选择的含义；理解价值判断与价值选择的特征。

作出正确的价值判断与价值选择关键能力：理论联系实际的能力，初步具有作出正确的价值判断与价值选择的能力。

【核心素养】1.政治认同：认同人民群众的利益是最高的价值标准。

2.科学精神：明确价值判断和价值选择的标准，分辨什么是对的、什么是错的，应该怎么做、不应该怎么做。

3.公众参与：自觉站在最广大人民的立场上进行价值选择。

三、说教学的重、难点本着新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点。

教学重点:人民利益是最高利益标准重点的依据:现在学生的生活条件好了,但是社会上很多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫,所以我们必须给学生正确的导向。

教学难点:人民群众的利益是最高利益标准难点的依据:主要是学生的价值观方面还一时难以转变过来为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本框题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈: 四、说教法为了实现教学目标，突出重点突破难点我将采用案例讨论法、情景教学法。

五、说教学过程接下来我将着重说一下我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

主要分为导入新课、新课讲授、巩固提高、小结作业等几个环节。

环节一：导入新课良好的开端是成功的一半，良好的导入能够吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。

因此我将采用最近全民热议的新疆棉花事件导入播放视频并提出议题一：新疆棉花事件以后，你还会买耐克、阿迪达斯之类的品牌吗？为什么？之所以这样设计，是因为此事关注度高具有吸引力，能够很快把学生的注意力集中到课堂中来;另一方面能够很好地导入到本节课的知识点使学生很好地理解具体现实与抽象知识之间的联系。

高中政治四《生活与哲学》12.2 价值判断与价值选择教案

12.2 价值判断与价值选择教案【教学目标】【知识目标】（1）识记价值判断的基本含义、正确地进行价值判断和价值选择的措施。

(2)理解价值判断和价值选择的社会历史性，想问题、办事情自觉站在最广大人民的立场上。

(3）运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同,认识事物的角度不同,时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断;分析进行正确的价值判断和价值选择为什么要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路；剖析生活中价值冲突的事例,运用相关原理分析、说明为什么要把人民群众的利益当作最高的价值标准,为什么要牢固树立为人民服务的思想。

【能力目标】(1)培养自觉运用马克思主义哲学基本观点和方法正确分析和看待社会、人生的能力,树立崇高的理想和信念及正确的人生观和价值观.(2)深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体差异性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上,走历史发展的必由之路,培养进行正确的价值判断和价值选择的能力。

【情感、态度和价值观目标】(1）牢固树立群众观念，坚持走群众路线,对社会、对群众永远怀有感激之情,努力用自己的劳动创造物质财富和精神财富,回报社会，回报他人。

(2)把自己放在社会中，放在集体中，放在和他人交往的社会环境中,正确处理个人与社会的关系。

【教学重点】价值判断与价值选择的内涵【教学难点】价值判断与价值选择的基本特征【教学手段】多媒体投影仪【教学方法】启发式、图示法、探究式教学为主,计算机辅助教学【教学时间】1课时【教学过程】【旧知回顾】1.什么是哲学上的价值？2.人生价值是什么？包括哪些方面内容？如何评价人生价值？3。

什么是价值观？价值观的作用有哪些？生：答略导入新课师:人生的真正价值在于对社会的贡献,评价人生价值大小的标准就是看对社会的贡献大小,不同的价值观所起的作用是不一样的，但是，由于各种条件的影响，人们对于事物的价值判断会有很多不同，而不同的价值判断，就会影响到人们的选择，如何做到正确的价值判断与价值选择？这节课我们就来解决这个问题。

高中政治必修四人教版教学设计：12.2价值判断与价值选择(1课时)

