重视心理健康教育,提高中职学生心理素质论文
优秀的中职生心理健康教育论文分享
优秀的中职生心理健康教育论文分享第1篇：试论当代中职生心理问题及心理健康教育在日益激烈的市场经济环境下，中职生面临来自社会、家庭及学校多方面的压力，在生活、学习和日常交往过程中存在很多不容忽视的心理健康问题。
因此，从学校层面来说，对中职生实施积极的心理干预，引导中职生不断加强自我心理调节，及时走出心理阴影，摆脱心理疾病，是一项重要且紧迫的教育教学任务，也是中职学校和教师义不容辞的责任。
那么，当代中职生面临哪些亟待解决的心理问题呢？我们又该如何在正确认识它们的同时，实施有效的心理健康教育呢？一、当代中职生面临的心理问题1.来自学校压力的心理健康问题。
在我们看来，中职生的心理问题首先来自于在校期间的人际交往、动手创新等方面造成的心理阴影。
具体来说，由于中职生的综合素质与同等年龄其他在校生相比较低，处理同学之间、师生之间关系的交流沟通能力不是很强，遇事不够冷静，出现问题不是从自身寻找原因，而是从他人那里寻找发泄渠道和途经，往往容易产生偏激心理，遭到反对或者出现与自己心愿不符的言行的时候，经常产生挫折感，同时不懂得采取相应的处理方法给予恰当的缓释，使心理问题越积越深。
另外，中职生的知识基础比较差，动手能力相应较弱，在应用技能的学习过程中常常遇到创新不够等心理挫折，以上种种，不胜枚举，都是中职生在校期间常见的心理问题及相应来源。
2.来自家庭压力的心理健康问题。
从笔者多年分析和研究来看，中职生的心理问题还有一个重要来源，即家庭的压力。
具体来说，部分有心理健康问题的中职生大多是家庭不和睦或者父母离异家庭出来的学生。
由于没有良好的家庭教育，这些学生平时寡言少语，不爱和同学、老师交流，一些较小的心理障碍或许通过自己的调适能得到及时解决，但很多出于外在不可控因素导致的心理问题，如缺少家庭关爱，不懂得理解和关心别人，无法融入集体中，使得学生不能锻炼和施展个体的语言和交往能力，容易陷入孤独、焦虑的不良心理中不能自拔，学习和生活质量大打折扣，严重影响德智体全面发展。
浅谈中职生学生心理健康教育论文
浅谈中职生学生心理健康教育论文中职生大多处于身心快速成长的青春，作为一个特殊群体，他们普遍存在一些心理问题，对中职生进行心理健康教育极其重要。
下面是店铺带来的关于中职生心理健康教育论文的内容，欢迎阅读参考! 中职生心理健康教育论文篇1【摘要】中等职业学校的学生处于身心发展的转折时期，适时地对学生开展心理健康教育，既是学生自身发展的需要，又是时代发展对新时期人才素质的要求，所以，做好中职学生心理健康教育工作至关重要。
心理健康教育是中职学生思想健康教育的重点与难点，也是教育工作者、家长与学生都关注的焦点。
从中职院校学生心理现状与教育呈现的问题出发，在中职文化建设背景下对提高心理健康教育有效性提出一些建议与思考。
【关键词】心理健康教育;中职生;就业压力;文化建设联合国教科文组织对人们的健康定义是：身体健康与心理健康，并且要具有良好的社会适应能力。
然而随着社会的迅猛发展，人们的生活节奏加快，对于生活与学习中的压力也越来越大，因此心理健康的重要性也愈加突出。
只有拥有健康心理的人，才能够更加适应社会与生活。
作为高等教育的重要组成部分，中职学校也逐渐开展了多元化的心理健康教育工作。
本文从中职院校学生心理现状与教育呈现的问题出发，在中职文化建设背景下对提高心理健康教育有效性提出一些建议与思考。
1 中职学生当前主要的心理问题中等职业学校的学生处在身心发展的转折时期，生理处于少年向青年的转化时期，学习由义务教育转向职业教育，发展方向由升学为主转向以就业为主，学生面临诸如学校教育、人际交往、就业竞争等多方面的挑战和压力，如得不到很好地调适，就会形成这样或那样的心理困惑，主要表现在以下几个方面：1.1 自卑感较强，自尊心不足中职学生大多数是升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，相当一部分学生在接受义务教育阶段有不同程度的挫折经历，加上社会上一些人长期以来对中职学生存在严重偏见和歧视，中职学生几乎成为“差生”的代名词，学生心理压力较大。
中职学生心理健康教育论文
中职学生心理健康教育论文中职学生心理健康教育论文中等职业学校是我国普通中等教育的重要组成部分，培养青少年具有一定的职业技能，协助他们更好地融入社会。
然而，中职学生常常面临着许多的心理健康问题，如学业压力、适应困难、自我认知问题、异性交往问题等。
为了帮助中职学生更好地面对这些问题，中职学生心理健康教育逐渐受到了更多的关注。
首先，中职学校应该加强心理健康教育，提高中职学生心理健康水平。
中职学生在学业和职业生涯的选择上面临着诸多的困难，需要有效的心理帮助。
因此，教育部门应该积极开展心理健康教育，为学生提供心理咨询和辅导等服务。
教育部门应该注重心理健康教育的实效性，制定切实可行的计划，确保教育措施落地生根。
此外，中职学生心理健康教育还应该采取多种形式，如集体咨询、个性化咨询、心理课程、心理情景教育等方式，让学生充分了解自己并找到适合自己的解决方式。
其次，中职学校应该强化师生沟通和情感交流。
中职学生常常面对职业生涯的选择和将来的迷茫，需要获得老师和家长的理解和支持。
教师应该建立良好的师生关系，明确学生的需求和情绪，以便及时提供相应的帮助。
同时，中职学校还应该鼓励父母参与学校的心理健康教育活动，开展家长讲座，帮助父母更好地沟通和关心孩子的心理健康问题。
最后，中职学校应该建立健全的心理健康服务体系。
校园心理服务机制应该建立完善的机制和制度，并提供全面的服务。
特别是在心理教育设施和心理服务人员方面，应该有具体的规划和设置，确保学生和教师能够及时得到相应的心理帮助。
