北京市文汇中学-百科简介

北京市文汇中学北京文汇中学建校于1997年，是经北京市教委和崇文区政府批准建立的一所办学体制改革试点校，是由汇文中学承办的一所初中校。

从建校开始，教委就提出：这所学校要做到起点高、水平高、质量高；在机构设置、人员编制、管理以及财务、办学等方面享有自主权。

文汇中学的创始人王力今校长是原北京市汇文中学校长，北京市十佳校长之一；现任校长是原汇文中学党总支书记王桃同志。

在老校长、新校长的领导下，建校仅七年的文汇中学，实现了办学的良性循环，得到了广大学生和家长的信赖。

文汇中学已从1997年成立之初的十几名教职工、102名学生，发展成为有28个教学班、1500多名学生、130多名教职工的具有相当规模的初中校；2001、2002、2003年中考均取得了好成绩，为市区重点学校输送了大批优秀学生，为社会培养了大批合格人才；在近几年的崇文区田径运动会、中小学艺术节、科技月各项比赛以及嘹望杯时事竞赛、环保辩论赛、奥林匹克数学竞赛、各学科的知识竞赛中，文汇中学均名列前茅；2002年，该校被评为‚团结奋进的先进集体‛、‚科技活动示范校‛、‚科技活动优胜杯‛、‚科普杯‛、‚创造杯‛等；2003年，该校党支部被评为‚抗非典，先进党支部‛，该校团委被崇文区团委评为‚崇文区五四先进团委‛，该校被区政府评为‚崇文区教育系统先进集体‛，‚崇文区精神文明先进集体‛。

文汇中学于2008年9月1日改为公立学校，不再收取每年5000元民办公助校赞助费。

师资建设一支具有优良师德，胜任现代教育教学工作，具有现代教育理念，适应教育改革和发展需要的高素质师资队伍，是实现办学目标、学生培养目标的关键。

该校现有专任教师94人，中高级教师70人，占教师总数的74.5%;参加研究生课程班学习的教师有18名，区骨干教师有11名，占在职任课教师45名的1/4。

孙大栋、刘舜华、王缙、丛培芳等老师都曾经是汇文名师，现执教于该校，为该校带徒传艺；另外，还有一批崇文区和北京市各区县的有着丰富初中教学经验的教师和我们一起工作，如深受学生欢迎的樊淑玖老师；今年参加北京市中考物理命题教师王璞老师也在该校任教；这几年，该校还陆续接纳了有知识、有能力、有干净、有热情的新大学生充实到我们的教师队伍中，参加工作仅三年的王棋老师，就被区教委认定为区青年骨干教师。

我们的教师有在全国评优课比赛中获一等奖的、有在北京市评优课获比赛中一等奖的、有为支援西部远程教育而录制‚录象课‛的。

仅以2003年为例：该校共有10名教师参加区中青年教师基本功大赛，其中有3名教师获一等奖，6名教师获二等奖。

根据该校教师的结构，学校提出：老年教师应成为专家型、智慧型的教学‚带头人‛；中年教师应成为爱岗敬业、事业有成的骨干；青年教师应成为有朝气，符合新时代要求的教育教学新秀。

在和谐、宽松、团结、向上的良好的育人氛围中，该校已初步形成了一支敬业精神强、业务素质较高、热爱学生，团结奋进的教师队伍，形成了一班有着强烈的事业心、责任感、甘于奉献的优秀教师群体，为贯彻素质教育，提高教育质量，起到了关键作用。

教学文汇中学从办学初就明确必须在新形势下，既要继承和发扬汇文的优良传统，更要与时俱进，适应新形势发展的需要。

坚持以‚教育要面向现代化、面向世界、面向未来‛和实施以创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育作为文汇中学的办学指导思想。

文汇中学的学生绝大多数是‚电脑派位‛进来的，学生程度参差不齐。

在这种情况下，学校认真探索在‚起点不同‛的情况下，如何大面积提高教育、教学质量，使全体学生都得到提高；认真探索立足于学生差异、让每个学生都得到发展、凸显学生主体地位的分类推进、分层递进、分层辅导的方法。

