农业机械专业《电工学》课程教学改革与探索
《电工技术》课程思政的教学改革与探索
《电工技术》课程思政的教学改革与探索摘要：根据新时代的教育要求，高等院校应该深化课程思政的教学改革，与其他学科进一步相融合，开展教学。
作为电学类专业的学生都要必修的一门课程，《电工技术》需要首当其冲的进行课程思政融合发展的探索和改革，将“立德树人”的要求融入进教育核心。
本文以此为中心，简要介绍了当前高校中发展课程思政的现状，并为《电工技术》的教学改革提出了相应的几项措施。
关键词：电工技术；课程思政；教学改革探索将立德树人作为教育中心环节，做好学生思想政治教育，实现学生的全方位发展、社会的全方位育人，这是党和国家给予教育行业的一份重任。
因此，教育行业要利用好课程思政的教学方式，形成思想政治与课程知识的协同效应。
在理工学的电类专业中，《电工技术》是一门普遍性的专业核心课程，修学人数多，更应该进行课程思政教学改革的深化和创新。
对于《电工技术》课程中的一些电学思想、理论和规律，都能在生活中得到一定的体现，对课程思政的进行有积极的作用，加强课程的人文素质内涵。
《电工技术》学科的课堂不仅是电学知识的教授，还要让学生学习到辩证的观念，增强思想意识和道德品质的建设。
1、课程思政概述学校教育的内容不仅仅是专业知识教育，思想政治教育也是重要的一部分，学校有义务做好和完善学生的思想道德建设课程。
其中，课程思政的本质是“立德树人”，通过对正确的思想道德观念进行讲解和教学，用高尚的价值理念和精神追求感染学生，使学生能够培养正确的人生观和价值观，在日常生活和学习中规范自己的行为。
2、当前高校中学生课程思政现状在现阶段，国家已经制定了推动高校课程思政教学的改革政策，各大高校也在积极的响应和推进，但就总体形势和改革情况而言，仍然不容乐观，需要更高效地落实发展。
首先，大部分高校学生对课程思政教学的重视度不够高，仅仅专注于学科知识和专业知识，对于思想政治的相关理念不去深入理解，将思政教学当作课堂上无关紧要的部分，只有期末考试之前才会对思政知识进行回顾和记忆，导致学生在思政教育中的主体性不高。
关于《电工学》课程教学改革的几点思考
关于《电工学》课程教学改革的几点思考《电工学》作为工科非电学类专业的专业基础课程，应以思想教育作为改善教学效果的前提条件，以扎实、高效的课堂教学作为提高教学效果的主渠道，以严格的常规教学管理作为有力支持，以实验、实践教学作为重要手段以科研活动激发学生的学习动力，以科学的考核方式作为提高教学效果的可靠保障。
标签：电工学；课程教学；教学改革；途径随着国家高等教育改革的大力推进，高等学校非电学专业《电工学》课程的教学暴露出了一个显著的问题：就是教育部要求的课程学时数减少与教学效果之间的矛盾。
本文参考国外先进国家的教学计划、接合我国的实际情况，提出了一套适合我国国情的《电工学》教学改革方案。
《电工学》教学一直是都是采用填鸭式教学。
填鸭式教学是苏联一位教育家凯洛夫发明的。
特点是老师在课堂上完全掌控整个教学过程，将老师的思想和书本上的知识全部灌输给学生；是一种“教为主体”的教学模式。
这种教学方式的优点是可以在短时间内让学生积累大量知识；缺点是会导致学生在思想上存在严重的惰性和对老师教学的依赖性，缺少学习的主动性和积极性。
另外授课内容要面面具到和知识点要祥细讲解要求学时数要比较多。
该授课计划讲授内容包括电路分析、RC电路、滤波电路、非线性电路分析、数字电路、模拟电路等等，涉及内容多、知识面广。
根据这份教学计划可以看出麻省理工学院只安排了二十五个学时，就讲述了电路原理、电子技术等大量的电学知识，还培养出了极其优秀的大学生。
对比中、美两种教学模式，要改变我们国家传统《电工学》教学的被动局面，本文认为可以从以下几个方面做起。
一、以思想教育作为改善教学效果的前提条件钱学森、华罗庚、陈省身等一批学术大师不仅在学术领域成绩斐然，而且品德上也是我们学习的楷模。
要想成材先要成人，要想让学生在专业上有成绩，必须要对学生进行严格全面的思想教育。
首先，新生一入校就要进行相关的思想品德教育。
让学生树立起正确的人生观、价值观和学习观；树立起学好知识为党、为人民、为社会服务的远大志向；端正学习态度，积极主动地学习。
机械类专业《电工学》教学改革中的项目式教学
实施 过程 中遇 到的 问题 。激励 学生进 行独立 思考 ，开发 学 生 的创新思 维 ，提高其 运用知识 解决 实际 问题 的能力 。 第三 ，项 目 价 。在评 价方 法上 ，传统教 学方法 的评 评 价方式 比较 单一 ，主要 采用考试 的形 式 ，这 种考核 方法 只
能考查 学生对 理论 知识 的掌握情 况 ，并 不能反 映 出学 生在 实践 中分析 问题 、解 决问题 的能 力 。项 目式教学 ，学 习 的 成果不 是唯一 的 ，不 再单纯 地看 理论掌握 情况 ，而是 更加