在总体上，中职学生心理健康教育应该从心理健康教育、师生沟通和情感交流、心理健康服务体系三个方面入手，不断维护和促进中职学生的心理健康水平。
值得注意的是，中职学生的心理健康问题是一项复杂的工作，需要教育部门、学校、家长和社会各方的共同努力。
只有这样，才能保障中职学生的健康成长和自信发展。
中职生心理健康教育[论文]
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中职生心理健康教育探索中职生是一个特殊群体，随着其生理、心理的不断成熟与发展，社会阅历的增长以及过早地面临择业、就业的巨大压力，他们不同程度地存在有这样或那样的心理疾病，严重地影响着他们身心的健康发展。
因此，加强对中职生进行心理健康教育，全面提高他们的整体素质，增强他们的社会适应能力，成为当前广大职业教育工作者的迫切任务。
中职生心理健康教育对策中职生心理健康教育，是指依据中职生的生理、心理发展的特点和规律，有计划、有组织、有步骤地对他们施加系统影响，培养他们良好的心理素质，促使他们身心协调、健康、和谐发展的一种教育实践活动。
一、中职生心理健康的现状中职生大多是因升学考试失利、未能上高中而被迫就读中职的。
从人员结构来看，农村学生、单亲家庭学生、父母一方或双方长期在外打工的留守学生占大多数。
他们进入中职学校后，生活环境、人际关系、个人身份、追求目标都发生了很大变化，原有的心理结构可能被破坏，心理平衡可能被打乱。
同时，由于他们所处的年龄期正属青春期，是人生成长发育过程中的关键时期，也是心理最不稳定的时期。
大部分学生学习成绩不理想，学习态度不端正，学习动力不足，人生观和价值观取向模糊，积极进取的劲头不高。
除此之外，他们还存在下列主要心理问题：1.学习障碍大多数中职学生的文化课基础都不太好。
造成成绩差的原因不一，但大多是因为在成长过程中家庭、学校给予的教育、培养方法不当，其本人没有树立起明确的学习目标，没有养成良好的学习习惯，而且缺乏积极的学习动机。
2.自卑心理由于人们对职业教育的偏见，社会上用人单位普遍地片面追求高学历，使得中职生与普通高校的学生相比处于劣势，甚至不少中职生有“非正规”学校教育的感觉。
社会上一些人对中职生常有歧视，使得他们自认为低人一等，对自己的能力产生怀疑，自我认同感较差。
3.情绪不稳情绪良好是心理健康的晴雨表。
正处于青春期的中职生，情感丰富，情绪富于变化，对事物充满好奇心，容易感情用事，遇事缺乏冷静，不能明辨是非，情绪控制能力差，易冲动。
中职生心理健康的相关论文
中职生心理健康的相关论文中职教育是为社会培养技能型职业人才的重要途径。
加强中职生心理健康教育，对于促进中职学生身心健康成长和发展尤为重要。
下面是店铺给大家推荐的中职生心理健康的相关论文，希望大家喜欢!中职生心理健康的相关论文篇一《浅论中职生心理健康教育》摘要：在中职学校从教多年，作为一个一线的心理健康教育工作者，我深刻的体会到中职学校在心理健康教育这一方面的缺失，而面对着各色各样有着不同程度心理健康问题的学生，我感到非常的痛心，中职生的教育是以社会需求为导向的，他们的毕业意味着社会建设大军又注入了坚实的力量，也正因为如此，他们应该得到更多的关注，不仅仅是生活，更应该是心灵。
关键词：中职生心理健康教育心理问题引言：大势所趋，当前大部分的中职学校也开始或多或少的通过开设心理健康教育课，建立心理咨询室等方式来关注学生的心理发展，但不可避免的存在着很多形式主义，心理健康教育应该以人为本，为学生的全面发展着想，了解中职生的心理健康状况，分析他们的心理问题及形成原因，从而有针对性的开展心理健康教育，提高学生的心理健康水平。
一、中职生的心理问题分析根据一项调查统计数据显示，当前我国青少年中约有2800万处于心理亚健康状态，心理患病率为28.6%一32%，且仍旧有不断上升的势头，在此大环境下，可想而知对于生源复杂、文化基础薄弱、素质相对偏低的中职生而言，其心理健康状况就更不容乐观。
(一)情绪情感不稳定而自控能力差中职生的情绪情感强烈而不稳定，会大喜大悲，患得患失，可细腻可狂暴，有些同学爱夸大自己的情绪，有些同学爱隐藏自己的情绪，也由于他们控制情感情绪的能力还不够成熟而引发了一些纪律和生活问题，部分比较容易冲动的学生，理智性差，稍有争执就可能大打出手，以男生居多;部分学生怕被人轻视，对别人的看法极为敏感，猜疑心重，表现出明显的不自信，这类学生人际关系较差;有的学生冷漠寡言，不好与周围人相处，不爱参加活动，久而久之形成孤僻的心理，这类学生可能会出现早恋现象，这些都大大影响了学生正常的生活学习秩序。
中职教育教学论文心理健康
中职教育教学论文心理健康
《中职教育教学论文心理健康》
随着社会的发展和进步，中职教育的重要性日益凸显。
中职教育不仅是培养技术人才的摇篮，更是培养学生全面发展的重要阶段。
而心理健康作为学生全面发展的重要组成部分，一直备受人们的关注。
中职教育教学论文中，心理健康是一个重要的话题。
学校作为学生的第二个家庭，对学生心理健康的培养具有十分重要的意义。
而中职学生由于学习压力、生活压力等因素，往往容易出现心理健康问题。
在中职教育中，教师们应该重视学生的心理健康问题。
首先，教师们应该关注学生的情绪变化，及时发现学生的心理问题。
其次，教师们要建立良好的师生关系，让学生感到自己在学校得到尊重和关爱。
同时，学校也可以组织一些心理健康教育活动，帮助学生了解更多关于心理健康的知识，并学会正确的处理心理问题。
另外，家长们也需要关注学生的心理健康问题。
他们可以和学校保持良好的沟通，了解学生在学校的情况。
同时，家长们也要给予学生更多的关爱和支持，让学生在家庭中感到温暖和安全。
