实施数学综合实践课程的有效策略
数学综合与实践活动的实施策略与建议
为 了给广大教师提供有益的借鉴 ，下而就 时 空 ，引 导学 生 寻 找 数 学 概 念 在 生 活 中的 示数的优越性 ，获取 了运用归纳的数学思
数 学 综 合 与实 践 活 动 的实 施 提 供 一 些 看法 原 型 ，寻 找 数 学 规 律 在 生 活 中 运 用 的 实 想 来研 究 问题 的方 法 和 经 验 ，帮 助学 生 从 和建 ｝ 义，仅 供 参 考 ．
际尝试 ，产生假设或猜想 ，进行 验证 ，最 地应用 已知信息 ，而是要亲身去经历知识 展 览馆参观 ，然 后再 回到实践活动课 堂 ，
终 形 成 有 待 于进 行 严 密 论 证 的 数 学 命 题 ，
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或形 成解 决 问题 的 思路 ． 初 中 数 学 教 学 知 的规 则 进 行 重 新 组织 ，形 成新 的高 级 规 发 展 了学 生 的 空 间想 象 力 ．另 一 条 是 以 数 在
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题 多 解 和 一 题 多 变 ，研究 习题 的 引 申 与 式 ，使 之 貌 似 原 题 ，又 不 同 于原 题 ，并 拾 思 考 和 探 索 问 题 ，加 深 对 知识 内涵 、外 延
法 包括 抽 样 调 查 法 、重 点 调 查 法和 典 型 调 应 用 ，探 索 习 题 的 智 力 价值 等 ，教 师 在钻 级 而上 ，让学生从不同角度 、不 同侧面去
教育．
例 ，加强数学实践和数学的综合运用 ，让 活动 中体 味数学 的价 值 ，培养 对数 学 的 化例习题教学 ，发挥例 习题的 内在 潜能 ， 学 生解题 的实质是基本问题 的各种各
小学数学综合实践活动的具体实施策略
小学数学综合实践活动的具体实施策略数学是一门非常重要的学科，也是学生基础教育的重要组成部分。
在小学阶段，数学的学习更加注重基础知识的掌握和综合实践能力的培养。
为了提高学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力，小学数学综合实践活动就显得尤为重要。
那么在这个过程中，应该如何具体的实施呢？接下来，就让我们一起来探讨一下小学数学综合实践活动的具体实施策略。
一、设计寓教于乐的数学游戏通常小学生对于数学这门学科并没有太大的兴趣，因此应该通过设计一些富有趣味性的数学游戏来激发学生的兴趣。
这些数学游戏可以是室内的数学竞赛、数学思维游戏，也可以在户外开展各种形式的集体数学活动。
数学游戏中的问题可以是围绕学生的日常生活展开，例如：水果摊游戏、购物游戏、趣味数学跑步比赛等。
这些游戏能够帮助学生在游戏中学习，激发学生的学习兴趣，并且增强他们的数学实践能力。
二、利用实际案例进行数学教学数学是一门实用性很强的学科，因此在学习过程中，老师可以充分利用实际案例进行数学教学。
举个例子，当老师教授“百分比”的概念时，可以采用实际案例来引导学生进行学习。
老师可以给学生们看一些商品折扣的广告，然后与学生们一起进行分析和计算，让学生对于百分比的概念有更深入的理解。
这样的教学方法不仅可以增加学生的学习兴趣，而且还能够让学生学会将数学知识应用到实际生活中去解决问题。
三、组织数学角逐比赛在小学中，组织一些数学角逐比赛也是一种很好的实践方法。
角逐比赛可以分为思维角逐和实践角逐两种形式。
在思维角逐中，可以让学生们进行数学智力竞赛，比如数学算术比赛、数学运算比赛等。
在实践角逐中，可以让学生们进行数学实际操作的比赛，比如数学趣味实验比赛等。
这样的比赛可以调动学生的学习积极性，让他们在比赛中学习、竞争、进步。
四、开展数学主题活动周为了更好地开展小学数学综合实践活动，可以组织“数学主题活动周”。
数学主题活动周可以分为不同的主题，比如“数学与生活”、“数学与游戏”、“数学与实践”等。
小学数学综合实践活动的具体实施策略
小学数学综合实践活动的具体实施策略小学数学综合实践活动是指通过实际操作和实践活动，让学生在实际生活中感受和应用数学知识。
在实施这一活动时，可以采用以下具体策略：1. 设计活动任务：确定实践活动的主题和目标，选择与学生生活经验紧密相关的实际场景，比如购物、做饭、运动等。
任务设置要具有一定的难度，能够激发学生的学习兴趣和思维挑战。
2. 引入活动：通过图片、视频、故事等方式，引入实践活动的内容，激发学生对数学的兴趣。
可以利用真实案例或问题，让学生思考和讨论，引发他们对数学知识的探索欲望。
3. 分组合作：将学生分成小组，让他们互相合作、相互交流，共同完成实践任务。
小组内的合作可以提高学生的团队意识和对数学问题的理解，同时也能够激发学生主动学习的积极性。
4. 实践探究：学生通过实际操作和实践活动，参与问题解决的过程。
学生可以通过购物活动，计算商品价格、找零等。
通过实践活动，学生可以将书本上的数学知识融入到实际生活中，加深对数学知识的理解和应用能力。
5. 反思总结：在实践活动结束后，组织学生进行反思和总结。
可以通过小组讨论、展示、撰写心得等形式，让学生分享他们的学习经验和体会。
教师还可以进行点评和总结，强调实践活动对学生学习的重要性和积极影响。
6. 拓展应用：在实践活动中，可以引导学生将所学的数学知识应用到其他实际情境中。
鼓励学生寻找更多的数学应用场景，提高他们对数学的兴趣和应用能力。
7. 资源准备：在实施实践活动前，教师需要提前准备好所需的实践材料和工具。
购物活动需要准备商品图片、价格表等资源；做饭活动需要准备食材、厨具等资源。