3.针对重难点三，我设想组织一次角色扮演活动，让学生分别扮演不同角色，模拟现实生活中的价值冲突情境，引导学生运用价值判断和价值选择的知识，解决实际问题。此外，我还设想通过课后拓展阅读，让学生进一步深入了解价值判断和价值选择在现实生活中的应用，提高学生的价值观素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入我将采用情景剧表演的方式进行。我会邀请几位学生上台，表演一个关于价值判断和价值选择的情景剧。剧中的角色将会面临一些道德和伦理的抉择，学生可以通过表演的方式展现出他们在面对这些抉择时的思考和决策过程。通过这种形式，我可以引导学生思考价值判断和价值选择的概念，并激发他们对本节课内容的兴趣。
3.能够运用价值判断和价值选择的知识，分析现实生活中的一系列价值问题，提高自己的价值观素养。
（二）过程与方法
本节课通过案例分析、小组讨论、自主学习等方法，培养学生的思考能力、分析能力和判断能力。具体包括：
1.通过案例分析，让学生在实际情境中感受价值判断和价值选择的重要性，提高学生的思考能力。
2.小组讨论：引导学生就特定价值观问题进行讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
（二）教学设想
1.针对重难点一，我设想通过引入生活中的具体案例，让学生在实际情境中感受价值判断和价值选择的存在，从而帮助学生理解这两个概念的内涵和外延。同时，通过小组讨论的方式，引导学生探讨价值判断和价值选择之间的关系，加深学生对这两个概念的理解。
2.针对重难点二，我设想运用多媒体教学手段，展示价值判断和价值选择的客观依据，让学生在直观的视觉冲击下，更好地把握价值判断和价值选择的客观依据。同时，通过设置课后作业，让学生运用所学知识分析现实生活中的价值问题，提高学生理论联系实际的能力。
（四）课堂练习

《12.2价值判断与价值选择》教学设计

１２・２价值期断与价值选择教学设计
甘肃省古浪县第三中学窦金梅
（二）讲授新课：价值判断与价值选择（板书）
一
、
教材分析
本框是必修四＜生活与哲学＞第四
单元十二课第＝框内容本框共两目，第一目：自觉遵循社会发展的客观规律，第二目：自觉站在最广大人民的立场上。共介绍了四个问题，价值判断和价值选择的含义，特征，判断标准，正确处理个人利益、他人利益和集体利益的关系。二、教学目标知识目标：知道价值判断与价值选择的基本含义；理解价值判断与价值选择的社会历史性；掌握正确判断价值判断和价值选择的标准。能力目标：联系生活实际，提高学生分析问题的能力，利用所学知识进行正确的价值判断和价值选择。情感、态度、价值观目标：树立站在最广大人民的立场上，进行价值判断和价值选择，正确处理个人利益、集体利益与他人利益的关系，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在
讲授法、小组合作探究法。六、媒体设计本课教学中主要选择的多媒体以ＰＰＴ为主，将文字、图像及大量抽象的知识，现场给学生演示，以此来刺激和调动学生的多种感官，意在激发学生学习兴趣，提高课堂效率。七、教学课时
场上的？
教师活动：引导学生阅读教材Ｐ１０２，思考以上问题。学生活动：阅读教材、找问题。４、正确处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系— —Ｐｌ０２（第一自然段）（板书）（１）最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求：（２）当个人利益同人民群众利益发生冲突时，要自

人教版必修4生活与哲学《价值判断与价值选择》教案及教学反思

人教版必修4生活与哲学《价值判断与价值选择》教案及教学反思一、教学目标1.认识到价值判断和价值选择的重要性。

2.理解价值观对人类社会的影响。

3.掌握价值判断的方法和价值选择的过程。

4.在实际生活中运用所学知识进行正确的价值判断和价值选择。

二、教学重点1.价值观的概念和作用。

2.常用的价值判断方法。

3.价值选择的过程和决策方法。

三、教学难点1.如何把理论应用到实际生活中。

2.如何树立正确的价值观。

四、教学过程1. 导入环节教师通过提问等方式引导学生思考以下问题：1.你是否有自己的价值观？你的价值观是怎么形成的？2.价值观对你的生活有什么影响？3.你如何进行价值判断和价值选择？（1）价值观的概念和意义教师介绍价值观的概念和作用，让学生了解价值观对人的行为、生活和社会的影响。

