自主探究 感悟体验
自主探究,独立思考
自主探究，独立思考在当今信息爆炸的时代，我们需要更多的自主探究和独立思考的能力。
在这个信息时代，我们需要培养自己的独立思考能力，因为独立思考可以帮助我们与众不同，从而更好地应对挑战。
为了培养自主探究和独立思考的能力，我们需要建立自己的知识体系，培养批判性思维和逻辑推理能力。
自主探究需要建立自己的知识体系。
建立自己的知识体系意味着系统性地学习和掌握一定的知识，这些知识可以帮助我们更好地认识世界和解决问题。
自主探究需要我们不断地学习和积累知识，掌握自己感兴趣的领域的知识，并建立自己的专业能力。
只有建立了自己的知识体系，我们才能在面对问题时有自己的见解和解决方法，而不是被动地接受别人的意见和看法。
独立思考需要培养批判性思维和逻辑推理能力。
批判性思维是指能够对信息进行分析和评价，发现其中的逻辑漏洞和不足，并提出自己的看法和观点。
逻辑推理能力是指能够根据已有的信息和规律推导出结论和解决方法。
培养批判性思维和逻辑推理能力可以帮助我们辨别信息的真伪，辨别逻辑的缺陷，从而更好地理解问题和解决问题。
只有培养了批判性思维和逻辑推理能力，我们才能在面对信息时做出正确的判断和决策，而不是被信息和舆论左右。
为了培养自主探究和独立思考的能力，我们可以通过以下几点来实践和提高：多读书。
阅读是获取知识的最有效途径，而且阅读可以开阔我们的视野，拓展我们的思维。
通过阅读，我们可以了解到各种不同的见解和观点，培养自己的批判性思维和逻辑推理能力。
多思考。
思考是独立思考自主探究的基础。
我们可以通过观察和思考，发现问题，提出问题，并寻找解决问题的方法。
只有不断地思考，我们才能更好地理解和认识世界，从而形成自己的见解和观点。
多实践。
实践是检验知识和思考的有效途径。
通过实践，我们可以将理论知识转化为实践能力，从而提高自己的实践能力和解决问题的能力。
只有在实践中不断地摸索和尝试，我们才能更好地发挥自己的能力和才智。
多交流。
交流可以帮助我们深化思考和理解。
初中地理教学开展“自主探究式学习”的体会
方 面 ，新 教 材 已 经 为 我 们 提 供 了 很 多 探 究 课
题 ，教师首先应引导学生对这些课题进行探 究 ，如在 “ 本 ”一课中 “ 日 日本在成为当今世界经济大国的过程 中，是如何做 出大经济的？” “ 界的人 口”中提出 世 “ 世界人 口增长的快慢对当今社会有何影响？正确的人 口政策是怎样的？”
序性知识又称为操作性知识，回答 “ 怎么做”的问题 ，
± ： 笙塑
堡 一 垒
哪些海洋相邻？该大洲的地势有何特征？主要气候类型 有哪些？②该大洲的西部沿海和 内陆地区的气候有何差 异？为什么？北美洲冬季时为什么多暴风雪？与地形有
何关系？第一个问题 比较简单，学生一般都可完成 ；而
如有关操作 、步骤 、方法等方面的知识 ，涉及学生解决 地理问题的技能 、方法策略的形成等 。策略性知识是回 答 “ 为什么”的问题 ，即地理知识产生和发展过程的知
一
要对 自己的角色和任务重新进行定位 ，不能仅满足于做
一
些探究性 的问题 ，在灵活运 用现成教学材料的基础
个地 理知 识 的传播 者 ，还要 成为 学生 学 习地理 的指 导
上 ，更需要挖掘有关教学 内容 ，将一些教学内容加工转 化为探究性提问。例如 ： “ 澳大利亚大陆四周环海 ，为
一
性知识 、程序性知识和策略性知识三类 。陈述性知识
是有关世界 “ 是什么”的知识 ，如地理名称 、 概念 、事
些参考课题 ，为课题的选择指明了方向 ，但在实际使
教 经 学验
实 、原理等。这类地理知识通过听讲或阅读就可以为学 生掌握和记忆 ，不适合也不需要学生去探究或发现 ，如 “ 我国的疆域和面积 、我国的行政区划分”等内容。程
说教法
一、朗读感悟法朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”本文文字优美，是积累语言的好材料。
因此，在教学中0通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。
二、自主探究法苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”让学生在读书的过程中自主探究，既增强了学生的实践能力，又培养了他们的创新意识。
爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
因此我让学生自己初读课文后，进行独立思考，发现疑难，提出问题。
三、多媒体辅助教学法针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
四、鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
