小学古诗《春游湖》教案
一年级语文下册课文3《古诗诵读春游湖》课件1鄂教版
小舟撑出柳阴来。
一、我会连
jǐ jiā àn duàn zhōu yīn
断岸 夹 舟 几 阴
二、把古诗补充完整。
春游湖
（宋）徐俯 双飞燕子 （ ) ( ) ( )？ 夹岸桃花蘸（ )（ ) ( ）。 （ ）（ ) 断桥人不渡， （ ）（ ） 撑出柳阴来。
三、填一填 1、 本诗描写了——、——、——、——这些景物。
2、这首诗是诗人————时所作。
3、“夹岸”的意思是 ——————————。
古诗诵读 《春游湖》
（宋） 徐俯
jǐ jiā àn 几 夹岸
duàn 断
几夹岸断
几时 夹岸 蘸水 断桥 小舟 撑出 柳阴
春游湖
徐俯（宋）
双飞燕子几时回?
zhàn
夹岸桃花蘸水ng
小舟撑出柳阴来。
春游湖
徐俯（宋）
双飞 ⁄ 燕子⁄几时回？ 夹岸⁄桃花⁄蘸水开。 春雨⁄断桥⁄人不渡， 小舟⁄撑出⁄柳阴来。
双飞燕子几时回？
双飞的燕子你是什么时候回来的呀!
夹岸桃花蘸水开
夹岸： 两岸 蘸水：碰到湖水
指岸上低垂的桃花轻 轻贴着水面开放。
春雨断桥人不渡
小舟撑出柳阴来
正在人们发愁的时候，柳荫深处，撑出一只小船来， 供人们游赏。
春游湖
徐俯（宋）
双飞燕子几时回?
zhàn
夹岸桃花蘸水开。
dù
春雨断桥人不渡，
冀教版二年级语文下册《一单元 1古诗二首 春日游湖上》教案_6
《春日游湖上》教学设计学习目标：1、指导学习古诗《春日游湖上》，背诵古诗。
2、学习诗中的生字词。
3、读懂古诗，体会诗中的意境，感受春天的美好。
重点、难点：体会诗歌意境，感受春天的美好。
教学过程：一、看图感知导入。
今天，老师带领大家到郊外的一个小湖边游玩，去领略那里迷人的春景。
我们到了，说说你在小湖边都看到了什么？宋朝诗人徐俯有一日来到此地，被这里的美景深深吸引住了，写下了《春日游湖上》。
二、自主学习，理解诗意。
1、知诗人，解题意。
关于作者，你了解多少？学习题目的意思。
2、释词语，明诗意。
（1）轻声读古诗，同桌读古诗。
（2）分行指名读诗。
（3）认读诗中的认读词语。
（4）从图中找出诗句中所描绘的景物。
（5）指名反馈，检测自学情况。
注意引导学生在具体的语言环境中学习生字，能用自己的话说说这首诗的大概意思。
如：夹—来渡—度3、想意境，悟诗情。
（1）指名读古诗，说说诗中描写了哪些景物？谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？（2）同桌互相读三四句。
闭上眼睛想象诗句的意思。
（3）图文结合，指名描述诗句的意思。
（4）男生读第三句，女生读第四句。
4、熟读成诵，想象拓展。
（1）同桌合作，背诵古诗。
（2）分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
三、课外延伸，注重积累。
1、你还收集了哪些和春天有关的古诗？背给同学们听听吧。
2、你也可以当当诗人或是作家，说几句赞美春天的诗句吧。
板书设计：春日游湖上燕子桃花春雨断桥小舟。
鄂教版一年级语文下册教案春游湖
鄂教版一年级语文下册教案春游湖一、教学目标1.知识与技能：了解春天湖的特点；感受春天湖的美丽与神奇；能够用简单的语言描述春天湖；2.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，激发学生对春天湖的美好向往；3.学科与核心素养：培养学生的观察力和想象力；培养学生的语言表达和合作意识。
二、教学重点1.能够用简单的语言描述春天湖；2.培养学生的观察力和想象力；三、教学难点培养学生的语言表达能力。
四、教学准备1.教材《鄂教版一年级语文》下册；2.教学课件；3.笔和纸；4.幻灯片或图片资料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示图片或幻灯片，展示春天湖的美丽景色，引发学生对春天湖的兴趣和好奇心。
2. 学习课文（20分钟）1.教师朗读教材课文《春游湖》，并指导学生跟读；2.学生个别或小组朗读课文，并在朗读中感受湖水的声音和湖边的景色；3.教师带领学生仔细观察课文中描述的湖泊，引导学生回答问题：“湖水是什么颜色的？”、“湖面上有什么？”等，培养学生的观察力。
3. 想象练习（15分钟）1.教师引导学生想象湖面，提问：“你可以想象湖中有哪些动物？”、“湖中有树叶吗？”等，鼓励学生积极发挥想象力；2.学生在小组内交流和分享自己的想象，教师在此过程中适时给予表扬和引导。