不 能将 所学 知识 和实际应用 结合起 来 ，很 难适应 企业 的需
求 。在 这种现状 下 ，急需改革教 学方 法 。
２ 《 电工学》 课程 项 目式教 学 的应用
２１ 根据教 学 内容 制定项 目 ．
制定项 目时应注意 ：项 目内容不 能脱 离本学 科 的教学
注重项 目的实施 过程 ，考核 学生综 合运用 知识解 决实 际问 题 的能力 。每个 阶段 完成后 ，教师应 及 时引导学 生就 自己 在这 一 阶段 的表 现及项 目完成情 况进 行 自我评估 ，并鼓励 学 生之间相 互评 估 ，最后 再 由教师给 出评 价。
式教学 法是 职业 院校 为社 会培养 一线技 术人员 的有 效教学
方法 。
２ １ １ ０ ０．２
制订 的 目标 和任 务经过 思考 、讨 论 、查 找资 料等 ，制订 出
１ 《 电工学》 教学 中存 在 的问题
《 电工学 》 是 高 等 职业 院 校 机 械 类 专业 的 专 业 基 础 课 ，是 一 门理 论 和实 践 性 都很 强 的课 程 。 目前 ， 《 电工 学 》课 程 的教 学 中普 遍 存 在 的 问题 是 ，理论 教 学 处 于 主 体地位 ，占课 时总量 的绝大 部分 ，而实践教 学课 时所 占 比 例很少 。即使做 实验 ，一般也 只是验证 性实 验 ，仅仅 是对
关于《电工学》课程教学改革的几点思考
关于《电工学》课程教学改革的几点思考【摘要】本文主要围绕《电工学》课程教学改革展开讨论。
在介绍了当前背景和存在的问题。
在主要从更新教学内容、改进教学方法、增加实践环节、完善评估体系和建设教师队伍等几个方面展开思考。
结合实际情况提出了改革效果评估、持续改进措施和未来展望等内容。
通过对教学内容和方法的更新、加强实践环节的设置和建设更完善的评估体系，可以提升学生的学习体验和能力培养。
加强教师队伍建设，提高教师教学水平和专业素养，对于课程的教学效果和质量提升具有重要意义。
通过本文的探讨，可以为《电工学》课程的教学改革提供一定的借鉴和参考。
【关键词】电工学课程、教学改革、教学内容更新、教学方法改进、实践环节、评估体系、教师队伍建设、改革效果评估、持续改进措施、未来展望1. 引言1.1 背景介绍《电工学》是电气工程专业的一门重要课程，旨在培养学生对电力系统及电力设备的理论与实践能力。
随着社会的不断发展和科技的迅速进步，传统的课程教学模式已经不能满足学生的需求和社会的要求，因此有必要对《电工学》课程进行教学改革。
在传统教学模式下，教师主导教学，学生passively 接受知识，缺乏交互性和实践性，导致学生在实际工作中缺乏应用能力和创新意识。
本文将对《电工学》课程的教学内容、教学方法、实践环节、评估体系和教师队伍等方面进行探讨，旨在提出切实可行的改革方案，促进学生综合素质的提高和实践能力的培养。
本研究的意义在于激发学生学习的兴趣，拓宽知识视野，提升学生的创新能力，培养符合社会需求的电气工程专业人才。
1.2 问题说明《电工学》课程教学改革的几点思考引言随着科技的不断发展和社会需求的不断变化，传统的《电工学》课程在教学内容、教学方法、实践环节、评估体系和教师队伍等方面已经不能完全适应当今教育的需求。
存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教学内容陈旧：传统的《电工学》课程内容落后于时代发展，无法满足学生对电工知识的实际需求。
《电工学》教学方法的研究与探索
始， 就要通过身边生动的例子 ，让学生体会到学好 《 电工学》 在 今后的学 习及生活中的重要作用 ，使学生 明确学 习目 ， 标 激发他
们学 习该 门课程的兴趣 。
二 、采 用 多种 手 段 。丰 富 教 学 形 式
＜ 电工等 教 学 内容的发 展要 与新技术 、新器件 、新 应用 、 兮 新标准相 配合 。必备的经典 内容不能删 ，新知识要加进 ，这无疑
作者简介 ： 翠莲 ，女 ，黑龙江鸡西人 ， 董 黑龙江科技学院电气 与信息工程学院讲师 ，硕士 ，研究方 向为 电力 电子与电力传动专业。
１ ０１
２ １ 年 ６月 ０１ 第２ ７卷第 ６ 期
长春教育学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｈ ｎ ｃ ｕ ｄｃ ｔｏ ｎ ｔ ｔ ｔ ｏ ｒ ａ ｆ Ｃ ａ ｇｈ ｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉｓ ｉｕ ｅ
果与质量 ，使学生顺利达成学 习目标。
一
图 ｔ ＲＬ Ｃ串联电路
、
明 确 学 习 目标 。激 发 学 习 兴趣
《 电工学》 内容 枯燥 、抽 象难 懂 ，对非电类的学生来说难度
很 大。有 的学生觉得 （ 电工学＞ 与他们所学的专业没有多大 的关
