《对韵歌》教学反思例文.doc
对韵歌 《对韵歌》教学反思(优秀5篇)
对韵歌《对韵歌》教学反思(优秀5篇)作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教案是什么样的呢？为了让大家更好的写作对韵歌相关内容，作者精心整理了5篇《对韵歌》教学反思，欢迎查阅与参考。
《对韵歌》教案篇一教学目标1、让学生在反复的朗读中，进行渗透性识字。
2、通过拓展语言环境进行归类识字，在其中体会到学习拼音识字的乐趣。
3、背诵《对韵歌》。
4、学习书写3个生字。
学情分析一年级学生刚刚入学，而且学前的学习程度额不一样，班级里面很多孩子识字存在问题，所以帮助孩子归类识字，拓展语言环境来训练孩子的表达，在此基础上多元识字。
重点难点通过拓展语言环境进行归类识字，在其中体会到学习拼音识字的乐趣。
背诵《对韵歌》。
教学过程一学时教学活动【导入】对韵歌和学生对对子游戏指导读拍手读引出课题，齐读课题【讲授】对韵歌初读课文指生读儿歌指生领读学生自读，有不会的请教老师或其他同学拓展语境识字图片识字出示“云”图，指导学生说出天空中飘着几朵白云。
出示“云”字，指导看“云”字上面的“二”像什么？用云来说个词语出示雨花图，指导学生说话，相机出示雨，花两个字。
让学生自主识记这两个字。
在书中圈出这三个字，同桌互相查看读一读这几句儿歌歌诀识字指生读中间的那句，出示“风”字，引导学生想想象外面的框和里面的。
撇点像什么。
教学生歌诀：风婆婆有个大口袋，东风西风装进去把“风”字圈出来象形识字猜字游戏，出示鸟和虫的甲骨文，让学生猜是什么字出示鸟和虫字，小结：他们与所代表的东西在形状上很相像，经过演变就变成了现在这样的文字了。
找到儿歌有这两个字的一句读一读（四）学习较后两句1、接着往下读：山清对水秀柳绿对桃红2、掉对字读一读3、出示图片引导学生体会山清水秀4、理解柳绿桃红（五）识记对字1、在儿歌中每一行都出现的字是什么？（六）巩固复习1、指生读生字2、指读3、齐读4、同桌互查5、摘苹果四、再读儿歌1、指生读儿歌2、齐读【活动】对韵歌拓展识字1、老师中秋小长假去爬山看到：山上的花开了，地上有小虫子，小鸟在叫2、老师周六外出学习，提前看了天气预报：周六，多云，下午有雨还有风。
对韵歌教学反思范文(精选3篇)
对韵歌教学反思范文（精选3篇）对韵歌教学反思1 《对韵歌》取材于少儿启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》，形式对称，读上去朗朗上口，十分适合在一年级新入学不久进行教学。
《对韵歌》选择的内容大多是孩子们熟悉的动植物和自然现象，所以教学的重难点主要是让孩子们学习对韵歌的声韵格律，培养语感，为孩子今后的语文学习打好基础。
我对《对韵歌》的教学反思如下：一、巩固象形字，生字巧记忆《语文新课程标准》指出，低年级应以识字写字为主，识字是低年级语文教学的重点。
在教学中，不仅要结合图文、联系生活识字，更要教会学生有效的方法进行自主识字。
经过上节课识字4《日月水火》的学习，学生对象形字已经有所了解，在此基础上，我由上节课的师讲为主转变为本节课的的生交流为主。
首先，我先让小朋友们圈画出不认识的字，每个人圈画出的不太一样，有的学生多有的学生少。
对于学生们不认识的字我采用交流的方式，请认识的小朋友谈谈你是怎么记住这些生字的。
孩子的想象力丰富，思维方式相近，有时大人们的想法不一定就符合孩子的认知。
在本节课中，我觉得有些孩子的方法是及其好的。
比如说到“雨”字，翁雨萱小朋友就高举小手愿意和大家分享自己的记忆方法，她说“雨”字下面像两扇窗户，四点就像是小雨点。
经过翁雨萱小朋友的生动解释，一副“赏雨图”已出现在我眼前，我想孩子们一定是，这个字小朋友们一定会牢牢记在记住的。
让学生自主识字，不仅能避免枯燥，而且能调动学生的积极性，引导学生积极思考，一举多得。
二、诵读多形式，熟练巧背诵因为《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。
我就采用多种形式的读：指名读——齐读——男女生比赛读——拍手读等等方式，这种扎实有效的朗读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生既学习了语文知识，又发展了语文能力。
最后在学生们熟读的基础上再采用多种形式的背诵：齐背——指名背——同桌互背——男女生赛背——拍手背等等形式，提高学生学习的兴趣，让学生达到熟练背诵的目的。
《对韵歌》课后教学反思(五篇)
《对韵歌》课后教学反思(五篇)《对韵歌》课后教学反思 1《对韵歌》句式整齐，合辙押韵，读起来琅琅上口，很容易激发学生的学*兴趣。
下面我把本节课的优点和不足做以总结。
可取之处：1、采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学*的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
2、多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学*语文知识，发展语文能力。
3、去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。
