【精选】人教版地理七下《澳大利亚》word教案(1)-地理知识点总结
人教版地理七年级下册第四节《澳大利亚》教案1
人教版地理七年级下册第四节《澳大利亚》教案1一. 教材分析本节课的主要内容是介绍澳大利亚的自然地理、经济地理以及人文地理等方面的知识。
教材通过丰富的图片、地图和文字资料，帮助学生了解澳大利亚的基本国情、自然环境和自然资源，以及与我国的经济、文化等方面的联系。
教材还注重培养学生的地理观察、思考和分析能力，提高学生对澳大利亚的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对其他国家地理有一定了解。
但学生对澳大利亚的认识相对较浅，需要通过本节课的学习，加深对澳大利亚的了解。
此外，学生对地图的阅读和分析能力有待提高，需要在教学过程中加强训练。
三. 教学目标1.知识与技能：了解澳大利亚的自然地理、经济地理和人文地理等方面的知识，提高地理素养。
2.过程与方法：通过地图阅读、资料分析等方法，培养学生的地理观察、思考和分析能力。
3.情感态度与价值观：认识澳大利亚的国家特色，增进对世界不同国家的了解，培养学生的国际视野。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的自然地理特征、经济地理特征和人文地理特征。
2.难点：澳大利亚的自然地理特征和经济地理特征之间的相互关系，以及人文地理特征对经济地理特征的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图和文字资料，营造生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：设置问题，引导学生主动探究，培养学生的地理观察、思考和分析能力。
3.案例分析法：选取典型的澳大利亚地理案例，进行深入剖析，提高学生对澳大利亚的了解。
六. 教学准备1.教学资料：教材、图片、地图、文字资料等。
2.教学设备：投影仪、计算机、白板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾世界地理知识，对新课的学习产生兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍澳大利亚的自然地理特征，如地理位置、地形、气候等。
通过地图和文字资料，展示澳大利亚的经济地理特征，如矿产资源、农业、服务业等。
七年级地理下册知识点归纳《澳大利亚》
七年级地理下册知识点归纳《澳大利亚》七年级地理下册知识点归纳《澳大利亚》●澳大利亚的气候：南回归线穿过澳大利亚大陆的中部，澳大利亚位于热带和南温带，热带草原气候和热带沙漠气候分布最广。
(P76图8.39 指导理解澳大利亚的气候类型及分布)●地形与农牧业：西部海拔不足1000米的广阔的低高原，中部是大面积的平原，地下水丰富，牧草优良，没有大型肉食动物，适合露天围栏放牧。
●气候与农牧业：澳大利亚的中、西部和北部地区为广大的热带沙漠气候和热草原气候区，较为干燥，适宜牲畜过冬和繁殖。
东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润;西南部地区冬季温和湿润，夏季高温干燥，这样的气候特点既适宜畜牧业也同样适宜耕作业，因此这些地区发展了混合农业。
●澳大利亚的城市和人口主要分布在东南沿海地区。
首都堪培拉，悉尼是全国最大的工业中心和港口城市，墨尔本是全国第二大城市。
(P77图8.40记住主要城市在图中的位置)●澳大利亚70%以上的羊只，集中在东南部和西南部沿海的混合经营地带，其它广大地区放养的羊只相对较少。
因为东南部和西南部地区地形较为平坦，西南部地区气候适宜，降水相对于其它地区较为丰富，东南部地区虽然处于大分水岭的雨影区，但引水灌溉可以满足其小麦种植和畜牧业的利用，因此这个地区发展混合农业比较有利。
1、“世界活化石博物馆” ：特有动物有袋鼠、考拉、鸭嘴兽、鸸鹋等。
有很多古老生物的原因：①几千万年前就同其他大陆分离，孤立存在，演化缓慢;②无豺狼虎豹等大型天敌;③气候温和，生存条件没有大的改变;④人类开发晚，人口稀疏。
2、“骑在羊背上”的国家：澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。
还是世界上重要的牛肉、小麦出口国。
澳大利亚地广人稀，农牧业生产机械化程度高，耗用劳动力很少。
澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜地发展农业，形成了四个不同的农牧业区。
(P74图8.37，了解农牧业带的分布。
)3、坐在矿车上的国家：澳大利亚矿产资料十分丰富，许多矿产储量居世界前列：如西部的铁矿，东部沿海的煤矿和东北部的铝土矿。
七年级地理下册《澳大利亚》教案、教学设计
（1）导入新课：通过展示澳大利亚的图片、视频等，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）自主学习：让学生自主阅读教材，了解澳大利亚的基本概况，培养学生自主学习的能力。
（3）课堂讲解：针对教学重点和难点，进行详细讲解，帮助学生理解和掌握知识。
（4）小组合作：组织学生分组讨论，对澳大利亚的经济产业、文化特色等问题进行深入探讨。