系， 只是为了期末能顺利通过考试、避免挂科不得不学， 对该课
关键词 ： 《 电工 学 》 ；教 学 方 法 ；教 学形 式 ；
中 图分 类 号 ：Ｇ ４ ６２ 文 献 标识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ７ － ５ １ （ ０ １ ６ ０ ０ — ２ ６ １ ６ ３ ２ １ ）０ — １ １ ０
＜ 电工 学》 作 为高等 学校非 电类 专业 的一 门专业 基础 课程 ，
２ １ 年 ６月 ０１ 第２ ７卷第 ６期
改进三本机械专业学生电工学课程教学模式的探索
改进三本机械专业学生电工学课程教学模式的探索摘要：针对三本机械类学生在电工学学习中学习主动性不足、基础薄弱的问题，结合三本生自身特点，在教学内容、教学方法、实验教学方面进行了探索和改进，根据自身教学实践提出了相关思路和建议。
关键词：三本类本科生电工学教学模式中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）04（c）-0155-02独立学院是普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的学院，其招收的本科三批学生简称为“三本生”[1]。
《电工学》是机械专业三本生的一门专业基础课，涵盖了数学、物理等基础知识，概念、定律种类繁多，理论推导与计算抽象、复杂。
对于理工基础较薄弱的三本生，学习该课程多会感到困难和吃力，难以产生学习兴趣。
针对我校机械专业三本学生的自身特点，本文在教学内容、方法和实验进行了积极地探索和改进，取得了一定的效果，并提出以下几点改进思路：1 合理安排教学目标与教学内容1.1 注重引导，突出重点三本生入学分数普遍低于普通本科，基础相对薄弱，与其相伴的心理状态和目标也与普通本科生有明显差异[1]。
加之对“电”的神秘、恐惧感，多数学生在学习之前，思想上就产生了畏电心理。
因此，了解学生心理，制定相应方法克服厌学、畏难情绪，引导和激励学生是十分必要的。
对此，教师应立足于大纲，循序渐进地安排和组织教学，使学生易于接受、理解，体验掌握电工知识的快乐。
如讲授主干章节之前，可安排1到2个学时，给学生深入浅出地厘清该学科的知识体系，让学生对课程在总体上有清晰地把握；之后可选讲一些和本课程相关的数学、物理知识，以作铺垫；列举一些生活中常见的电工电子的实例，使学生对电工有直观的认识。
电工学涵盖的知识涉及到高数、金属和半导体材料、大学物理、专业英语等多门学科[2，3]，但分配的教学时间颇为有限。
根据笔者的教学大纲，电工学上下册《电工技术》和《电子技术》（秦曾煌版）的教学时间仅有96-108学时。
“电工学”课程的教学改革与实践
重点 ， 不追求教学 内容的深度 和广度 ， 不
强调学科 的系统 性 、 完整性 ， 给学生 打好 理论基础 ，让学 生具有较 为广 泛 的适应 性 ，为学生 以后能适应多 种工作领域 的 需要打下再学习 、 再提高 的基础 。
四、 采用综合考核方法
采取综合考核 方式 ，将学生 自主学
等纳入考核评 价体系 ，建立 以能力考核 为重点 ，以过程考 核为主 的课程 考核评 价体 系。理论考核 成绩根据作业完成情
况 、 时 听课 情 况 、 中考试 （ 平 集 闭卷 、 开 卷） 成绩综合评定。实验考核成绩按照操
（ ）以掌握实用 技术为方 向更新整 ２ 合教学 内容 。整 合教学 内容 ， 出重 点 ， 突
专 题讲 座式 、 案例 讨论 式 ， 加大 信 息量 ， 激发求知欲 ， 提高学生 自学能力 。 （ ） 用现代化教学手段 。依托校园 ３采 网， 建成 内容 丰富 、 使用方 便的共享 型教 学 资源库 ， 主要包 括 ： ①各 类教 学资 源 ：
教学 计划 、 教学大 纲 、 多媒体 课件 库 、 试
二、 改革 教 学方 法 ， 升教 提
学 手 段
（） １引入先 进的电路仿真 软件 。使用
作者简介 ： 禹
工 学 校 ：潘 传 红 河 南 机 电高 等 专 科 学
校）
作 为教学 项 目载体 ，在 教师讲解和演示
玺（９ ４ ）河南新乡人 ， １７ 一 ， 讲师 ， 从事 电工 电子课程理论与实践教学。
（） ４ 坚持 实验室开放 。学生可以在开 放时 间使 用实验室 的仪 器 、 仪表 ， 并有老
师咨询指 导。这种方式 提高了实验仪器
容 的先进性 、 实用性 。
关于《电工学》教学改革的探究
手能力 ； 二是使学生在实验 过程 中充分发挥 自己的聪 明才智 ， 自己设计 的综合性 、 做 设计性实验 ， 练学生初步 的科研 能力 ， 训 让学生从 被动接受 老师 安排转变 为主动设计完成 ， 培养他们 的综合素质 和创新 能力 。这样许 多课 外时 间充裕 、 又爱好 小发 明和小制作 的学生就被吸引到实验室 中来 ， 既提高了实 验设备 的利用率 ， 同时也培养了他们的 自主创新能力。 在实验 内容的选择上 ， 结合 我校教改精神 ， 减少基础 验证性实验 ， 增加综合性 实验与设计性 实验 ， 因此我们精选 了一些