保证活动的顺利开展。
8. 拓展学习环境：在实践活动中，可以借助实际场景和实践情境，提供一个多样化和丰富的学习环境。
可以组织学生参观实际商场、超市，感受购物环境；可以组织学生参加实际的做饭活动，加深对食材和烹饪过程的理解。
通过以上策略的实施，可以激发学生的学习兴趣，让他们在实际生活中感受和应用数学知识。
数学课程标准综合实践教学建议
数学课程标准综合实践教学建议随着社会的不断发展，数学在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
因此，数学教育也变得愈发重要，培养学生的数学素养和创新能力已经成为当今教育的重要任务。
为了更好地实现数学教育的目标，教育部发布了《数学课程标准》，其中强调了以综合实践为主要教学方式。
如何落实数学课程标准中的综合实践教学，成为数学教师们亟待解决的问题。
本文将就数学课程标准综合实践教学进行探讨，并提出一些建议。
一、理解数学课程标准中的综合实践教学要求《数学课程标准》中关于综合实践的要求主要有以下几点：1.实施数学实践活动。
数学实践活动包括实证探究、模拟应用、数学建模等，要求学生通过实践活动来了解数学的基本概念和原理，培养学生的数学思维和动手能力。
2.开展数学探究性学习。
要求引导学生通过数学探究性学习来发现问题、解决问题，培养学生的数学求真精神和创新意识。
3.进行数学模拟活动。
数学模拟活动是指指导学生利用数学知识和工具，在真实情境中进行模拟实验和仿真计算，帮助学生理解抽象概念和掌握数学方法。
4.开展数学建模活动。
数学建模活动是指通过分析实际问题，建立数学模型并进行求解，培养学生的数学建模能力和创新思维。
二、综合实践教学的重要性1.培养学生的综合能力。
综合实践教学能够帮助学生将数学知识与实际情境相结合，培养学生的观察、推理、计算、推断等综合能力。
2.拓展学生的数学视野。
综合实践教学能够让学生更加直观地了解数学的应用和意义，拓展学生对数学的认识和理解。
3.提高学生的数学学习兴趣。
综合实践教学使得数学学习更加活跃和有趣，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
三、综合实践教学的策略和建议1.设置情境。
在教学中尽量从生活实际出发，设计具有情境性的数学实践活动，让学生通过实际情境来感知数学知识，激发学生的学习兴趣。
2.注重引导。
在数学实践活动中，要重视引导学生深入思考问题，培养学生的探究意识和创新能力，让学生在实践中不断探索、思考和解决问题。
小学数学综合实践活动课程的有效开展
小学数学综合实践活动课程的有效开展一、引言数学是一门抽象而又实用的学科，也是小学生学习的重要内容之一。
为了能够更好地激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的数学素养，小学数学综合实践活动课程的开展显得尤为重要。
在实践活动中，学生通过亲身体验、动手操作、观察现象等方式，将数学的知识与日常生活相结合，提高他们的动手能力、合作能力和创新思维能力。
1. 增强学生学习数学的兴趣小学生对于抽象的数字和公式往往感到枯燥乏味，而通过综合实践活动课程，学生可以通过操作实物、观察现象等方式深化对数学知识的理解，从而增强他们学习数学的兴趣。
2. 增强学生的动手能力和实践能力综合实践活动课程可以让学生亲身动手去操作、去观察、去实验，从而提高他们的动手能力和实践能力，使数学知识"活"起来。
在综合实践活动中，学生需要与同学共同合作完成任务，这样可以培养学生的合作精神和团队合作能力，增强他们的集体观念和协作能力。
4. 培养学生的创新思维能力通过实践活动，学生可以自主探究，尝试不同的方法解决问题，培养他们的创新思维能力和问题解决能力，激发他们的求知欲和探究欲。
三、开展小学数学综合实践活动课程的方法和步骤1. 确定活动主题根据学生的实际情况和教学内容，确定一些与数学知识相关的实践活动主题，如测量、几何图形、分数等。
2. 制定活动方案针对选定的活动主题，老师需要制定详细的活动方案，包括活动的目的、内容和过程安排等，以确保活动的顺利开展。
3. 准备活动材料根据活动方案，老师需要准备好相应的实践活动材料，包括实物、工具、实验器材等，以便学生能够顺利地进行实践活动。
4. 活动实施根据活动方案，老师组织学生进行实践活动，引导学生动手操作、观察现象，并进行讨论，以提高学生对数学知识的理解和运用能力。
5. 总结反思活动结束后，老师可以组织学生进行总结反思，让学生分享自己的感受和体会，加深对数学知识的理解，从而提高学生的学习兴趣。
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究一、问题分析1. 整体教学氛围不活跃在小学数学综合实践活动课教学中，教师常常面临着整体教学氛围不活跃的问题。
学生在课堂上缺乏参与的积极性，课堂气氛较为沉闷，学生的学习兴趣和积极性不高。
2. 学生学习动力不足由于数学综合实践活动课通常需要学生在小组内合作完成一定的任务或者项目，而学生在合作过程中缺乏足够的学习动力，导致效率较低，甚至出现了责任心不强、配合度不高的问题。
3. 教师教学策略不够多样在小学数学综合实践活动课教学中，一些教师的教学策略比较单一，往往只是依靠课本内容和教师讲解，在活动设计上缺乏创新和多样性，导致学生的学习兴趣和积极性不足。
4. 学生自主学习意识不强小学数学综合实践活动课教学中，学生的自主学习意识不够强烈，虽然存在一定的合作学习形式，但学生在学习过程中过于依赖老师和其他同学，缺乏自主探究和创新能力。
二、策略研究2. 激发学生学习动力教师可以通过建立奖励机制，给予学生一定的鼓励和奖励，以激发学生在合作学习中的动力和积极性。