这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
不足之处和整改措施：1、在这节课上，我对教学内容设计过多，在熟悉课文，有感情地朗读课文中浪费了太多时间，以至于课后三个生字只练写了一个。
今后在时间划分上一定要多加注意。
2、今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学*生活的*惯。
3、在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。
教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学*情境。
《对韵歌》课后教学反思 2《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。
教学中，要给学生充分时间自己练*朗读，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。
我在这节课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高了学生识记汉字的能力。
首先是针对小学生的认知特点，年龄特点和心理状态，我采用了学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体。
如，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解，化解了教学难度，提升了学*兴趣。
因为《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。
我就采用多种形式的读：指名读-朗读-齐读-男女生比赛读等等方式，这种扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生既学*了语文知识，又发展了语文能力。
对韵歌教学反思(通用5篇)
对韵歌教学反思（通用5篇）对韵歌教学反思1 《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。
教学中，要给学生充分时间自己练习朗读，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。
我在这节课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高了学生识记汉字的能力。
首先是针对小学生的认知特点，年龄特点和心理状态，我采用了学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体。
如，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解，化解了教学难度，提升了学习兴趣。
因为《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。
我就采用多种形式的读：指名读——朗读——齐读——男女生比赛读等等方式，这种扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生既学习了语文知识，又发展了语文能力。
最后并在学生们熟读的基础上再采用多种形式的背诵：齐背——指名背——同桌互背——男女生比赛背——-拍手背等等形式，提高学生学习的兴趣，让学生达到熟练背诵的目的。
这样多种多样的读和背，能使学生在快乐中识字学习，让学生乐而不惫地学习，并取得了很好的教学效果。
为了有目的的让学生积累词语，我对《对韵歌》中个别的字，如：去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。
这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣。
对韵歌教学反思2《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。
本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。
一、巩固象形字，前后巧连结在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。
老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。
《对韵歌》教学反思15篇
《对韵歌》教学反思15篇《对韵歌》教学反思1《版语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育接到的重要教学内容。
识字作为本节课的一个教学重点，在课堂教学中得到了突破。
在这节课上我从篇到句再到词，让学生在读中识字。
首先是让学生听老师读课文，听的过程中指着字，这是对课文的初步感知。
接着让学生同桌互读课文，不懂的字请教老师或同学，进一步给学生自主识字的机会。
再者，通过分句朗读，读词语来整体认识。
最后通过识字方法的渗透和游戏来巩固识字。
其中多种形式的读和趣味识字使学生在轻松的环境中学到知识。
