桂花雨教案

一、教材简析：
小学人教版语文第九册第7课《桂花雨》这是一篇记事抒情散文。

桂花雨是一种比喻，当桂花从桂花树上被摇下来，花雨缤纷，飘坠如雨丝，是作者童年生活中的一个非常快乐的镜头。

同时这个“雨”字也似乎为全文笼罩上了一层如雨丝般连绵不断的淡淡的思绪。

课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么摇桂花，接着追忆了“我”帮大人摇桂花，收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”和“花雨美”的怀念，表达了作者那浓浓的思乡之情。

二、设计意图：
古人云“读书百遍，其义自见”。

“读”是阅读教学永恒的主题。

“以人为本，以读为本”是本教学设计的基本理念。

通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪。

真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”
1、初次感受桂花的美，图文对照语音配合让学生感悟文章中的语言文字，让文字拉近读者，并与作者产生共鸣，唤起读者的内心深处的情感。

2、以诗引路，把学生引入课文具体的情境中；在说的基础上学生对全文有了一个整体的把握，并对课文定下了情感基调。

享受“摇花乐”和“花雨美”。

从“乐”入手，让学生找关键字、句，动用可以让学生动情的手段，激发学生内力，让学生朗读，再现当时场景，
再配以上台表演，学生动作入情，声音发自内心，感情得以释放，与作者情感交融，笑写在了脸上，乐埋进了心中，感悟到了语言的魅力。

3、体悟母亲思乡的情怀让学生从句中体会对作者对家乡的思念之情；通过小诗创设了情境，从作者摇桂花的乐，感悟到思故乡的情更切，深化了主题，升华了情感。

三、教学目标
1.知识目标：认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；
2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；
3．情感目标：通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

四、教学重、难点及教学方法抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，本课的教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。

：自主——合作——探究的学习方法
五、课前准备
多媒体课件
六、课时安排
一课时
七、教学流程
（一）复习引入
1．上节课我们学习了第8课《小桥流水人家》，同学们还记得里面描写了哪些景物和事情吗？（指名回答）
2.这节课我们接着学一篇略读课文，第七课《桂花雨》，看看这篇课文又写了哪些景物和事情呢？
3．介绍桂花：
4．简介作者。

（二）初步感知文章大意
1．请同学们带着刚刚的问题，同桌之间互相读课文，注意读准字音、读通句子
2.解决生字词
3.思考：
课文主要写了什么景物？讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
（设计意图：先让学生认准字音，读通句子，明白本文讲了什么内容，让学生初步从整体上感知课文。

）
（三）自读自悟，细读悟情
1．有这么一个字，在文中出现了八次，谁来说说看是什么字呢？
2.那同学们能找出文中所有带“香”字的句子吗？（四个人一组
分组找句子，看谁找的又快又对。

）
3.哪个小组愿意跟大家分享你们的合作成果。

4.你们刚刚找的句子都在大屏幕上。

我们一起来品味这些优美的句子。

5.品味句子我们可以通过做笔记，写批注的方法。

比如用圈、点、画、写等方式进行品读。

6.同学们选择其中的两到三句用自己喜欢的方式进行体味。

7.通过批注，同学们有没有发现这些句子的写法有什么不同吗？
8.我们刚刚讲了描写桂花作者用了一个“香”字，那摇花时作者又是怎样一种心情呢？（引出摇花乐）
9.那同学们想不想看桂花雨？我们先来看看作者是怎样摇桂花的？(找出摇桂花的段落，赏析)
（设计意图：放手让学生通过合作交流自己动手动脑去解决问题，突出以学生位主体的教学理念）
（四）拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有令你难以忘怀的人或事？如果有，说给大家听听。

（五）作业设计：
1、有感情地朗读课文。

2、动手写一写自己童年中难忘的人和事。

（六）板书设计
桂花香
7*、桂花雨{ 摇花乐思乡情
（七）课后反思：
这篇优美的散文，弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆，“摇桂花”这段既是课文的重点内容，又是教学重点。

这部分的教学应该注意读中感悟，引导学生深入体会“摇桂花”时的欢快心情，以读为主。

对于“桂花雨”的感受，应该引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的的感觉，然后让学生爱直接喊一喊：“啊！真像下雨啊！好香的雨啊！”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。

最后，引导学生回忆自己的童年生活趣事，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。