4. 描述练习（20分钟）1.教师将学生分成小组，每个小组选出一位代表，按照自己的想象，用简单的句子描述春天湖；2.代表们依次将自己的描述呈现给全班，其他小组可以提出补充或修改的意见；3.教师对学生的描述进行点评，给予肯定与鼓励，同时提出改进的建议。
5. 小结（10分钟）教师对本节课的重点和难点内容进行梳理和总结，引导学生回顾学习过程中的收获和体会，并展示合作成果。
六、课后作业1.练习课文的朗读，提高语言表达和语音语调的准确性；2.回家观察家附近的湖泊或水塘，写一段描述湖的短文。
以上是关于鄂教版一年级语文下册教案春游湖的教学设计。
通过本节课的学习，学生能够了解春天湖的特点，感受湖水的美丽与神奇，并能够用简单的语言描述春天湖。
春游湖古诗
春游湖古诗篇一：《春游湖》古诗大家好，我是小明，今天我要给大家分享一首非常经典的古诗——《春游湖》。
这首诗是唐代著名诗人白居易所作，描绘了春天来临时，人们到湖边游玩的情景。
在这首诗中，白居易先是描绘了春天的景色，湖水清澈见底，“岸上树含新绿色”，“稻禾也已抽出穗”，自然景色十分美丽。
然后他又描述了人们的欢乐氛围，到湖边游玩的人们“自称谢公子”，“载歌载舞不知疲”。
最后他惋惜岁月匆匆，希望人们珍惜眼前的时光，充分享受生命中的每一刻。
这首诗的写作重点主要是描绘自然景色和人们的欢乐氛围。
在描绘景色方面，白居易用了很多形象生动的词语，如“湖水清澈见底”，“岸上树含新绿色”，这些词汇能让读者更加形象地感受到春天的美丽。
在描绘人们欢乐的氛围时，白居易用了“载歌载舞”、“不知疲”等词语，使人们的欢乐感十分强烈。
这些写作手法并不复杂，但却能让读者深刻地感受到白居易所描绘的画面。
用词方面，白居易的诗歌中用语简洁生动，没有过多修辞，而且很多词语都是与我们日常生活中的事物有关，比如“稻禾”，“谢公子”等，这些词语让读者很容易理解，也像一扇窗户，让人们看到古人的生活方式和习惯，又能更好地体验诗歌所表达的情感世界。
总之，《春游湖》这首古诗以其简洁明了的语言，形象鲜明的描写，深刻的情感表达，让读者感受到美好的自然风光和快乐的人生追求，值得我们每一个年轻人用心珍藏和发扬光大。
篇二：春游湖各位好，我是小红，非常喜欢白居易先生的《春游湖》这首古诗。
这首诗给我们展现了春天的美好，也告诉我们要珍惜眼前的时光，不要让它白白地从手指间滑过。
这首古诗的写作重点主要包括描写自然景色和人们的愉快心情。
首先，白居易通过描述春天的景色来展现自然的美好：“湖水清澈见底，犬牙交错状排。
”让人们仿佛能够看到湖水的清澈，和在湖水面上翩翩起舞的白鹭，这些确实引人入胜，让人陶醉其中。
此外，白居易还用“岸上树含新绿色”，“稻禾也已抽出穗”的形象描绘，将人们融入到极富生机的春天之中。
《春游湖》教学设计-word课件
《春游湖》教学设计教材分析：分析教材编写意图：《春游湖》是一年级下册第五单元的一篇古诗诵读课文。
“诵读儿歌童谣和浅近古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”是《课程标准》第一学段古诗阅读的总目标。
本册教材说明中也明确指出“‘古诗诵读’在教材中自成体系，采用诗配画的方式呈现内容……一方面，古诗词语言凝练而优美，体现了中国传统文化的精髓，学生可以通过诵读，丰富自己的语言积累，并从中受到美的熏陶和感染。
另一方面，这种呈现方式，可以帮助学生借助图画大致了解诗句的内容和意境，避免教师的过细的讲解与分析。
”分析教材内容：这是宋代诗人徐俯的一首七言绝句。
清新优美、婉转流丽的语言描绘出江南春天的湖光水景。
燕子双飞、桃花映水、春雨断桥、柳荫扁舟，这些寻常景物在诗人以游湖觅春的行踪和心理为线索的巧妙布局下组成了一幅色彩鲜明、有动有静、情趣盎然的春景图。
教学目标：知识：1、会认“几、夹、岸、断、舟”4个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
能力：1、培养学生借助图画理解诗意的能力。
2、提高学生的朗读和记诵能力。
3、逐步培养学生独立阅读古诗的能力。
情感：通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。