综上所述，中职教育的教学论文中，心理健康是一个重要的议题。
学校和家长们都应该关注学生的心理健康，共同为学生的
全面发展努力。
只有让学生在健康的心理状态下成长，才能更好地实现中职教育的宗旨。
中职学生心理健康教育论文4篇
中职学生心理健康教育论文4篇第一篇【摘要】中职学生的心理健康直接影响到中职人才培养目标的实现，关乎到现代职业教育的发展。
本文根据中职学生心理问题，提出强化引导，通过培养正确的思维方式，培养良好的学习习惯，加强与家长的联系等途径，提高中职学生心理健康教育水平。
【关键词】心理健康;中职学生;思维方式;学习党的十八大报告提出，加快发展现代职业教育，必须坚持以人为本，培养素养较高且技术水平强的专业化人才，这对职业院校提出了更高要求。
中职学生作为职业院校的一个特殊群体，除要重视文化基础知识和专业技能的学习外，还要重视学生心理健康水平的提高。
因此，加强中职学生的心理健康教育成为发展现代职教的重要子环节。
一、中职学生心理健康教育的重要性中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。
因此，在中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展的需要。
于社会、学校、家庭和学生个体而言，开展心理健康教育，是关乎社会安定和谐、学校稳定发展、家庭和睦幸福和学生个体积极发展的需要。
二、中职学生心理问题的一般表现1.青春期来临，适应能力不强中职学生大多数年龄处在15-18岁之间，这个期间的未成年个体不仅处于青春发育阶段的生理剧变期，表现为身高体重的继续增长和性别特征日益明显外，还处于人生发展阶段的心理剧变期，表现为心理活动的日益丰富和情绪情感需求的外露与内隐等。
可以说，这个阶段的大多数中职学生都要选择离开家庭，减少对父母依赖，转变为依靠还未独立的自己，重建新的人际环境，是一个从青少年向青年转变的人格发展过渡阶段，所以有学生感到力不从心，无无所适从，觉得适应有困难等情况。
2.思维方式单一，自信心缺乏思维方式是人们认识主客观世界的深层的心理结构，是体现一定价值标准、思维视野、思维方法和一定思想观念的思维模式。
中等职业学校学生心理健康教育论文（2）
中等职业学校学生心理健康教育论文(2)中等职业学校学生心理健康教育论文篇二《中等职业学校心理咨询与心理健康教育》作者简介：张颖颖(1981.10―)，女，汉族，安徽合肥人，中国科技大学硕士研究生，助理讲师，研究方向：心理咨询。
摘要：中职教育是一项培养行业所需一线实用型人才的教育。
中等职业学校学生是青少年学生中特殊的一个群体,他们多来自乡镇，对现有文化课兴趣不足，缺乏学习动力。
在强调升学率的初中应试教育中，成绩不佳的他们易被学校忽视，成为缺少教师关爱的一群学生。
很多同学因此对母校丧失感情，对即将进入的中职学校心存疑虑，对自己的前途灰心丧气。
近年来中国经济飞速发展带来社会环境急剧变化，加之品德教育弱化等因素影响,更使这一群体的心理问题凸显。
本文针对中职学生常见的心理问题进行分析,并针对问题形成可行性解决对策。
关键词：中等职业学校教育心理咨询Secondary Vocational School’s Psychologic al Consultation and Psychological Health EducationZHANG Ying-ying(University of Science and Technology of China Anhui•Hefei 230051)Abstract: Secondary vocational education is a training industry for a line of practical talents education. Secondary vocat ional school’s students are young students of the special group, most of them come from towns, for existing and lack of literacy class interest in learning. In the junior high school, graduation rates should try education emphasizes, failing them to be ignored, become a group of students lacking the love from the teachers. Many students are so loss for Alma mater feelings, they are going into the secondary vocational school of doubt,and losing heart about their future. In recent years, China’s economic development changes the social environment, coupled with a sharp change character education weakening and other factors, the more that this group of psychological problems highlight. In this paper, the author analysis the common psychological problems, and puts forward the feasible countermeasures.Key words: Secondary vocational school; Education; Psychological; Consulting一、心理咨询与思德教育的区别心理咨询不等同于思想道德教育工作。
