读幼儿教育史有感
学前教育史的心得体会（精选6篇）
学前教育史的心得体会（精选6篇）学前教育史的心得体会（精选6篇）有了一些收获以后，马上将其记录下来，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的学前教育史的心得体会（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
学前教育史的心得体会1我从小学教师转岗投身于幼教育事业已经快5年了，可是还从没有机会参加幼儿保育、教育的系统培训。
这次有幸有机会参加了教育局组织的专家对我县全体幼儿教师进行学前教育培训。
经过3天专家的集中培训，我受益匪浅，感受颇多，对我今后在幼儿保育、教育工作上有很大的帮助。
通过幼儿专家、老师系统的、深入浅出的讲解《3—6岁儿童学习与发展指南》，让我懂得了3—6岁学龄幼儿的身心发展规律，从理论上懂得了幼儿保育、教育工作应怎样科学的进行，而在实际的工作中，应该怎样地去科学保育、教育幼儿。
我们在以前的学前保育、教育工作中，虽然在认真努力地去做，而且有的在表面上看来效果还挺好的，但通过这次培训方知，我们有的幼儿保育、教育方式是不符合幼儿身心健康发展规律的，我们在实际的幼儿保育、教育工作中把自己老师的位置给定偏了甚至搞错了，老师在整个幼儿的活动学习过程中占了决定性的作用，这不利于幼儿健康快乐地的成长。
我们以前在幼儿保育、教育中还有“小学化”教学趋向，重幼儿知识技能的培养，为了迎合幼儿家长的“口味”，我们一味的给幼儿灌输太多机械的东西，这可以说影响了幼儿身心健康的发展，不利于幼儿健康的成长，也不利于幼儿智力的开发。
根据《3—6岁儿童学习与发展指南》要求，我们应该在幼儿教学中采取游戏化的教学模式。
医学科学研究表明，孩子的各种肢体活动能帮助幼儿开发大脑智力，所以我们应该主张幼儿在活动中去学习，让幼儿直接参与、经历活动，使他们的大脑在活动中得到健康发展。
为什么我们说幼儿教育就是游戏教育呢，原因就是这医学科学依据。
在幼儿教育中，让他们在玩中学，这远比幼儿死记硬背一些东西更有利于幼儿大脑的发育。
幼儿教育类读书心得体会(3篇)
第1篇《幼儿教育》这本书是由我国著名幼儿教育家陈鹤琴所著，它系统地阐述了幼儿教育的理论和方法，对于我作为一名幼儿教育工作者来说，具有重要的指导意义。
通过阅读这本书，我对幼儿教育有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、幼儿教育的重要性《幼儿教育》一书中，陈鹤琴强调了幼儿教育的重要性。
他认为，幼儿时期是人生发展的关键时期，幼儿教育对于幼儿的身心发展具有深远的影响。
这一观点使我认识到，作为一名幼儿教育工作者，我们肩负着培养下一代的重要使命，必须时刻关注幼儿的成长，为他们提供优质的教育。
二、幼儿教育的目标在《幼儿教育》一书中，陈鹤琴提出了幼儿教育的目标，即培养幼儿的德、智、体、美全面发展。
这一目标使我明白，幼儿教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养幼儿的综合素质。
在今后的工作中，我将努力做到以下几点：1. 关注幼儿的德育教育，培养他们具有良好的道德品质和社会责任感。
2. 强化幼儿的智育教育，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力。
3. 注重幼儿的体育教育，增强他们的体质，培养他们良好的生活习惯。
4. 重视幼儿的美育教育，提高他们的审美能力，培养他们的艺术素养。
三、幼儿教育的方法《幼儿教育》一书中，陈鹤琴详细介绍了幼儿教育的方法，主要包括以下几个方面：1. 亲子教育：家庭是幼儿教育的第一课堂，家长要积极参与到幼儿教育中来，与幼儿共同成长。
2. 游戏教育：游戏是幼儿的天性，通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习知识，发展能力。
3. 生活教育：幼儿教育要紧密联系生活实际，让幼儿在日常生活中学习，培养他们的生活自理能力。
4. 情感教育：关注幼儿的情感需求，培养他们的情感表达能力和人际交往能力。
5. 个性化教育：每个幼儿都是独一无二的，教育工作者要尊重幼儿的个性差异，因材施教。
四、幼儿教育的实施在《幼儿教育》一书中，陈鹤琴提出了幼儿教育的实施原则，主要包括以下几个方面：1. 尊重幼儿的主体地位，让幼儿在活动中自主学习、主动发展。
外国幼儿教育史读后感
外国幼儿教育史读后感
读后感一
嗨呀，亲爱的小伙伴们，我刚读完这本《外国幼儿教育史》，心里那叫一个感慨万千！
书里讲的那些外国早期幼儿教育的事儿，真让我大开眼界。
原来在很久很久以前，外国的大人们就开始琢磨怎么教小朋友啦。
而且呀，不同国家的教育方式还挺不一样的。
有的注重知识的传授，有的更关心孩子们的天性发展。
这让我明白了，教育没有一个绝对正确的模式，得根据实际情况来。
想想现在的小朋友们多幸福，有那么多资源可以利用。
但咱们也不能忘了过去那些为幼儿教育努力的人们，是他们一点点摸索，才有了今天的好局面。
读完这本书，我觉得自己对小朋友们的成长和教育有了更深的理解。
以后要是我有了孩子，或者和小朋友打交道，我肯定能做得更好，更懂他们的小心思！
读后感二
嘿，朋友们！我跟你们说，我刚读完《外国幼儿教育史》，真是收获满满！
一开始读的时候，我就像走进了一个陌生又奇妙的世界。
看到那些外国的小朋友在不同的时代里接受着各种各样的教育，觉得特别有趣。
比如说，有些地方的教育特别严格，小朋友们得规规矩矩的。
可有的地方呢，就让孩子们尽情玩耍，自由探索。
这差别可真大呀！
通过这本书，我也发现教育是一直在变化和进步的。
从简单的照顾孩子，到关注他们的心理和全面发展，这一路走来，真的不容易。
我现在觉得，对小朋友们一定要有耐心和爱心。
不能用我们大人的想法去框住他们，要给他们足够的空间去成长。
这本书让我学到了好多，也让我更期待未来的幼儿教育会变得更加美好！。
百年幼儿教育观后感
百年幼儿教育观后感在探寻百年幼儿教育的发展历程中，我仿佛穿越了时光的隧道，目睹了一代又一代教育者为孩子们的成长付出的心血与努力，也深刻感受到了幼儿教育在时代变迁中的巨大变革和不断进步。
回首过去的百年，幼儿教育从最初的简单照看，逐渐发展成为一门融合了心理学、教育学等多学科知识的专业领域。