（3）针对学生的学习情况，提出改进措施，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.基础知识巩固：请同学们完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，旨在巩固澳大利亚的地理位置、气候类型、经济产业、文化特色等基础知识。
要求：认真完成，确保答案准确、书写规范，提高解题速度和效率。
2.深度思考题：针对澳大利亚的气候类型与地理环境之间的关系、经济产业的特点及其可持续发展策略等方面，设计一道深度思考题。
要求：提前阅读教材，标注疑问，带着问题进入课堂，提高学习效率。
（3）通过探究学习，激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
2.方法目标：运用多元化的教学手段，提高学生的学习效果。
（1）运用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料。
（2）采用案例分析法、比较法等教学方法，引导学生深入思考。
（3）通过实地考察、模拟实验等实践活动，增强学生的实践体验。
2.设计意图：培养学生的合作精神、表达能力，激发学生的创新思维。
3.教学内容：
（1）经济产业：让学生分析澳大利亚经济产业的特点，探讨可持续发展策略。
（2）文化特色：引导学生探讨澳大利亚文化多样性的表现，认识其对国家社会的影响。
（四）课堂练习
1.教学活动：设计具有针对性的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
初中地理七下《第四节澳大利亚》教案_1
第四节澳大利亚第一课型新授课课标要求●在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。
●根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
教学目标1.运用地图和资料，描述澳大利亚的地理位置、领土组成，说出澳大利亚物种古老的原因。
(重点)2.运用地图总结澳大利亚的地形和气候特点。
(重点)教学模式自主学习合作探究当堂达标教学方法读图观察、探究法、比较法、归纳、综合法。
教具准备课本插图、多媒体课件制作、地理助学。
教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课[故事导入]：公元2世纪，古希腊地理学家托勒密从地球呈圆形这一事实推定，在赤道与南极之间，应该有一块巨大的大陆存在，才能与北半球的大陆保持平衡。
他把这块想象中的大陆绘入地图，并标明“未知的南方大陆”。
但之后的漫长时间，都没有人发现这块神秘的大陆。
1770年，英国船长詹姆斯·库克发现“南方大陆”，将其命名为“澳大利亚”。
这是一块神奇的大陆，今天我们就来学习“澳大利亚”。
观察只有亚洲、欧洲、南北美洲和非洲的世界地图，在南半球这里有没有一块“南方的大陆”呢？以故事为背景，预设情境，增加悬念，引发学生学习兴趣。
观察与发现探究一：古老的大陆多媒体展示：澳大利亚国徽（合作探究）1．这是澳大利亚的国徽，在这个国徽上有两个澳大利亚特有的两种动物，你知道它们的名字吗？2．下面两种动物是什么？以澳大利亚特有动物激发学生的学习兴趣，丰富他们对澳大利亚的第一印象衔接与过渡澳大利亚为什么会有这些古老的生物呢？这与澳大利亚在世界所处位置有关吗？让我们一起先来探究澳大利亚的地理位置。
世界活化石博物馆◆有植物12000种，其中有9000种是其他大洲没有的，占植物总数的百分之七十五。
◆有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的百分之六十九。
◆全球有袋类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利自主与合作比较与探究探究二：澳大利亚的位置[教师活动]：引导学生描述澳大利亚的半球位置、纬度位置和海陆位置。
人教版地理七年级下册《 8.4澳大利亚(一)》教案
人教版地理七年级下册《 8.4澳大利亚（一）》教案一. 教材分析本节课主要介绍澳大利亚的自然地理、经济地理以及人文地理等方面的知识。
通过本节课的学习，使学生了解澳大利亚的基本情况，掌握澳大利亚的地形、气候、资源、人口、城市等分布特点，培养学生对澳大利亚的认识和理解。
二. 学情分析学生在六年级时已经学习了亚洲地理，对本洲地理有一定的了解。
但澳大利亚作为一个独立的大陆，其特殊的地理位置和丰富的自然资源使得学生对其认识相对较少。
因此，在教学过程中，需要结合学生的已有知识，引导学生逐步了解澳大利亚。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解澳大利亚的自然地理、经济地理和人文地理等方面的知识，提高学生对澳大利亚的认识和理解。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生收集和处理信息的能力、空间想象能力和地理思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚的兴趣和好奇心，提高学生关爱地球、珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的地形、气候、资源、人口、城市等分布特点。