（ 作者 简介 ］ 陈雪艳 ， 内蒙古 民族 大学机 械工程学院讲师 。
１ ７ ３
２３ 改革 实践教 学， ． 注重创 新能 力培 养
实践教学 是《 电工学 》 必不 可少 的一个 环节 ， 也是 十分重要 的环节 ， 多概念 、 很 规
律、 定律都 与实践有关 。实 践环节包括两个 方面 ： 是组织学生完成 相关 实验 ， 一 强化课堂上所 学的理论知识 ， 培养学 生的动
量。
２２ 改革教 学方法 教学 方法的更新是深化教 学改革的重要 内容 ， ． 作为教 师应从思想上认识到 当前教学 的重要任 务是 培养 学生 的创新精神 ， 加强 学生 的 自学能力 、 独立分 析和解决 问题能力 。在课堂教 学 中， 若想获得 良好 的教 学效果 ， 了教 师精 除 心备课 、 堂上详细讲 解外 ， 当的练习 ， 课 适 包括课堂提 问 、 课堂小测验 以及课后 作业 ， 都是 十分 必要 的。课 堂上 ， 为引导 学生 积极思 考 ， 将学生 回答 问题情况 与平时成 绩挂钩 ， 可提 高学生 的学 习积极性 ； 堂小 测验是针 对刚讲授 的 内容做测 试 ， 课 了解
关于《电工学》课程教学改革的几点思考
关于《电工学》课程教学改革的几点思考前言《电工学》作为电气工程领域最基础的课程之一，常年被学生们所关注。
为了适应时代的变革和社会的需求，电工学课程的教学也需要不断更新和改进。
本文将针对《电工学》课程教学改革进行几点思考。
理论知识与实践操作结合传统的电工学教学课程注重理论知识的讲解，以图表和公式为主要的教学手段。
但是这种方式可能容易让学生感到枯燥乏味，难以激发学习的热情。
因此，我们需要将实践操作和理论知识相结合，例如增加实验课程或者可以让学生参与到真实的电气工程项目中进行实践操作。
这样可以让学生更好地掌握理论知识，并将其进行实践应用。
着眼实际工程应用在教学过程中，我们应该注重学生对电气工程实际应用的了解，让他们了解电气安全、电气设备的维护和管理以及电工工程项目管理等相关知识，为学生的未来就业和发展打下坚实的基础。
引入跨专业知识由于电气工程涉及到多个学科，因此要求学生具备跨学科的知识背景。
在电工学课程中，可以引入一些与电气工程相关的专业知识，并让学生了解电气工程与其他学科的交叉关系。
例如，向学生介绍物理学、计算机科学、化学工程和机械工程等相关领域的知识。
网络教育与资源共享随着互联网技术的发展，我们可以将更多的学习资源分享给学生。
教师可以上传学习资料、教学视频、案例研究和课堂笔记等内容，学生可以通过网络随时随地获取这些知识资源。
网络教育的发展也为学生提供了更多的学习机会，因此我们应该充分利用网络教育以提高学生的学习效果和质量。
结论综上所述，电工学教学的改革需要我们不断创新，不断挑战传统的教学方式，注重实践操作和现实应用，引入跨专业知识并且充分利用网络教育。
只有这样，我们才能更好地培养电气工程的专业人才，为我国的电气行业发展做出贡献。
关于《电工学》课程教学改革的几点思考
关于《电工学》课程教学改革的几点思考随着社会的快速发展和科技的不断进步，电力行业已经成为当今世界的重要产业之一。
电工学作为电力行业的基础课程，其教学内容和教学方法一直是教育界关注的焦点。
然而，在当前的教学环境下，我们发现电工学课程教学存在许多问题，亟需改革。
本文将从几个方面对电工学课程的教学改革进行思考。
一、教学内容的更新随着科技的发展，电力行业的技术和理论知识也在不断更新。
因此，电工学课程的教学内容也需要不断更新，以适应行业的变化和发展。
在教学内容的更新方面，我们可以采取以下措施：1.增加实践操作环节，加强学生的实际操作能力。
2.加强对新技术的讲解，例如智能电网、新能源等。
3.增加对电力行业发展趋势的分析和研究，帮助学生更好地了解电力行业的发展动态。
二、教学方法的改进传统的电工学课程教学方法主要是讲授理论知识，学生缺乏实践操作的机会，难以将理论知识应用到实际工作中。
因此，我们需要改进教学方法，使学生能够更好地掌握知识点，并将所学知识应用到实际工作中。
具体措施如下：1.引入案例教学，让学生通过实际案例来学习电工学知识。
2.采用互动式教学方法，让学生参与到教学过程中，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.增加实践操作环节，让学生亲身体验电工学知识，提高学生的实际操作能力。
三、教学资源的整合电工学课程的教学资源分散、不完整，教学质量难以得到保障。
因此，我们需要整合教学资源，提高教学质量。