早期的幼儿教育，更多的是关注孩子们的基本生活需求，保障他们的安全和健康。
而随着社会的发展，人们逐渐认识到幼儿时期对于一个人终身发展的重要性，教育的目标也开始从单纯的生存保障转向了全面的发展培养。
在过去，教育资源相对匮乏，幼儿教育的场所和方式也较为有限。
许多孩子只能在家庭中接受简单的启蒙教育，而能够进入专门的幼儿教育机构的孩子少之又少。
但即使在那样艰苦的条件下，教育者们依然凭借着对孩子们的关爱和对教育事业的执着，努力为孩子们创造学习和成长的机会。
他们用朴素的方法，如讲故事、唱儿歌，启发孩子们的思维，培养他们的品德和习惯。
进入现代社会，幼儿教育迎来了前所未有的发展机遇。
教育理念不断更新，从传统的以教师为中心转变为以儿童为中心，更加注重尊重每个孩子的个性和兴趣，鼓励他们自主探索和学习。
教育环境也得到了极大的改善，幼儿园的设施越来越齐全，教学设备越来越先进，为孩子们提供了丰富多彩的学习和游戏空间。
课程设置方面，不再局限于简单的读写算，而是涵盖了语言、艺术、科学、社会、健康等多个领域，旨在促进孩子们的全面发展。
例如，通过美术活动培养孩子们的创造力和审美能力，通过科学实验激发他们对世界的好奇心和探索欲望，通过角色扮演让他们学会与人交往和合作。
教师队伍的素质也在不断提高。
如今的幼儿教师不仅要具备扎实的专业知识，还需要有良好的沟通能力、观察能力和应变能力。
他们用心去倾听孩子们的声音，用爱去陪伴孩子们的成长，用智慧去引导孩子们的发展。
他们不再是简单的知识传授者，更是孩子们的朋友、伙伴和引路人。
在教育方法上，也更加注重多样化和个性化。
幼教教育进步史心得体会(3篇)
第1篇自20世纪初以来，我国幼儿教育经历了从无到有、从弱到强的发展历程。
回顾这段历史，我深感我国幼儿教育的进步是与社会发展、时代变迁紧密相连的。
作为一名幼儿教育工作者，我深感肩上的责任重大，以下是我对幼教教育进步史的一些心得体会。
一、我国幼教教育的发展历程1.初创阶段（20世纪初-1949年）20世纪初，我国幼儿教育开始萌芽。
在这一阶段，主要代表人物有陶行知、陈鹤琴等。
他们倡导“生活教育”、“以儿童为中心”的教育理念，推动了我国幼儿教育的发展。
2.发展阶段（1949年-1978年）新中国成立后，我国幼儿教育得到了空前的发展。
1951年，教育部发布了《幼儿园暂行规程》，明确了幼儿园的性质、任务和组织机构。
在此期间，幼儿教育逐渐形成了以全面发展为核心的指导思想。
3.改革开放阶段（1978年-至今）改革开放以来，我国幼儿教育取得了举世瞩目的成就。
1981年，教育部发布了《幼儿园教育纲要》，进一步明确了幼儿园的教育目标、内容和方法。
此后，我国幼儿教育在课程改革、师资培训、幼儿园建设等方面取得了长足进步。
二、我国幼教教育进步的原因1.社会需求的推动随着社会经济的发展，人们对教育的要求越来越高。
幼儿教育作为人生教育的起点，其重要性日益凸显。
为了满足社会对高质量幼儿教育的要求，我国政府加大了对幼儿教育的投入，推动了幼儿教育的发展。
2.教育理念的更新从陶行知、陈鹤琴等先驱者开始，我国幼儿教育逐渐形成了以儿童为中心的教育理念。
这一理念认为，幼儿是具有独立人格和主体性的个体，教育应尊重幼儿的个性，关注幼儿的全面发展。
3.教育改革的推动改革开放以来，我国教育改革不断深入。
幼儿教育作为教育体系的重要组成部分，也迎来了前所未有的改革机遇。
从课程改革、师资培训到幼儿园建设，一系列改革举措有力地推动了我国幼儿教育的发展。
三、对我国幼教教育进步的心得体会1.幼儿教育的重要性通过学习我国幼教教育进步史，我深刻认识到幼儿教育的重要性。
我国幼儿教育历程心得体会5篇
我国幼儿教育历程心得体会5篇教育幼儿的过程中要激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。
幼儿的教育工作并不轻松，经历了一段时间幼儿教育，和我们分享你的幼儿教育心得。
下面是小编为大家收集有关于我国幼儿教育历程心得体会，希望你喜欢。
教育孩子这门功课说起来简单，做起来可没那么容易，相信在坐的爸爸妈妈都身有体会。
既想让孩子快乐健康的成长又要丰富孩子各种各样的知识，这并非是件容易事。
下面来谈谈我自己对幼儿养成良好的学习习惯方面的粗浅认识。
一、要培养孩子的学习兴趣，她让喜欢学习“兴趣是最好的老师”，幼儿很早就对周围事物发生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，这表现在他们好问、好动、好模仿、喜欢听成人讲故事等方面。
幼儿的求知欲与兴趣紧密相连，对一种事物的兴趣越大，求知欲也越强。
现在外面各种学习兴趣班都很，如跳舞，画画，围棋等，家长们切记千万不能依照自己的理想模式去强加给孩子，而是要根据每个孩子自己的特点和兴趣爱好去选择。
如注重早期阅读，多给孩子读故事，让孩子对阅读产生兴趣。
喜欢听故事是孩子的天性，作为家长，应当顺应孩子的这种天性，多给孩子读故事，在读故事时不要把内容转化成口语或“儿语”，可以完全按书上文字，一字字给她读。
平时我也是这样给女儿一个字一个字点着读故事的，我想，对于孩子来说，任何词汇对他来说都是全新的。
我们最初灌输给他什么，他就能接受什么，日积月累还可以丰富他的语言词汇。
但有的家长给孩子讲故事时，怕孩子听不懂，把书面语转化成通俗的口语，这其实没必要。
给他“读”或给他“讲”，对他来说同样有吸引力。
而且，在这个过程中，可以认识一些字。
把认字建立在大量的阅读基础上，是非常有效的教育方法。
不仅孩子学起轻松，大人实际上也轻松。
这样也大大提高了孩子对阅读和识字的兴趣。
二、良好学习习惯的培养要从小抓起，越早越好心理学研究表明：学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。
读幼儿教育的心得体会5篇
读幼儿教育的心得体会5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿教育书籍读后感（精选5篇）
幼儿教育书籍读后感幼儿教育书籍读后感（精选5篇）读完一本书以后，相信大家都增长了不少见闻，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编收集整理的幼儿教育书籍读后感（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿教育书籍读后感1这是一本记载幼儿教师与幼儿之间的行为往来的书籍，书中以案例的形式记载了若干个师幼互动行为，同时，他用35张图表将研究的成果以数据的形式给我们展现了孩子在对人、对事所持的各种内在的尺度，寄予的各种期望、企盼、要求等，呈现孩子的心灵世界。