2.难点：澳大利亚的地理位置及其对当地气候、经济的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设情境，引导学生直观地了解澳大利亚的地形、气候等特征。
2.案例分析法：以澳大利亚的悉尼、墨尔本等城市为例，分析澳大利亚的城市特点和经济发展。
3.合作探究法：分组讨论澳大利亚的自然资源、人口分布等问题，培养学生的合作意识和探究能力。
4.自主学习法：引导学生自主查阅资料，了解澳大利亚的历史、文化等方面的知识。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、地图、图片、视频等。
2.学具：笔记本、彩色笔、地球仪等。
3.教材：人教版地理七年级下册《澳大利亚》。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，展示澳大利亚的自然风光和人文景观，引导学生产生对澳大利亚的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）介绍澳大利亚的地理位置、地形、气候等自然地理特点，以及自然资源、经济发展、人口分布等经济地理特点。
地理人教版七年级下册《澳大利亚》教案(第一课时)
第八章东半球其他的国家和地区第四节《澳大利亚》教案（第一课时）授课教师：梁春兰一、教材分析：1、本课内容为初中地理人教课标版七年级下学期第八章第四节《澳大利亚》；2、课时安排：2课时3、《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家，在介绍上不求面面俱到，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”，突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。
二、教学目标（三维目标）：（一）知识与技能1、对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
2、阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因，学会根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
3、阅读课文，了解澳大利亚养羊业的发展现状及羊肉和羊毛的出口情况，学会举例说出某国家与其他国家在经济、贸易等方面的联系。
4、对照澳大利亚牧羊带分布图、地形图、降水量分布图，找出澳大利亚牧羊带与地形、降水的对应关系，学会运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
（二）过程与方法1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，总结它们之间内在的联系。
（三）情感、态度、价值观目标通过澳大利亚自然地理和人文地理要素及它们之间相互关系的分析，澳大利亚发展农牧业的事实认识到自然环境是一个统一的整体，认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系以及人类应因地制宜地发展经济的道理，加强人地观教育。
三、教学重难点：重点：1、能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。
人教版七下地理第八章第4节《澳大利亚》基础知识讲解
2.澳大利亚的范围澳大利亚包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近的一些岛屿，面积约769万平方千米，居世界第六位，是大洋洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上唯一独占整个大陆的国家。
3.澳大利亚的特有生物澳大利亚至今保存着许多古老的生物。
据统计，全球有袋类动物150种，大部分分布在澳大利亚；澳大利亚还有特有鸟类450种，特有植物9000种。
①特有动物：如国徽上的两种动物，它们是动物界的“跳远名将”——袋鼠和形体庞大的鸸鹋，此外还有憨态可掬的树袋熊（考拉）、鸣声悦耳的琴鸟等。
②特有植物：高大的桉树、花似金色绒球的金合欢等。
这些特有的生物，是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类。
在今天看来，它们虽然显得原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石。
因此，澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”。
方法总结1澳大利亚分布有许多古老的特有生物的原因（1）澳大利亚大陆远离其他大陆，长期孤立于南半球的海洋之中（根本原因）；（2）自然环境比较单一；（3）没有大型野生食肉动物的竞争，生物演化十分缓慢。
要点2：“骑在羊背上的国家”1.地形地势和河湖2.气候类型及分布澳大利亚大部分地区地处热带和亚热带，以热带气候为主。
（1）主要气候类型（2）分布特点：呈半环状分布。
3.澳大利亚的农牧业澳大利亚是世界上放养绵羊数量和出口羊毛最多的国家，被称为“骑在羊背上的国家”。