教学过程:（一）读题悟题（二）自学古诗1、指导学法春天的湖畔有多美呢?我们想不想自己把古诗中美丽的景色读出来？2、生自学,师巡回指导3、组织学生合作识字，互相正音。
师：都读熟了吗？和你的同桌互当小老师，互读古诗。
比比谁的字音读得准。
（三）开展活动，检查自渎1、趣味闯关游戏2、开火车游戏接好断桥真高兴！开列火车来庆祝！① 先开个单轨火车。
（开火车读生字）② 再开个双轨火车。
（开火车词，同桌一起读）③ 最后开一列横轨火车。
（开火车读句子）3、听读欣赏，感受节奏三（变奏）再读课文：想像诗意，感悟诗情。
1．自由读诗，想像诗意诗呀，不仅像歌一样动听，还像画一样美呢！刚才读诗的时候，我们是不是已经看到一些美丽图画了？没看到也别急，我们自己再读读，注意（指板书“读到什么想什么。
古诗《春游湖》课件
主题解读
• 主题解读：该诗的主题是对大自然的赞美和向往 ，通过细腻的笔触，诗人表达了对春天湖边景色 的热爱和向往，以及对大自然的敬畏和崇拜。
主题评价
• 主题评价：春游湖的主题评价是 积极的，它表达了诗人对大自然 的热爱和向往，同时也唤起了人 们对美好生活的向往和追求。该 诗的主题具有普遍性和永恒性， 能够引起读者的共鸣和思考。
对作者的自我影响
强化了自然观念
春游湖的创作，使作者更加深入地领悟了大自然的奥秘和美妙，强化了他对人与自然和谐相处的观念 。
激发了创作热情
春游湖的成功创作，使作者感受到了创作的乐趣和成就感，激发了他的创作热情，促使他继续进行诗 歌创作。
谢谢
THANKS
04 艺术手法
CHAPTER
表现手法
寓情于景
诗人将情感融入自然景物中，通过描绘湖光山色，抒发内心的感 慨和情感。
对比手法
诗人运用对比手法，将湖上春光明媚、生机勃勃的景象与诗人内心 的孤寂和惆怅形成鲜明对比，增强了艺术效果。
细节描写
诗人通过对湖上景物的细腻描写，如“燕子”、“桃花”等，使画 面更加生动具体，增强了读者的感受力。
创作背景
• 徐俯的《春游湖》一诗，创作于他晚年隐居家乡之时。当时，他常常漫步于湖边，欣赏着湖光山色，感受着大自然的美丽 与宁静。这首诗就是他在这样的背景下创作而成的，通过描绘湖光山色的美景，表达了自己对大自然的热爱与向往。
文学地位
• 《春游湖》是徐俯的代表作之一，也是中国文学史上的经典 之作。这首诗以其简洁明快的语言、清新自然的风貌、优美 动人的意境，成为了中国古代诗歌的瑰宝。它不仅在当时受 到了广泛的赞誉和传颂，而且对后世的诗歌创作产生了深远 的影响。许多文学家和读者都曾受到这首诗的启发和影响， 从而在自己的创作中追求更高的艺术境界。
鄂教版一年级语文下册教案春游湖
鄂教版一年级语文下册教案春游湖一、教学目标1.了解和了解春季自然景观中的元素，如花朵、小草、树木、蝴蝶等生物。
2.能够通过观察、感受或想象，理解自然景观中的元素和它们之间的相互关系，如风吹花落、蝴蝶采蜜。
3.能够通过采写、上传、描述等方式，对自然环境进行表达，具有开放性和多样性。
4.培养学生尊重、爱护自然、珍惜自然、勇于表达的价值观。
二、教学重难点1.教学重点：生活语境下语言的情感和审美表达。
2.教学难点：如何利用语言和美来表达自己的情感和审美意识。
三、教学内容1.课文–《春游湖》，鄂教版一年级语文下册。
2.教学活动–看图说话，了解春游湖的环境和景观元素。
–班内小组，利用视觉、触觉、嗅觉去感受自然场景。
–分组在春游湖现场体验自然环境，然后回到教室去描述自然环境，包括景物、称谓、颜色、声音等元素。
–班级进行图画展，对学生的作品进行评定和比较。
–拓展活动：引导学生通过上传图片、文字、音频和视频的方式提高对自然环境的表达，并以此相互学习和交流。
四、教学流程第一步：导入（10分钟）在上课前，老师准备好与湖泊有关的图片和相关的故事，展示在课堂里，作为学生们语言表达的切入点。
让学生们关注自然，了解春季的景色。
第二步：感官体验（15分钟）老师将学生分为班内小组，让学生们互相交流，体验春游湖的自然环境，感受湖泊的风、水、自然气息等环境元素，并且要求学生在感官体验的同时，记录自己体验的感受和感觉。
第三步：现场观察（30分钟）在感官体验之后，老师带上学生来到春游湖的现场，现场观察自然环境，并且向学生展示和介绍不同的自然元素，例如湖水的颜色、形状、风景等等。
经过讲解，老师鼓励学生们说出自己的看法和观点。
第四步：课文阅读（20分钟）老师引导学生一起阅读《春游湖》这篇课文，让学生们学习汉字和汉语。
学生们可以在阅读中仔细观察，了解课文中自然元素的描写，并表达自己的感受和想法。