具体措施如下：1.整合教学资料，建立电工学课程教学资源库。
2.建立电工学课程教学平台，提供在线学习和互动交流的平台。
3.加强与电力行业企业的合作，提供实践操作和实习机会，让学生更好地了解电力行业的实际工作。
四、教学评估的完善电工学课程的教学评估是教学改革的重要环节。
教学评估可以帮助教师和学生了解教学效果，及时发现问题并进行改进。
具体措施如下：1.建立完善的教学评估体系，包括学生评价、教师评价和专家评价等。
2.对教学评估结果进行分析和总结，及时发现问题并进行改进。
农业院校电工电子课程教改研究与实践
农业院校电工电子课程教改研究与实践
电工电子是农业领域中重要的教学科目，在电力工程、计算机及其他电子学科方面具有重要的意义。
近年来，农业院校进行了电工电子课程教学改革研究，以满足不断发展的教育形势和学科发展的需要。
一方面，农业院校应探索新思路开展电工电子课程教学改革，加强专业技术的研究与实践，深度挖掘电工电子学科的特色，提升学生的电子知识和能力，掌握专业技术，以满足农业经济社会发展对人才需求。
另一方面，加强对农业院校电工电子课程教学改革的研究和实践。
要改革课程教学，应加强教学管理，提高学生的学习效率，挖掘学生的潜能，提高学生的创新能力。
另外，应注重培养学生的实践能力，推动学生参与实际工程项目的研究和实践，帮助学生了解电气、电子设备的运行原理，提高学生的实践能力和创新能力，更好地满足农业发展对人才需求。
此外，学校还应完善相关法规制度，科学组织电工电子课程教学，突出重点，全面掌握电子学科的基本知识和技能，进一步提高农业院校电工电子课程教学质量。
总之，农业院校电工电子课程教学需要加强教学改革研究与实践，以更好地满足社会发展的需要，提高电工电子学科的教学质量，为农业的发展培养适应现代发展的高素质的技术人才。
- 1 -。
农业院校电工电子课程教改研究与实践
农业院校电工电子课程教改研究与实践近几年，随着中国经济的快速发展，技术的飞速发展，电信产业的日益持续，工程技术领域的探索不断提升，农业院校的电工电子课程的教学质量得到持续改善。
因此，对农业院校电工电子课程教改研究在农业院校的学生培养教育中具有重要意义。
首先，农业院校电工电子课程教改应从知识体系结构方面入手，把握教学内容的有机结构、层次性和可记忆性。
这些内容要符合现代知识结构的要求。
其次，农业院校电工电子课程教改也应专注于把握教学活动的编排和安排，借助教学管理、指导以及新媒体等技术实现课堂活动的有效组织，以提高课堂教学效率。
此外，农业院校电工电子课程教改还应加强教师和学生的课堂互动，利用多媒体等技术在课堂教学中实现信息的有效传递，让学生可以融洽的参与到课堂活动中。
最后，农业院校电工电子课程教改应把握教学评价的重要性，结合本学科特点，建立相应评价制度，提高学生学习激励，提升教学质量。
扩大农业院校电工电子课程教改的研究，必须建立在领导的重视的基础上。
领导应该充分对教改的必要性进行肯定，采取有效措施提供资金和人力支持，使教改研究顺利完成。
此外，还需要专家和学者从设计到实施都要把教改研究落实到实际，以实践验证理论，增强实践活动的实效性。
最后，要求学生本着学习自觉、探索创新的精神，坚持深入学习，熟悉各种电工电子知识知识，努力提高自身的学习效率。
同时，还要求学生要做到全面掌握所学的理论，强调新技术的研究，把教学与科研结合在一起，以建立电子技术应用能力。
总之，不断完善农业院校电工电子课程教改研究对于提高学生培养教育水平，指导学生获得更多具有技术风格的基本技能具有重要意义，给农业电子技术发展提供了重要的理论指导和实践支持。
农业院校电工电子课程教改研究与实践
农业院校电工电子课程教改研究与实践近几十年来，我国的农业院校的电工电子课程教学改革取得了巨大的成功。
为了满足社会对高素质农业人才的需求，院校不断加强教学管理，改革教学方式和推进教学质量，特别是在电工电子课程教学改革方面取得了巨大成就。
随着电子信息技术的飞速发展，越来越多的农业院校开办电工电子课程，其他本科生学习技术也有所增强。
电工、电子技术是农业革命中不可缺少的基础，也是实现农业现代化的重要抓手。
因此，提高农业院校电工电子课程教学的质量和水平，为我国推动农业革命和实现农业现代化，发挥积极作用。
一是加强教学管理，发挥教师的作用，建立健全的教学管理体制，以确保教学的质量和水平。
首先，要深化学校组织建设，加强对电工电子课程的重视，增强教育管理部门对教师的领导。
其次，要更新教材，更新教材和教学方法，引进新的电工电子教学理念，把实践与理论紧密结合，以提高教学的质量。
再次，要建立和完善教学考核审核制度，严格控制教学质量，加大对教师的能力和绩效的考核。
二是加强教学质量监控，建立和完善电工电子课程教学质量检测体系，改进教学监控机制，确保教学质量达到要求。