（1）三大牧羊带澳大利亚充分利用不同地区的自然条件，因地制宜地发展养羊业，形成了三个不同的牧羊带。
由东南和西南沿海向内陆依次为羊、牛与经济作物混合经营带，绵羊与小麦混合经营带和粗放牧羊带。
（2）三大牧羊带的分布与地形、气候、河流的关系（3）特点：养羊业产业化、机械化程度高，耗用劳动力少；所要点3：“坐在矿车上的国家”1.工矿业（1）矿产资源丰富：澳大利亚矿产资源丰富，品种多。
很多矿产的储量居世界前列，如煤、铁铝土等。
（2）特点：品质优、埋藏浅、易开采。
（3）矿产资源的分布：煤主要分布在东部沿海地区；铁主要分布在西部沿海地区；铝土主要分布在北部沿海地区。
人教版地理七下《澳大利亚》word教案
第八章第四节《澳大利亚》教学设计农安一中：夏远新一、教学目标：知识与能力目标：1、利用地图分析出澳大利亚的位置特点、范围、首都。
2、知道澳大利亚特有的动物，并会用地图说明其形成原因。
过程与方法目标：1、以小袋鼠为导游的方式看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或VCD盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。
2、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。
情感态度与价值观：１、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。
２、学生通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性。
二、教学重点与难点（一）教学重点１、澳大利亚自然环境的基本特征。
２、澳大利亚以发达的农牧业为主的经济特征。
（二）教学难点１、澳大利亚有独特古老生物的原因。
２、分析区域地理各要素间的内在联系。
三、重、难点突破：澳大利亚特有的古生物及其生存环境是澳大利亚在自然环境上与其他国家的最大差别。
这是一条旅游路线，第一站去悉尼的塔龙加野生动物园，可以利用国微上的动物和有关的景观图引出。
并通过看录象和分析澳大利亚位置图等活动引导学生逐步探究寻找答案。
第二站到澳大利亚的墨尔本去参观牧羊场，引导学生读图、分析、讨论等方法，理解澳大利亚的农牧业与地形、气候二者之间的内在联系。
四、教学方法及手段：通过自主学习、小组合作学习、提问—讨论学习、引导—探究等方式，师生互动，生生互动，共同实现三维目标。
采用多媒体教学改变传统的地理学习方式，构建开放式的地理课程。
五、课时：1课时六、教学程序设计：（课件：课前播出澳大利亚风光视频）一、引入：大家看，这个小动物认识吗？出现小袋鼠的图片今天小袋鼠要带我们去一个地方，在这里有广阔的草原，有茂密的丛林；有白帆逐浪的大海，有细腻迷人的沙滩。
人教版地理七年级下册《 澳大利亚》教学设计
人教版地理七年级下册《澳大利亚》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册《澳大利亚》是学生在初中阶段学习地理知识的重要组成部分。
本节课主要介绍澳大利亚的自然地理、人文地理以及经济发展状况。
教材内容丰富，包括澳大利亚的位置、地形、气候、自然资源、动植物、人口分布、城市化进程以及与中国的关系等方面。
通过本节课的学习，使学生了解澳大利亚的基本情况，培养学生的地理素养。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的地理知识，如世界地图的识读、地理特征的描述等。
但对于澳大利亚这一地区，学生可能了解不多，需要通过本节课的学习来丰富他们的知识。
此外，学生对于遥远的国家可能存在好奇心和兴趣，因此，教师在教学过程中应充分利用学生的兴趣，激发他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解澳大利亚的位置、地形、气候、自然资源、动植物、人口分布、城市化进程以及与中国的关系等基本地理知识。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的观察、分析、综合能力。
3.情感态度价值观：培养学生对澳大利亚这一地区的兴趣，拓宽视野，提高地理素养。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的位置、地形、气候、自然资源、动植物、人口分布、城市化进程以及与中国的关系等基本地理知识。
2.难点：澳大利亚的地形特征、气候类型、资源分布等地理现象的形成原因和影响因素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示澳大利亚的自然风光、城市风貌等图片，引导学生身临其境地感受澳大利亚的地理特点。
2.案例分析法：以澳大利亚的悉尼歌剧院、大堡礁等为例，分析其地理背景和形成原因。
3.问题驱动法：引导学生提出问题，通过查找资料、小组讨论等方式，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学素材：澳大利亚地图、图片、视频等资料。
2.教学工具：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
