《我们关心天气》说课稿

武安市阳邑中心学校

2016-2017学年第一学期教研资料

《我们关心天气》说课稿

李红玉

一、说教材

《我们关心天气》一课是教科版小学科学四年级上册天气单元中

的第一课，四年级的学生对天气已经有了初步的认识,这些认识大多来自孩子的生活经验或天气预报等信息，有些学生在家长的影响下会经

常关注天气预报，这些学生已经能用初步的简单的语言来描述，但是

也有些学生对于天气现象还是很陌生。因此要利用一些形象的模仿天

气预报时的情景完整学生对于天气的印象。

二、说目标

知识与技能：

1、初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象

来描述天气。

2、知道常见的一些天气现象和天气符号。

过程与方法：

1、能对各种天气现象进行分类。

2、运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。

情感、态度与价值观：

1、意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关

心天气的意识。

三、说教学重、难点

知道常见的一些天气现象和天气符号。

四、说教学准备

1、用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张。

2、每组一套天气符号卡片。

3、天气现象归类表格和关于天气网状图各一份。

五、说教学过程

（一）认识天气现象：

1、出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？

2、根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

3、提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）

4、发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。

5、汇报交流。

4、讲授：小结

（二）描述今天的天气怎样？

1、今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。

（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记

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武安市阳邑镇中心学校电子档案

录本上。）

2、安全教育，并落实小组长进行管理。

3、带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内）

4、回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。

5、学生汇报，教师展示学生的记录。

6、提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回

答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）

7、认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说

一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法

呢？

8、带读提示语。

9、看明白了吗？有不明白的请提问。

10、请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我

们生活的关系作一张“网状图”。

六、说反思

《我们关心天气》是天气单元的起始课，学生对于天气的认识来

自平时的生活经验，但还不太清楚天气的基本特征。因此，我在落实

教学目标的过程中有以下几点收获。

结合四年级学生的心理特点进行探究活动，发展了形象思维，本

节课探究活动即设计天气符号，在落实这一重点环节时，为培养学生

形象思维，我注重了3个环节：1是引导学生自己创作天气符号，2是

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学生对自己设计的符号进行评价，在评价的过程中教师引导学生按设

计要求来评价，以求学生在语言表达中发展形象思维。3是出示标准天气符号之后再次来评价标准的天气符号好还是自己设计的好？这里不

但是发展了学生思维，更是有意识的培养学生大胆质疑的习惯。

1、注重结合生活实际来了解科学在我们身边

从我们生活的环境入手，天气的变化无时无刻不在影响我们的生活。天气预报都是从现实为出发点，并把科学知识服务于日常生活。

2、不足之处

在教学中如何引导出天气现象的特征：云量、降雨量、气温、风

向风速是个难点。上课时，当分析完天气预报图后，就概括出天气现

象的特征，学生在最基本的天气现象不太清楚时，概括出其基本特征

就有些牵强。另外在叙述天气怎么样时，学生的语言较为单调，思路

没有激发，还需要把各环节衔接好，环环相扣，并注重有层次地引导，加强观察与思考的有效训练，是内容更丰富。

武安市阳邑镇阳邑中心小学

2016年9月19日

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