首先，要正确评价教学质量，根据学生实际情况，确定教学质量检测指标，利用检测指标来衡量教师教学的质量，以确保存在问题的及时纠正和改进。
其次，要实行多层次的评价方式，结合学生的实际情况，通过不断的实践来检验教学效果，及时纠正教学偏差，以提高教学质量。
最后，要积极开发实践教学模式，注重给学生实际操作能力，营造良好的实践教学氛围，结合学校实际，引进先进的实践教学模式，通过课堂操作、实习和工厂实训等实践活动，增强学生的实践能力，以达到培养高素质农业人才的目的。
综上所述，农业院校电工电子课程教学改革是一项重要的工作，教学管理、教学质量监控以及实践教学模式的改进将极大地推动农业院校电工电子课程教学水平的提高，同时也将提升本科学生的专业技能和创新能力，为国家实现农业革命和农业现代化提供力量。
机械类专业电工技术课程一体化教学改革与实践
机械类专业电工技术课程一体化教学改革与实践近年来，随着电工技术课程在机械领域的不断发展，传统的专业电工技术教学模式已不适用于现代的实践要求。
为了满足现代机械工程设计面临的挑战，机械领域的教育教学应加以改革。
一体化教学模式重点突出电工技术课程在机械工程设计中的重要性，克服了传统教学模式的不足，快速发展了机械专业电工技术课程的教学改革。
一体化教学模式的基本特征是将电工技术课程的学习嵌入到机械工程设计中。
学生在学习和体验电工技术时，也学习机械工程设计中的其他知识，如计算机设计、软件开发、电子设计和电气自动化。
因此，学生不仅能够掌握电工技术实践技能，而且能够熟练使用机械工程设计中的其他模块，以满足现代机械设计的需求。
一体化教学模式的教学策略也有所改变，以提高学生的学习效率。
首先，在授课过程中，教师将重点放在基础电工技术的讲解上。
其次，在课堂上，学生除了学习基础电工技术外，还要直接参与到实际的机械工程设计实践中，以加深对电工技术的理解和应用。
此外，课外实践也是一体化教学模式的重要组成部分，学生可以通过自己的实践，进一步加深对电工技术的理解，并将其应用于实际的机械工程设计中。
在当前许多高校机械领域，一体化教学模式已经开始推行并取得了阶段性的成效，有效地提升了机械类专业电工技术学科的教学效果。
比如，XXXX大学机械类专业开设了特定的电工技术课程，专业教师实施一体化教学模式，让学生参与到实际的机械工程设计中，学生迅速掌握了电工技术实践技能，并能够熟练使用机械工程设计中的其他模块。
在未来，机械类专业电工技术课程的一体化教学模式将会更加深入。
一方面，机械领域的学校要加强对一体化教学模式的研究，继续改进机械类专业电工技术课程的教学。
另一方面，学校还要挖掘电工技术课程在机械工程设计中的潜在价值，开发出更具有针对性的一体化教学模式，有效满足机械工程设计面临的挑战。
综上所述，机械类专业电工技术课程的一体化教学改革及实践是有必要的。
农业院校电工电子课程教改研究与实践
农业院校电工电子课程教改研究与实践近年来，我国农业大学电力电子课程的教学教改工作一直得到高度重视，也是当前各地重点加强的教学改革领域之一。
这对建设农业院校现代化社会管理大学和学术能力现代化具有重要意义。
目前，我国农业高校电力电子课程教学和改革研究引起了广泛关注，其研究成果和实践经验也受到多方认可。
电力电子课程应该以科研及实验社会实践为基础，结合农业院校实际情况，有针对性地推动教学改革。
从技术角度来看，建立以计算机和微电子技术为核心的计算机教学课程，完善针对本学科课程特点的计算机教学软件，提高学生的计算机技能水平;同时，建立以电力电子技术为核心的新型电子课程，培养学生的创新能力。
在课堂教学方面，应融合农业院校的课程设置，除了正常的理论教学之外，还要着力营造多元化的、活跃课堂，发挥学生主体性和创造性，以实践活动为媒介，开展课程教学。
同时，要求教师采用多媒体、网络等新型教学手段，使学生能够掌握现代电力电子技术的知识和技巧。
为了深入开展农业院校电力电子课程教学改革，各地农业院校要深入开展动态行业研究，以确定课程、实验室建设与改革需求，综合组织及控制课程教学改革，充分发挥学院和其它部门的协调作用。
同时，要建立相应机制，持续开展教学改革工作。
农业院校要利用农业教育信息化平台，充分利用网络教育等新技术，提高农业院校电力电子课程的教学效率和质量。
农业院校电力电子课程的教改工作应贯彻技术“新教育”理念，借鉴国内外新教育技术思想，结合本校实际情况，建立良好的教学改革理念，探索出本校上述教学课程的新模式和新方法。
在学生素养方面，要培养学生的综合实践能力，强化学生的创造力，加强学生的思想观念和道德素质，让他们具备掌握新科技领域的能力，以适应新的社会需求。
总的来说，农业院校电力电子课程教改研究与实践具有重要的理论与实践意义，应深入开展实践教学研究，同时健全和完善有效的教学管理体系，努力把农业院校电力电子课程建设成为一所具有国内一流水平，能为祖国农业电子技术发展做出贡献的学科。
机械专业电类课程教学改革与探索