3.学习任务单：为学生提供学习任务，指导学生进行自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示澳大利亚的自然风光和人文景观，激发学生的学习兴趣。
人教版地理七下《澳大利亚》word学案
人教版地理七下《澳大利亚》word学案
设计理念
依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要表达探究学习的理念，鼓舞学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。
充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情形，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
学习目标
1.明白澳大利亚是世界上唯独的独自占有一个大陆的国家，人口和都市要紧分布在东南沿海地区，农牧业和工矿业发达。
2.学会利用旧知识探究新问题，利用资料说明什么缘故澳大利亚是“世界活化石博物馆”。
3.通过分析澳大利亚农牧业的进展布局，认识因地制宜进展经济的必要性。
学习重点
1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚专门的自然环境和特有的自然地理现象。
2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业进展的案例，分析说明因地制宜进展经济的必要性。
学习难点
培养学生利用已有知识体会探究解决新问题的能力。
教学预备
教师：制作多媒体教学课件，举荐相关网址或参考资料
学生：分组搜集有关澳大利亚的资料
教学时刻：1课时。
地理：8.4《澳大利亚》教案(第1课时)(人教版七年级下)
地理：8.4《澳大利亚》教案（第1课时）（人教版七年级下）●教学目标知识目标1．培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。
2．培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。
3．使学生学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。
4．初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。
能力目标通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息，运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力。
德育目标通过本节学习，培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。
●教学重点1．澳大利亚特有的古生物及其生存环境。
2．澳大利亚经济发展特点。
3．澳大利亚人口和城市的分布。
●教学难点1．澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。
2．澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。
●教学方法读图分析、比较综合、导游解说等方法。
●教具准备1．有关澳大利亚录像资料。
2．实例图片。
3．自制电脑课件。
●教学准备请同学们课前收集有关澳大利亚特有动物介绍的资料。
●课时安排二课时●教学过程［导入新课］同学们，你们知道澳大利亚的“国兽”是什么动物吗？（袋鼠）没错，从澳大利亚的国徽组成，由袋鼠和鸸鹋分居左右，就可看出袋鼠在澳大利亚人心目中的地位。
袋鼠和鸸鹋作为澳大利亚的骄傲和象征，成了世人认识澳大利亚的窗口。
板书：第四节澳大利亚［讲授新课］提出问题：同学们课前都收集了资料，澳大利亚除了袋鼠和鸸鹋还有哪些独特的有代表性的动物？学生回答：树袋熊、鸭嘴兽、针鼹、肺鱼。
老师评价：同学们准备得非常充分，那我们一起看图片（课本73页图8．36澳大利亚的几种特有动物）。
学生活动：同学交流自己收集的资料，并推荐四名同学以导游身份向大家介绍这四种动物。
同学甲：游客们，大家好。
现在我们看到的是袋鼠，袋鼠是澳大利亚的标志，是澳大利亚人生活中的一道重要风景。
人教版地理七年级下册8.4《澳大利亚》教案
人教版地理七年级下册8.4《澳大利亚》教案一. 教材分析人教版地理七年级下册8.4《澳大利亚》是关于澳大利亚的自然地理、经济地理和文化地理等方面的内容。
本节课通过介绍澳大利亚的位置、地形、气候、资源、人口、城市等，使学生了解澳大利亚的基本情况，培养学生对澳大利亚的认识和了解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于地图的阅读和地理概念的理解已经有了一定的掌握。
但是，对于澳大利亚的详细情况还不太了解，需要通过本节课的学习来提高学生对澳大利亚的认识。
三. 教学目标1.了解澳大利亚的位置、地形、气候、资源、人口、城市等基本情况。
2.培养学生对澳大利亚的认识和了解。
3.提高学生阅读地图和地理资料的能力。
四. 教学重难点1.澳大利亚的位置和地形。
2.澳大利亚的气候和资源。