说学法教学活动是教和学的双边相互促进的活动,为了充分发挥学生的主观能动作用,完成教学任务,在上述教学方法指导下引导学生掌握”读、想、划、画、议”的学习方法。
通过读,达到有所思、有所得、认真思考，划分重点词句，议出问题，把握训练重点。
二、说教法“教是为学服务的。
”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。
心理学家皮亚杰说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”根据学生的心理特性结合本课特征，我准备采用以下几种教学方法：1、创设情境法。
这篇成语故事逻辑性强，倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的一个特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，不仅反映出更羸善于观察，善于思考的特点，也有力的突出了文章的中心内容；此外文中几乎是通过对话来写，注重人物的神态、语气。
浅谈五环教学法心得
浅谈五环教学法心得体会金明区辛堤头小学李艳利在我们金明区实施新课改的浪潮下，通过学习殷都五环教学法,使我已感受到五环教学法的精髓在于培养学生的问题意识、探究能力、创新精神及自主学习的能力。
从学习中我得到了一些心得，下面结合自己的教学实践，来谈几点体会。
第一步师生互动，引入情境。
心理学研究证明，自由、民主、和谐的气氛，可以使人的智慧得到最充分的发挥。
我们遵循这一原则，在课堂上，应让学生与教师互动起来，使学生进入教育教学情境，使课堂成为培养学生创新意识和创新能力的摇篮。
这里的互动交流不是一般意义上的交流，而是师生之间在平等地位上的交流。
我认为，这一环节的成功与否关键是教师观念的转变，教师要成为学生学习的合作者，成为学生的朋友，学习的伙伴。
在互动交流中教师一定要尊重学生，正确评价每一个学生，多鼓励，多表扬，通过自由、和谐、民主的交流，有意识地把学生引入新课的学习情景中去，教师要依据教育教学的实际，采用合适的交流方式，营造和谐的情感氛围，引起学生心理与情感的共鸣。
第二步质疑引导，明确目标。
创新的第一个要求就是：善于提出别人没有想到的问题，课堂教学中就是要注重问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养。
教师要对学生提出的疑点进行点拨、指引，最终让学生自主探究、总结，养成质疑的习惯和创新能力。
鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题，同时对学生提出的问题给予恰当的评价。
对不善于提出问题的同学不能嘲笑讥讽，而应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新，在质疑过程中创造性学习的氛围就会逐渐形成。
具体做法又分三步。
第一步预习找“疑”；第二步有意设“疑”；第三步相互质“疑”。
只要老师对学生提出的疑点进行点拨、指引，最终让学生自主探究、总结，养成质疑的习惯，就一定能培养学生的创新能力。
第三步自主探究，经历感知。
学生的学习能动性是创新的源泉。
这种能动性表现为旺盛的求知欲和积极的探究性学习行为。
教师自主学习心得范文（通用16篇）
教师自主学习心得范文（通用16篇）教师自主学习心得范文（通用16篇）我们从一些事情上得到感悟后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编为大家收集的教师自主学习心得范文（通用16篇），希望能够帮助到大家。
教师自主学习心得1当今社会，知识信息迅猛发展，各种资源层出不穷，开展研究性学习是信息化的社会赋予小语教学的新使命。
对此，小语修订大纲指出提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点问题展开讨论，鼓励学生发表独立见解，崔恋同志也特别强调适应时代，要在思想上重视，在教学中落实，培养学生收集、分析、加工、运用信息的能力，特级教师周一贯说研读，正在成为阅读教学的时代趋向。
那么，在语文学科课堂上，我们应该如何营造研究性学习的人文空间，凭借课文开展研究性学习呢？一．研究主题尊重差异突出主体研究性学习主题的确定必须以学生是学习的主体为指导思想，根据教材内容和学生的实际需要，由学生自主确定，或在教师的指导下确定，激发学生进行研究性学习的兴趣和欲望。
1．要尊重学生的差异。
每个学生都是一个独特的生命个体，他们的情感、兴趣、思维等方面各不相同。
研究主题的确定应尊重学生的差异，体现出不同的层次坡度，满足不同学生的需要，让好的学生只有跳起来才能摘到果子，中下生只要跳起来就能摘到果子。