机械专业电类课程教学改革与探索发表时间：2009-03-30T13:05:23.840Z 来源：《中外教育研究》2009年第1期供稿作者：鲍雅萍[导读] 本文根据本校的具体情况，提出了课程改革的目标和内容，以及在教学过程中自己的教学改革尝试和效果。
【摘要】针对机械专业电类课程设置较晚且尚不全面，本文根据本校的具体情况，提出了课程改革的目标和内容，以及在教学过程中自己的教学改革尝试和效果。
【关键词】机械课程教学改革【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）01－0072－02高等学校的课程结构与体系合理与否，在很大程度上决定了我国高等教育质量和人才质量的高低。
随着计算机技术、信息技术、自动控制技术在机械行业中广泛应用，现代机械产品从结构、性能到应用水平都已发生革命性变化，结构上已出现机械、电子、计算机并存的局面，性能更加优越、可靠，功能更趋完善、实用，而机械制造过程更是向优质、高效、柔性化、灵捷化、智能化及低耗的先进制造系统发展。
一、必要性作为为机械工业输送新型机电产品与系统设计、制造人才的高校，其相应专业的教学目标的调整、教学内容的更新、教学方法的改进、教学手段的现代化十分迫切而必要。
教育部颁发的新专业目录已将原有的“机械设计与制造”、“汽车制造”、“机械电子工程”等合并为一个宽口径的专业，即“机械设计制造及自动化”。
由于专业名称加上了自动化，因此，本学科除机械外，必须增加信息技术、自动控制技术和计算机技术等“电”方面的知识。
“机”与“电”是共同支撑机械设计制造及自动化专业的两大支柱，“机”包括机械设计、机械制造，“电”则是信息、控制、计算机的集合。
机电一体化是机械业繁荣与发展的强大动力，机械学科专业调整体现在课程设置上就是优化机类课程，拓宽电类知识，强调机电结合。
相对于机类课程来说，电类课程设置较晚且尚不全面。
主要表现为：知识点不清晰、设置不合理、重复内容多、教学课时不科学，在课程设置上存在以下问题：一方面是很多实用性较强的课程未开设；另一方面是很多课程之间重复太多，既浪费时间，又浪费精力。
机械专业电工电子学CDIO项目制教学改革及实践
机械专业电工电子学CDIO项目制教学改革及实践一、前言机械工程是典型的多学科相互渗透、交叉的工程应用类专业，所培养的学生必须具备扎实的机械、电子、计算机、自动控制等方面的知识基础、工程应用能力以及团队协作精神。
传统“理论教学+实验实训”的简单教育模式已经不能适应该专业人才培养的要求。
因此, 近年来国内各高校积极探索引入国际上先进的CDIO工程教育模式，即“构思”“设计”“实施”与“运行”,其以体现现代工业产品从构思研发到运行改良乃至终结废弃的生命全过程为载体，培养学生的工程能力，并取得了显著的效果。
CDIO的教学理念已经渗透到各门具体专业课程之中，例女口，作为机械工程专业学生必修的基础课程电工电子学，在教学中就存在诸多亟待解决的问题。
第一，该课程在以机械类课程为主导的教学体系中所占的课时比例非常有限，容易被边缘化。
大多数教师认为机械专业的学生不需要学太多的电学课程，而且该课程跟电子类专业的多门基础课程重复，内容简单，教师参与教学改革的热情不高，授课较为随意，教学质量也受影响。
第二，课程学时少，牵涉内容广。
该课程对应电子类专业“电路分析”“模拟电子技术”“数字电子技术” “电力电子技术”“电机拖动基础”等课程，而平均学时只有这些电类专业课程的1/4左右，没办法将全部内容详细地向学生传授，学生学习如走马观花，难以留下深刻的印象。
第三，与机械类其他课程的衔接问题没有解决好，而很多学生也没有认识到在该课程基础上继续学好“计算机”“电子控制技术”的重要性，甚至不知道学了跟他们的机械专业有什么关系，学习应付了事。
为破解上述教学难题，笔者及教学团队专门面向机械专业学生，在电工电子学课程内实施CDIO项目制教学改革，通过融合课程教学内容的CDIO三级项目，引导学生积极主动地进行课内外自主性学习，掌握机械工程专业必需的电工电子基础知识，培养工程能力和素质。
二、课程教学改革的理念及思路面向机械专业，基于CDIO工程教育理念，从实际课堂教学出发，按弃传统的以理论传授为主的教学模式，将项目式教学细化到电工电子学课程的教学单元中去，在有限的课时里，在浓厚的兴趣中高效率地完成大容量教学内容的学习，夯实电工电子基础，提升学生机电结合的专业知识与工程实践能力。
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经 过 几 轮 实 验 练 习 后 ， 生 的动 手 能 力 得 到 很 大 提 高 ， 时 学 这
实 验 技 能 的基 本 训 练 ， 以使 学 生 加 深 对所 学 基 本 理 论 的 认 识 ． 可 并 提 高学 生 分析 、 解决 问题 的能 力 ， 养 学 生 理 论 联 系 实 际 的 作 培