教师还可以通过组织一些竞赛活动，增加学生对数学综合实践活动的参与度和兴趣。
3. 创新教学策略在小学数学综合实践活动课教学中，教师需要不断创新教学策略，尝试多样的教学方式和方法，比如采用项目制学习、探究式学习等，让学生在实践和合作中体验到数学知识的乐趣和实用性。
4. 提高学生自主学习能力教师需要鼓励学生积极主动地参与到数学综合实践活动中，引导学生提出问题、解决问题，培养他们的自主学习意识和探究精神。
教师还可以通过角色扮演、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、教学实践基于以上策略研究，我们在小学数学综合实践活动课教学中尝试了以下几点实践：1. 活动开展前，为了营造积极的教学氛围，我们积极策划了一些游戏、趣味竞赛等活动，在课堂上通过这些形式激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 在数学综合实践活动的设计上，我们注重了任务的设定和问题的导入，利用实际生活中的情境和场景，设计引人入胜的数学任务，让学生在实践中体验数学的魅力。
【教学研究】小学数学综合实践活动课实施的有效策略——以“鸡兔同笼”为例
【教学研究】小学数学综合实践活动课实施的有效策略——以“鸡兔同笼”为例一、从无序猜测到有序思考在数学课堂中，学生解题过程的不同，往往意味着不同的思维水平。
四年级的学生目前正处在形象思维与抽象思维转换阶段，由于受认知特点等因素的局限，解决问题时常只看到表面，而不细思其内在规律，因此，教学中，教师不仅要参透教材，更要着情于学生的学情特点，让学生在参与解题的过程中习得新知，培养学生透过现象采用收集、分析、归纳等方法筛选关键信息、合理思考，从而解决问题的能力。
然而，如何更好地促进学生的有序思考呢？可以从以下三个方面努力。
（一）创设情境，搭建“有序思考”的支架教学中，教师可采用情境导入法将“鸡兔同笼”这一课题带入课堂中，让学生在品味数学文化的深远与魅力的同时体验古今对同一问题解题方式与方法的差异，激发学生探究数学新知的动机与兴趣，感悟时代的进步与发展，接着让学生利用既有的知识与经验进行直觉猜测。
学生猜测的随意性很大，没有认识到鸡、兔的只数与总头数、总脚数间的关系。
教师通过这样的体验过程让学生感受到数据较大，猜测起来具有一定的难度，进而提示学生将较大数据替换为简单的数据，自然引出课堂教学，让学生深刻体悟到化繁为简策略在问题解决中的妙用及必要性，为学生解决古代趣题提供了“支架”“扶手”。
这样，解决古代趣题就变得“有法可依”，同时增强了学生学习的自信心与兴趣。
（二）对比体验，优化“有序思考”的结构构筑学习“支架”，不但让学生体验到“有序思考”的益处，而且对如何进行有条不紊的思考有了新的方向。
但要让学生真正领会并运用此方法去解决问题，单靠猜测是不够的。
学生的学习只停留在浅层次的理解上，这样的学习是不具有生长力的，因此，教师在教学中有必要通过合理的对比、体验、感悟等方法来有效帮助学生构建“有序思考”的数学模型，不断完善“有序思考”的结构。
教师在引导学生解决问题时，虽然数据变小了、难度降低了，但是大部分学生还是没办法一下子猜出结果。
小学数学综合实践活动的具体实施策略
小学数学综合实践活动的具体实施策略数学综合实践活动是一种培养学生数学思维能力和创造力、激发学生学习兴趣和动手能力的有效方法。
以下是小学数学综合实践活动的具体实施策略：一、确定目标确定活动的目标和期望。
希望学生通过实践活动，提高数学解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和创新能力。
二、选择适当的活动形式根据学生的年级和能力水平，选择适当的实践活动形式。
可以选择一些游戏、探究性实验、数学建模等活动。
这些活动可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的实践能力。
三、制定具体的活动计划制定一个详细的活动计划，包括活动的具体内容、形式、时间安排等。
确保每个学生都能参与并根据实际情况调整活动的难度和时间。
四、配备必要的教具和材料根据活动的需求，准备好必要的教具和材料，如计算器、尺子、模型等。
确保学生能够充分利用这些工具和材料进行实践活动。
五、组织合作学习在活动中，鼓励学生之间的合作学习。
可以将学生分成小组，让他们一起合作解决问题。
这样可以提高学生的合作能力和交流能力，并且能够培养他们的团队精神。
六、鼓励学生主动探究在活动中，鼓励学生主动探究，提出问题，并寻找解决问题的方法。
引导学生通过实践来理解数学概念，并培养他们的分析和解决问题的能力。
七、及时反馈和评价活动结束后，及时给予学生反馈和评价。
鼓励学生分享他们的思考和解决问题的过程，表扬他们的努力和创新。
指出他们还需要提高的地方，给予针对性的指导。
八、总结活动经验活动结束后，进行经验总结，总结活动的效果和不足之处，并根据学生的实际情况，进行进一步的改进和调整。
通过以上策略的实施，可以有效地进行小学数学综合实践活动，提高学生的数学能力和创新能力，激发他们对数学学习的兴趣。
让学生在实践中发现数学的美妙，学以致用。
小学数学综合实践活动课程的有效开展
小学数学综合实践活动课程的有效开展随着教育理念的不断更新和课程改革的不断深化，小学数学综合实践活动课程逐渐受到教育界和家长的关注和重视。
数学综合实践活动课程是小学数学教学的一个重要组成部分，通过实践活动的方式，使学生在实际操作中感知数学知识，培养学生的动手能力和实践能力，提高学生对数学的兴趣和理解。