如《不懂就要问》一文，不同层次的学生可以选择不同层次的研究问题。
①了解性研究孙中山小时候是怎样学习的？②探源性研究孙中山为什么要这样做？③拓展性研究私塾教育与今天教育有何不同？我们应该向孙中山学习什么？以上第一、二个问题较浅显，从课文中就可以搜寻到所需要的信息，适合中下生进行研究；第三个问题难度较大，需要学生联系生活中的信息和自身的经历进行分析判断才能解决，适合优生进行研究。
这样，使教学走在学生发展的前面，使每个学生都能参与到研究性学习中，在解难和爬坡中享受成功的快乐。
幼儿园自然探索主题活动反思与总结
幼儿园自然探索主题活动反思与总结自然探索主题活动在幼儿园教育中扮演着非常重要的角色。
通过这些活动，孩子们可以更好地了解大自然，培养对自然的热爱和保护意识。
这种活动不仅可以促进幼儿的身心发展，还可以培养幼儿的观察力、好奇心和团队合作能力。
然而，要让这些活动发挥出最大的教育效果，并不是一件容易的事情。
在实施自然探索主题活动的过程中，我们需要不断进行反思与总结，以便不断提高活动的质量，并更好地满足幼儿的学习需求。
在本文中，我们将对幼儿园自然探索主题活动进行深入探讨，并进行反思与总结，以期能够更好地指导我们的教育实践。
一、活动主题选择的重要性在幼儿园自然探索主题活动中，活动主题的选择是非常重要的。
活动主题应该符合幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，同时也要贴近幼儿的生活经验，引发幼儿的好奇心和探究欲。
可以选择季节性的主题，如春天的小昆虫、夏日的植物、秋天的果实、冬日的动物等。
通过这样的主题，可以让幼儿在活动中亲身感受自然的变化，激发幼儿对自然的热爱和好奇心。
二、活动内容设计的关键要点活动内容设计是自然探索主题活动的核心。
在设计活动内容时，我们需要考虑幼儿的认知水平和身体发展特点，遵循“从易到难、由浅入深”的原则。
在探索春天的小昆虫主题活动中，可以先让幼儿通过图画、玩具等形式认识一些常见的昆虫，然后在户外进行实地观察，最后再通过故事、手工等形式加深对昆虫的理解。
这样的设计可以让幼儿在活动中不断提升自己的认知和操作能力，从而更好地体验自然探索的乐趣。
三、活动环境的营造与利用活动环境的营造对自然探索主题活动的效果至关重要。
在营造活动环境时，我们需要注意环境的安全性和亲和性，同时也要注重环境的丰富性和多样性。
在探索夏天的植物主题活动中，可以在活动室内搭建一个小型的花园，让幼儿在这里亲身感受植物的生长过程；同时也可以组织户外实地考察，去附近的公园、田野等地方，让幼儿近距离地接触自然的美好。
这样的环境营造可以让活动更加具有吸引力和趣味性，激发幼儿的学习兴趣和参与热情。
自主探究,培养创新精神
2020年四川省南充市南部中学高二数学理上学期期末试题含解析一、选择题：本大题共10小题，每小题5分，共50分。
在每小题给出的四个选项中，只有是一个符合题目要求的1. 已知函数f（x）=是偶函数，g（x）=，则方程g（x）=|x+|实数根的个数是（）A．2 B．3 C．4 D．5参考答案：C【考点】根的存在性及根的个数判断．【分析】根据f（x）是偶函数可得m=1，作出g（x）与y=|x+|的函数图象，根据图象交点个数得出结论．【解答】解：∵f（x）=（）|x+m﹣1|是偶函数，∴|x+m﹣1|=|﹣x+m﹣1|，∴m=1．∴g（x）=，作出y=g（x）与y=|x+|的函数图象如图所示：把y=x+代入y=x2+2x+1得x2+x+=0，∵方程x2+x+=0只有一解x=﹣，∴直线y=|x+|在（﹣，0）上的函数图象与g（x）的图象相切，由图象可知y=g（x）与y=|x+|的函数图象有4个交点，∴方程g（x）=|x+|有4个实数根．故选C．2. 已知命题p：，，则为（）A．，B．，C．，D．，参考答案：B3. 若实数a、b满足a+b=2，是3a+3b的最小值是（）A．18 B．6 C．2 D．2参考答案：B4. 函数f(x)＝sin x＋2xf′()，f′(x)为f(x)的导函数，令a＝－，b＝log32，则下列关系正确的是A．f (a)>f(b) B．f(a)<f(b)C．f(a)＝f(b) D．f(|a|)<f(b)参考答案：A略5. 一个盒子装有相同大小的红球32个，白球4个，从中任取两个，则下列事件概率为的是（）A. 没有白球B. 至少有一个是红球C. 至少有一个是白球D. 至多有一个是白球参考答案：C【分析】根据、的意义可得正确的选项.【详解】表示从36个球中任取两个球的不同取法的总数，表示从36个球中任取两个球且两球是一红一白的不同取法的总数，表示从4个白球中任取两个不同的球的取法总数，故为从36个球中任取两个球，至少有一个白球的概率，故选C.【点睛】古典概型的概率的计算，往往在于总的基本事件的个数的计算和随机事件中含有的基本事件的个数的计算，计数时应该利用排列组合相关的知识和方法..6. （多选题）已知函数，则（）A．