当然，由于教学经验的不足，这节课也存在着诸多欠妥的地方。
一、教学目标没有全部达成。
在本节课中，写字作为其中的一个教学目标没有达到。
由于安排的教学内容比较多，以至于后面的写字环节没有时间进行。
这是我在教学设计和时间掌握上的经验不足产生的结果。
二、课堂节奏把握得不好。
在教学内容比较多的情况下，对课堂时间的把握不太准确，造成了前松后紧的情况。
前半段教学比较平稳，后半段因担心时间不够，所以语速加快。
这是课堂教学上比较不成熟的表现。
在面对教学任务无法全部完成的情况下，我们应该选择的是“扎实地教”而不是“赶着教”。
在今后的教学工作中我会多加注意。
三、没有及时地抓住生成点。
在反义词拓展训练的环节中，有一生说出了“来对回”这样的对子。
我由于不肯定答案，没有及时地在课堂中指正。
而是错过了这个教学生成点。
如果在备课中，我的考虑能够再完善一些，多预设一些学生的答案，也许能够及时地发现并指出这个问题。
在今后的教学中，我应该更深入地分析和学习教材，备课要更充分些。
四、在识字中没有渗透好识字方法。
在识字环节中，由于平常的教学中，我已向学生渗透过几种简单的识字方法，比如“加一加”“减一减”“读拼音”“组词”等。
但在本节课上，我只是简单地复习了这几种识字方法。
如果能在课上让学生用这几种方法来说一说如何记住“苹、李、瓜、南、地”这几个字，也许识字效果会更好，学生也能更准确地掌握这几种识字方法。
《对韵歌》教学反思(优秀4篇)
《对韵歌》教学反思（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《对韵歌》教学反思（优秀4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
《对韵歌》教学反思10篇
《对韵歌》教学反思10篇教学反思一今天教了《对韵歌》，发现孩子们对这种押韵的儿歌特别感兴趣。
在课堂上，我带着孩子们一起朗读，他们的声音响亮又整齐，听起来特别有节奏感。
但在复习巩固环节，我发现有些孩子对个别韵脚的字还不够熟悉，容易混淆。
看来，以后在教授对韵歌时，我需要多设计一些互动游戏，比如“找韵脚”的小游戏，帮助孩子们更好地掌握韵脚字的读音和意思。
教学反思二《对韵歌》的教学让我意识到，一年级的孩子对有趣的内容特别敏感。
当我用生动的语言和动作来演绎对韵歌时，孩子们的眼睛都亮了起来，学习热情高涨。
但在教授过程中，我也发现有些孩子注意力容易分散，需要不断提醒。
因此，我需要设计更多有趣的教学环节，比如角色扮演、韵律操等，来吸引孩子们的注意力，让他们在玩中学，学中玩。
教学反思三今天的教学让我认识到，对韵歌不仅能帮助孩子们学习拼音和汉字，还能培养他们的语感和节奏感。
在课堂上，我带着孩子们一起拍手、跺脚，按照对韵歌的节奏来朗读，他们的声音听起来特别和谐。
但在教授过程中，我也发现有些孩子对拼音的掌握还不够熟练，需要多加强练习。
因此，我需要设计一些拼音游戏和练习，帮助孩子们巩固拼音知识。
教学反思四在《对韵歌》的教学中，我尝试用图画和实物来辅助讲解，帮助孩子们理解对韵歌的内容。
当我拿出苹果和香蕉，让孩子们找出它们的共同点（都是水果，都押韵）时，他们特别兴奋，积极参与。
但在教学过程中，我也发现有些孩子对图片和实物的联系还不够敏感，需要多引导。
因此，我需要设计更多与课文内容相关的图片和实物，帮助孩子们更好地理解对韵歌的内容。
教学反思五今天的教学让我体会到，对韵歌的教学需要注重个体差异。
有些孩子对韵脚和拼音的掌握特别快，而有些孩子则需要更多的时间和练习。
因此，我需要设计不同难度的教学环节，比如“挑战韵脚王”的游戏，让孩子们根据自己的能力来挑战不同难度的韵脚字。
这样既能满足不同层次孩子的学习需求，又能激发他们的学习热情。
教学反思六在《对韵歌》的教学中，我通过组织小组合作和竞赛活动，鼓励孩子们积极参与课堂。
(精选)2023年《对韵歌》教学反思15篇
2023年《对韵歌》教学反思15篇《对韵歌》教学反思1今天上午，我在__区实验小学听了黄__老师讲的《对韵歌》，觉得受益匪浅，有几点特别值得我学习：一、教学思路清晰，教学环节流畅。
黄老师把教学流程分为四个环节，由字及文。
云－雨－雪－风的讲解过渡自然，承前启后；花－树－鸟－虫的讲解显示了每种事物之间的联系；而山清水秀、柳绿桃红这两个比较抽象的词语则通过熟悉的沙澧公园风景区图片来让学生观察、感受、交流。
二、注重对学生的养成教育。
这节课开始前，一二班同学们的表现就令我眼前一亮。
在黄老师的.指导下，一个小主持人落落大方地站在讲台上带领同学们背古诗，他们背得流畅投入。
而在课堂过半时，黄老师带领同学们做起了课中操。
她把之前学过的《口耳目》一课仿照今天的对韵歌形式，也组成了对子，和同学们做了“耳对目，鼻对口，手对足”的对对子联系，既复习巩固了旧知，也对新知进行了学习迁移。
在黄老师的这节课中，各种用来组织课堂的口令运用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老师板书我书空；写字小窍门：1、看；2、写；3、对照；4、修改。
这些口令帮助老师有效地组织教学。
三、抓住了识字课丰富内容、拓展内涵的要求。
黄老师运用了多种识字方法，尤其看图识字、字理识字生动形象，在识字过程中让学生大量积累词汇，提高语言表达能力。