如何有效开展小学数学综合实践活动课程，提高教学质量，是每一个数学教师都在思考和探索的问题。
本文将就小学数学综合实践活动课程的有效开展进行探讨。
一、明确教学目标在开展小学数学综合实践活动课程时，首先要明确教学目标。
教学目标是教学活动的出发点和落脚点，是教学活动的前提和基础。
明确教学目标，有利于教师有的放矢，有利于学生有的学习。
在制定教学目标时，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确定合适的教学内容和教学方法。
教学目标要具体明确，避免泛泛而谈，要量化可行，便于教师的操作和学生的掌握。
二、选择适宜的教学内容在选择教学内容时，要根据学生的年龄特点和认知水平，结合教材内容和实际情况，选择与学生生活经验和兴趣相关的内容。
可以选择日常生活中的实际问题，引导学生进行列算，比如身高、体重，平均数等问题，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
教学内容要与时俱进，不断更新教学材料，增加新颖、有趣的内容，满足学生的求知欲望。
三、设计生动有趣的教学活动在教学活动设计上，要注重生动有趣，注重激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、实验、操作等多种形式的教学活动，引导学生主动参与，积极思考，主动探索。
可以设计一些小组活动，让学生分组合作进行实践活动，通过小组内的合作与交流，增强学生的团队意识，培养学生的合作精神。
四、注重实际操作在实践活动中，要注重实际操作，让学生亲自动手进行操作。
通过实际操作，学生可以更直观地感受到数学知识，增强对数学知识的理解和记忆。
在教学中可以设置一些实际的问题，让学生通过操作进行解决，如购物时的找零问题，让学生亲自动手进行找零的操作，增强学生的实际应用能力。
小学数学综合实践活动课的开展策略
小学数学综合实践活动课的开展策略摘要:在核心素养的教育目标下，我国教育越来越注重综合人才的培养和发展。
而小学数学这一科目作为学生思维发展的基础学科，应多多开展综合实践活动课让学生更充分地理解数学知识的价值和意义。
然而现阶段综合实践活动课程在小学数学的实施过程中，仍然存在着很多问题，所以本文将着重分析综合实践活动课实施过程中的问题，并积极给出有建设性的建议，以便我国更好的培养出全面发展的综合性人才。
关键词：小学数学、综合活动实践、全面发展随着新课改的要求，小学数学也逐渐将实践能力的发展纳入课堂学习中。
小学数学不仅是教会学生算数和做题，更重要的是培养学上的逻辑思维和实践能力。
让学生运用数学知识去解决生活中的实际问题。
所以学校和老师应积极的开展综合活动课程的教学，促进学生创新意识和创新能力的发展。
1.小学数学综合实践活动课的实施原则（一）实操性原则实践是检验真理的唯一标准，综合实践活动的主要目的就是想让学生把课堂上的理论应用到生活实践上[1]。
学生只有将理论与实践充分结合，才能更好的运用知识，明白知识的意义，也会更加了解实践出真知的道理。
所以，教师在设计各种数学作业和活动时，应多添加实践的步骤，积极鼓励同学们通过实践更深刻的理解数学理论。
（二）生活性原则小学数学中包括了很多与我们生活相关的知识，比如加减乘除的自然运算、情境性问题的解决等[2]。
这些知识都是与日常息息相关的，而综合实践活动课的学习就是可以更好的帮助学生解决生活中的实际问题，比如小学生学习了简单运算可以自主的去超市进行购物，提高生活技能。
学生通过学习数学知识，也可以更好的扩展自己的思维、解决问题、提高动手能力[3]。
（三）创新化原则在新课改和素质教育的提倡下，小学数学综合实践活动不仅要实施起来，还要设计得具有创新性，改变已有固板的教育模式和流于形式的实践活动，这样才能真正有创造性的推动学生发展。
数学是一个不断扩展学生思维的科目，所以创造性是学生学习数学的一个重要目标。
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究概述数学是小学生学习中的一门重要学科，而数学综合实践活动课是数学课堂中的一种重要教学形式。
在这种教学形式下，学生通过实际的操作和实践活动来学习数学知识，使得数学知识更加生动直观，激发学生学习兴趣，提高学生的数学运用能力。
但在实际教学中，教师们也面临着一些问题，如学生学习兴趣不高、教学活动设计不合理、学生参与度低等。
本文将对小学数学综合实践活动课教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在传统的数学教学中，学生往往是在课堂上听讲、做题，学习兴趣不高。
而在数学综合实践活动课中，学生可以通过实际操作和参与实践活动来学习数学知识，但是如果教师设计的活动无趣味性或者缺乏挑战性，学生的学习兴趣是很难提高的。
2. 教学活动设计不合理教学活动设计不合理是数学综合实践活动课教学中的另一个问题。
有些教师在设计活动时，可能只注重活动的形式，而忽略了活动的内涵，导致教学活动缺乏有效性和针对性。
3. 学生参与度低在数学综合实践活动课中，学生需要通过实际操作来学习数学知识，因此学生的参与度对课堂的效果起着至关重要的作用。
但是在实际教学中，有些学生可能因为害羞、懒惰或者其他原因，参与度较低，导致教学效果不佳。
二、策略研究2. 设计合理的教学活动的策略要解决教学活动设计不合理的问题，教师需要充分了解学生的认知特点和学习习惯，根据学生的实际情况设计合理有效的教学活动。
教师还可以通过课前调查、小组讨论等方式收集学生的意见和建议，根据学生的反馈对教学活动进行改进和完善。
3. 提高学生参与度的策略为了提高学生的参与度，教师可以采取一些具体措施。