f(x)在(0,1)单调递增B．f(x)在(1,2)单调递减C．y= f(x)的图像关于直线x=1对称D．y= f(x)的图像关于点(1,0)对称参考答案：ABC由，知，在上单调递增，A正确；在上单调递减，B正确；又，所以的图象关于对称，C正确；，D不正确7. 设m、n为实数，若m+n=2，则3m+3n的最小值为（）A．18 B．6 C．2D．9参考答案：B【考点】基本不等式．【专题】不等式．【分析】根据基本不等式和指数幂的运算即可得到答案．【解答】解：∵m+n=2，∴3m+3n≥2=2×=6，当且仅当m=n=1时取等号．故选：B．【点评】本题考查基本不等式的应用，注意检验等号成立的条件，式子的变形是解题的关键．8. 在△ABC中，a＝3，b＝，c＝2，那么B等于（）A．30°B．45°C．60°D．120°参考答案：【题文】在数列中，，，则的值是A. B. C. D.【答案】B略9. 已知点A（1，3），B（﹣2，﹣1），若直线l：y=k（x﹣2）+1与线段AB没有交点，则k的取值范围是（）A．B．k≤﹣2 C．，或k＜﹣2 D．参考答案：C【考点】两条直线的交点坐标．【分析】由已知条件画出图象并求出直线l与线段AB相交的条件，进而即可求出答案．【解答】解：如图所示：由已知可得k PA=，．由此可知直线l若与线段AB有交点，则斜率k满足的条件是，或k≥﹣2．因此若直线l与线段AB没有交点，则k满足以下条件：，或k＜﹣2．故选C10. 直线l：x+y+1=0的倾斜角为（）A．45°B．135°C．1 D．﹣1参考答案：B【考点】直线的倾斜角．【专题】转化思想；三角函数的求值；直线与圆．【分析】设直线l：x+y+1=0的倾斜角为θ，则tanθ=﹣1，θ∈[0°，180°），解出即可．【解答】解：设直线l：x+y+1=0的倾斜角为θ，则tanθ=﹣1，θ∈[0°，180°）．解得θ=135°，故选：B．【点评】本题考查了直线的倾斜角与斜率的关系、三角函数求值，考查了推理能力与计算能力，属于基础题．二、填空题:本大题共7小题,每小题4分,共28分11. 已知各项都为正项的等比数列的任何一项都等于它后面相邻两项的和，则该数列的公比参考答案：12. 某同学在证明命题“”时作了如下分析，请你补充完整.要证明，只需证明________________,只需证明_____ ______,展开得，即, 只需证明,________________,所以原不等式:成立.参考答案：, ，因为成立。
探究性课题活动感想
探究性课题活动感想在课堂上，老师总是会教授我们大量的知识，而我们也总是被动地接受这些知识。
然而，探究性课题活动却打破了这种传统的教学方式。
在探究性课题活动中，我们被鼓励提出问题、寻找答案，并且通过实践来验证我们的想法。
这种学习方式让我对课堂上的知识有了更深刻的理解，同时也培养了我的学习能力和创新能力。
在这篇文章中，我将分享一下我在参与探究性课题活动中的一些感想和收获。
首先，探究性课题活动让我意识到了学习的目的不仅是为了获取知识，更重要的是培养思维能力和创新能力。
在以往的学习过程中，我总是被动地接受知识，而在探究性课题活动中，我需要主动提出问题，并且思考问题的解决方法。
这让我从被动的学习态度转变为主动的学习态度，培养了我的主动学习能力。
同时，通过探究性课题活动，我也学会了收集和分析信息的方法，这对我今后的学习和工作都是非常有帮助的。
其次，探究性课题活动让我明白了实践是检验真理的标准。
在探究性课题活动中，我们不能只停留在提出问题和解决问题的层面，更重要的是要通过实践来验证自己的想法。
在一个科学实验的过程中，我们不仅可以验证自己的想法，还可以提出新的问题，并且探索新的解决方法。
这种探索的过程让我明白了实践是检验真理的标准，也让我明白了在学习过程中，我们不能只停留在理论上，更要注重实践。
此外，探究性课题活动还让我体验到了合作学习和交流的乐趣。
在探究性课题活动中，我们可以与同学们一起合作完成一个实验或者一个课题，共同研究一个问题。
在这个过程中，我们可以相互交流，相互探讨，共同寻找问题的答案。
通过合作学习和交流，我不仅学会了与人合作，更明白了交流的重要性。
在日后的学习和工作中，这种合作学习和交流的经验将会为我带来很大的帮助。
最后，探究性课题活动还让我发现了自己的兴趣和潜力。
在探究性课题活动中，我们有机会选择自己感兴趣的课题，并且通过实践来验证自己的想法。
在这个过程中，我发现自己对某些领域有着浓厚的兴趣，也发现了自己在某些领域有着一定的潜力。
研究性学习简短心得
研究性学习简短心得
首先，研究性学习强调主动性和探索性。
在学习过程中，我不再仅仅
是被动接受和记忆知识，而是充分发挥自己的思考能力和创造力，提出问