谈中职生的心理健康教育论文（2）
谈中职生的心理健康教育论文(2)谈中职生的心理健康教育论文篇二《谈中职生心理健康问题及应对策略》摘要：中职生是我国基础教育中经常被忽视甚至被歧视的弱势群体，与其他各类学生相比，他们在环境适应、自我认知、学习动机、情感归属和择业就业等方面所面临的心理问题更加突出。
职业学校不仅在服务地方经济发展方面发挥着重要作用，还承担着弱势群体的教育责任。
只有全方位地做好心理健康教育工作，使学生的德、智、体、能、心全面发展，才能使他们成为未来社会发展和城乡建设的有用之才、栋梁之材。
关键词：中职生;心理问题;心里健康;教育;策略一、导入语中职生是指正在接受中等职业教育、年龄在15～18岁之间的在校学生。
处于这一年龄段的中职生，心里发展尚未成熟，思维能力和判断能力较差，情绪波动性大，特别是在社会认同和自我认同还不尽如意的背景下，不但要脱离父母自主生活、独立处理人际关系、应对与初中阶段完全不同的学习内容和学习方法、较早地面临择业和就业等所带来的巨大压力，还经常被偏见和歧视的阴影所笼罩。
因此，他们所面临的心理问题和心理困扰与其他各类学生(高中生、高职生、大学生)相比，更加明显，更加突出。
探讨中职生心里健康问题，寻求应对策略，有助于做好心理健康教育工作，从而提高学生的心理健康水平，为他们完成学业和今后的发展奠定基础。
二、中职生的主要心理问题1.环境适应不良引起的孤独中职新生步入职业学校，离开中学老师和同学、离开父母，从家庭全方位的关爱中走出来，处于“心理断乳期”。
面对生疏的校园、生疏的老师、生疏的集体，他们渴望得到老师如家人般的关爱和同学的友情。
但是，由于青年前期特有的闭锁心理，再加上同学之间、师生之间的相互了解和相互信任需要有一个过程，许多新生入学后很难在短期内建立起稳定的人际关系和找到知心朋友。
在这种情况下，一些新生很自然地会想家、想念中学时代的老师和同学，怀念过去的生活和朋友，并由此产生孤独心理而陷入苦闷之中。
2.自我认知失调引起的自卑自卑心理是由于对自己缺乏正确的认识，认为自己不如别人而产生的一种自我体验。
关于中职生心理健康论文（2）
关于中职生心理健康论文(2)关于中职生心理健康论文篇二《中职学生心理健康教育初探》[摘要]中等职业学校学生正处于身心发展的关键时期,社会的变化使他们心理上的动荡进一步加剧,所面临的心理行为适应问题是前所未有的,而这些心理行为问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育是解决不了的,只有开展多种形式的心理健康教育,才能很好地解决学生存在的种种心理行为问题,达到春风化雨、润物无声的既治标又治本的独特作用,促进中职学生更好地适应学校、社会生活,健康快乐地成长。
[关键词]中职生心理健康教育初探一、中职学生心理发展存在的问题1.自卑、缺乏自信心目前,我国中职生大都是因升学考试失败或家庭经济条件较差的学生,由于社会上存在的对中职生的偏见与歧视,往往使中职生在理想与现实发生矛盾时,不能正确地认识自我,在学生群体中自惭形秽,对自身能力缺乏信心,从而丧失努力学习的动力,加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差,面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策,困难重重,久而久之,便产生自卑心理。
2.逆反、情绪控制能力较低在中等职业学校,部分学生由于受家庭、社会、亲友的影响,过多或过早目睹社会阴暗面,内心深处不自觉地形成一种心理定势,对学习与班规校纪抱有严重的逆反消极心理,对教师的批评教育置若罔闻,我行我素,生活上自暴自弃,得过且过。
3.人际交往缺陷青春期的中职生社会交往更加突出,他们面对的是一个相对开放的、全新的环境,内心迫切渴望与人交往、宣泄情感,但主动性不强,且缺乏基本的交往知识和技巧,因此他们往往会排斥他人的价值观念而树立自己的自我认同,以自己的价值观和是非观念去要求他人的情况,对他人的优点难以认同,对他人的缺点又难以容忍,往往容易引发人际冲突,在人际交往上往往会出现困惑,甚至有的学生会出现交往障碍。
4.盲目追求个性发展少部分中职生属于这种类型。
这部分中职生由于对学习无兴趣、无目标、无动力,对所学专业冷淡,精神无所寄托,其行为由紧张、压抑转向标新立异,盲目追求个性发展,主要表现在奇装异服,嘴叼香烟,寻求刺激,蛮横任性,目空一切,争强好斗。
中职生心理健康教育论文
中职生心理健康教育论文心理健康教育应该以人为本，为学生的全面发展着想，了解中职生的心理健康状况，分析他们的心理问题及形成原因，从而有针对性的开展心理健康教育，提高学生的心理健康水平。
下面是店铺给大家推荐的中职生心理健康教育论文，希望大家喜欢!中职生心理健康教育论文篇一《论中职生心理健康教育》摘要：通过分析中职卫校心理健康教育课堂教学现状，探索中职卫校心理健康课堂教学的方法与途径，提高中职卫校心理健康教育课堂教学效果，促进中职卫校心理健康教育课程建设工作提供参考。
关键词：中等职业学校心理健康教育课堂教学心理健康教育课程是中职德育课程体系的重要组成部分，是宣传和普及心理学知识的重要载体，是提高学生心理素质，引导中职生认识自我、调整自我、发展自我的有效途径。