书中有这样一段话：每个人的一生都好比一条有起点和终点的线段，注定了要和其他的线段相遇、相交接成一个又一个网点，直到生命结束，每个人都有了一张标志他曾经作为人生存过的网。
想了解一个人、了解他人对他的影响，我们不能只是停留于查看他所编织的静态的网，而是要去亲历一下他与他人相交接的动态的过程。
因此，书中作者用了许多发生在幼儿园的真实的师幼互动案例描述性的记录了孩子的几多欢乐、几多愁！走进教师与幼儿的现实生活场域，走进了他们进行行为往来的一个又一个的微小空间。
在这些案例中孩子们具有独特的内在尺度、动机、意愿、需要与冲动。
以及老师时如何去了解孩子、知道他们的思想，并花很大的精力去为孩子“创造好”的环境和条件等等。
作者以主管的关注者的身份对师幼互动行为发表种种先见，力图以白描的手法展现师幼互动行为的现实所在。
以上是我在粗浅的翻阅这本书后的一点体会，在以后的日子里我还将细读书中的许多案例，感知它深刻的涵义，体会身临现场与孩子发生的一切……幼儿教育书籍读后感2《孩子，把你的手给我》是美国心理学博士、儿童心理学家海姆G吉诺特写给家长的书，刚看到这本书的时候，封面的图片感染了我，孩子和妈妈觉得很温馨，是我所向往的场景，带着幸福和期待迫不及待看了这本书。
看完后，我一下子变得手足无措，心里五味杂陈，真是让我狠狠的反思和学习了一把！为人母十年了，我一直认为我在很认真负责的养育着我的孩子，对待孩子的教育可谓是呕心沥血。
读幼儿教育心得体会有感合集9篇
读幼儿教育心得体会有感合集9篇随着自己在生活中的小事里获得了新的启发时，我们不妨试着记录下这些想法，用心得体会记录自己的每一天。
写心得体会可以提高我们的思想活动，提升自己的写作能力，以下为为大家整理的读幼儿教育心得体会有感，本文供你参考，希望能帮到你！读幼儿教育心得体会有感篇1作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。
我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。
一、教师，珍惜儿童对你的信任“教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。
每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。
在学生做好的大时候，我们应该给他们更多的鼓励；在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。
不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。
其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。
二、教学相长，取长补短“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西”想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。
对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。
要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。
在此基础上逐步形成自己的教育思想。
“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。
读幼儿教育书本心得体会(3篇)
第1篇作为一名幼儿教育工作者，我深知幼儿教育的重要性。
在我国，幼儿教育被视为国家发展的基石，对幼儿的成长具有深远的影响。
近日，我阅读了《幼儿教育》一书，收获颇丰。
以下是我对这本书的一些心得体会。
一、幼儿教育的意义《幼儿教育》一书中提到，幼儿教育是儿童成长过程中的重要阶段，是人生发展的基础。
在这个阶段，儿童开始接触社会，学习与人交往，形成初步的人生观、价值观。
因此，幼儿教育对儿童的身心发展具有重要意义。
1. 促进儿童身心健康发展幼儿教育注重培养儿童的身心健康，通过游戏、音乐、美术等多种形式，使儿童在快乐中成长。
书中提到，幼儿教育应关注儿童的个性差异，尊重儿童的兴趣和需求，为儿童提供全面、和谐的发展环境。
2. 培养儿童的社会适应能力幼儿教育强调培养儿童的社会适应能力，使儿童学会与人交往、合作。
书中提到，教师应关注儿童的社交行为，引导儿童学会倾听、表达、沟通，为儿童未来的社会发展奠定基础。
3. 塑造儿童良好的人格品质幼儿教育注重培养儿童的良好人格品质，如诚实、勇敢、自信、自律等。
书中提到，教师应通过日常生活中的点滴教育，引导儿童树立正确的价值观，养成良好的行为习惯。
二、幼儿教育的原则《幼儿教育》一书中详细阐述了幼儿教育的原则，为幼儿教育工作者提供了理论指导。
1. 尊重儿童的原则尊重儿童是幼儿教育的核心原则。
教师应尊重儿童的个性差异，关注儿童的兴趣和需求，为儿童提供适合其发展的教育。
2. 全面发展的原则幼儿教育应关注儿童的全面发展，包括智力、情感、道德、体质等方面。
教师应通过多样化的教育手段，促进儿童在各个方面的成长。
3. 教育与生活相结合的原则幼儿教育应与儿童的生活相结合，使教育内容贴近儿童的生活实际。
教师应关注儿童的日常生活，将教育内容融入其中，提高教育的实效性。
4. 家园共育的原则幼儿教育需要家庭和幼儿园的共同努力。
教师应与家长保持密切沟通，共同关注儿童的发展，形成教育合力。
三、幼儿教育的实践《幼儿教育》一书中还介绍了幼儿教育的实践方法，为幼儿教育工作者提供了实践指导。
学习学前教育史心得体会(3篇)
第1篇在学前教育专业的学习过程中，我深知学前教育史的重要性。
通过对学前教育史的学习，我对学前教育的发展历程有了更深入的了解，对学前教育事业的伟大有了更深刻的认识。
以下是我对学前教育史学习的一些心得体会。
一、学前教育史的学习让我认识到学前教育的重要性学前教育史的学习让我了解到，学前教育是儿童成长过程中的重要阶段，它关系到儿童身心健康、智力发展、品德形成等方面。