（2）常用的价值判断方法教师介绍常用的价值判断方法，并以实际案例让学生进行练习和思考。

（3）价值选择的过程和方法教师介绍价值选择的过程和方法，并以实际案例让学生进行练习和思考。

3. 练习环节让学生进行练习，包括以下两个方面：（1）小组讨论让学生组成小组，进行讨论。

教师可以在黑板上列出几个问题，供学生讨论：1.你所描绘的未来世界，它的核心价值是什么？为什么选这个价值？2.生活中你最看重的价值观是什么？为什么这么看重？它是如何形成的？（2）个人思考让学生在一定时间内进行个人思考，要求学生写一篇不少于500字的文章，表述自己对于价值判断和价值选择的看法。

教师针对本节课所学内容进行总结，强调价值判断和价值选择的重要性，并提醒学生在实际生活中注意价值观的引导和培养。

五、教学反思本节课教学重点是让学生了解价值观的概念和作用、常用的价值判断方法、价值选择的过程和方法，并在此基础上，让学生思考自己的价值观，并进行练习和思考。

教学过程中，学生的积极性较高，小组讨论和个人思考都比较热烈，但也存在以下问题：1.相关案例不够充分。

实际案例能够让学生更深刻地理解和应用相关知识，但本节课老师只给出了少量案例，影响了学生的学习效果。

《价值判断与价值选择》教学设计

三、教学难点
价值判断和价值选择的特征
四、教材说明
本课时内容为《生活与哲学》第四单元第12课第二框的内容，本框内容是服务于第十二课“实现人生的价值”的目标。对于青年学生树立正确的人生价值观意义重大。
五、学情说明
通过前三个单元的学习，学生对《生活与哲学》知识有了一定的积淀，并且有了一定的哲学思维能力，因此本课的学习探讨于学生难度不大。
（2）方法要求（标准）：坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史必由之路。
材料展示：材料一：新型冠状病毒的蔓延给我们打响了生态预警，提醒我们要重新认识人与动物的关系。原始社会时期，由于生产工具和能力的落后，人类对动物多是敬畏和崇拜；奴隶社会和封建社会，生产工具改善，人类捕杀、驯化动物的能力提升，对动物不再敬畏，大体上和谐相处；资本主义社会，生产工具的巨大改进和发展，也使人类思想发生了巨大变化，这导致人类从思想上占有和破坏更加强烈。根据流行病学分析，此次新冠病毒来源很大可能是野生动物。非法猎杀和交易野生动物严重威胁野生动物种群安全、生态系统安全和人民群众生命健康。
并归纳出方法要求：把人民群众的利益作为最高的价值标准；把个人、集体、社会利益三者的统一作为选择的标准。
进一步引导学生思考：如何处理各种利益关系？
阅读教材归纳：①最重要的是：必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。②要把个人、集体和社会三者的统一作为选择的标准。
③当个人利益同人民群众利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；④当个人利益同他人利益发生冲突时，要善于从不同角度考虑利益，理解和尊重他人的正当选择。
①含义：价值判断和价值选择因时间、地点和条件的变化而不同
②意义：正确评价和分析各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；与时俱进，作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。

高中政治人教版必修四12.2【教学设计】《价值判断与价值选择》

《价值判断与价值选择》
《价值判断与价值选择》是人教版高中思想政治第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第二框题。

内容主要分两目，第一目主要介绍价值判断与选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点，第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等。