题并寻找解决办法。
这种主动探索的过程让我对所学知识更加深入理解和
掌握。
其次，研究性学习培养了我解决问题的能力。
通过自主选择研究课题，并进行相关调研、实验和分析，我学会了分析和解决问题的方法和思路。
这种能力无论在学术研究还是日常生活中都具有重要意义，使我能够更好
地适应和应对各种困难和挑战。
最后，研究性学习培养了我的合作和沟通能力。
在研究项目中，我往
往需要与他人合作，共同解决问题。
通过与团队成员的讨论和协作，我学
会了倾听和尊重他人的观点，有效地沟通和合作。
这不仅提高了研究效率，也培养了我与他人合作的能力和团队意识。
总的来说，研究性学习是一种理论与实践相结合的学习方式，通过主
动探索和问题解决，培养了我的思考能力、问题解决能力和合作能力。
这
些能力不仅在学术研究中有重要意义，也对我个人成长和职业发展有积极
影响。
科探活动感想
科探活动感想最近我参加了一次科学探索活动，这是一次非常有意义的经历。
通过参与这个活动，我不仅学到了许多新知识，还培养了探索精神和团队合作能力。
下面我将分享一下我参加科学探索活动的感想。
首先，这次科学探索活动给了我一个全新的学习体验。
在活动中，我们不是像在课堂上一样被 passively 接受知识，而是通过实地探索和实验，激发了自己的学习兴趣。
比如，在一次实验中，我们用蜡烛、玻璃瓶和一些其他简单的材料制作了一个水压机。
通过观察它的工作原理，我们不仅对水压有了更深层的理解，还对物理学有了更深入的认识。
这样的探索式学习方式，让我印象深刻，也让我对科学有了更深的了解。
其次，这次科学探索活动也让我学会了团队合作。
在活动中，我们分成了几个小组，每个小组负责一个实验或者探索项目。
在这个过程中，我们需要相互合作，相互协作。
比如，在一次实验中，我们需要一起讨论实验的步骤和方法，一起设计实验装置，一起分工合作，最后一起分享实验结果。
这样的团队合作，不仅锻炼了我们的团队精神，也让我们学会了更好地与他人合作。
最后，这次科学探索活动也让我发现了自己的潜能。
在活动中，我们需要不断进行实验和探索，需要不断解决问题和挑战自己的思维。
在这个过程中，我发现了自己的一些优点和潜能，比如逻辑思维能力、问题解决能力和创造力。
通过这次活动，我也更加自信、勇敢和坚定。
我相信，在未来的学习和生活中，我会更加积极主动、勇往直前。
总的来说，这次科学探索活动给我留下了非常深刻的印象。
通过参与这个活动，我不仅学到了许多新知识，还培养了探索精神和团队合作能力。
我相信，在未来的学习和生活中，我会更加积极主动、勇往直前，不断提升自己，不断挑战自己。
我也期待能有更多的机会参与这样的科学探索活动，不断探索、不断发现、不断成长。
感谢这次活动给我的启发和成长，我会继续努力，勇往直前！。
探究教学心得体会
探究教学心得体会在教学过程中，我不断地总结探究，不断地更新自己的教育思想和方法，取得了一定的教学效果。
在实践中，有两个方面的体会值得与大家分享。
了解和尊重学生了解和尊重学生的个性、性格、特点和差异，是教学的出发点和基础。
每个学生都有自己的特点与需求，在作业、考试、竞赛中都会表现出来。
这些学生的特点和需求，需要我们认真观察、细致分析，并加以解决。
在听取学生意见时，我们应该认真地听取学生的声音，了解学生对教学的期望和建议，并及时对症下药，防止炮灰化，为学生提供合理的帮助和引导。
当学生在学习上出现问题时，及时进行跟踪，获取学生的真实信息、内部因素影响、成因分析，及时发现问题和解决问题，并积极检查解决方案的效果。
生动形象的授课方式另外，在教学方面，我们也需要不断变革自己的授课方式，提高教学效果。
在展示教材内容时，我们可以运用多种多样的教学手段：文字、图像、声音、视频、实物等等。
我们可以通过故事、实例、模拟等方式，让学生感受到知识的生动性，增强学生的记忆力。
同时，在举例时可以结合实际情况，让学生感受到知识的实用性，促进学生的理解和学习。
除了授课方式的变革外，我们需要在教学环节中更多地融入学生的特点。
我们可以通过测验、思维导图、小组讨论等方式，增强学习时的互动性，促进学生的学习和思考。
我们可以借助学生的兴趣、兴致、心境，培养他们的学习主动性，提高他们的学习效果。
再次总结，了解和尊重学生的个性、性格、特点和差异是提高教学效果的关键所在，生动形象的授课方式也是教育成功的关键所在。
在今后的教育实践中，我们应该不断深化教育思想，改进教育方式，不断提高教学质量和效果。
初中语文自主探究学习的认识与实践
初中语文自主探究学习的认识与实践【摘要】人类社会已迈入新纪元，步入知识经济的发展阶段。
知识经济是以创新为动力的经济。
因此在知识经济发展的今天，必须改变传统的教育观念，寻找新的教育模式。
培养学生自主学习的能力，培养学生探索创新的能力，有利于适应现代社会和个性发展的需要，真正体现变“教我学”为“我会学”的语文教育观念。