在我国，学前教育事业经历了漫长的发展历程，从封建社会的蒙养教育，到近代的幼儿教育，再到新中国成立后的学前教育，每一阶段都有其独特的特点和贡献。
通过学习学前教育史，我深刻认识到学前教育在我国教育事业中的重要地位，以及学前教育对儿童成长的重要性。
二、学前教育史的学习让我了解了学前教育的发展历程学前教育史的学习让我了解到，学前教育的发展历程可分为以下几个阶段：1. 蒙养教育阶段：这一阶段主要指封建社会的学前教育，以家庭教育和私塾教育为主，注重道德教育和礼仪教育。
2. 幼儿教育阶段：这一阶段主要指近代学前教育，以幼儿园教育为主，强调儿童身心发展的规律，注重游戏、音乐、绘画等教育方式。
3. 新中国成立后的学前教育：这一阶段以国家为主导，重视学前教育的发展，形成了具有中国特色的学前教育体系。
4. 当代学前教育：这一阶段，学前教育在我国教育事业中的地位日益凸显，学前教育事业取得了显著成果。
通过对学前教育史的学习，我对学前教育的发展历程有了清晰的认识，为今后从事学前教育事业奠定了基础。
三、学前教育史的学习让我了解了学前教育理论的发展学前教育史的学习让我了解到，学前教育理论的发展经历了以下几个阶段：1. 民主主义教育阶段：这一阶段，教育家们开始关注儿童的发展，强调儿童的天性和潜能，提倡民主、自由、平等的教育理念。
2. 科学主义教育阶段：这一阶段，教育家们开始运用科学方法研究儿童心理、生理特点，探索适合儿童发展的教育方式。
3. 整合主义教育阶段：这一阶段，教育家们开始关注儿童的整体发展，强调教育、家庭、社会的协同作用，注重培养儿童的创造力、实践能力等。
学前教育中的幼儿园历史教育我的心得体会
学前教育中的幼儿园历史教育我的心得体会学前教育中的幼儿园历史教育是指在幼儿园阶段，对幼儿进行历史知识的普及与启蒙的教育活动。
幼儿园历史教育的目的是培养幼儿对历史的兴趣和认知能力，为幼儿的全面发展提供基础。
通过参与和体验历史教育，我深刻认识到历史教育对幼儿在情感、思维和社会交往等方面的积极影响。
首先，幼儿园历史教育在情感方面对幼儿的培养起到积极的推动作用。
在历史教育中，我发现教师通过生动而有趣的历史故事、绘本以及角色扮演等方式，引发了幼儿对历史的好奇心。
例如，在学习古代中国历史时，教师为我们讲授了《三字经》、《百家姓》等经典，以及关于古代科技和生活的故事。
这些故事不仅激发了我们对古代文化的兴趣，也增强了我们对传统价值观念的认同感。
通过情感的培养，幼儿更容易产生对历史的情感认同和情感连接，培养起对历史的热爱和尊重。
其次，幼儿园历史教育在思维方面对幼儿的发展有着显著的促进作用。
历史教育可以为幼儿提供一个宽阔的思维空间，激发他们的观察、思考和分析能力。
在学习过程中，教师注重培养我们的思辨能力，引导我们从不同的角度思考历史事件和人物的意义。
例如，在学习中国古代帝王时，教师会启发我们进行批判性思考，探讨帝王的治理方式，以及他们对国家和社会的影响。
通过这样的思考，我们不仅可以理解历史的复杂性，还可以培养批判性思维和自主学习的能力。
最后，幼儿园历史教育对幼儿的社会交往能力有着重要的促进作用。
历史教育注重培养幼儿的团队合作精神和社会交往技能。
在历史教育中，教师鼓励我们通过团队合作、角色扮演和小组活动等方式来探究历史事件和人物。
这样的活动可以帮助幼儿学会倾听他人的意见，尊重和包容不同观点，提高他们的协作和合作能力。
通过与他人的合作互动，幼儿可以更好地理解社会的多样性，培养出社交技巧和人际关系的发展。
综上所述，学前教育中的幼儿园历史教育在情感、思维和社会交往等方面为幼儿的全面发展提供了良好的机会。
通过幼儿园历史教育，我充分认识到历史教育对幼儿的积极影响，不仅可以增长他们的知识面，还能培养他们的情感、思维和社交能力。
学前教育史总结心得体会(3篇)
第1篇学前教育是我国教育事业的重要组成部分，它关系到下一代的健康成长和全面发展。
回顾学前教育史，我们可以看到我国学前教育的发展历程，从中汲取宝贵的历史经验，对今后的学前教育改革和发展具有重要意义。
以下是我对学前教育史的一些心得体会。
一、学前教育史概述1. 产生背景学前教育起源于古代，随着人类社会的进步和教育的发展，学前教育逐渐从家庭教育、宗教教育、社会教育中分离出来，成为一种独立的教育形式。
在我国，学前教育的历史可以追溯到封建社会的私塾教育。
2. 发展阶段（1）古代学前教育：以家庭教育为主，注重道德教育、礼仪教育，忽视儿童身心发展的特点。
（2）近代学前教育：鸦片战争后，西方学前教育理念传入我国，民间创办了一些学前教育机构，如幼儿园、蒙养院等。
（3）现代学前教育：新中国成立后，学前教育得到空前重视，形成了比较完整的学前教育体系，包括幼儿园、托儿所、早教中心等。
二、学前教育史心得体会1. 重视儿童身心发展学前教育史告诉我们，儿童身心发展具有阶段性、个体差异性，教育工作者应充分了解儿童身心发展的特点，因材施教。
古代学前教育注重道德教育、礼仪教育，忽视儿童身心发展的特点，导致教育效果不佳。
现代学前教育则更加关注儿童身心发展，注重培养儿童的兴趣、爱好、特长，为儿童全面发展奠定基础。
2. 注重学前教育师资队伍建设学前教育师资队伍是学前教育发展的关键。
我国学前教育史上的教育家们，如陈鹤琴、张雪门等，都十分重视学前教育师资队伍建设。
他们强调教师应具备专业素养、爱心、耐心和责任心，为儿童提供优质的教育服务。
3. 重视家庭教育与学校教育的结合家庭教育是学前教育的重要组成部分，家庭教育与学校教育的结合对于儿童健康成长具有重要意义。
学前教育史上的教育家们，如陶行知、张雪门等，都强调家庭教育与学校教育的结合，提倡家长参与幼儿园的教育活动，共同关注儿童的成长。
4. 关注学前教育公平学前教育史上的教育家们，如陈鹤琴、张雪门等，都关注学前教育公平问题。
学学前教育史的心得体会(3篇)
第1篇学前教育作为教育体系中的基石，承载着培养未来社会栋梁的重任。
通过对学前教育史的学习，我深刻体会到了学前教育的发展历程、教育理念的变化以及其对儿童成长的重要意义。
以下是我学习学前教育史的一些心得体会。
一、学前教育的发展历程1. 起源阶段学前教育的历史可以追溯到远古时期，那时的人们在家庭中传承知识和技能。
随着社会的发展，学前教育逐渐从家庭走向社会，出现了早期的幼儿园。
例如，18世纪末，法国教育家卢梭创办了第一所名为“爱弥儿之家”的幼儿教育机构，标志着学前教育开始进入一个新阶段。