我们明确提出：要全面贯彻教育方针，面向全体学生，大家共同努力，分类推进，分层指导，争取人人有进步，调动各方面积极性，不放弃任何一名学生。

一名学生对学校来说是千分之一，而对家庭来说，却是百分之百，对学生来说却是一辈子。

‚分类推进，分层指导‛教学我们已经实验了多年。

2003年5月，为了使这项工作更加系统化、科学化、规范化，该校出台了‚北京文汇中学关于分类推进，分层指导教学实施细则‛。

为了让每一位学生都在原有的基础上有所进步，我们加强了对个别学生的课外辅导；加强了对‚学困生‛的补习，初一新生入校后，即利用假期对学生进行文化课的补习；对‚学有余力‛的学生，通过课外的兴趣班、竞赛队等，提高他们的知识与能力。

我们在推行‚分类推进，分层指导‛教学的同时，我们还在教学中注意学法指导，即在培养学生学习能力、自学能力上下工夫。

本学期，我们将在教师中开展‚指导学生科学的学习方法、养成良好的学习习惯‛的探讨。

各年级结合学生特点，有的请专家进行报告，有的请汇文的优秀生传经送宝，还有的以现身说法介绍自己的经验。

我们的教师也在探讨，在教学中如何培养学生的‚学习能力‛。

同时为实现我们的学生培养目标，我们既对学生的现在负责，更对学生的将来负责；既注意培养学生全面发展，更注意培养学生个性特长。

我们认为：学校的一切工作要对学生负责，不是对学生的一时一事负责，而是要对学生的一生负责，给学生以发展的后劲，为学生一生学习奠定基础是教育的出发点，也是教育的落脚点。

为此，丰富多彩的课外活动、社会实践活动纳入到学校工作计划中，将教学活动向课外延伸、向社会延伸纳入到教师教学工作计划中。

学校克服困难，为学生的学习、活动、竞赛创造条件、创造机会、搭建舞台。

几年来，该校现有课外活动小组27个，有专、兼职教师40余位。

每天下午放学后的一个小时时间里，学生们可根据自己的兴趣、爱好、特长选择课外小组。

头脑奥林匹克小组、植物克隆小组、课本剧团、历史兴趣小组、英语角、英语棋以及环保辩论队、田径队、游泳队、红十字队、各学科竞赛队等。

德育文汇中学为实现学校的办学目标和培养目标，使德育工作紧跟时代步伐，反映时代要求，符合学生成长规律，努力了解和研究新时期学生心理特征、行为习惯、思想品质状况，探索新时期该校德育工作的有效方法与途径，逐步形成了适合该校特点的德育工作体系。

首先，我们能够摆正德育工作的位置。

曾明确提出：‚要结合该校实际，以德育教育为龙头，以全面提高学生素质为着眼点，以教育科研为先导，逐步探索符合该校实际的、适应时代要求的新型人才培养模式，实现我们的办学目标和培养目标‛。

我们认为学校就是教学生成才与做人，做人是基础、是前提，成才是方向，德育为首，意味着‚做人‛比‚成才‛更重要；德育为龙头，意味着德育工作在学校工作中具有导向、动力和保证作用。

基于这样的认识，每年新生入学，我们首先进行‚爱我文汇、爱我中华‛的教育，并在每年的9月30日举行《爱我文汇、爱我中华》演讲比赛；立志与成才的教育从课上讲到课下，从初一讲到初三。

在具体工作中，我们突出了四个结合：第一：德育工作与学生成长紧密相结合中学教育属于基础教育，无论在智力、体力，还是在思想道德的发展上都要给学生打下良好的基础。

培养学生良好的品德和行为习惯是学会做人的起点，对学生整体素质的提高也具有基础意义。

而且，基础教育阶段是形成道德观念、养成社会公德、文明行为习惯的关键时期，也是最佳时期。

所以，我们在德育工作中，首先加强常规教育与管理，并开展常规教育与管理的五项检查评比制度，形成教育、管理、落实的链条式教育体系。

但是，学生的成长与发展过程也呈现阶段性。

我们按照学生成长规律，根据不同年级的学生特点，依据循序渐进、由浅入深的原则，把德育的任务分解到各个年级，提出了各年级的教育主题：初一年级：以‚迈好中学第一步‛为主题，以养成教育、立规成习教育为切入点，培养自觉学习的精神、方法和能力。