【知识与技能】
理解价值判断的含义，掌握价值判断和价值选择的社会历史性、主体差异性，在阶级社会种价值判断和选择具有阶级性。

【过程与方法】
联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。

【情感、态度与价值观】
牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。

【教学重点】
如何做出正确的价值判断与价值选择。

【教学难点】
价值冲突及评价标准。

相关典型事例、图片和文字材料。

教学设计16：12.2 价值判断与价值选择

价值判断与价值选择一、教学内容：人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第十二课第二框。

二、内容分析：第二框“价值判断与价值选择”，主要阐述了正确价值判断与价值选择的要求，主要包括：价值判断与价值选择的含义，关系，基本要求，特点。

本课还重点阐述了影响价值判断的主观因素，以及在做出价值判断与价值选择时要正确面对利益冲突，引导学生树立正确的价值观，人生观，世界观，把国家、人民、集体的利益、置于个人利益之上。

三、课程标准：从学生生活的维度来看，主要涉及我与集体、国家和社会的关系;从学科的维度来看，主要涉及马克思唯物辩证历史观中，社会存在决定社会意识，事物发展的规律性，群众的观点，道德选择与法律的相关知识。

四、教学目标：1．知识与能力：理解价值判断的含义及其影响价值判断的因素；理解作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最广大人民利益的立场上。

运用所学知识讨论分析为什么正确的价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路，必须把人民利益当做最高的价值标准，树立牢固为人民服务的思想。

2. 过程与方法：通过情境导入法进入本课学习。

在教学中通过“海因茨的两难选择”涉及道德冲突，引发学生讨论探究，形成以学生为主，教师引领为辅，先学后教，精讲多练的教学模式，既培养了学生的自主、合作、竞争的团队精神，又以典型习题为桥梁，做到了理论联系实际，学生精神境界的升华。

3．情感、态度与价值观目标：深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在人民利益的立场上，走历史发展的必由之路，初步具有正确的价值判断和价值选择的能力。

五、教学手段：多媒体，校本资源六、教法与学法：教法：教师引导创设情境，适时评价小结，组织学生探究学法：学生自主探究，结成小组有序讨论，重点知识整理笔记七．课时：一课时八、课型：新授课九、教学重难点1、教学重点（1）．价值判断的含义及其影响价值判断的因素。

人教版高中政治必修四生活与哲学12.2价值判断与价值选择课件

②当个人利益同人民群众利益发生冲突时? 要自觉站在人民群众的立场上进行选择；
③当个人利益同他人利益发生冲突时? 要善于从不同角度考虑利益，理解和尊重他人的正当选择；
④当个人利益与社会、集体和他人利益没有发生冲突时? 要把个人、两弊相衡取其轻。（统一）
扶贫大不事记同。
②有助于我们的价值观念与时俱进。一、价值判断与价值选择的含义、关系
（一2、）价把值（握判价断2值与）判价断值把和选价择握值的选含价择义的、值社关会系判历、史产断性生的和意义价：值选择的社会历史性的意义：
（2）把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义：是实现共同富裕的需要，
（二2、）价把值握判价断①值和判价有断值和选助价择值的于选基择本我的特社征们会历正史性确的意评义：价历史和现实中的各种价值观念；防止简单化和片面化倾向把人民群众的利益作为最高的价值标准
在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。 ①有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念；一、价值判断与价值选择的含义、关系
②有助于我们的价值观念与时俱进。从而作出正确的价值 1994年实施《国家八七扶贫攻坚计划(1994-2000年)》以解决温饱为主要任务。
①价值判断和价值选择就不同。
判断，进行正确的价值选择。二、价值判断和价值选择的基本特征
价值选择就不同。在阶级社会中，价值判断县级干部:希望搞好工业项目和财源建设.
二、价值判断和价值选择的基本特征 1994年实施《国家八七扶贫攻坚计划(1994-2000年)》以解决温饱为主要任务。
和价值选择具有阶级性。是实现共同富裕的需要，
三、怎样做出正确的价值判断和价值选择 2、应自觉站在最广大人民利益的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。乡村干部:希望搞好基础设施和公益项目. ①价值判断和价值选择就不同。扶贫大事记思考:在封建社会也存在贫富差距问题,为什么统治者不去解决贫困民的问题呢? 思考：你认为政府的扶贫措施能否帮助群众实现精准脱贫？为什么? 朱门酒肉臭,路有冻死骨.