第五步：表达对自然环境的展示（30分钟）老师为学生准备一个表达自己对自然环境的平台，段落、图片、声音、重点记忆的方式让学生在平台上展示自己所体验的感官和想象中的春游湖。
钱塘湖春行教案（精选5篇）
•••••••••••••••••钱塘湖春行教案钱塘湖春行教案（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的钱塘湖春行教案，欢迎阅读与收藏。
钱塘湖春行教案篇1一、导入。
钱塘湖即杭州西湖，是我国最著名的风景区之一。
唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。
这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。
二、读读讲讲问问。
问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。
试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。
(从孤山的北面到湖东的白堤) 问：我们说这首诗写的是早春景象。
，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)按：这是总问，以下再逐句问。
问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。
)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。
)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。
脚，有下垂义。
问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“处处”。
)为什么“争暖树”。
(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。
)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。
) 讲：莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。
这两句专写鸟儿。
问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。
)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。
) 问：最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。
习作教案《春游湖》
课题名称：习作《春游湖》教学设计教学目标：1.提高学生的观察能力，让孩子们拥有一双善于发现美的眼睛。
2.引导学生自由表达，激发写作的欲望，乐于把自己的发现介绍给大家，使听的人产生丰富的联想，引发共鸣。
3鼓励学生树立习作的信心，乐于表达自己的内心感受。
4.培养学生热爱大自然的情感，陶冶爱美情操。
学习者分析：我班孩子活泼、热情、阳光，求知欲强，热爱运动、热爱读书、热爱大自然，习作不喜欢闭门造车，每每总会有惊人之语。
教学重难点：帮学生梳理景物描写的方法，激励学生把自己的发现用最生动形象的语言表达出来，体验写作的快乐。
课前准备：习作前一个周日，带孩子们亲自去我县美丽的人工湖畔观察游览，获取第一手材料，并拍下一组景物、人物活动照片。
教学过程：一．打开话匣子1.老师激情导入，引起学生对上周日春游活动的回顾，打开记忆的闸门，点燃孩子们的激情，激发表达的欲望。
2.学生自由表达各自的所见、所闻、所感。
二．快乐时光回放按顺序，大屏幕回放上周日所拍去人工湖春游时的景物和同学们活动的照片，再现当时情境，一下子还原了同学们稍稍淡化的记忆，一切又变得鲜活起来，再一次让学生入情入境，有话可说了!什么当时的美景了，和伙伴们的新发现了……等等，一下子在他们的脑海中变得立体、清晰起来，使孩子们的表达变得有序可循了，不会头上一句脚上一句地杂乱无章了！三．捕捉精彩瞬间1.当把学生的表达欲望激发起来后，老师指导学生观察照片细节，捕捉照片中最美、最打动人心的景物和学生最新、最有意思的发现，让学生练习说话。
这样融亲身经历、情境再现、发挥想象于一体，学生怎能不愿意、不积极表达呢?2.分小组练习说话，集思广益，不错过每一处精彩。