3.澳大利亚的人口和城市。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生对澳大利亚的认识和了解。
六. 教学准备1.准备澳大利亚的地图、图片、资料等教学资源。
2.准备投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一节课所学的亚洲地理知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用地图、图片和资料，展示澳大利亚的自然地理、经济地理和文化地理等方面的内容。
让学生对澳大利亚有一个直观的认识。
3.操练（10分钟）让学生阅读澳大利亚的地图和资料，回答有关澳大利亚位置、地形、气候、资源、人口、城市等方面的问题。
通过操练，巩固学生对澳大利亚的认识。
4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，总结澳大利亚的特点和优势，然后进行分享。
通过巩固，加深学生对澳大利亚的了解。
5.拓展（10分钟）引导学生关注澳大利亚的经济发展和与中国的经贸关系，思考如何加强与澳大利亚的合作。
通过拓展，提高学生分析问题和解决问题的能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行简要回顾和总结，强调澳大利亚的重要性和特点。
人教版地理七年级下册《 8.4澳大利亚(一)》教学设计
人教版地理七年级下册《 8.4澳大利亚（一）》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册《8.4澳大利亚（一）》主要介绍澳大利亚的自然地理特征、经济特点以及人文地理情况。
教材通过丰富的图片、地图和文字资料，帮助学生了解澳大利亚的地形、气候、资源、人口、城市等方面的知识。
本节课内容是学生对澳大利亚的初步认识，为后续深入学习澳大利亚的其他方面打下基础。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对其他国家地理特征有一定的了解。
但是，对于澳大利亚这一遥远的大陆，学生可能存在一定的陌生感。
因此，在教学过程中，需要通过图片、地图等资料帮助学生建立起对澳大利亚的直观认识，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解澳大利亚的自然地理特征、经济特点以及人文地理情况，能够通过地图识记澳大利亚的主要地形、城市、人口分布等。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的观察能力、分析能力和地理思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚这一大陆的兴趣和好奇心，提高学生对地理学科的热爱。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的自然地理特征、经济特点以及人文地理情况。
2.难点：澳大利亚的地形、气候、资源、人口、城市等方面的知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生的探究能力。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：人教版地理七年级下册。
2.图片：澳大利亚的地形、气候、资源、人口、城市等相关的图片。
3.地图：澳大利亚地图、世界地图。
4.课件：制作与本节课相关的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾之前学过的世界地理知识，如亚洲、欧洲、非洲等大陆的地理特征。
然后提问：“你们知道世界上最小的大陆是哪一个吗？”待学生回答后，引出本节课的主题——澳大利亚。
人教版七年级地理下册《澳大利亚》教案1
《澳大利亚》教案教学目标：［知识与技能］(1)通过地图分析澳大利亚的地理位置、范围；(2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的形成的原因；(3)运用地图和资料,了解澳大利亚纬度位置、地形、年降水量得分布特征及澳大利亚牧羊带的分布，分析澳大利亚农牧业的分布与自然环境的关系，理解各要地理素间的内在联系。
［过程与方法］（1）通过引导学生观看景观图片和澳大利亚古老生物图片，小组探究提高学生的学习兴趣，记住主要动物的名称。
了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而分布有独特而古老的生物；（2）通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析该国的地形图和年降水量分布图、纬度位置及澳大利亚牧羊带分布图，分析它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和牧羊带的分布。
［情感态度与价值观］学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事例，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
教学重点：①澳大利亚农牧业的分布与地形、气候的关系；②澳大利亚农牧业和工矿业；教学难点：①澳大利亚分布有独特古老生物的原因。