2. 发展阶段19世纪末至20世纪初，学前教育进入快速发展阶段。
各国教育家纷纷提出自己的教育理念，如福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴等。
这一时期，学前教育在课程设置、教学方法、教育目标等方面取得了显著成果。
3. 成熟阶段20世纪中叶以来，学前教育进入成熟阶段。
各国政府开始重视学前教育，将其纳入国家教育体系。
这一时期，学前教育在普及程度、教育质量、师资队伍建设等方面取得了长足进步。
二、学前教育理念的变化1. 以儿童为中心从学前教育史的发展来看，教育理念的核心逐渐从教师转向儿童。
早期教育以教师为中心，强调教师的权威和知识传授。
而现代学前教育强调以儿童为中心，关注儿童的发展需求，尊重儿童的个性差异。
2. 全面发展学前教育史上的教育理念从关注儿童的身体发育转向全面发展。
早期教育注重儿童的身体训练，而现代学前教育则强调德、智、体、美全面发展，关注儿童的个性培养和潜能开发。
3. 社会化教育学前教育史上的教育理念从封闭式教育转向社会化教育。
早期教育主要在家庭和幼儿园中进行，而现代学前教育强调家庭、学校、社会三者的合作，共同促进儿童成长。
三、学前教育的重要性1. 培养儿童的基本素质学前教育是儿童成长过程中的重要阶段，对培养儿童的基本素质具有重要意义。
通过学前教育，儿童可以养成良好的生活习惯、学习习惯和道德品质，为今后的学习和生活奠定基础。
2. 促进儿童身心健康发展学前教育关注儿童的身心健康发展，通过丰富多彩的活动和游戏，培养儿童的动手能力、观察力、想象力等，使儿童在愉悦的氛围中健康成长。
外国幼儿教育史读后感
外国幼儿教育史读后感《外国幼儿教育史读后感》（一）嘿，朋友！我刚读完外国幼儿教育史，感觉就像进行了一场奇妙的旅行。
你知道吗，原来在很久以前，外国的小朋友接受教育的方式和咱们现在差别好大呀！过去，可能条件没那么好，教育的方法也比较简单。
但随着时间的推移，人们越来越重视小朋友的成长和学习啦。
我看到了很多有趣的教育理念的变化。
比如说，以前可能更注重知识的灌输，后来发现，让小朋友自由自在地玩耍、探索，对他们的发展更有好处呢。
这让我想到咱们现在的幼儿园，老师们也会给小朋友很多自由活动的时间，让他们尽情发挥自己的想象力。
还有那些为幼儿教育做出贡献的人们，真的太让人佩服啦！他们不断尝试新的方法，就为了让小朋友能更好地成长。
我觉得这是一种超级伟大的爱。
读了这本书，我也开始思考，对于小朋友，我们是不是应该多一些耐心，多给他们一些自己成长的空间呢？不能总是着急让他们按照我们的想法来。
总之呀，这本书让我收获满满，也让我对小朋友们的未来充满了期待！《外国幼儿教育史读后感》（二）亲，跟你聊聊我读外国幼儿教育史的感受哈。
哇塞，一翻开这本书，就好像走进了一个充满故事的世界。
原来外国小朋友的教育经历了这么多的风风雨雨。
我发现早期的外国幼儿教育，受到各种因素的限制，不像现在这么丰富和全面。
但是人们一直在努力改进，不断寻找更适合孩子的方法。
比如有的教育家强调要尊重每个孩子的个性，不能把他们都当成一个模子里刻出来的。
这让我想到咱们身边那些活泼可爱、各有特点的小朋友们，真的是每个人都独一无二。
还有些教育理念注重培养孩子的动手能力和创造力，不再只是让他们坐在那里死记硬背。
这多好呀，小朋友们可以开开心心地玩，在玩中学习和成长。
这本书读完，心里暖暖的，感觉对小朋友们的世界又多了好多好多的了解，也更知道怎么去关爱和陪伴他们长大啦。
读幼儿教育文章读后感
读幼儿教育文章读后感我选择阅读了一篇幼儿教育的文章，让我对幼儿教育有了更深入的了解。
在阅读的过程中，我深刻地感受到了幼儿教育的重要性，以及教育者应该具备的素质和技能。
在这篇文章中，作者详细地介绍了幼儿教育的重要性，以及如何进行有效的幼儿教育。
通过阅读这篇文章，我对幼儿教育有了更清晰的认识，也对自己在未来的教育工作中有了更明确的目标和方向。
首先，文章中强调了幼儿教育的重要性。
作者指出，幼儿期是一个孩子成长发展的关键时期，幼儿教育对孩子的成长有着深远的影响。
在这个阶段，孩子的认知、情感、社交等各个方面都在不断发展，因此需要专门的教育来引导和促进他们的成长。
文章中列举了许多研究结果，证明了幼儿教育对孩子的成长和未来发展有着重要的影响。
这让我深刻地意识到了幼儿教育的重要性，也让我更加坚定了从事幼儿教育工作的决心。
其次，文章中提到了幼儿教育者应该具备的素质和技能。
作者指出，幼儿教育者需要具备丰富的教育知识和教育经验，同时还需要具备耐心、爱心、责任心等素质。
在幼儿教育的过程中，教育者需要与孩子建立良好的关系，关心孩子的成长，引导他们健康快乐地成长。
文章中还提到了一些有效的幼儿教育方法和技巧，比如游戏教育、情感教育等。
通过这些方法和技巧，教育者可以更好地引导孩子的成长，让他们在快乐中学习，健康地成长。
这让我对幼儿教育者的要求有了更清晰的认识，也让我更加明确了自己在未来的教育工作中需要提升的方面。
最后，文章中还提到了家庭在幼儿教育中的重要性。
作者指出，家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子的成长中起着至关重要的作用。
家长需要给予孩子充分的关爱和支持，引导他们健康快乐地成长。
同时，家长也需要与教育者进行密切的配合，共同关心孩子的成长，共同为孩子的未来努力。
通过家庭和学校的共同努力，孩子才能得到更好的成长和教育。
这让我深刻地意识到了家庭在幼儿教育中的重要性，也让我更加重视了家庭与学校的合作。
通过阅读这篇文章，我对幼儿教育有了更清晰的认识，也对自己在未来的教育工作中有了更明确的目标和方向。
读幼儿教育读后感
读幼儿教育读后感导读: 读幼儿教育读后感（一）《幼儿教育》是我们幼儿园专门为教师订阅的书。
自从我开始幼儿教育的生涯，这书已经伴随我有六个多年头了，我很喜欢。
它贴近我们幼儿教师的生活与学习，像一盏指路灯，从不同的角度与方位给我们指明了教育教学的方向。
书中有好几个版块，每当我一拿到这本书，第一反应就是先看看其中最最让我体味深刻的“卷首”。
很多的小故事，大道理，给了我心灵上的启迪，精神上的满足，知识上的提高与视野上的开阔。