3.从各小组中推选出表达最棒的学生，全班汇报交流，博采众长，真正达到了情景交融、相得益彰的效果！四．我手写我心1.通过以上几个环节的教学，学生大都做到了心中有数，思路在脑海中也很清晰了，这时时机已成熟，学生可动手写作，表达自己真实的感受了。
古诗二首《春游湖》
活不仅仅是追求物质，更是对美好事物的欣赏和感悟。
03
领略文学魅力
通过欣赏古诗，领略到文学的魅力和博大精深，激发对传统文化的热爱
和敬意。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
文化传承
春游湖作为中华优秀传统文化的重要组成部分，具有不可 替代的文化传承价值。通过学习和传承，可以更好地弘扬 中华文化，增强文化自信。
跨时代价值
春游湖不仅在当时具有重要意义，而且对后世产生了深远 影响。它的价值超越了时代，成为人类共同的文化遗产之 一。
05 结语
总结全文
描绘了春天湖边的美丽景色，表 达了作者对大自然的热爱和赞美。
春游湖
目 录
• 引言 • 古诗内容解析 • 艺术特色 • 古诗的影响与价值 • 结语
01 引言
主题简介
《春游湖》是一首描绘春天湖边景色的诗 歌，通过细腻的笔触展现出湖光山色之美 ，以及作者对大自然的热爱和向往。
诗歌语言简练、意境深远，给人以美 的享受和心灵的启迪。
诗中通过描写湖面波光粼粼、柳枝轻拂、燕 子翻飞等景象，营造出一种清新自然、生机 勃勃的氛围，使读者感受到春天的气息和活 力。
作者介绍
《春游湖》的作者是唐代著名诗人徐凝，字道源，浙江绍兴人。
徐凝是唐代著名的山水诗人之一，与白居易、元稹等名诗人交往甚密，其诗歌以清 新自然、明丽脱俗为特点，深受后世喜爱。
徐凝的诗歌多以描绘山水景色、抒发个人情感为主，同时也反映了唐代社会的风貌 和时代精神。
02 古诗内容解析
诗句解释
"双飞燕子几时回"，这句诗通过描绘燕子双飞， 表达了诗人对春天到来的喜悦和感慨。
通过细腻的笔触，展现了春天湖 面波光粼粼、柳枝轻拂、燕子飞
钱塘湖春行教案（精选20篇）
钱塘湖春行教案（精选20篇）钱塘湖春行教案（精选20篇）作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的钱塘湖春行教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
钱塘湖春行教案篇1教学目标：1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。
教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
课前准备：1、收集与春有关的资料；2、收录机、磁带；课时：一个课时教学设计：一、备读导入新课：1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易；白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。
原籍山西太原，祖上迁下邽（今陕西渭南）。
晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。
钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。
唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。
提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。
2、学生说白居易的小故事，引出新课；二、初读熟悉全诗：1、听录音，要求学生正音正字；2、齐读；个别读；抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）4、范读，学生思考：A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古诗？C、找出其中的对偶句，体会其特点。
三、理清游踪：1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；2诗人说“行”，你能找出依据吗？诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。