针对中职生心理发展特点和专业特性，结合中职卫校心理健康教育课程课堂教学现状，通过学科教学与其他形式相结合，探索提高心理健康教育课堂教学效果的方法与途径，促进心理健康教育发展。
一、心理健康教育课堂教学现状近年来，国家各部门越来越重视中职生心理健康教育，心理健康教育课程越来越成为中职生心理健康教育的重要载体，加强心理健康教育课程的建设的需求也日益凸显。
2014年，教育部颁布了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，进一步提出各地要将心理健康教育纳入德育课课程体系之中，开设心理健康教育选修课程，一般每学期不少于10学时。
但是，目前我国许多中职卫校的心理健康教育课程建设态度有失偏颇，其课堂教学工作出现了“课程定位不明，教学内容针对性不足;教学团队匮乏，教师专业化程度不高;教学管理不当，教学资源开发不足;教学目标不明，教学形式、教学考核评价欠妥”等问题。
二、教学效果欠佳的原因分析1、定位偏颇，教学内容针对性不强不少职业学校领导认为，职业学校最重要的是技能课，学生只有掌握了过硬技能本领，才能提高就业率。
对于直面生命的医护类专业，各中职卫校尤其注重学生操作技能的培养，各科实验课甚至占用周末时间。
技校学生积极心理心理健康论文
技校学生积极心理心理健康论文技校学生积极心理与心理健康在现代社会中，心理健康问题日益受到重视。
作为技校学生，他们面临着学习压力和职业选择的挑战，心理健康问题特别值得关注。
本论文旨在探讨技校学生积极心理以及心理健康的重要性，并提供一些提升心理健康的建议。
一、背景介绍技校学生是指通过技术技能培训以提高职业素质的学生。
与普通高中生相比，技校学生面对更多的实践和专业性培训。
然而，由于学习内容的特殊性质，他们常常遇到同样的学习压力和就业压力。
这使得技校学生的心理健康问题日益突出。
二、技校学生积极心理的重要性1.积极心理对学业的影响技校学生面临着密集的实践训练和学习任务，良好的心理状态对于顺利完成学业非常重要。
积极心理可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效率，促进他们在技术技能上的不断提升。
2.积极心理对就业的影响技校学生的最终目标是就业。
拥有积极心理能力的学生更容易适应职业环境的挑战，更有可能取得职业成功。
积极心理可以帮助学生保持自信和乐观的态度，提高应对工作压力和沟通交流的能力。
三、技校学生心理健康问题及原因分析1.学习压力技校学生学习内容繁杂，实践与理论兼顾，学习压力较大。
同时，他们面临着需要在短时间内掌握各种技能的挑战，这使得学习压力成为了心理健康的主要问题。
2.职业选择困难技校培养的学生具备多种职业技能，在毕业后需要选择适合自己的职业道路。
由于缺乏相关信息和经验，学生们常常面临职业选择困难，这可能导致心理健康问题的产生。
四、提升技校学生心理健康的建议1.加强心理健康教育学校应该加强对技校学生的心理健康教育，帮助他们了解心理健康的重要性和保持积极心态的方法。
通过心理咨询和心理辅导，学校可以提供针对性的帮助，帮助学生应对学习压力和职业选择困难。
2.建立支持系统学校可以建立学生支持系统，包括心理健康咨询中心、导师制度等，为学生提供及时的帮助和支持。
同时，学生们也可以相互支持，在彼此间分享学习和职业选择的经验，共同成长。
2024年中职学校心理健康教育的策略论文(精选6篇)
2024年中职学校心理健康教育的策略论文（精选6篇）中职学校心理健康教育的策略论文篇1关键词：中职学校；健康；策略摘要：中职学生作为一个相对独立的群体，如何促进中职学生的健康成长，已成为中职教育的一个重要课题本文主要阐述了中职学校在心理健康教育的目标、内容、方法、途径等方面提出心理健康教育的对策，以期对中职学校开展心理健康教育工作和整个中职德育工作提供参考，达到提高中职学生心理健康水平，培养合格人才的目的。
中职学生心理健康教育形势比较严峻，中职学生的心理素质决定着他们将以什么样的面貌跨人，如何提高中职学生的心理素质，增强其承受各种心理压力和处理心理危机的能力，是中职学校所面临的迫切问题，本文通过对当前中职学校加强心理健康教育的对策思考，提出一些可行性建议和措施，为中职学校有效实施心理健康教育提供一定参考，对于中职学生自身的全面发展和中职德育工作有重要的理论和现实意义。
一、中职心理健康教育的目标应符合培养学生的健全人格心理健康教育包含有三级功能，即初级功能、中级功能和高级功能。
初级功能主要指通过心理卫生健康知识的学习，消除心理障碍和心理疾病的产生；中级功能主要指通过心理健康教育，受教育者形成正确的自我意识，了解自己、他人和社会，正确对待自己、他人和社会，掌握自我心理调节的方法，提高应付挫折的心理承受能力，增强社会适应性；高级功能这样指通过心理健康教育要促进个体的发展与完善，这主要体现在通过心理教育与训练帮助受教育者充分意识自己的潜能和价值，使各种心理素质达到最优化，成为健康、自主、和谐、具有创造性的人。
中职学校心理健康教育的重点应从维护心理健康逐步转向促进人的全面发展和自我意识的培养，在未来社会，人们对心理健康概念的认识水平将会有新的提高，独立的个性、健全的人格、重视个人价值、人与社会的和谐、对幸福的体验和追求、充分发挥个人的心理潜能等将成为心理健康教育的重点内容。
对此，人本主义心家马斯洛提出：”在人的内部存在着一种向一定方向成长的趋势或需要，这个方向一般地可以概括为自我实现，或心理的健康成长，他有一种内部的压力，指向人格的统一和自我地表现，完全的个别化和同一性，指向探索的、成为有创造力的、成长美好的人。
中职学生心理健康教育论文
中职学生心理健康教育论文中职学生心理健康教育论文1中职学生心理健康现状根据我校学生的现状,经过一定范围的个案跟踪,发现中职学生由于年龄较小,很多学生又是寄宿制,离开了家庭后会面临一些普遍存在的心理健康问题。