②分析区域地理各要素间的内在联系。
教学设计：播放图片：袋鼠、鸸鹋、考拉等动物的图片。
这些古老的动物生活在哪个国家？（学生回答）今天我们来学习这个国家——澳大利亚（板书）。
（板书）一、世界活化石博物馆继续播放图片：澳大利亚的国徽，国徽是一个国家的象征，在澳大利亚的国徽上有两种特有的动物：鸸鹋和袋鼠。
(自学)澳大利亚的特有生物种类：1、特有生物其实，澳大利亚还有许多世界上特有的植物，例如桉树等。
因此，有人把澳大利亚称做“世界活化石博物馆”。
为什么澳大利亚保存了这么多古老物种呢？这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系？2、位置、范围（课件展示）澳大利亚在世界中的位置，明确其地理位置：（1）半球位置；（2）海陆位置；（3）纬度位置、领土组成。
播放有关地球演化的图片，同学们讨论下列题目：（1）澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？（2）澳大利亚长期孤立地存在于南半球的海洋上，对生物的进化会有什么影响？（3）南极大陆为什么特有生物少呢？总结答案：对问题进行总结。
人教版地理七下澳大利亚word教案
第八章第四节《澳大利亚》教学设计农安一中：夏远新一、教学目标：知识与能力目标：1、利用地图分析出澳大利亚的位置特点、范围、首都。
2、知道澳大利亚特有的动物，并会用地图说明其形成原因。
过程与方法目标：1、以小袋鼠为导游的方式看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或VCD盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。
2、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。
情感态度与价值观：１、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。
２、学生通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性。
二、教学重点与难点（一）教学重点１、澳大利亚自然环境的基本特征。
２、澳大利亚以发达的农牧业为主的经济特征。
（二）教学难点１、澳大利亚有独特古老生物的原因。
２、分析区域地理各要素间的内在联系。
三、重、难点突破：澳大利亚特有的古生物及其生存环境是澳大利亚在自然环境上与其他国家的最大差别。
这是一条旅游路线，第一站去悉尼的塔龙加野生动物园，可以利用国微上的动物和有关的景观图引出。
并通过看录象和分析澳大利亚位置图等活动引导学生逐步探究寻找答案。
第二站到澳大利亚的墨尔本去参观牧羊场，引导学生读图、分析、讨论等方法，理解澳大利亚的农牧业与地形、气候二者之间的内在联系。
四、教学方法及手段：通过自主学习、小组合作学习、提问—讨论学习、引导—探究等方式，师生互动，生生互动，共同实现三维目标。
采用多媒体教学改变传统的地理学习方式，构建开放式的地理课程。
五、课时：1课时六、教学程序设计：（课件：课前播出澳大利亚风光视频）一、引入：大家看，这个小动物认识吗？出现小袋鼠的图片今天小袋鼠要带我们去一个地方，在这里有广阔的草原，有茂密的丛林；有白帆逐浪的大海，有细腻迷人的沙滩。
人教版七年级下册地理 澳大利亚
人教版七年级下册地理《澳大利亚》教案教学目标知识与技能：1.在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成。
2.根据资料和图片认识澳大利亚稀有的动物，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。
3.运用相关资料说出澳大利亚被称为骑在羊背上的国家的原因。
4.了解澳大利亚独特的地理环境(位置、地形、气候等)特征，分析自然环境对农牧业的影响。
5. 根据所学总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。
过程与方法：1.通过看澳大利亚古老生物图片，提高学习兴趣，记住主要的动物名称。
2.通过看澳大利亚养羊业的历史视频，了解澳大利亚放养绵羊数量多因此被称为“骑在羊背上的国家”。
3.通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。
4. 通过课堂练习，巩固基础知识，提高地理技能。
情感态度与价值观：通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。
教学重难点1.教学重点：澳大利亚的位置与领土组成，澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”的原因，以及澳大利亚农牧业的发展情况。
2.教学难点：澳大利亚适合发展养羊业的条件。
教学过程◆新课导入：设计内容：利用投影展示澳大利亚悉尼歌剧院、大堡礁、珊瑚、牧场、袋鼠、鸸鹋、国徽等精彩图片吸引学生学习地理的兴趣，导入新课《澳大利亚》。
设计思想：本课以“到澳大利亚旅游”作为主线，吸引学生学习地理的兴趣，把所有的知识点贯穿其中，让同学们在愉快的“旅游”中学习课本内容。