人教版高中政治必修4生活与哲学122价值判断与价值选择

大家现在所上的政治课，你觉得有用吗？
12-2 价值判断与价值选择
自学目标 P99~102
要求：划句子、标序号、写问题
1、识记：（1）事实判断、价值判断和价值选择的基本含义；（2）如何正确地进行价值判断和价值选择。 2、理解：（1）价值判断和价值选择的社会历史性；（2）自觉站在最广大人民的立场上进行选择。
人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断
人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的
属于事实判断的是 AD 、价值判断的是 BE 和价值选择的是 CF ？
A.田野上的花儿开了 C.摘了一朵花回家 E.这些水果真香甜
B.这些花儿很漂亮 D.山上的果树挂满了果实 F.买了十斤回家
注意：（1）各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在不同人脑中反映的产物，是在社会实践的基础上形成的。
③历史事实随价值判断的改变而发生变化
④价值判断和价值选择深受历史观的影响
A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
解析材料中作者拒绝日方“请求”的原因是教科书的内容与历史事实相符合，这体现了对历史客观事实的尊重，是正确的价值选择，①④符合题目的要求；②中“没有客观标准”的说法否定了的价值标准的客观性，观点不正确；③观点认为“历史事实” 会“改变”的观点不正确，也不符合材料中的要求，排除；故本题答案选B。
社会存在决定社会意识的体现（2）价值判断不等于事实判断。
牛刀小试
但是，感动一定是整个社会群体感同身受的一种心理体会，是能让大多数人普遍认可的一种价值判断。
下列有关价值判断的表述，正确的是( 农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。
要求：划句子、标序号、写问题
)

人教版高二政治必修四第12课第2框：价值判断和价值选择教学设计

2.理论联系实际，注重实践：将理论知识与实际生活相结合，引导学生运用所学分析现实中的价值问题，提高学生的实践能力。
3.分层教学，因材施教：针对学生的个体差异，设计不同层次的教学活动，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
4.合作学习，促进交流：采用小组讨论、同伴互助等形式，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生树立正确的价值观，认识到价值判断和价值选择对个人和社会的重要性。
2.引导学生尊重他人价值观念，学会在不同价值观念之间进行对话和沟通，形成包容、开放的心态。
3.培养学生具有社会责任感和道德判断力，使其在面对价值冲突时，能够做出符合社会主义核心价值观的判断和选择。
4.通过课堂学习，激发学生对马克思主义哲学的兴趣，培养学生的理论素养和思想品质。
第五课时：课堂实践活动，让学生在实践中体验价值判断和价值选择的过程，培养学生的实践能力。
第六课时：总结本章节内容，强调正确的价值观和道德判断力的重要性，引导学生树立正确的价值观念。
二、学情分析
针对高二年级的学的基本原理，具备了一定的理论素养。在此基础上，学生对价值判断和价值选择的概念有一定了解，但在实际应用中，可能还存在一定的困惑。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的独立思考和实际应用能力，特布置以下作业：
1.请结合本节课所学的价值判断和价值选择的原则，分析自己在生活中遇到的一个价值冲突问题，并撰写一篇500字左右的案例分析。要求：明确问题、分析原则、提出解决方案。
2.针对本节课所学的知识点，设计一个与现实生活相关的价值判断和价值选择的问卷，至少包含5个问题，并邀请身边的同学或家人填写。通过收集问卷结果，分析人们对不同价值问题的看法和态度。