1.1心理适应的问题在学校每年的新生调研中,都会发现很多学生在人际交往和集体融入方面都会存在一定的困扰。
由于这些学生基本都是独生子女,平时父母长辈非常疼爱,独立生活的能力相对较弱,进入寄宿制的生活很难适应,除了生活离开了家长的照顾存在一些困难,更普遍的是不知如何处理和同学之间的冲突。
中职的学习相对初中更强调学生的自主性,离开老师的看管,很多学生没有自己的学习目标,混一天算一天,上课状态不好,学习的主动性很差。
学生在适应新环境的过程中很容易产生各类心理适应上的障碍。
在遇到困难和挫折时往往不知所措、面对学习上的压力也没有合适的应对方式,没有积极乐观的态度去面对。
1.2人际交往困难中职学生中来自离异家庭的学生数量较多,我校有些班级离异家庭的比例甚至高达50%,很多孩子从小就在父母争吵声中长大,他们能看到的解决冲突的方式就是争吵。
有些孩子被父母留在祖辈这里抚养,祖辈过于保护的养育方式也导致很多学生独立沟通能力很差。
进入学校后,离开家人的庇护,很多学生人际交往上的不足就表现出来了,如有些学生不善倾听、有些学生过于关注自己的感受,久而久之出现了人际关系紧张的状况。
很多学生主观上想和别人关系融洽,但又苦于不知如何做,甚至有些学生会出现失眠、抑郁等现象。
我校曾有一名女生由于无法融入班集体,不知怎样和班级同学交往,甚至向学校提出了退学的请求,可见人际交往方面的问题也严重困扰着学生。
在人际交往方面绝大多数学生都存在遇事冲动、不够冷静的问题,缺乏沟通的意识。
也有一部分学生存在不能和其他同学融洽相处的问题。
1.3情绪控制能力较差中职教师在和学生们的接触过程中发现由于学生年龄较小,普遍存在处理事情无法冷静考虑,情绪控制的能力较差。
试论中职生心理健康教育开展策略论文
试论中职生心理健康教育开展策略论文试论中职生心理健康教育开展策略论文第1篇:试论中职生心理健康教育中同伴教育的运用当代社会的人的生活压力、学习压力、工作压力不断加大，人们对心理健康教育的重视程度也在日益提高，特别是对处在青春期的中职生的心理教育关注度也在与日俱增。
而同伴教育作为中职生心理健康教育的新方式，对中职生心理健康教育有很大的影响，能够有效地提高中职生心理健康教育水平。
一、中职生心理健康教育现状中职学校一般以教授技术为主，虽然现在对中职生心理健康教育的重视程度在不断加深，在教学计划中开设了专门的心理健康教育课程，大部分中职学校组建了心理咨询室，并派专兼职教师对学生进行心理疏导。
但是目前从事心理健康教育的教师专业水平不高，教学方式单一，心理教育的效果不是很明显，因此需要对心理健康教育的方式方法进行创新[1]。
二、同伴教育概述所谓同伴教育，是将年龄相近，性别、背景相同，有共同经历的人聚集起来，让他们可以进行信息、观念以及技能的共享，以此来实现教育目的。
同伴教育一般被广泛应用于戒毒瘾、网瘾，预防艾滋病和犯罪等方面。
使用同伴教育方法对中职生进行心理健康教育符合中职生的心理特征，能够降低中学生的抵触情绪与防备心理，更容易打开其心扉;且同伴教育不受时间、地点的限制，因此更容易在中职生的心理健康教育课堂中开展[2]。
三、同伴教育在中职生心理健康教育中的应用1.开展同伴教育的团体活动同伴教育离不开团体活动，这种心理健康教育模式主要是以团体活动为实现的载体。
例如，宣传预防犯罪和艾滋病知识时，学校就可以通过开展座谈会、讨论会的方式进行同伴教育。
利用中职生有共同的心理特征、思想方式、行为特征等特点，对其进行同伴教育，可以解决学生内心的困惑，有利于增强学生对犯罪的认识以及对艾滋病的了解程度，这样做不仅可以节约教育资源，而且可以提高学生的班级归属感，从而提升班级的凝聚力，增进学生间的团结友爱，促进学生心理健康发展。
如何做好中职学生心理健康教育[论文]
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如何做好中职学生的心理健康教育当今，中职学生存在心理健康问题较为普遍，做好中职学生的心理健康教育，应该将心理健康教育渗透到课堂，营造和谐、宽松的成长环境，这样才能培养出更多更优秀的技术人才，为和谐社会做出应有的贡献。
中职学生心理健康教育重要性建议中职教育是我国国民教育的重要组成部分，它所培养的都是技术型实用型人才，是推动我国经济建设和社会发展的重要力量。
而当今的中职学生大多学习基础较差，学习能力不高，行为习惯不良，来自于特殊家庭、离异家庭较多，导致中职学生普遍存在自卑、焦虑、痛苦、困惑等心理现象，有的甚至表现出激烈或异常的行为，这些都是心理极不健康的表现，要想把中职学生培养成合格人才，必须高度重视心理健康教育，那么，如何做好中职学生的心理健康教育呢？一、中职学生的心理特征中职学生年龄一般在16～19岁之间，正是少年期向青年期发展的过渡阶段，心理学上称为“狂飙期”或“极不稳定期”，这时候的中职学生，自我意识处于发展阶段，并未成熟，心理活动异常活跃，又丰富又不稳定，充满好奇和冲动性，有时毫无理由，莫名其妙地欺负弱小同学，有时对同学又十分关心和爱护，有时充满自信，有时对看不顺眼的人不假思索地发泄不满。
同时，中职学生学习和掌握一些专业技能，他们渴望走向社会，通过劳动展现自身价值，希望得到社会、家庭成员的表扬和认可。
二、心理健康教育的重要性现在的中职教育较重视思想品德教育和专业知识技能的传授，而心理教育处于薄弱环节，有的还是盲区。
然而，中职学生是心理问题和疾患的高发人群，直接影响社会的稳定，很令人担忧。