诗人的游踪为：（从孤山的北面到湖东的白堤）四、寻觅春踪：1．阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？是从哪些地方看出来的呢？（学生分组讨论后自由发言）归纳：早春；大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。
钱塘湖春行的教案设计
一、教案基本信息教案名称：《钱塘湖春行》教案设计学科领域：语文年级段：小学高年级教学课时：2课时教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《钱塘湖春行》。
2. 理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和情感。
3. 了解诗人白居易的生平和创作背景，感受诗人的思想感情。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
5. 激发学生对自然美景的热爱和保护意识。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵《钱塘湖春行》。
2. 理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和情感。
难点：1. 诗文中所表达的作者情感的理解。
2. 对诗文中所描绘的自然景观的想象和感受。
三、教学准备教师准备：1. 诗文《钱塘湖春行》的原文及注释。
2. 相关背景资料，如诗人白居易的生平介绍。
3. 教学多媒体设备，如投影仪、音响设备等。
学生准备：1. 预习诗文《钱塘湖春行》。
2. 收集有关钱塘湖的图片或资料。
四、教学过程第一课时一、导入新课1. 引导学生欣赏钱塘湖的图片或视频。
2. 学生分享收集到的有关钱塘湖的资料。
3. 教师简介诗人白居易的生平和创作背景。
二、学习诗文1. 学生自读诗文《钱塘湖春行》。
2. 教师讲解诗文中的关键词语和句子。
3. 学生跟读诗文，体会诗文的节奏和韵律。
三、朗读背诵1. 学生集体朗读诗文。
2. 教师指导学生正确朗读和背诵诗文。
3. 学生展示背诵成果。
四、课堂小结2. 学生分享对诗文的理解和感受。
第二课时一、复习导入1. 学生集体朗读诗文《钱塘湖春行》。
2. 教师提问，检查学生对诗文的理解。
二、深入学习1. 教师引导学生深入分析诗文的意境和情感。
2. 学生讨论诗文中所表达的作者情感。
三、实践活动1. 学生分组讨论，如何描绘钱塘湖春天的美景。
2. 每组选取代表进行展示，分享讨论成果。
四、课堂小结2. 学生分享对诗文的理解和感受。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗文的内容和情感，以及是否有需要改进的地方。
小学一年级语文《春游湖》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《春游湖》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《春游湖》原文春游湖徐俯双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。
春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来。
译文：一对对燕子，你们什么时候飞回来的？小河两岸的桃树枝条浸在水里，鲜红的桃花已经开放。
下了几天雨，河水涨起来沉没了小桥，人不能过河，正在这时候，一叶小舟从柳阴下缓缓驶出。
解释：湖：指杭州西湖夹岸：两岸。
蘸（zhàn）水：贴着水面开放。
湖中水满，岸边桃树枝条弯下来遇到水面，桃花似乎是蘸着水开放。
断桥：指湖水漫过桥面。
度：与“渡”通用，走过。
撑：撑船篙，就是用船篙推船前进。
【篇二】小学一年级语文《春游湖》教案教学目的：1、会认“夹、断、渡、撑”4个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过看图读诗，感受春天的美景，喜爱生活的情趣。
教学重点：1、会认“夹、断、渡、撑”4个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：通过看图读诗，感受春天的美景，喜爱生活的情趣。