在语文创新教育中培养学生“自主探究学习”相当重要。
“自主探究学习”在语文教学中以激发学生兴趣为起点，以创设自主学习空间为载体，以学会自主探究学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育。
【关键词】自主；探究；创新新基础教育课程改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
”初中学生心理上有较强的自主性，但行为上对教师有一定的依赖性。
他们对这个世界已经有一些初步的朴素的认识，有潜在的主动探究的动力，但由于学生的认识比较肤浅，学习方法还有待于进一步调整。
因此，我们的初中语文教学应紧紧抓住课堂教学这个阵地，改革课堂教学目标、结构、形式，改革课堂教学策略与评价标准，走“自主探究学习”之路，使课堂充满朝气，焕发出新的生命力。
1.创设问题空间，激发自主探究兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主探究学习具有定向、推动和激励作用。
教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
兴趣是学生积极参与教学活泼的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。
”可见，兴趣是学生自主性学习的内驱力。
当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习。
并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”兴趣是起点，但不能停留，自主探究的兴趣应贯穿语文教学的始终。
主动探索,自主学习——研究性学习心得体会
主动探索，自主学习——研究性学习心得体会研究性学习是一种主动探索和自主学习的方式，与传统的被动接受教育相比，研究性学习更加注重学生的自主性和主动性，通过提出问题、查找资料、分析数据、获得实验结果等一系列独立思考和实践操作的过程，来获得知识和解决问题的能力。
在进行研究性学习的过程中，我深刻体会到了以下几个方面的好处：首先，研究性学习能够培养我独立思考和解决问题的能力。
在传统的教育中，教师通常会给出问题和答案，学生只需要记住并输入即可。
而在研究性学习中，我需要自己提出问题，寻找资源，并通过分析、比较和推理的方法来解决问题。
这样的学习过程锻炼了我的思维能力，并培养了我独立解决问题的能力。
其次，研究性学习能够增强我对知识的理解和记忆。
通过自己去探索和发现知识，我不仅能够更加深入地理解知识，还能够更好地记忆和运用它。
相比于被动地接受知识，自己亲自探索和实践的经历会让我更加深刻地认识到知识的价值和意义，进而更好地掌握和应用它。
再次，研究性学习能够培养我的团队合作和沟通能力。
在进行研究性学习的过程中，我会与同伴共同探讨和合作，共同解决问题。
这样的学习方式能够培养我与人合作的意识和能力，并锻炼我与他人有效沟通、协商和分工合作的技巧。
最后，研究性学习能够激发我的学习兴趣和动力。
在研究性学习中，我可以根据自己的兴趣和需求来选择研究方向和问题，这样更容易激发我的学习兴趣和动力。
相比于单一的知识输入和被动学习，研究性学习能够让我更加主动地参与和探索，从而更容易产生积极的学习体验和学习动力。
总而言之，研究性学习是一种非常有效的学习方式，它能够提高我独立思考和解决问题的能力，增强对知识的理解和记忆，培养团队合作和沟通能力，并激发学习兴趣和动力。
在未来的学习和工作中，我会继续保持主动探索和自主学习的态度，不断提升自己的能力和素质。
实验探究活动感想
实验探究活动感想在进行实验探究活动之前，我对这种活动充满了好奇和期待。
作为一个热爱科学的人，我总是期望能够通过实验来探索事物的本质，了解自然规律。
因此，当我得知我们将要进行实验探究活动时，我非常兴奋。
实验探究活动是一种主动学习的方式，它不像传统的课堂教学那样灌输知识，而是鼓励学生通过自己的思考和实验探讨来获取知识。
这种方式让我觉得很自由自在，我可以根据自己的兴趣和想法来进行实验，而不需要受到严格的限制和要求。
我可以根据自己的意愿选择实验的内容和方法，这让我觉得实验探究活动是一种非常有趣的学习方式。
在实验探究活动中，我学会了很多实际操作的技能。
比如，在进行一次实验时，我需要准备实验器材，调配试剂，进行观察和记录实验数据等等。
这些操作虽然看起来简单，但实际上需要一定的技巧和经验。
通过实验探究活动，我不仅学到了这些具体的技能，同时也培养了我的动手能力和实践能力。
除此之外，实验探究活动也帮助我培养了一种批判性思维方式。
在进行实验探究活动时，我需要不断地进行推理和分析，找出问题的原因和解决办法。