12.2：价值判断与价值选择教学设计高中政治人教版必修四《生活与哲学》

7.强化课后反思，提高学生的自我认知。
-要求学生在课后对自己的价值判断和价值选择进行反思，总结经验教训，不断调整和完善自己的价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课环节，教师可以通过以下方式激发学生的学习兴趣和思考动机：
1.以生活中的案例引入。如讲述一个关于道德选择的新闻故事，让学生思考：在面对价值冲突时，我们应如何做出正确的选择？
-定期组织学生分析时事热点，让学生了解社会现象背后的价值观念，培养学生的社会责任感和时代使命感。
5.拓展课外阅读，丰富学生的价值观。
-推荐与学生年龄和兴趣相符的课外读物，帮助学生了解多元化的价值观念，拓宽视野，形成自己的价值取向。
6.开展实践活动，培养学生的实际操作能力。
-组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，让学生在实践中运用所学知识，提高价值判断和价值选择的能力。
2.学会运用马克思主义哲学的基本观点，分析社会现象中的价值问题。
-通过讲解马克思主义哲学的基本观点，使学生了解价值观念的阶级性、历史性，培养学生用马克思主义哲学观点分析社会现象的能力。
-通过课堂讨论和课后作业，巩固学生对价值判断和价值选择的理解，提高学生的理论素养。
（二）过程与方法
1.采用案例分析、小组讨论、辩论等形式，引导学生主动探究价值判断与价值选择的问题。
-设计具有针对性和启发性的案例，激发学生的思考兴趣，培养学生独立思考和合作探究的能力。
-通过辩论和小组讨论，让学生在互动中碰撞思想，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
2.结合时事热点，引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感和时代使命感。
-以时事热点为切入点，让学生了解社会现象背后的价值观念，提高学生关注社会、关注现实的能力。

12.2价值判断与价值选择(教案设计)

《生活与哲学》教学设计
教学过程：
.多媒体显示：
问题探究：对比任长霞和前面材料中非法小煤窑主的价值选择，回答
（1）我们应有的价值判断和价值选择的标准是什么？我们应怎样进行价值选择？
（2）工作中应如何妥善处理各种利益关系？
教师点拨：
（1）我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。

自觉站在人民群众的立场上进行选择。

（2）处理各种利益关系最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求，因为最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。

当个人利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择；当个人利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

不幸因公殉职的任长霞，逝后被群众誉为"人民的卫士、罪犯的克星、敬
业的楷模、廉政的先锋、爱民的标兵"。

十万群众送长霞的悲壮场面正说明老
百姓爱戴和拥护的不是你的官位有多高、你的权力有多大，而是看你是否真
正为了老百姓的利益而殚精竭虑、夙兴夜寐。

有道是：民心大如天，万事民。

高中思想政治《价值判断与价值选择》优质课教案、教学设计

《价值判断和价值选择》教学设计【教材版本】人教版《生活与哲学》（必修Ⅳ）第四单元第十二课《实现人生价值》第二框【课标要求】1. 课程目标：学习相关的哲学社会科学知识，有爱国主义、集体主义和社会主义思想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。

以邓小平理论和“三个代表” 重要思想为指导，与时俱进地做出正确的价值判断，为自身的终身发展奠定世界观、人生观、价值观的基础。

2. 内容目标：① 4．11 中“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的作用”。

② 4．12 中“剖析生活实例，表明人们认识事物的角度不同，会形成不同的价值判断：人们的价值判断会随着时间、地点和条件的改变而改变。

”③ 4．13 中“剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；逐步树立为人民服务和集体主义等正确的价值观。

”2. 课标教学建议：举例说明事实判断与价值判断是人们行为选择的前提和基础；选择不同历史时期的名人所代表的一个或几个重要的价值标准，讨论价值标准的时代因素；讨论解决某项公共问题的不同方案，确定应遵循的价值准则；自述生活中的价值冲突，或价值判断的两难问题，如竞争与友情，关爱与惩罚，勤俭与享受，传统与时尚等，探讨解决冲突的策略和方法；以模范人物为例，从价值选择的意义上，评估个人能力的发挥与集体合作之间的联系。

【设计理念】新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。

同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。

本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。

较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。

整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。

【学情分析】从知识储备看，通过近一个学期的学习，学生掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。