教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1、教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？指生自由发言。
春天是暖和的，是布满生气的，是美妙的。
自古就有很多歌颂赞美春天的诗文，今日，我们就来学习一首《春游湖》。
2、板书课题春天的颜色真是五彩缤纷，春天的湖畔，春意更加浓郁，诗人是如何描写春天游湖时的情景的呢？二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对比格里的生字画出文中的生字，同桌间相互读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
１、你肯定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。
（生自由读诗句）２、指名学生读诗句。
（请读的好的学生配上音乐再读一读）你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？（这首诗从春雨的角度写春，有情有景，生气盎然，俏皮的问候点出了小燕子给人带来了春天的气息，还有桃花映水的姿势跃然纸上，湖水高涨，使岸上低垂的桃花轻轻贴着睡面开放。
春游湖教案大班
春游湖教案大班教案标题：春游湖教案（大班）教学目标：1. 培养幼儿对自然环境的兴趣和保护意识。
2. 增强幼儿的观察能力和动手能力。
3. 培养幼儿的团队合作意识和社交能力。
教学内容：1. 学习湖泊的特点和生态环境。
2. 探索湖边的植物和动物。
3. 进行湖边游戏和手工制作。
教学准备：1. 图片、视频或实物展示湖泊的特点和生态环境。
2. 湖边植物和动物的图片或实物。
3. 游戏和手工制作所需的材料。
教学活动：活动一：湖泊特点介绍（10分钟）1. 展示图片、视频或实物，向幼儿介绍湖泊的特点，如水面宽广、清澈见底、有鱼有藻等。
2. 引导幼儿观察并描述湖泊的特点。
活动二：湖边植物和动物探索（20分钟）1. 展示湖边植物和动物的图片或实物，向幼儿介绍它们的名称和特点。
2. 带领幼儿到湖边观察、寻找湖边的植物和动物。
3. 引导幼儿描述他们所观察到的植物和动物。
活动三：湖边游戏（15分钟）1. 进行湖边游戏，如模仿鸟儿在湖面上飞行、模仿鱼儿游泳等。
2. 引导幼儿体验湖边的自然环境，并感受其中的乐趣。
活动四：湖边手工制作（15分钟）1. 准备湖边手工制作所需的材料，如彩纸、贝壳、湖边植物等。
2. 引导幼儿根据自己的想法，制作与湖泊相关的手工作品，如湖泊画、贝壳串珠等。
活动五：总结和分享（10分钟）1. 引导幼儿回顾今天的活动，总结所学的湖泊知识和体验。
2. 鼓励幼儿分享自己在湖边探索和游戏中的感受和收获。
教学延伸：1. 邀请家长参与，一起进行春游湖活动，加强家园合作。
2. 组织幼儿进行湖泊绘画比赛，展示他们对湖泊的理解和想象。
评估方法：观察幼儿在活动中的参与程度和表现，记录幼儿对湖泊特点和生态环境的理解程度，以及他们在湖边探索和游戏中的表现。
教学反思：根据幼儿的实际情况和反馈，适当调整活动内容和方式，确保教学目标的达成。
同时，注重培养幼儿的团队合作意识和社交能力，鼓励他们互相交流和分享，增强彼此的学习动力。
春游湖教学反思
春游湖教学反思春游湖教学反思《春游湖》是宋代诗人徐府的一篇古诗文，教学的目的是让学生们感受古诗语言的优美，同时领悟诗人的表达情感。
以下是小编整理的关于《春游湖》的教学设计以及教学反思，感谢你的浏览！教材分析：分析教材编写意图：《春游湖》是一年级下册第五单元的一篇古诗诵读课文。
“诵读儿歌童谣和浅近古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”是《课程标准》第一学段古诗阅读的总目标。
本册教材说明中也明确指出“‘古诗诵读’在教材中自成体系，采用诗配画的方式呈现内容……一方面，古诗词语言凝练而优美，体现了中国传统文化的精髓，学生可以通过诵读，丰富自己的语言积累，并从中受到美的`熏陶和感染。
另一方面，这种呈现方式，可以帮助学生借助图画大致了解诗句的内容和意境，避免教师的过细的讲解与分析。
”分析教材内容：这是宋代诗人徐俯的一首七言绝句。
清新优美、婉转流丽的语言描绘出江南春天的湖光水景。