这种思维方式对于我在日常生活中的解决问题和思考事物也有很大的帮助。
在实验探究活动中，我还体会到了团队合作的重要性。
在进行某些实验时，需要我与同学一起合作，共同进行实验和讨论。
通过团队合作，我们可以互相帮助，共同解决问题，这不仅增加了实验的成功率，也增强了我们之间的友谊和合作意识。
然而，实验探究活动也让我明白到了其中的困难和挑战。
在进行实验探究活动时，我遇到过很多实验结果不理想，实验方案不完善等问题。
有时候，我还会因为实验的失败而感到沮丧和失望。
但是，经过这些困难和挑战的磨练，我变得更加坚强和勇敢，学会了在面对困难时不轻易放弃，努力寻找解决问题的方法。
通过实验探究活动，我也意识到了自己的不足之处。
在某次实验中，我发现自己对实验知识的了解还不够深入，对实验操作的技巧也不够熟练。
因此，我意识到自己需要更加努力地学习和提高自己的知识水平和操作技能，以便更好地进行实验探究活动。
初中语文“探究
初中语文“探究“探究—体验”式学习是指学生在自主探究的基础上，充分运用已有的知识和生活经验，通过对文本或情景的感悟和体验，获得新的语文知识或技能的一种学习方式。
结合一年多的课堂教学实践，笔者对实施“探究—体验”式学习方式试提出如下教学策略：一、情境激发。
“探究—体验”式学习的主体是学生，但主导设计仍是教师。
为学生创设有意义的学习情境，有助于激发学生学习的兴趣，调动学生积极的情感体验。
这是“探究—体验”式学习的开端，也是引发学生积极主动参与学习的动力。
二、活动拓展。
“探究—体验”式学习中的活动大致可分为两类，一是课堂活动，二是课外活动。
在上述《风筝》的案例中，我安排了两次学生的演示活动，不仅激发了学生探究的兴趣，也让学生在积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验。
在上八年级（上）第三单元《中国石拱桥》和《桥之美》两篇文章时，学生对中国石拱桥的特点缺乏感性的认识，对桥之美更是缺乏感受，因而对课文的探究也显得苍白和概念化。
为进一步培养学生观察生活、热爱生活的学习态度，提高写作说明文的兴趣和能力，加深对文本的理解和感悟，我布置了一个课外语文实践活动：寻找一座或几座你最熟悉或喜欢的桥，用照相机将它拍下来，并附上300字左右的说明性文字。
学生参与热情空前高涨。
两星期后，学生上交的作品异彩纷呈。
尽管拍摄技巧犹显粗糙稚嫩，说明性的文字也不够准确，但每一份作业都做得很细心很精致，因为它是学生对生活用心体验的结果。
我还为此专门出了一期“桥之美”的学习园地，学生反响积极。
三、问题引领。
从认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。
传统语文教学的问题设计多停留于内容主旨、层次结构、表达方式、人物性格、写作方法、修辞知识等，“探究—体验”式学习应从学生已有的知识和能力以及心理特点出发，注重为学生设计体验性活动和探究性问题，积极引领学生深入文本、体验感悟。
探究体验式教学法
探究体验式教学法探究体验式教学法是以学生为主体，以探究为主线，以体验为交流，质疑释疑为主要组织形式，围绕学生自主提出的问题开展教学行动，培养学生创新思维，促进了学生的主动发展的一种教学方法。
探究体验式学习作为《语文课程标准》所倡导的一种新的学习方式，是一种积极的学习方式。
它在语文教学中运用的意义是培养学生自主参与意识、自我发现问题的习惯、自由探索精神，是极富个性色彩的学习方式。
探究体验式教学方法在课堂教学中具体表现在以下两个方面：1.在质疑中探究体验明代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑而大进。
疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”他的话一语点破“疑”，在教学中的作用。
提问的目的在于激发、培养和提高学生的创造思维，进而发展智力。
疑问是思维的开始，也是学生探究问题的源头。
教师在课堂教学中还要重视课堂生成问题的探究。
语文课堂是动态存在的，如果只重视教师预设问题的探究，对学生学习活动中生成的有价值的问题重视不够，不仅会打击学生探究学习的积极性、主动性、创新性，而且会使语文课堂学习丧失生命活力。
学生只有带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课堂学习，使课堂呈现丰富性、复杂性、多变性。
如教学苏教版四年级下册《生命桥》一课时，我以“桥”作为引子导入课题，引导学生围绕着课题质疑，为什么是生命桥？引导学生积极主动地参与到教学活动中来，指导学生运用“猜想式阅读”“质疑式阅读”“体验式阅读”解决问题，充分发挥了学生的主体作用，让学生得到足够的创造空间和时间。