我特别关注幼儿教育关于环境布置专栏，每每看到我都感触很大，因为幼儿园里环境就是影响幼儿和家长的一个重要因素，在欣赏专栏的过程中，其实也不难发现，书上有不少的环境布置在我们幼儿园也都有类似的装饰，看上去令人有种亲切感，当然也有很多是我们没有见过的，创意不错。
但这也并不能就否定我们自己的装饰，因为我们也有很多不错的装饰是她们所没有的，也称得上是新颖的设计了。
例如：在楼梯墙上画有关礼仪图画，这样既可以达到教育孩子的目的同时又可起到装饰墙壁的作用，视觉效果也很不错；用废旧的硬纸板做成相框来张贴幼儿的作品；用一次性的餐盘，布置值日生专栏，用废旧的水杯装饰成动物挂在房顶来进行装饰等等。
这些都可以说是变废为宝，同时也间接地激发了幼儿的环保意识，具有教育意义。
但是在总结优点的同时我也不得不承认，我们的环境创设存在着一个重大的问题，操作性不强，不少装饰也只是可以远观，这是一弊端，今后我们应该在考虑美观的同时更应注重其操作性，一切以促进幼儿的发展为前提，特别是在班级的区角环境布置中，既要有创新意识，更要能让幼儿动起来，不是只满足于简单的为幼儿提供环境，而应该更加注重为幼儿提供有利于他们参与的环境，在活动中充分发挥幼儿的主动性与创造性，从而体现环境的趣味性和操作性。
感谢《幼儿教育》，让我的心灵得到启迪。
由此感发：无论什么事，我们教师应从多个角度多思考，换一种方位，换一种角度，对我们又会有一种豁然开朗、截然不同的感受与体会。
幼儿园老师念书笔记读幼儿教育史有感
幼儿园老师念书笔记读《幼儿教育史》有感读后感从原始社会开始，人类慢慢积累了教养儿童的经验，已经孕育着儿童教育思想的萌芽。
在西方，在古代希腊和罗马时期，已有丰硕的学前教育思想。
柏拉图在西方学前教育史上第一次较为系统地论述了学前儿童的教育问题。
他主张儿童公育，并论述了学前儿童的游戏和故事材料的选择等问题。
继后，亚里士多德和昆体良等人也论述过学前儿童的教育问题，尤其是亚里士多德，在人类教育史上第一个提出“教育要遵循自然”的论点，为人类研究儿童、教育儿童指出了正确方向。
近代是学前教育思想发展的重要时期。
学前教育思想较集中地反映在众多教育家的教育论著中。
捷克教育家夸美纽斯既是一名教育理论家又是一名教育实践家。
他在历史上第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制，并撰写了历史上的第一部学前教育专著《母育学校》和世界上第一本图文并茂的儿童读物《世界图解》，构建了家庭学前教育的完整体系。
他论证学前教育必需遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想对近代学前教育的发展产生重要影响。
英国的教育家洛克在《教育漫话》一书中按照培根的“经验论”论证了“白板说”，并提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。
卢梭的近代儿童观为学前教育找到了起点。
他在其教育代表作《爱弥儿》中，强调教育回归自然，主张依照儿童的自然发展历程来进行教育。
同时，他关于生来具有学习能力的婴幼儿不是通过语言和文字，而是通过经验并利用自己尚未成熟的器官进行学习的主张的教育思想成为传统教育和现代教育的分水岭，对后世学前教育思想的发展有极为重要影响。
至此，教育从封锁走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。
瑞士教育家裴斯泰洛齐继承了前人教育要遵循儿童的自然的思想，并以终生的教育实践证明：一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方式。
他著有《林哈德和葛多德》、《母亲读物》等，还在教育史上第一个提出教学心理学化的思想，强调教育必需考虑儿童的心理特点，并最先提出了“儿童年龄越小越需要心理学知识的指导”的观点，为学前教育理论步入科学化摊平了道路。
国外幼儿教育史读《幼儿教育史》有感
国外幼儿教育史读《幼儿教育史》有感最近，我深入阅读了《幼儿教育史》这本书，让我对国外幼儿教育的发展有了全新的认识。
这本书详细地梳理了国外幼儿教育的起源、发展及其演变过程，让我不禁感慨万千。
我了解到国外幼儿教育的起源可以追溯到古希腊时期。
那时，人们已经开始关注幼儿的成长和教育。
公元前6世纪，古希腊哲学家柏拉图提出了幼儿教育的理念，他认为幼儿期是人生的关键时期，应该注重培养幼儿的品德、智慧和身体。
这让我感叹，国外幼儿教育的历史竟然如此悠久，而且从一开始就具有很高的前瞻性。
随着时代的变迁，国外幼儿教育在不断发展。
17世纪，法国哲学家卢梭提出了自然主义教育理念，强调尊重幼儿的天性，让幼儿在自然环境中成长。
这一理念对后世幼儿教育产生了深远影响。
18世纪末，德国教育家福楼拜尔创立了幼儿园，标志着国外幼儿教育进入了一个新的阶段。
福楼拜尔认为，幼儿园是培养幼儿全面发展的场所，要让幼儿在游戏中学习，在活动中成长。
19世纪，国外幼儿教育得到了更广泛的发展。
英国教育家罗素提出了自由教育理念，主张让幼儿在自由、宽松的环境中发展。
这一理念在当时的英国社会引起了广泛关注。
20世纪初，美国教育家杜威提出了实用主义教育理念，强调幼儿教育应该注重实践，培养幼儿的实际能力。
这些教育理念都对国外幼儿教育产生了重要影响。
在阅读《幼儿教育史》的过程中，我深刻感受到国外幼儿教育的发展历程并非一帆风顺。
在不同的历史时期，幼儿教育受到了各种社会观念、政治因素和经济条件的影响。
例如，在19世纪末，美国幼儿教育受到了工业革命的影响，幼儿园开始注重培养幼儿的劳动技能。
而在20世纪，随着女性地位的提高，幼儿教育逐渐关注幼儿的情感发展和心理健康。
与此同时，我国幼儿教育也在不断发展。
然而，与国外幼儿教育相比，我们还存在一定的差距。
在《幼儿教育史》中，我看到了国外幼儿教育的一些成功经验，值得我们借鉴。
例如，尊重幼儿的天性，注重幼儿的全面发展，以及强调实践教育等。
读幼儿教育读有感300字五篇
读幼儿教育读有感300字五篇读幼儿教育读有感一莫源秋教授的《做个幸福快乐的幼儿教师》，她教会我作为一名幼儿教师应该具有积极乐观的心态、如何确立正确的幸福观、怎样学会安排工作与休闲、如何做个高效率的幼儿教师等。
其中在“如何做个高效率的幼儿教师”提到：“要做个会‘偷懒’的幼儿教师”让我最有体会，怎样才能做到呢?这就需要我们深思。
我们要“偷懒”，让家长配合我们，将做好孩子生活自理能力的培养放在首位。