同时进行爱我中华、爱我崇文、爱我文汇教育；传统美德教育；以集体主义为核心的道德品质教育；法制教育等。

在德育工作中，我们还根据中学生的年龄特征，开展了适合文汇学生特点的形式多样的教育活动。

例如：为提高每一位学生语言表达能力和演讲水平，每天晨检时，学生们轮流进行两分钟演讲活动，有些班还进行了中、英文双语演讲；利用寒暑假时间组织同学们卖报、做义工等活动。

第二：中华传统美德教育与学生现实思想紧密相结合德育工作要始终紧跟时代步伐，反映时代要求。

从2001年9月起，该校承担了国家级课题的子课题‚新形势下，紧密结合学生成长，对初中学生全方位、立体化进行中华传统美德教育的研究‛。

首先我们以‚继承中华传统美德、做‘四有’新人‛为主题，以橱窗、广播为主要阵地，以立体交叉、学生喜闻乐见的形式为载体，对学生进行中华传统美德教育。

（可适当举例）其次，我们还通过课外活动、社会实践活动对学生进行传统美德教育。

例如：该校团委在松堂关怀医院建立了‚爱心小屋‛，团员们利用节假日轮流到松堂医院去看望行将离开人世的老人、小孩，为他们带去食品、欢乐和安慰；松堂医院的领导还为该校赠送了锦旗，上写‚重视德育教育，宏扬中华美德‛。

进行传统美德教育是一次有益的尝试。

我们决心把传播中华传统美德与解决眼前的社会规范问题相结合，培养学生基本的思想道德素质，以使他们形成完善的个性，适应未来社会发展的需要。

第三：课内教育与课外教育相结合实施素质教育的主渠道在课堂，德育教育的主渠道也在课堂。

现在学生每天有6—7小时直接与课堂教学相联系，这是我们德育工作的主要阵地，为此，我们在学校工作计划中明确提出：‚全体教职工应增强对德育工作重要性的认识，增强全员德育意识、阵地意识、育人意识。

每个部门、每位教师要结合本职工作，切实做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，使德育工作真正做到无时不有、无处不在。

‛开展丰富多彩的教育活动和社会实践活动是中小学德育的重要载体，它有助于增加学生的道德体验，切实引导学生在活动中和行动中体验道德是非，体验高尚，体验成功。

同时，课外活动也是课堂教学的扩展和延伸，它即可以促进学生将课堂所学的知识进行实证、迁移、创新，还有利于培养学生的动手操作能力与实践能力。

学以致用，永远是教育的直接目的。

给学生提供更多的动手机会，让学生参与更多的社会实践，是学生健康成长的必要条件。

为此，2003年5月，该校制定了《北京文汇中学关于课外活动实施方案》。

这一方案的制定，更加科学、规范了我们的课外活动。

在2003年的科技月活动中，该校获得了全区团体总分第一名的好成绩；近五年中，学校共取得了国际奖2项，全国奖132项，北京市奖436项，崇文区奖435项。

今年5月，该校进行了课外活动展示及科技论坛活动，以后我们会组织学生观看我们的课外活动展示。

第四：学校教育与社会教育、家庭教育相结合学生的学习和成长，受家庭、社会和学校三个方面的影响。

帮助家长学会正确教育子女，协调社会各方面力量保证学生身心健康成长，加强学校、社会、家庭相结合的大教育格局，形成统一协调的‚三结合‛立体教育网络，充分调动和利用家庭、社会等各方面的有利条件，寻找最佳结合点，形成教育的合力，是学校的重要工作内容，是全面推进素质教育的需要。