可以通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式来激发学生的参与热情；还可以让学生自主选择活动内容，根据自身兴趣进行学习，从而增强学生的参与度和学习积极性。
小学五年级数学综合实践活动课有效性的策略研究
小学五年级数学综合实践活动课有效性的策略研究课题中期研究报告衢州市柯城区黄家小学课题组刘水芳一、缘起——为何要研究这个课题, 2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中，新增“实践与综合应用”这一内容领域。
“实践与综合应用”以独立的内容领域进入小学数学课堂，这是本次课程改革的一个亮点，也是标准中目标结构体系的一个特色。
设置“实践与综合应用”这一领域，它是强调数学知识的整体性、现实性和应用性，注重数学的现实背景以及与其他学科之间的联系，促使学生进行自主探索、合作交流，并学会综合运用已有的知识经验解决问题的能力，获得积极的情感体验，达到分层多维的学习目标。
纵观我们的五年级数学教材，每个单元都安排了“实践与综合应用”内容。
可正因为“实践与综合应用”是一个全新的领域，因此可以借鉴的经验和模式较少，也就成了课程实施的难点在申报这个课题之前，这几年我一直担任五、六年级的数学教学。
在平时的教学过程中，我发现很多的平行班老师对于新课程中的综合与实践活动领域教学现状很不乐观，主要表现1、课程内容不能全部完成。
近51? 的教师只上一部分实践活动课，有20?的老师干脆不上，认为反正不是考试或考查的内容。
2 、有近65?的教师教学随意性大。
由于材料缺乏或教材的内容与当地实际不符合，教学出现了很大的随意性。
3 、认识不足，理解偏颇。
部分教师将实践活动课理解为简单游戏活动课、手工劳动课，甚至是说话训练课、单元复习课。
鉴于此，综合实践课的定位和有效一直是我们的一个困惑，也迫切需要解决，由于身边缺乏样板，缺乏适合农村小学常态化开展数学综合实践活动的模式，学校、教师不知如何来组织实施数学综合实践活动。
因此需要开展本课题研究，摸索出一套适合当前环境下的农村小学常态化开展数学综合实践活动的模式，以供同类农村学校借鉴。
所以，本课题的研究有很好的现实意义。
二、经过——已做了哪些研究工作,自从去年11 月15 日在宁波联谊宾馆参加完开题论证会以后，根据导师们的修改建议，我对课题的操作思路进行了调整。
小学数学综合实践活动课程实施方案
小学数学综合实践活动课程实施方案1. 简介小学数学综合实践活动是一种新型的数学教学模式，它充分利用学生自主探究、合作学习等方法，通过实践活动，让学生感知并掌握数学知识和数学方法，同时提高运用数学解决实际问题的能力。
本文档旨在介绍小学数学综合实践活动课程实施方案，并提供具体的操作步骤和注意事项，以帮助教师顺利开展该项活动。
2. 策划与准备2.1 策划在准备开展小学数学综合实践活动前，需要充分的策划。
具体策划包括：1.确定实施目标：明确活动的实施目的和意义，帮助学生更好地学习数学知识，提升数学综合运用能力。
2.设计活动内容：根据课程目标和学生实际情况，设计符合学生年龄和兴趣的具体活动内容，如数学实验、数学游戏、数学项目等。
3.确定活动形式：根据学生特点以及活动目标，选择合适的活动形式，如个人活动、小组合作活动等。
4.评估和反思：在实施课程过程中，及时评估学生的学习效果，反思自己的教学方法和活动设计是否合理，做好调整和完善工作，以保证活动的有效性。
2.2 准备在策划的基础上，教师需要认真准备活动所需的物品和材料，如游戏道具、实验器材、教学辅助材料，同时需要安排好活动的时间和地点。
3. 实施步骤小学数学综合实践活动的实施步骤包括以下几个方面：3.1 活动引入1.教师介绍活动形式和内容，激发学生兴趣。
2.通过实物、图片、问题等形式，引导学生进入数学实践活动的学习状态，提高学生对数学实践活动的热情和积极性。
3.2 活动操作根据活动形式和内容的不同，可以分别进行个人活动或小组合作活动。
在活动操作中，教师要做好指导和辅助工作，确保学生理解活动规则，并能够顺利完成活动任务。
同时，教师还要关注学生的学习和交流情况，帮助学生解决实际问题，并适时提供反馈和建议。
3.3 活动总结在活动结束后，教师可以根据活动情况和学生实际需要，进行答案讲解、思维导图展示等形式的总结与归纳，帮助学生巩固和深化所学知识。
此外，教师还可以通过课堂讨论、个人小结等方式，加强学生对活动效果的评估和反思。
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略小学数学“综合与实践”是一门综合性的数学课程，旨在通过实际生活和实践活动的方式，培养学生的数学实践能力和问题解决能力。
下面将介绍该课程的课型及其教学策略。
一、课型：1. 观察课型：通过观察实际生活中的事物、现象，引导学生观察、分类、归纳和总结，培养学生的观察思维和分析能力。
让学生观察植物的生长过程，通过绘制生长曲线来理解数与运动的关系。
2. 经验归纳课型：让学生通过实践活动和问题解决过程，总结经验规律，培养学生归纳思维和推理能力。
引导学生通过实际测量和计算，探究面积、周长等概念，总结出计算方法和规律。
3. 分析实践课型：通过分析实际问题和实践活动，引导学生分析问题的本质和关键，培养学生的问题分析和解决能力。
让学生通过剪纸活动，分析剪纸图案的特点和对称性，培养学生的几何思维和构造能力。
4. 探究实践课型：通过问题导入、实践活动和讨论，引导学生主动探究数学概念和方法，培养学生的探究精神和独立思考能力。
让学生通过设计游戏规则，探究概率的基本概念和计算方法。