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《 工 学》 电 是研 究 电工 技 术和 电 子技 术 的理 论 和 应 用 的技 术 基 础 课 程 ， 是农 业 机 械 专 业 的 一 门重 要 课 程 ， 为 后 续 的 《 它 应 汽
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科 教 园 地
农 经 与 技２ ８ 第１卷 期（ 第２ 期 村 济 科 ０ 年 ９ 第８ 总 ０ ） ０ ３
农业机械专业（ （ 电工学 课程教学改革与探索
凌晓 辉， 剑 锋 何 （ 宜春 学院理 工 学院 ， 西 宜春 江
【 摘 要 】 文 从教 学 内 容 、 学 方 法 等 方 面 对 农 业 机 械 专 本 教
教 育就 成 为 现 代 高校 面临 的一 个 重 要 课 题 。
生 的知 识 面 ，开 阔 他们 的视 野 ；对 于 课 本 上 的 例 题 讲 解 比较 详 细 ， 常 可 以不 讲 ， 简单 提 示 ， 课 堂 上 精 挑 一 些 习题 让 学 生 通 或 在 练 习 后 ， 进 行 讲 解 ， 而 起 到 例 题 的 作 用 ， 样 将 课 堂 教 学 和 再 从 这 学 生 自学 结 合 起 来 ， 收 到 事 半 功 倍 的效 果 。 可
理 的验 证 ： 维 宁定 理 的验 证 和 诺 顿 定 理 的 验 证 ； 流 电机 和 继 戴 交 电接 触 控 制 等 等 。对 于 单 个 实 验 尽 量 增 加 它 的 实 验 内 容 ， ： 如 在
随着高校教学改革 的深入 ， 业 机械专业 《 农 电工 学 》 原 来 由
的 １０ １０课 时 压缩 为 ８ ２ ～４ ０课 时 ， 教学 内 容 却 增 加 了 可 编 程 控 制 电 路 、 储 器和 电力 电子 技 术 等 内容 ， 就 要 求 教 师 对 教 学 内容 存 这 加 以整 合 。笔 者 根 据教 学 内 容将 其 分 为 “ 电路 基 础 ” “ 、 电机 及 其 控 制 ” “ 全 用 电 与 电 工 测 量 ” “ 拟 电 子 技术 ” “ 字 电子 技 、安 、模 、数 术 ” 几 个 模块 ． 等 以便 于 学 生 对 本 课 程 的 认 识 。
若 进 行 更 高要 求 的实 验 ， 生也 能 很 好 地 完 成 。 比如 ： 做 三 相 学 在
业 《 工 学 》 学 改 革 进 行 了探 讨 ， 出教 学 中 应 注 重 学 生 能 力 电 教 提 培养的建议。 【 键 词］ 关 电工 学 ； 学 改革 ； 教 学生
学 时 数 ， 且 提 高 了 教 学 效 果 ； 同教 材 各 有 千 秋 ， 合 其 它 同 而 不 结
类 教 材 ， 充 一 些 必 要 的 内容 和 有 特 色 的例 题 和 习题 ． 补 以拓 宽 学
２ 教 学改革 内容
２ １ 优化 教 学 内容 ．
验 水 平 ， 此 ， 必 需 对 实 验 内 容 进 行 精 心 挑 选 ， 免 重 复 同类 因 就 避
实验 ， 同时 又要 放 宽 实 验 涉 及 范 围 ， 于 相 近 的实 验 可 以合 并 起 对
来 做 ， 高 实 验课 的效 率 。例 如 ： 尔 霍 夫 定 律 的 验证 和叠 加 原 提 基
１ 引 言
产 品 的 质量 决 定 着 企 业 的生 存 与 发 展 ，学 生 的 素 质 则 关 系 到学 校 的前 途 和命 运 ， 别 是 在 就 业 形 势 严 峻 的今 天 ， 何 培 养 特 如 高 素 质 、 １径 人 才 ， 教 学 中怎 样 结 合本 课 程 对 学 生 进 行 素 质 宽７ Ｉ 在
一
风 和 实事 求 是 的科 学 态 度 ， 学 生 学 好 《 工学 》 程 理 论 ， 对 电 课 培养
学 生 的 能 力 至 关重 要 。
门发 展 的 学 科 ， 着 科 技 的 发 展 ， 识 的 更 新 ， 学 内 容 不 断 随 知 教
增 加 ， 课 时 却 逐 渐 减 少 ， 学 中 如 何 介 绍 新 知 识 、 理 知 识 衔 但 教 处 接 、 快 教 学 改 革 、 高 教 学 质 量 等 ， 些 就 成 为 教 师 应 研 究 探 加 提 这
讨 的问题 。
《 电工 学 多 地 与 经 济 实 它
生活 、 生产 和 科 学 技 术 活 动所 需 电 能 技 术 相 结 合 ． 对 加 强 学 生 这 理论 、原 理 的 理解 ．培 养 学 生 实 际 动 手 操 作 的能 力 具 有 积 极 作 用 。 于课 时数 的限 制 ， 可 能 通 过 加 大 实 验 量 来 提 高 学 生 的实 由 不