新人教版高中政治必修四：12.2《价值判断与价值选择》教案

价值判断与价值选择教案一、【教学目标】：1价值判断与价值选择的含义2正确进行价值判断与价值选择的基本要求二、【重点、难点】：价值判断与价值选择的社会历史性三、【辅助教学】PPT四、【教学过程】第二框题价值判断与价值选择二、价值判断与价值选择——即什么样的价值判断和价值选择才是正确的（一）、自觉遵循社会发展的客观规律——从是否符合规律的角度看◇课堂探究：(1)谈谈你对“梨虽无主，我心有主”的理解。

(2)在口渴难忍的情况下，许衡为什么会作出上述选择?◇探究提示：(1)“梨虽无主，我心有主”反映了许衡正确认识和对待他人正当利益，作出了正确的价值判断和价值选择。

(2)价值观对人们的行为具有导向作用，许衡在对能否摘梨问题上有着正确的价值判断，必然会作出“梨虽无主，我心有主”，从而不去摘梨的价值选择。

2．正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律。

该知识点主要讲述作出正确的价值判断和价值选择必须具备的第一个要求，即遵循社会发展的客观规律。

具体讲了两点，首先，指出价值判断和价值选择作为社会意识是社会存在在人脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的，这是社会存在决定社会意识在价值判断和价值选择上的具体体现；然后，引出人们的价值判断和价值选择是否正确取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律这一结论。

可见，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。

思维拓展：人类社会的存在和发展受客观规律的支配，其中支配人类社会发展的最基本的规律是生产关系一定要适合生产力状况的规律。

3．价值判断和价值选择的社会历史性。

◇课堂探究：同样是遵循社会发展的客观规律作出的价值判断和价值选择，为什么我们党在不同历史阶段为自己确立的目标和完成的历史任务不同?◇探究提示：价值判断和价值选择具有社会历史性，随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。

高中政治《价值判断与价值选择》说课稿

高中政治《价值判断与价值选择》说课稿今天我的说课内容是：人教版高中思想政治必修4生活与哲学第四单元第十二课第二框《价值判断与价值选择》,我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路,从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面展开我的说课。

一、说教材《价值判断与价值选择》是人教版高中思想政治必修4生活与哲学第四单元第十二课第二框,该框主要围绕着自觉遵循社会发展的客观规律和自觉站在最广大人民的立场上这两个大知识点。

首先是自觉遵循社会发展的客观规律,需要了解什么是价值判断,它有怎样的属性和性质,它和事实判断怎样区分;其次是自觉站在最广大人民的立场上,我们需要掌握怎么做才可以做出正确的价值判断和价值选择。

这一部分知识是上一节课价值与价值观的延续,同时又为下一节实现人生价值做了铺垫,因此这一小节起着承上启下的作用。

二、说学情我所面对的学生是高二学生,通过近一个学期的学习,学生掌握了一定的哲学生活基础知识,为本框题的学习准备了一定的知识基础;其次,高二学生有一定生活经验,具备一定的信息收集和筛选的能力、阅读能力、语言表达能力,这也为本节的学习奠定一定的基础;最后,高二学生即将面临高考,加之社会很多的价值诱因导致他们选择与判断迷茫,因此学习本框题有其特别的意义。

三、说教学目标结合课程标准、教学内容与学生情况的分析,我确定了以下教学目标：【知识目标】1.理解价值判断的含义,价值判断的属性和性质。

2.识别事实判断和价值判断的表现。

3.能够做出正确的价值判断和价值选择。

【能力目标】1.联系实际,培养认识和选择正确价值观、价值判断和价值选择的能力。

2.领悟和认识实现人生价值的正确方法和途径的能力。

【情感态度价值观目标】在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系,做出正确的价值判断和价值选择,实现人生价值。