二、教学策略：1. 活动导向：设计丰富多样的实践活动，让学生在实践中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 合作学习：通过合作学习活动，让学生在小组中相互合作、交流和讨论，培养学生的团队合作精神和交流能力。
3. 基于问题和情境教学：以问题和情境为切入点，引导学生思考和解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
4. 知识迁移：引导学生把数学所学知识应用到实际生活的问题中，培养学生的知识迁移能力和实际应用能力。
5. 多元评价：采用多种评价手段，包括课堂表现、课后作业、小组报告等，全面了解学生的学习情况，及时发现问题并进行必要的教学调整。
6. 系统复习和总结：在学期末进行系统的复习和总结，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
通过以上的课型及教学策略，可以有效地提高学生的数学实践能力和问题解决能力，培养学生的实际应用能力和综合素质，使数学教育更符合学生的实际需求，达到知识与实践的有机结合。
小学数学《综合与实践》教学策略
小学数学《综合与实践》教学策略小学数学《综合与实践》是一门专注于培养学生综合运用数学知识解决实际问题能力的课程。
在教学过程中，教师应该采用一系列有效的教学策略，使学生在实践中发展数学思维能力、解决问题的能力以及合作学习的能力。
以下是几种适用于小学数学《综合与实践》课程的教学策略。
一、启发式教学策略启发式教学是一种基于问题解决的教学方法，旨在培养学生的探索精神和解决实际问题的能力。
启发式教学策略可以通过以下几个步骤来实施：1.提出问题：教师可以提出一个开放性问题，引发学生的思考和讨论。
问题应该能够激发学生的兴趣，同时需要适当挑战学生的思维能力。
2.引导学生探索：教师可以提供一些实际情境或资源，帮助学生探索问题的解决路径。
这可以包括观察、实验、调查等方法。
3.学生分享和总结：学生可以分享他们的思考过程和解决方案，并进行讨论和总结。
教师可以引导学生将他们的思考过程显性化，以促进更深入的理解。
二、协作学习策略在《综合与实践》的教学中，协作学习策略是非常重要的。
通过合作学习，学生可以相互交流、共享知识和经验，提高解决问题的能力。
以下是几种协作学习策略：1.小组合作：将学生分成小组，让他们一起解决问题或完成任务。
教师可以将学生分成不同的角色，如组长、记录员、时间管理者等，以鼓励他们相互配合、合理分工。
2.互助学习：学生可以互相帮助解决问题，共同探讨答案。
教师可以建立互助学习的机制，鼓励学生相互倾听、理解和支持。
3.学生展示：学生可以在小组内轮流展示他们的解决方案，分享思考过程，并接受其他小组的评价和建议。
这有助于学生从不同的角度思考问题，拓宽思维。
三、情境教学策略情境教学是指将数学知识应用于实际情境中，通过真实的问题和情境来激发学生的学习兴趣和主动学习动力。
以下是几种情境教学策略：1.观察与实验：教师可以根据教学内容提供实际观察或实验情境，让学生通过观察和实验来发现数学知识。
2.访问与调查：教师可以将学生带到实际情境中，进行访问和调查。
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小学数学“综合与实践”活动实施策略小学数学“综合与实践”活动实施是以问题为载体，以学生自主参与为主，重在综合运用知识经验解决实际问题学习活动，是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整学习活动，是学生积累活动经验必要方式与途径。
但在实际教学中，综合与实践活动课仍存在一些问题，如教师课改观念陈旧，活动课程有名无实；课型意识比较淡薄，策略运用不够灵活；实践经验积累肤浅，能力素质未能发展；主动合作不够深入，小组交流有形无神；等等。
那么，教师该如何帮助学生开展有效综合与实践活动呢？笔者认为可以从以下几方面着手。
一?p精设问题，明确剖析方向综合与实践活动课特点之一就是“以问题为载体”，因此，教师在教学中可以通过创设生动情境，引发学生提出富有价值“大问题”，而问题一旦提出，就必须明确剖析方向，使问题真正成为实践活动行动主线。
例如，苏教版教材五年级下册“球反弹高度”教学，教师创设了球从高处落地后情境，学生观察后可能提出一些不同问题，如：球为什么落下后会反弹？篮球与排球从同一高度落下速度一样吗？球落下后会反弹多少次？反弹高度大约是下落高度几分之几？大皮球反弹情况与小皮球反弹情况相同吗？针对学生提出各种各样问题，师生共同确定了两个问题进行实验，即反弹高度大约是下落高度几分之几？不同球反弹情况相同吗？接着，学生围绕核心问题进行分组活动：先用同一个球做几次实验，观察可以发现什么；再用不同球做实验，看又能发现什么。
通过活动，学生懂得了如何从日常生活中发现数学问题，并在问题引领下积极活动，主动思考，积累丰富活动经验。
可以看到，综合与实践活动课离不开问题，问题驱动让综合与实践活动更具有方向性、合作性与高效性。
二、精心组织，指导合作剖析综合与实践活动课具有开放性、生成性、实践性等特点，如何有效组织开展活动，指导学生高效合作，这是广大教师必须思考问题。
因此，教师在组织学生合作交流时，既要考虑活动组织共性，又要因内容而异，因课型而异。
提升小学数学“综合与实践”教学效果的策略
生在综合性学习内容、方式中提升综合能力，逐步养成积极探索的学习习惯。
需要注意的是，课程实施要将学生的身心发展、语言能力发展特征纳入考虑范围内，结合不同阶段学生的特点、学习内容，选择行之有效的教学策略，为发展学生的数学核心素养奠定良好基础。