燕子双飞、桃花映水、春雨断桥、柳荫扁舟，这些寻常景物在诗人以游湖觅春的行踪和心理为线索的巧妙布局下组成了一幅色彩鲜明、有动有静、情趣盎然的春景图。
教学目标：知识：1、会认“几、夹、岸、断、舟”4个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
能力：1、培养学生借助图画理解诗意的能力。
2、提高学生的朗读和记诵能力。
3、逐步培养学生独立阅读古诗的能力。
情感：通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。
教学过程：（一）读题悟题（二）自学古诗1、指导学法春天的湖畔有多美呢？我们想不想自己把古诗中美丽的景色读出来？2、生自学，师巡回指导3、组织学生合作识字，互相正音。
师：都读熟了吗？和你的同桌互当小老师，互读古诗。
比比谁的字音读得准。
（三）开展活动，检查自渎1、趣味闯关游戏2、开火车游戏接好断桥真高兴！开列火车来庆祝！①先开个单轨火车。
（开火车读生字）②再开个双轨火车。
（开火车词，同桌一起读）③最后开一列横轨火车。
（开火车读句子）3、听读欣赏，感受节奏三（变奏）再读课文：想像诗意，感悟诗情。
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小学古诗《春游湖》教案
《春游湖》是宋代诗人徐俯的一首七言绝句。
清新优美、婉转流丽的语言描绘出江南春天的湖光水景。
教学目的：
1、会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱自然、热爱生活的情趣。
教学重点：
1、会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱自然、热爱生活的情趣。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
师：小朋友们，春姑娘拿着魔法棒悄悄的走来了，给我们的大自然带来许多变化，你发现了吗?
(指生自由发言。
)
师：春天真是个百花齐放，生机勃勃的季节。
宋朝的诗人俆俯就趁着春光出门游玩，写下了这首《春游湖》，请大家齐读课题。
你们猜猜他去哪里游玩了?
二、初读课文。
1、师，春天的湖畔到底有怎样的景色呢?请大家自由的读一读古诗，注意把字音读准，把句子读通顺。
遇到比较难的句子多读几遍。
2、识字。
a.自由认读。
b.指名读，小老师带读，开火车。
c.认读词语：燕子、双飞、几时回、桃花、夹岸、蘸水开、断桥、撑出、柳阴。
3、师：词语朋友回到古诗里了，你们还能读准吗?读给你的同桌听听吧!(指名读，正音。
)
4、教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
我也想来读一读，如果我读得好，请你们给我鼓鼓掌，好吗?(师带动作范读)老师读得好是有小窍门的：那就是边读边想象诗中美好的画面，这样才能读得很有感情，你们也来试试吧!
5、齐读。
三、图文结合，品读古诗，读懂诗句。
1、由图引入。
师：听了你们的朗读，我真想马上到湖边去欣赏春天美丽的
景色。
你们也想去看看吗?快和诗人一起去湖边游览吧!(出示游湖画面)
2、看图感悟。
(1)(出示湖边美景图)师：慢慢地、仔细地欣赏，告诉老师你看到了什么?
a、(当学生说到燕子)指导读古诗第一行：
师：整整一个冬天没看见可爱的小燕子了，你瞧，它们成双成对地飞回来了，跟小燕子打个招呼吧!(你好，小燕子!)你们看到小燕子可真开心啊，谁能开心的读一读这句呢?----小燕子看到大家也很高兴呢，瞧，它们一会飞得高一会飞得低，你来读-------
到底是什么时候回来的?请你来读-----(指名读，男生读。
)
b、指导读第二行：
师：除了小燕子，你还看到了什么?(桃花)小燕子可真聪明，看到这么美的桃花开了就悄悄的飞回了，你能美美的读一读这句吗?----看，桃花红红的、粉粉的，多可爱啊，请你来读。
------两岸到处是桃花，真多呀，你来读-----因为春雨绵绵，湖水涨得好高，你看桃花都碰到水面了，水灵灵的，请你来读-----(指名读，女生读。
)
c、两岸的桃花真多呀，树枝都被压弯了腰，再加上可爱的小燕子，春天就更美了，谁能把一二行连起来读一读。
(指名读一二行，读出感受。
)让我们看着美景一起吟诵这优美的诗句吧!
(2)(出示人物、断桥、小舟图)师：诗人被眼前美景所吸引，。