【教师提问】同学们，暑假即将到来，想去澳大利亚旅游吗?【学生活动】想【承接】今天我们就一起到澳大利亚旅游吧!出发之前我们还要做一些准备，比如我们要带什么衣服呀?除此之外还有哪些?【学生活动】此时学生会七嘴八舌的讨论需要带的东西，厚的衣服、地图、钱、护照等。
【教师总结】一般去国外旅游我们必须准备的物品有：护照、签证、钱、地图、应急药品。
【承接】刚才大家说到地图，我们还得了解澳大利亚在哪里，也就是澳大利亚的地理位置，有谁知道澳大利亚在哪里吗?大家一起来看屏幕中世界地图找一找澳大利亚的地理位置。
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1.分析澳大利亚为什么获此称号？
——因为羊特别多，是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。
2.了解澳大利亚的养羊业历史，分析羊为什么生长和繁殖这么快？
——与自然条件有关，我们需要从地形与位置两方面来分析。
3.认识澳大利亚的地形分布
读澳大利亚地形图，找出东中西部的地形区，有哪些差别，其海拔情况。并找出墨累河、澳大利亚大盆地和北艾尔湖，
学生看地形图，指出各部分主要地形区，并想象剖面图如何表示。
学生形象了解大自流盆地的成因。
学生读图回答问题。
交流主要的气候类型及分布。
阶段目标
教师活动
学生活动
内化知识，
拓展延伸；
课堂总结
（引导学生从地形与气候两方面来综合考虑：西南与东南地区为沿海平原，地形平坦，并且气候温暖湿润，适合养羊业的发展，而北中和西部气候干燥，不适合养羊业的发展。）
从北纬30度处画一剖面图，了解地势高低状况。
讲解大自流盆地的形成，及水质情况。
4.找出澳大利亚的主要气候
读图看它所处的温度带，说出主要的气候类型。
5.合作探究
澳大利亚农牧业分布与地形和气候的关系？分析为什么70%的羊只分布在西南和东南的沿海混合带？
学生看澳大利亚的几种特有动物，介绍自己对它们的了解。
第八章第四节《澳大利亚》
授课章节
第八章第四节
课题
澳大利亚
授课课时
第一课时
课型
新授
教
学
目
标
知识目标：
1.记住澳大利亚特有的生物。
2.记住澳大利亚地形分布状况。
3.了解澳大利亚主要的气候类型有哪些？
4.理解澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。
能力目标：
通过对资料与图像的分析，师生共同讨论、探究、交流、合作，得出影响澳大利亚农牧业发展的因素。
进行本节重点知识回顾与总结；出示练习题让学生回答，订正并修改。
1.澳大利亚出口量最大的是：
A.牛肉B.羊毛C.小麦D.羊肉
2.澳大利亚70%的羊只集中分布在：
A.中部和西部地区
B.东部山区
C.西南部和东南部沿海地区
D.中部平原地区
3.澳大利亚的地势状况是
A.东西高、中部低B.中部高，东西低
C.南北高，中部低D.南北低，中部高
4.思考：小海的表弟来信说，七月份他就要从澳大利亚放假回来玩了，请问他们那里放的是什么假？说说原因？
本节我们主要了解澳大利亚特有的动植物，发达的畜牧业，东中西部三大地形区，以及气候类型，理解了因地制宜发展经济的重要性。
学生分成两组，进行探讨分析。
小组交流结果。
学生根据板书提纲回顾本节知识重点。
学生做题巩固。
学生根据所学知识运用于实际，解决实际问题。
学生谈自己本节课在知识方面的最大收获与体会。
板书：
辩认澳大利亚国徽上两种动物，认识古老动物在澳大利亚的重要地位。
学生用半球、纬度、海陆来介绍其位置。
学生分组讨论三个问题？
学生读阅读材料，了解澳大利亚其它特有的动物，体会到澳大利亚生物的特有与古老性，理解“世界活化石博物馆”的真正含义。
学生找出相关的答案。
学生读阅读材料回答。分析自然条件的重要性。
学生看图认识四个农牧业区。
B.长期孤立于南半球海洋中，对生物的进化会产生什么影响？（减缓生物进化过程）
C.为什么南极大陆很少有特有动物？
3.看资料，了解澳大利亚其它的特有植物、鸟类与有袋类动物占总数的百分比，理解“世界活化石博物馆”的含义。
4.师总结：澳大利亚特有的生物，是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类，在今天看来，它们虽然显得有些原始，但却成为人类研究地球演化历史的活化石。
那今天我们就一起走进澳大利亚，了解澳大利亚。
过渡：澳大利亚为什么会有这些古老的生物呢？这与它的所处位置有关。
一、位置与组成
1.出示澳大利亚在世界中的位置图，说出澳大利亚的位置与组成：南半球的海洋中，由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及周围一些小岛组成。
2.思考并完成活动1问题
A.大约在什么时候澳大利亚大陆与其他大陆分离？（6500万年前）
情感目标：
通过对澳大利亚发展农牧业因素的分析，使学生认识到因地制宜发展农牧业、人与环境协调发展的人地观。
教学重点
知识目标2.3.４
教学难点
知识目标４；能力目ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ１
教学方法
读图导学法、合作探究法
教具
澳大利亚的大自流盆地视频、中文演示文稿图片
教学过程
第一课时
阶段目标
教师活动
学生活动
激趣导入
讲授新课
看图片，你知道这些古老动物的名称吗？知道是哪个国家的吗？