2.在感悟中探究体验感悟应该是学生阅读活动的核心部分，教师在课堂教学中应针对学生的心理最大限度的利用课本资源，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，使学生感悟课文。
2.1融入情境，在审美乐趣中丰富感受课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。
在教学《母亲的恩情》一课时，我先向学生展示了一组关于母爱的图片，加之富有感染性的导入语：“世间最可亲的人莫过于母亲，世间最伟大的爱莫过于母爱。
幼儿活动教案中的自然探索与实践体验
幼儿活动教案中的自然探索与实践体验引言：幼儿时期是孩子们对世界进行探索和体验的重要阶段。
而自然探索和实践体验作为一种重要的活动形式，能够让幼儿主动参与、发现和探索自然界的规律，培养他们的观察能力和解决问题的能力。
因此，在教案设计中融入自然探索和实践体验是非常重要的。
本文将从不同角度展开，探讨幼儿活动教案中的自然探索与实践体验。
一、自然探索带来的认知收获自然探索是幼儿认知发展的重要途径之一。
通过自然探索，幼儿能够观察自然界中各种现象和生物，了解事物的本质和特性。
比如，教师可以设计一次野外观察活动，带领幼儿观察昆虫的生长过程，让幼儿亲身感受到昆虫的生命力。
这样的实践经验，能够使幼儿对昆虫的了解更加深入，有助于拓宽他们的认知领域。
二、亲身实践带来的情感体验自然探索和实践体验不仅能增加幼儿的认知，还能带来情感上的体验。
孩子们在自然中玩耍、观察和接触自然，会感受到大自然的美妙和神奇。
比如，在一个可爱的花园里，幼儿可以亲手播种、浇水，并见证植物的成长过程。
这样的实践体验会激发幼儿对自然界的热爱和感激之情，从而培养他们的情感发展。
三、实践带来的动手能力培养通过自然探索和实践活动，幼儿能够锻炼自己的动手能力。
在一个充满挑战的环境中，幼儿需要使用自己的手和脑去解决问题。
比如，在一个沙滩上，幼儿可以用沙子建造城堡，通过分析和动手操作，提高他们的动手能力和发散思维。
四、合作与交流自然探索和实践体验的过程中，幼儿常常需要与他人合作和交流。
在与其他幼儿一起玩耍或者探索自然界的时候，他们需要相互沟通和串联思维，共同解决问题。
这样的活动能够锻炼幼儿的合作能力，培养他们的团队精神。
五、锻炼观察能力自然探索和实践体验要求幼儿用观察的眼光去发现事物。
在观察过程中，幼儿需要细致入微地观察自然界的规律和现象，从中提取并分析信息。
在这个过程中，他们的观察能力将得到锻炼，从而提高他们的观察水平。
六、培养创造力自然探索和实践体验对于幼儿的想象和创造力发展极为重要。
小班探究性主题活动体会
小班探究性主题活动体会作为一个幼儿园老师，我有幸参与了一次小班探究性主题活动，给我留下了深刻的印象。
接下来，我将详细描述这次活动以及我的体会。
我们的幼儿园为了提升孩子们的学习兴趣和独立思考能力，特地组织了一次小班探究性主题活动。
这次活动的主题是“植物的生长”。
我们选择了小班的孩子们作为活动的参与者，因为他们正处于探索和观察世界的阶段，非常适合进行这样的活动。
首先，我们准备了一些种子、土壤和小花盆。
活动开始前，我和其他老师一起给孩子们做了一些简单的介绍，告诉他们我们将要一起种植植物，并且每个人都有自己的一盆。
接下来，我们给每个孩子发了一颗种子，并告诉他们将种子种在小花盆里。
孩子们都非常兴奋，纷纷动手将种子撒在土壤中，并轻轻浇水，期待着自己种下的种子能够生长。
在接下来的一段时间里，我们每天都会带领孩子们去观察他们种的种子。
他们会仔细观察土壤的湿度和种子是否有生长的迹象。
有时候，他们也会一起讨论植物生长的原因，并提出一些问题，比如为什么植物要吸收水分和光线等等。
在整个活动过程中，孩子们表现出了极大的兴趣和主动性。
他们不仅在班级里观察植物的生长情况，还自发地带回家观察他们种的种子。
有的孩子会带回去给种子找一个合适的位置，每天都会仔细观察。
有时候，他们还会跟其他同学分享他们观察到的有趣的事情。
在活动的最后，我们请孩子们将他们种下的植物带回家，并让他们继续观察植物的生长。
同时，我们还让孩子们制作了一个小相册，把这个活动的过程和他们观察到的有趣的事情记录下来。
这样不仅可以激发孩子们对植物生长的兴趣，还可以培养他们的观察和记录能力。
通过这次小班探究性主题活动，我收获了很多。
首先，我发现孩子们对这个主题表现出了极大的兴趣和热情。
他们通过亲自动手种植和观察，真正体验到了植物的生长过程，增强了他们对自然的认识和理解。
其次，我发现小班探究性活动对于孩子们的独立思考和问题解决能力有很大的促进作用。
在观察和讨论的过程中，孩子们不断提出问题，思考现象背后的原因，并通过自己的实践和讨论找到答案。
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