他们心理障碍包括情绪障碍，不良习惯，不良性格等，更可怕的是人们对心理健康的认识还未到位，思想观念还没有彻底转变，绝大部分人得不到心理专家的帮助，忍受着教师、家长的误解和责备，这些都是一种隐患，所以必须重视心理健康教育，尽快掌握心理学原理和技术，使每个中职学生都保持健康心理状态，为和谐社会做出应有的贡献。
三、做好中职学生心理健康教育的建议1.将心理健康教育渗透到课堂作为教师，要善于了解学生的心理动机，包括学习动机和道德动机，一些教师片面强调知识的传授，盲目追求高分数，垂青优等生，使一些后进生心灰意冷，信心不足，产生剧烈的失落感、挫折感，慢慢地滋生了孤独与紧张的情绪，课堂上不积极发言，不配合老师，甚至顶撞老师，为此将心理健康教育渗透到每一课堂，帮助学生走出心理误区，纠正认知偏差，排除情绪困扰，端正生活态度。
中职学校学生进行心理健康教育重要性论文
中职学校学生进行心理健康教育的重要性摘要：笔者在多年任教过程中发现很多学生存在着一定的心理问题。
中职学生由于阅历较浅，社会经验相对不足，对自己缺乏全面而正确的认识，受到社会上各种思潮的冲击，极易产生心理矛盾和冲突。
因此，在中职学校对学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质就显得尤为重要。
学生不仅要重视德、智、体、美、劳等方面的教育，更要重视心理健康教育，让每一个学生做到无心理疾病，并有一种积极发展的心理状态，树立正确的人生观、道德观，这对他们的健康成长具有重要的作用。
关键词：中职学校；心理健康；重要性中图分类号：g444 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-01一、中职学校学生在青少年犯罪案例所占比率居高不下的原因随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越强烈，人际关系也变得越来越复杂；由于科学技术的飞速进步，知识爆炸性地增加，迫使人们不断地进行知识更新。
作为现代社会组成部分，在中职学校生活和学习的学生，对社会心理这块时代的“晴雨表”十分敏感。
从目前现状看来，许多中职院校学生存在各方面的心理健康问题，如荒废学业而沉溺网游；不思进取反以差为荣；违反纪律以寻求刺激；面对挫折一蹶不振甚至自寻短见等等。
据目前媒体报道的青少年犯罪案例中，其中中职学校学生所占比率居高不下。
而这些问题主要由以下几方面原因引起：（一）自身心理的矛盾冲突许多学生选择就读中职学校，主要由于中考失利、在初中阶段成绩相对较落后或者家庭经济状况较贫困，在进入中职院校后，由于生活、学习方式有了相当大的改变，对原有的心理结构造成一种冲击，这个阶段的中职学生心智处于尚未成熟的发育初期，往往对于这个冲击缺少自我判断能力，从而引发心理健康问题。
（二）不良社会行为的影响由于中职学校的特殊教学性质，学生可在求学期间不同程度的接触到真实社会的方方面面，一些不良社会行为在这个时候潜移默化的影响着学生，最终导致违反学生行为准则、学校规章制度行为的出现。
中专心理健康教育论文
中专心理健康教育论文
《中专心理健康教育的意义与措施》
随着社会的快速发展和竞争加剧，中专学生的心理健康问题日益突出。
而中专阶段正是学生心理健康教育的重要时期，因此开展中专心理健康教育具有重要的意义。
本文将从中专生心理健康教育的意义和相关措施两个方面进行论述。
中专心理健康教育的意义主要体现在以下几个方面。
首先，中专生正处于青春期，身心发育不平衡，情感容易波动，学业压力大等因素使得他们的心理健康问题较为突出。
因此，进行心理健康教育可以帮助学生更好地认识自己的心理特点，提高心理素质，培养积极的心理品质。
其次，心理健康教育对于提高学生的学业成绩和人际关系有着积极的促进作用。
通过心理健康教育，学生可以学会自我调节，更好地适应学习和生活环境。
最后，中专心理健康教育也是未成年人法定保护对象的重要内容，有助于提高学生的自我保护意识，预防心理问题的发生。
为了有效进行中专心理健康教育，各界需要积极采取相关的措施。
首先，学校应该建立健全的心理健康教育体系，加强学生的心理健康教育课程。
通过心理健康教育课程，学生可以学到一些基本的心理知识和技能。
其次，开展各种形式的心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理咨询等，帮助学生更好地了解和应对心理问题。
此外，还可以利用多种途径宣传心理健康知识，如校园广播、校报等，增强学生的心理健康意识。
中专心理健康教育的重要性不言而喻，通过加强心理健康教育，
可以帮助学生更好地认识自己，提高学业成绩，预防心理问题的发生，提高整体素质。
希望各级学校和相关部门能够高度重视，共同努力，为学生的心理健康教育提供更好的保障。
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重视心理健康教育,提高中职学生心理素质
【摘要】多达近30%的中职学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。
近年来，中职学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展，甚至危害了家庭、危害了社会。
因此加强中职学生心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中职学校素质教育的重要方面。
文章分析了中职学生心理健康存在的问题，提出了解决这一问题的途径。
【关键词】中职学生；心理健康；教育
实施素质教育就是使受教育者在生理素质，心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。