1.在家可以让孩子从做家务做起，例如：让孩子自己洗袜子，拿牛奶，买东西，穿衣服、袜子等。
家长在吩咐孩子做家务时要有耐心，孩子主动帮助做家务应得到鼓励。
由于孩子年龄小，认识水平不高，考虑问题不周全，力气小，在做事的过程中，难免会出现一些失误。
大人不应因此指责孩子，更不能惩罚孩子，而应首先鼓励孩子做得对的地方。
对于孩子有失误的地方，要帮助他们分析原因，找到问题所在，以提高操作的技能和水平。
2.在园能让幼儿自己做的，就让他们自己做，如果孩子真的不会，老师应该在旁给予适当的指导，还可以安排“值日生”的活动，让全班孩子轮流做值日，训练他们的动手能力，培养责任心和集体荣誉感。
要做一名高效率并且具有幸福感的幼儿教师，适当地“偷懒”也是有策略和技巧的。
读幼儿教育读有感二通过阅读第一章，它告诉我们：想做个幸福快乐的幼儿教师，首先从自身的心态、情绪调节、幸福观念等出发。
给我印象很深的是有几个例子中，谈论到我们自己的幸福与不幸福，其实重要是我们态度及思维方式不一样，例如案例中“王阿婆的故事”说明了王阿婆每天想当下雨时，大女儿卖的遮阳伞和布鞋就没人买;当烈日当空时，小女儿卖的水鞋和雨衣就没人买;所以她每天都不快乐。
假如王阿婆换一种思维方式，想着如果下雨小女儿的生意很好;烈日当空大女儿生意很好。
那么她一定会很幸福、快乐。
再如社会活动家、中国佛教协会会长赵朴初的《宽心谣》，虽然我不信仰任何佛教，但是佛教中的一些文章文字却对我们良好的心态培养有很大帮助。
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读《幼儿教育史》有感读《幼儿教育史》有感从原始社会开始，人类逐步积累了教养儿童的经验，已经孕育着儿童教育思想的萌芽。
在西方，在古代希腊和罗马时期，已有丰富的学前教育思想。
柏拉图在西方学前教育史上第一次较为系统地阐述了学前儿童的教育问题。
他主张儿童公育，并论述了学前儿童的游戏和故事材料的选择等问题。
继后，亚里士多德和昆体良等人也论述过学前儿童的教育问题，尤其是亚里士多德，在人类教育史上第一个提出“教育要遵循自然”的论点，为人类研究儿童、教育儿童指出了正确方向。
近代是学前教育思想发展的重要时期。
学前教育思想较集中地反映在众多教育家的教育论著中。
捷克教育家夸美纽斯既是一位教育理论家又是一位教育实践家。
他在历史上第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制，并撰写了历史上的第一部学前教育专著《母育学校》以及世界上第一本图文并茂的儿童读物《世界图解》，构建了家庭学前教育的完整体系。
他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想对近代学前教育的发展产生重要影响。
英国的教育家洛克在《教育漫话》一书中根据培根的“经验论”论证了“白板说”，并提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。
卢梭的近代儿童观为学前教育找到了出发点。
他在其教育代表作《爱弥儿》中，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。
同时，他关于生来具有学习能力的婴幼儿不是通过语言和文字，而是通过经验并利用自己尚未成熟的器官进行学习的主张的教育思想成为传统教育和现代教育的分水岭，对后世学前教育思想的发展有极其重要影响。
至此，教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。
瑞士教育家裴斯泰洛齐继承了前人教育要遵循儿童的自然的思想，并以毕生的教育实践证明：一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。
他著有《林哈德和葛多德》、《母亲读物》等，还在教育史上第一个提出教学心理学化的思想，强调教育必须考虑儿童的心理特点，并最早提出了“儿童年龄越小越需要心理学知识的指导”的见解，为学前教育理论步入科学化铺平了道路。
我国最初的儿童教育思想散见在谚语中。
如“三岁看大，七岁看老”、“教儿婴孩，教妇初来”等。
我国一些古书中很早就有关于学前教育的记载。
如西汉贾谊在《新书》中记载了公元前十一世纪周成王母注意胎教之说、《大戴礼》与《礼记》记载有一些学前教育思想、《大戴礼》《本命》篇中有关于初生后年龄特点的记载、《礼记》的《内则》篇中提出关于小儿出生后选择保姆的要求及从儿童能食能言时便进行教育，从小教儿童日常生活的习惯、礼节和常识等。
魏晋南北朝时，颜之推著有《颜氏家训》，南宋朱熹编《童蒙须知》和《小学》等。
虽然这些著作中有一些“人伦之教”和三纲五常的封建糟粕，但也提出了一些有益的学前教育思想。
如颜之推在《颜氏家训》中提出应注意胎教，应从小教育儿童，他赞同“孔子云少成若天性，习惯如自然”及俗谚“教儿婴孩”的说法，重视学前教育的作用。
又如朱熹重视胎教，认为孕妇应注意审慎自己的行为，还认为婴儿出生后，乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬”等道德品质，主张对儿童“教之以事”，“从小便养成德行”。
以上说明我国古代就有一些思想家总结了胎教和儿童出生后家庭教育的实践经验，重视幼小儿童的教育，提出了宝贵的学前教育思想。
读《幼儿教育史》有感从原始社会开始，人类逐步积累了教养儿童的经验，已经孕育着儿童教育思想的萌芽。
在西方，在古代希腊和罗马时期，已有丰富的学前教育思想。
柏拉图在西方学前教育史上第一次较为系统地阐述了学前儿童的教育问题。
他主张儿童公育，并论述了学前儿童的游戏和故事材料的选择等问题。
继后，亚里士多德和昆体良等人也论述过学前儿童的教育问题，尤其是亚里士多德，在人类教育史上第一个提出“教育要遵循自然”的论点，为人类研究儿童、教育儿童指出了正确方向。
近代是学前教育思想发展的重要时期。
学前教育思想较集中地反映在众多教育家的教育论著中。
捷克教育家夸美纽斯既是一位教育理论家又是一位教育实践家。
他在历史上第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制，并撰写了历史上的第一部学前教育专著《母育学校》以及世界上第一本图文并茂的儿童读物《世界图解》，构建了家庭学前教育的完整体系。