四、说教学重难点根据三维目标我确立如下重难点【重点】如何做出正确的价值判断和价值选择。

高中政治教学课例《价值判断与价值选择》课程思政核心素养教学设计及总结反思

业人士刘医生。（刘医生）扶不扶从医学的角度上来说，我们要具体问题具体分析，不要急于扶起，要分情况进行处理。如老人意识清楚，救助者应询问老年人跌倒情况及对跌倒过程是否有记忆；如不能记起，可能为晕厥或脑血管意外，应立即护送老人到医院或打急救电话。刘医生从专业的角度上分析了几种我们扶不扶的情况。也让我们增长了见识。感谢我们四位嘉宾，谢谢，请他们回到自己的位置。四位嘉宾把自己的观点都亮出来了，我们可以看一下答案是不同的？他们的不同的答案说明了他们的价值判断和价值选择也是不同的。下面同学们结合这四位嘉宾的的答案来考虑一下什么是价值判断和价值选择？这四位嘉宾的观点是如何体现价值判断和价值选择？同学们可以和同桌一起探究这个问题，有两分钟的时间。（学生）价值判断是指事物能否满足主体的需要以及满足的程度做出的判断。人们在价值判断的基础上做出的选择就是价值选择。他们几个人对老人摔倒“扶不扶”从不同的角度上阐述了自己的观点，就是一种价值判断。而他们的最终决定扶不扶则是一种价值选择。（补充）蒋真言说他不敢扶，怕被讹上，这就是一种价值判断，所以他会选择不扶，这是一种价值选择，纯真小同学觉得扶人符合中华民族传统的美德，这也是一种价值判断。最终他选择去扶，这是一种
地生成知识、培养能力、升华情感。 3.前后知识的联系不够。一个人的价值判断和价值
选择是由价值观决定的，价值观是价值判断和价值选择的基础，价值判断能和价值选择体现价值观。在讲学的过程中没有讲清两者的联系，不利于学生对知识理解。
总之，这节课处处以学生的认知特点，生活实际水平为依托，把教学内容生活化、情景化，激发学生学习热情，主动接受知识、主动参与能力，收到了较好效果。但也存大不注重前后知识的联系这一问题，在今后的教学过程中要加以改正。

《高中思想政治人教部编版精品教案《人教版必修4哲学与生活《价值选择与价值判断》》》

2想一想：对于是否禁止非法面包车运营各方的选择不一样的原因是什么？这说明了什么？
〔三〕总结：影响价值判断和价值选择的因素〔特征〕
三、如何树立正确的价值判断与价值选择〔难点〕
〔一〕t展示集体闯红灯过马路图片
〔二〕活动探究
1当遇到一群集体闯红灯时，你选择跟从还是坚持等绿灯？为什么？
2讨论如何才能做出正确的价值判断与价值选择？
2课堂小练〔判断题〕
二、价值判断和价值选择的特征
〔影响价值判断和价值选择的因素〕重点
〔一〕t展示古今打虎图片
1思考：以前武松的“打虎〞到如今的“护虎〞转变的原因是什么？
2总结：价值判断与价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。
〔二〕t展示太平镇转盘私家车、面包车乱停放，交通阻塞图片
1思考：针对以上情况，假设有关部门禁止私营面包车运营，那么不同的人对此事会有什么不同的看法呢？〔同桌之间先互相讨论，从面包车主、政府、经常乘坐的乘客、不坐面包车的公民四个角度去思考并进行情景模拟〕
回忆知识
总结
课堂小练
4'
四道选择题
习题小练
知识稳固
板书设计
价值判断与价值选择
一、价值判断与价值选择是什么？
二、价值判断和价值选择的特征
〔影响价值判断和价Байду номын сангаас选择的因素〕
三、如何树立正确的价值判断与价值选择？
课后作业布置
完成小题集训相应练习
教学反思
教学设计的案例和切合学生实际，容易激起学生的共鸣并积极参与到课堂中来。师生互动、生生互动合理恰当，表达了学生的主体地位，锻炼了学生的合作探究能力。但是在教学中课堂连接不到位，其中用词不够准确。
鼓励学生积极表现自我，给学生展示自我的时机。理论联系实际，锻炼学生的思考能力，防止学生空思考，假思考

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《价值判断和价值选择》教学设计
【设计理念】新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。