这种教育以受教育身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。
长期以来，人们对健康的认识局限在“没有查出病就是健康”，这个病通常只是指身体上的疾病。
但我们关心学生的健康，不仅仅指在生理上无疾病，还包括在心理上健全、心态正常无异。
很多人都对于心理健康教育和心理疏导存在片面认识——只重视学生的品行教育，却忽视其心理健康教育。
从而出现了像马加爵这样的心理畸形的学生。
这不能不引起我们重视。
因此，对中职学生开展心理健康教育，是社会和时代发展的需要，是实施素质教育的需要，也是摆在广大职业教育工作者面前的一项重要课题。
一、中职学生心理问题的表现
（1）缺乏自信心。
中职学校的学生经历了中考落榜的强烈心理
震撼，有相当比例的学生抱着“失败者”的心态，再加上社会对职业学校的偏见，他们觉得自己低人一等，有较强的自卑感。
在自卑心理的驱使下，他们整天担心自己的言行会受到老师的讥讽，担心会遭受到批评和指责；当向别人说起自己在中职学校读书时，就觉得很丢脸。
（2）逆反心理强烈。
中职学生正处于青春发育期，这个时期的青少年逆反心理都很强烈，表现在很难听得进家长、老师的意见，不服从管理。
中职学生的好奇心极强，往往成年人向他们郑重宣布禁止的东西，他们反而越想接触，如上网聊天玩游戏、交异性朋友、喝酒抽烟等。
（3）厌学心理严重。
中职学生由于文化课基础差，因而将近一半的人对学习“感到无趣”或“厌烦学习”，厌学情绪特别明显，表现在课堂上无精打采、反应迟钝、违纪现象较多。
大部分学生缺乏长远的学习目标，功利行为占上风。
（4）自控能力较低。
中职学生自我约束力偏低，随手乱画、乱扔垃圾、乱倒污水、上网无节制的现象严重。
常常因为鸡毛蒜皮的事打架斗殴，违反校纪校规。
（5）自私心重。
做什么事都把个人得失放在首位，不会考虑别人的感受；只求得到，不求付出。
近年来，中职学生心理问题呈现出愈发严重的态势，很多中职学生在心理方面饱受抑郁、自卑、迷惘等情绪问题的折磨。
这些问题影响了中职学生在校的学习和生活，同时更阻碍了他们
自身的成才和社会的和谐稳定。
二、解决中职学生心理健康问题的途径
（1）提高教师素质，给学生以健康的楷模。
提高教师心理素质是开展心理健康教育的根本和保障。
性格铸造性格，人格影响人格。
一个心理不健康的教师，不可能教出心理健康的学生。
因此，学校应对教师广泛开展心理学知识的培训，不仅能使教师们掌握心理健康的基本知识，有利于正确对学生进行指导，避免或减少教育中的失误，而且能通过教师的示范作用，言传身教地给学生树立榜样。
（2）发挥班主任的突出作用。
班主任是与学生接触最多，了解最多，联系最为密切，影响也最直接。
在工作实践中，班主任要不断提高自己的心育工作能力，做好心育工作，发挥自己的突出作用。
（3）开设心理教育课程，传播心理知识，给学生以健康的钥匙。
学校可通过开设集知识性、趣味性、参与性、操作性为一体的心理健康教育活动课，一方面让学生了解基本的心理学知识，掌握解决心理问题的方法和技巧，从而运用所学知识自觉地对自己的心理状态进行自我调控；另一方面在课堂活动中对学生进行心理训练、心理指导，寓教于乐，让学生学以致用，提高学生自我调节能力和抗挫折能力，减少心理障碍及其他心理问题，促进其心理健康和人格的和谐发展。
（4）设立心理咨询机构，建立心理档案。
心理咨询是对学生进行心理健康教育的一个很重要的方式。
通过心理咨询，可以使学生避免和消除不良心理因素的影响，帮助解决学生在学习、生活等方
面遇到的各种疑难问题，使他们更好地适应环境，发展自我，增进心理健康。
（5）加强校园文化建设，营造良好的心理健康氛围。
优良的校园文化是学校精神文明建设的重要动力，它对于中职学生的健康成长具有潜移默化的影响，对于他们学习如何做人、做事、做学问都起着一种导向的作用。
学校通过组织各类比赛，举办丰富多彩的文体活动，调动同学们的激情，开发他们的潜能，潜移默化地培养他们的健康爱好，增强审美情趣，提高心理素质。
（6）加强家校之间的联系，发挥家庭作用，给学生以健康的推力。
家庭是学生的来源与归属，是学生成长的摇篮，是心理健康教育的第一课堂。
学校可以通过与家长电话联系、家访等形式向家长们宣传心理健康教育的重要性和相关知识，让家长们认识到创造一个有利于孩子心理健康的家庭环境的重要性。
这样，学校教育同家庭、社会有效地结合，形成了对学生进行心理健康教育的合力。
（7）营造良好的社会环境。
除了学校教育和家庭教育外，学生的心理健康教育也离不开社会环境的熏陶。
不良的社会环境会给学生的心理健康带来不良影响。
社会各界应营造一个能促进学生的心理健康发展的良好的社会氛围。
政府也要采取相关措施，尽量减少甚至消除不健康的思想和文化对学生的腐蚀和渗透。
只有为中职学生的成长建立一个全社会的“保护网”，过滤社会有害物质，营造积极、健康、向上的良好环境，才能将中职学生培养成为国家所需要的人格健全的创新人才，才能促进社会的全面发展进步。
总之，中职学生的心理健康教育是一个系统的工程，同时也是一项艰苦而长期的任务。
要切实加强对心理健康教育资源的整合，需要学校、家庭、社会和学生本人的共同努力。
只有全方位、多角度、多种途径地对学生进行综合的心理健康教育，才能有效地维护学生的心理健康，提高学生心理素质和综合素质，逐渐地把他们培养成身心健康、全面发展的人才。
参考文献：
[1]袁飞跃．浅谈学校如何加强中学生心理健康教育．基础教育，2009(2)
[2]王义．浅谈中学生心理健康教育．教育战线，2009(22)
[3]丁妹修，陈芳，曲建民．中学生心理健康教育探索．心理，2010(9)．
[4]艾忠，高心法．中学生心理健康教育的探索与创新．心理门诊，2010(6)。