他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想对近代学前教育的发展产生重要影响。
英国的教育家洛克在《教育漫话》一书中根据培根的“经验论”论证了“白板说”，并提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。
卢梭的近代儿童观为学前教育找到了出发点。
他在其教育代表作《爱弥儿》中，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。
同时，他关于生来具有学习能力的婴幼儿不是通过语言和文字，而是通过经验并利用自己尚未成熟的器官进行学习的主张的教育思想成为传统教育和现代教育的分水岭，对后世学前教育思想的发展有极其重要影响。
至此，教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。
瑞士教育家裴斯泰洛齐继承了前人教育要遵循儿童的自然的思想，并以毕生的教育实践证明：一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。
他著有《林哈德和葛多德》、《母亲读物》等，还在教育史上第一个提出教学心理学化的思想，强调教育必须考虑儿童的心理特点，并最早提出了“儿童年龄越小越需要心理学知识的指导”的见解，为学前教育理论步入科学化铺平了道路。
我国最初的儿童教育思想散见在谚语中。
如“三岁看大，七岁看老”、“教儿婴孩，教妇初来”等。
我国一些古书中很早就有关于学前教育的记载。
如西汉贾谊在《新书》中记载了公元前十一世纪周成王母注意胎教之说、《大戴礼》与《礼记》记载有一些学前教育思想、《大戴礼》《本命》篇中有关于初生后年龄特点的记载、《礼记》的《内则》篇中提出关于小儿出生后选择保姆的要求及从儿童能食能言时便进行教育，从小教儿童日常生活的习惯、礼节和常识等。
魏晋南北朝时，颜之推著有《颜氏家训》，南宋朱熹编《童蒙须知》和《小学》等。
虽然这些著作中有一些“人伦之教”和三纲五常的封建糟粕，但也提出了一些有益的学前教育思想。
如颜之推在《颜氏家训》中提出应注意胎教，应从小教育儿童，他赞同“孔子云少成若天性，习惯如自然”及俗谚“教儿婴孩”的说法，重视学前教育的作用。
又如朱熹重视胎教，认为孕妇应注意审慎自己的行为，还认为婴儿出生后，乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬”等道德品质，主张对儿童“教之以事”，“从小便养成德行”。
以上说明我国古代就有一些思想家总结了胎教和儿童出生后家庭教育的实践经验，重视幼小儿童的教育，提出了宝贵的学前教育思想。
读《幼儿教育史》有感从原始社会开始，人类逐步积累了教养儿童的经验，已经孕育着儿童教育思想的萌芽。
在西方，在古代希腊和罗马时期，已有丰富的学前教育思想。
柏拉图在西方学前教育史上第一次较为系统地阐述了学前儿童的教育问题。
他主张儿童公育，并论述了学前儿童的游戏和故事材料的选择等问题。
继后，亚里士多德和昆体良等人也论述过学前儿童的教育问题，尤其是亚里士多德，在人类教育史上第一个提出“教育要遵循自然”的论点，为人类研究儿童、教育儿童指出了正确方向。
近代是学前教育思想发展的重要时期。
学前教育思想较集中地反映在众多教育家的教育论著中。
捷克教育家夸美纽斯既是一位教育理论家又是一位教育实践家。
他在历史上第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制，并撰写了历史上的第一部学前教育专著《母育学校》以及世界上第一本图文并茂的儿童读物《世界图解》，构建了家庭学前教育的完整体系。
他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想对近代学前教育的发展产生重要影响。
英国的教育家洛克在《教育漫话》一书中根据培根的“经验论”论证了“白板说”，并提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。
卢梭的近代儿童观为学前教育找到了出发点。
他在其教育代表作《爱弥儿》中，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。
同时，他关于生来具有学习能力的婴幼儿不是通过语言和文字，而是通过经验并利用自己尚未成熟的器官进行学习的主张的教育思想成为传统教育和现代教育的分水岭，对后世学前教育思想的发展有极其重要影响。
至此，教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。
瑞士教育家裴斯泰洛齐继承了前人教育要遵循儿童的自然的思想，并以毕生的教育实践证明：一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。
他著有《林哈德和葛多德》、《母亲读物》等，还在教育史上第一个提出教学心理学化的思想，强调教育必须考虑儿童的心理特点，并最早提出了“儿童年龄越小越需要心理学知识的指导”的见解，为学前教育理论步入科学化铺平了道路。
我国最初的儿童教育思想散见在谚语中。
如“三岁看大，七岁看老”、“教儿婴孩，教妇初来”等。
我国一些古书中很早就有关于学前教育的记载。
如西汉贾谊在《新书》中记载了公元前十一世纪周成王母注意胎教之说、《大戴礼》与《礼记》记载有一些学前教育思想、《大戴礼》《本命》篇中有关于初生后年龄特点的记载、《礼记》的《内则》篇中提出关于小儿出生后选择保姆的要求及从儿童能食能言时便进行教育，从小教儿童日常生活的习惯、礼节和常识等。
魏晋南北朝时，颜之推著有《颜氏家训》，南宋朱熹编《童蒙须知》和《小学》等。
虽然这些著作中有一些“人伦之教”和三纲五常的封建糟粕，但也提出了一些有益的学前教育思想。
如颜之推在《颜氏家训》中提出应注意胎教，应从小教育儿童，他赞同“孔子云少成若天性，习惯如自然”及俗谚“教儿婴孩”的说法，重视学前教育的作用。
又如朱熹重视胎教，认为孕妇应注意审慎自己的行为，还认为婴儿出生后，乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬”等道德品质，主张对儿童“教之以事”，“从小便养成德行”。
以上说明我国古代就有一些思想家总结了胎教和儿童出生后家庭教育的实践经验，重视幼小儿童的教育，提出了宝贵的学前教育思想。