1 小学数学“综合与实践”的概念界定以及实施意义1.1 概念界定“综合”是指调动已经掌握的数学知识解决在生活中遇到的实际问题，同时注重数学与其他学科的关联性。
“实践活动”就是引导学生基于教本、校本、实际角度上，调用手、脑、眼、耳、口等多个感官，在学科领域中展开的一系列实践活动，属于一种自主探索过程。
所以教师要注重方法的指导和创新，切记不可单纯套用老式办法、模仿解决问题。
小学数学“综合与实践”是以学生体验生活、丰富经验、运用知识、解决问题为主的一种学习活动。
对于一般的数学课外活动，“综合与实践”强调的是采用课内与课外相结合的方式开展教学。
一般是在教师给予的引导下，调用已知经验进入到下一步的自主探索、合作交流环节，最终解决与生活有着紧密关系且具备一定挑战性、综合性的问题，旨在培养学生解决问题的能力，深化对数学知识的理解。
1.2 小学数学“综合与实践”实施意义第一，符合《数学课程标准》的目标要求。
“综合与实践”是数学课程标准中提到的四大领域内容之一。
总目用路程÷时间的方法展开计算吗？飞机自中国向美国方向行驶，而地球的自转方向是由西向东，是不是表示相向而行，在返回途中会节省行驶时间吗？从这两道例题中不难发现，“综合与实践”可以说是对小学数学教学做出的补充与延伸。
因此，教师要有意识地引导学生发现、研究生活中存在的数学，如每天上学背的书包有多重、一个人头上的头发有多少根、学校到家里的距离有多远等等。
需要教师从学生的认知角度思考、研究教学策略，在整合教学资源、教学内容后，带领学生从课内到课外、从校内到校外展开分析探索，构建立体式的实践活动，丰富小学数学课程资源。
第三，满足儿童发展所需。
数学综合实践课程实施方案
数学综合实践课程实施方案1.引言数学综合实践课程是现代教育中一个重要的课程，它能够提高学生的综合能力和实践能力，还可以激发学生对数学学科的兴趣，进而促进学生终身学习的发展。
为了更好地实施数学综合实践课程，本文提出了一份实施方案，以帮助教师更好地开展该课程。
2.教学目标本课程的教学目标主要有以下三个：1.提高学生数学思维能力：培养学生的数学思维方式，激发学生对数学思维的兴趣和热情。
2.加深学生对数学学科的理解：通过实践，让学生感受到数学学科的重要性，认识到数学学科对现代社会发展的重要作用。
3.培养学生的实践能力：通过实践操作，让学生学会运用数学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
3.教学内容本课程的教学内容主要分为以下三部分：1.数学实验：选择不同的数学实验让学生进行实践操作。
如：、投掷硬币、掷骰子、计算机模拟、数据采集等。
2.数学设计：让学生自主选择课程设计题目，围绕数学知识进行设计，并进行实践操作。
3.数学建模：让学生在具体问题中发现数学问题，进行模型建立，并进行实践操作。
4.教学方法本课程的教学方法主要有以下几种：1.问题导向教学法：通过问题的设计引导学生进行实践操作，帮助学生掌握数学知识。
2.团队协作学习法：让学生在团队合作中完成任务，提高学生的合作意识和团队协作能力。
3.学生中心教学法：着重培养学生的主体意识，让学生主动参与学习和探究。
5.教学步骤本课程的教学步骤主要分为以下几步：1.学生选择自己感兴趣的实践项目，并进行认真的研究和探讨。
2.学生完成实践操作，并自我总结。
3.学生根据实践操作结果进行讨论，并提出自己的见解。
4.教师进行点评和评价，帮助学生发现不足并加以改进。
6.教学评价本课程的教学评价主要通过学生的实践成果呈现和表现来进行评价。
主要评价标准如下：1.实验内容是否充分，实验过程是否完整，实验数据是否准确。
2.数学设计是否具有研究价值，解决问题是否完整，方案是否可行。
3.数学建模是否描述得当，模型是否完善，运用是否广泛。
小学浅谈数学“综合与实践”的有效策略
２ ． 课 中 学 生 分 享 成 果 。 学 生 可 以 通 过 相 互 沟 通 和 交 流 ，相 互 争 辩 和 讨 论 ，合 作 完 成 一 定 的 任 务 ， 共 同解 决 问 题 ，从 而 形 成 更 丰 富 、
更灵活的理解。 ３ ． 课 后 解 决 生 活 问题 。 要 让
文
中 ，除 了可 以看 到大 量的情 境 图片和
三 、 探 索 课 型特 点 ．丰 富 活 动
形 式
例题 、习题 外 ，还有 穿插编 排 了 “ 生
活 中的数 ” 、 “ 生 活 中的数学 ” 、 “ 数
小昌 晏 ／ 州 市 学 蘸 番 禺 区 大
的 ・ 由 心 有 小 学 效 彭 燕 筮 芬
同 时 ，培 养 应 用 意识 。
１ ． 课 前 进 行 生 活 调 查 。 开 展 课 前 调 查 ，能让 课 堂 有 鲜 活 的教 学
学 生 自己查 找 圆 周 率 的 知识 ，介 绍
我 国古 代 著 名 数 学 家 祖 冲 之 ，感 受
古 国文 明的 博 大 精 深 。通 过 组 织 学
束
“ 综 合 Biblioteka 实践 ”在 《 标准》 中 以不 同形 态 呈 现 ，在 实 践 研 究 过 程 中 ，我们 尝 试 了很 多 开 展 “ 综 合 与
学游 戏” 和 “ 阅读材料 ”等 板块 的 内
容 ，编排 的 内容 涉及 到数学 史料 、数 学 常识 、数 学游 戏 、数 学故 事 、数 学
践 ” 的 教 学 内 容 也 应 与 生 活 紧 密 联 系 ，将 数 学 与 学 生 感 兴 趣 或 熟 悉 的
研 究 。课 外 实践 活 动 可 以让 他 们 在
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每隔 ５ 米做 个标 ｝的测 绳和 ２ 长的 木块做 成 己 米
的测 量工 具 。这不 是 智慧 『现 的火花 吗 ？ ＾ Ｊ 在 多 元化 的实 践活 动 洲练 中 ，学 体 会 到 了数学 与现 实 生活 的密 切联 系 ，了解 了 数 学 的应用 价值 ，增进 了学 生对 数学 的理解 和 应 数学 的信 心 。这 日常 生 活 中的实 践
四 、注重技 能 洲练 ，提 高数 学 素养 学 牛 的数 学修 养 ，最 为重要 的标 志是看 他 如何 理解 数学 的 价值 ，以及能 否运 用数学
的思维 方式 去观 察 、分析 日 生 活现 象 ，去 常 解 决可 能达 到 的现 实 『题 。在学 爿 了 “ ｕ 】 土地 而 积单 位和 实际 测 量” 一节 谍后 ．可 以安排 了 一次 实践 活动 ，把 全班 分 成男女 两个 组 ， 各 组 白推一 名组 长 ，负责 安排 同学 们带 测量
活 动 ，使学 生体 会到 数学 就在 自己身边 ，感 受 到了数 学 的广 泛应 用 ，也激 发 了学生 学 习
开了几个小型 “ 百货店”。让学生从家中带
来 了 牙膏 、香 皂 、盐 、文具 等 等 ，并 了解 到 这 些物 品 的价格 。在 兑换 了各种 面值 的钱
学 问题 ”为 主题 ，让 学生 进行 数学 综 合实 践 课 的学 爿 ，尽管 需要 学生搜 集 、理 解有 关 汽 车 的常识 ，或 者 让学生 知道 有 关 交通规 则 、 安全 防范 措施 等 ，但其 目的在于 让学 生 了解 数学 与生 活 的联 系 ，培 养学 生 汁算 、理 解 、 搜集 和处 理信 息 的能力 ，而不是 学 获取 有关 汽车 的知 识 。
课堂 是 学生 学 习数 学 的主要 阵地 ，让 学生 在观 察 、操 作 、交 流 、实地 测 量的过 程 中 ，发删 、获 得 、理 解数 学知 识 ，不 仅能培 养学 生 的创新 意 ，而且 能帮 助学 生 形成 初 步 的 探索 干解 决 问题 的能 力 。 ｕ 例如 ，在学习 “ 用笔算加减法解答元 、 角 、分 ”时 ，先把 学生 分组 ，然后 在教 室里
施 要求 尽管数 学综 合实 践 课的 教学 涉及 自然 、 美术 、思 品与生 活 等 内容 ，但它 首先 是姓
“ ” ，其落脚 点在 于 全面 提高 学生 的数 学 数
素养 ，而不 是主 要为 了 让学 生掌 握其 他学 科 和 其他领 域 的知 识 。例如 ：以 “ 汽车 中的 数
次应 根据 自身 的教学 特 点 ，紧扣 现实 生活 ，
样 的活动 综 合 一 ＴＮ量 、估 算 、汁算 以及 如何
有 目的 、有 计划 、有 组织 地通 过 多种 活动 方 式 ，综 合运 用所 学知 识和 经验 ，开展 以学 生 为 主体 ，以实践 性 、自丰 性 、趣 味性 、创 新 性 为 主要特 征 的综合 实践 活动 ，Ｉ它 充满 生 上 命活力 。 数学 综 合实 践课 的教 学 ，要注 重数 学 学 科 与其它 学科 ，以及 学生 生活 、社 会 生活之 间 的整体 联 系 ，以问题 为 中心 ，以活动 为 主
工 具测 量学 校的 操场 。
二 ． 时 创没 活动 平 台 ，引导 学生 自主 、及
探 究
实践 中才 有所 创 新 。这 次 测量 ，缺 少洲
绳 ，有 的 学 灵机 一动 ，发 明 了一 根细 线上
生探 索 问题 和解 决 问题 的能 力 。
一
、
准确 把握 ｉ程标 准 ，明确活 动 的实 果
要形 式 ，以综 合性 学 习内 容和综 合 性 的学 爿 方式 促进 学生 的综 合性 的发 展 ，初步 形 成学
运 数学 思 想方 法进 行 比较 选择 ，增 强 了学 生 的策略 意 识 ，提 高 了学 生解 决 问题 的能 力 ，突 出了教 学 目标 的综 合性 。 数学 综 合实践 课 的教 学是 培养 学 生数 学 实践 能 力的最 有效 的途径 。数 学 源于 生活 ， 生 活 中充 满着 数学 。可 以说 ，观察 生活 既 是 学 爿数 学 的起 点 ，又是 数 学学 习 的归宿 。数 学 教学 要 使学 生获 得作 为 一个 公 民所必 须 的 基 本数 学 知 识和技 能 ，为 学生 终生 可持 续 发 展 打 好基础 ，必须 打破 传统 数 学的 封 闭性 ， 把 与学 生 生活 密切 具有 生活 气 息和 时代特 征
【关键 词 】：综合实践 准确把 握 自主探 究 紧扣 技 能训练
在数 学教 学 中如何 开展 综 合实践 活动 的教 学 ，必须 首先 考虑 各个 阶段 学牛 的 身心 发 展和 语 言能 力发展 的特 征 ，根 据不 阶 段 学 生 的特点 和不 同学 习 内弈 ，采 取相 应 的教 学 策 略 ，促 进学 生数 学 素养 的整 体提 高 ；其
的 现实 性 、生 活化 、亲 切感 的 内容 引入 课
堂。
费等 ，并 做好 相应 的 记录 。经过 调查 ，对家 庭开 支作 出相 应 的合理 化 建 议。 学生 是社 会 的一 员 ，而 学校 就是 学生 生 活 学 习的 一个 小社 会 ，应通 过这 个 小社会 使 他 们学 会 了解 和关 心我 们 的这个 大 社会 。
国校 园导 刊
２ １年 ｌ期 ００ ０
教 学 交 流
实施数 学综合 实践 课程 的有效 策 略
徐 红兵
【 摘 要 】：在数 学综合 实践 课 的教 学中 ，要 注重数 学 学科 与其 它学科 ，以及 学 生生活、社会 生活之 间的整体 联 系，准确把 握课 程标
准 ．及 时 创 设 活 动 平 台 ，挖 掘 活 动 课程 的 资 源 ， 注 重 技 能 训练 ， 才 能 增 进 学 生 对数 学 的理 解 和 应 用数 学 的 信心 。