最后，我简单地谈一下我认为的不足之处：1、这节课的内容安排有点多，可以把“山”字的指导书写放在第二课时。
2、应该引导学生把课文中的最后一句的双字对也拆成单字对。
山清对水秀可以变成山对水，清对秀；柳绿对桃红可以变成柳对桃，绿对红。
3、应该引导学生进行归类。
如自然现象：云、雨、雪、风；动物类：鸟、虫；植物类：花、树、柳、桃；颜色类：绿、红。
以上是我的个人体会，如有不当之处，请大家指教。
《对韵歌》教学反思2本课有几个亮点：1、重视识字方法的总结。
教人学会不如教人会学，在低年级必须有意识地培养自学能力。
2、创设良好的语文学习情境。
2023年小学一年级对韵歌教学反思(通用篇)
2023年小学一年级对韵歌教学反思（通用篇）小学一年级对韵歌教学反思篇1《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的爱好。
本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的爱好。
一、巩固象形字，前后巧连结在本课须要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。
老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。
二、生活巧识字，认读带阅读生活中在看电视，看书，广告等常常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是特别好的途径。
那么激发学生利用生活进行识字的爱好就显得尤为重要，这也是本课的重点。
本课中，有意引导学生通过生活中相识的字，利用学生特别喜爱读绘本的特点，老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。
这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会驾驭更多的生字。
这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“欢乐读书吧”做打算。
三、诵读多形式，熟读巧背诵“学习用一般话朗读课文，背诵课文。
”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就须要老师的多种形式，让学生产生对韵文的爱好，驾驭韵文的节奏，达到熟能成诵。
本课中，采纳范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出爱好，读出节奏，在读中达到背诵。
四、识字与阅读，嬉戏巧支配本课中，老师设计了“读生字，摘桃子”“找挚友”的嬉戏。
学生特别喜爱“摘桃子”这个嬉戏。
老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既相识了生字，又调整了自己的听课状态。
2023年对韵歌教学反思,3篇
2023年对韵歌教学反思,3篇对韵歌的教学反思1《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。
本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。
一、巩固象形字，前后巧连结在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。
老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。
二、生活巧识字，认读带阅读生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。
那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得尤为重要，这也是本课的重点。
本课中，有意引导学生通过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘本的特点，老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。
这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。
这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。
三、诵读多形式，熟读巧背诵“学习用普通话朗读课文，背诵课文。
”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。
本课中，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。
四、识字与阅读，游戏巧安排本课中，老师设计了“读生字，摘桃子”“找朋友”的游戏。
学生非常喜欢“摘桃子”这个游戏。
老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。
《对韵歌》教学反思范文.doc
《对韵歌》教学反思范文【教学反思】谈到教学质量，我们总是把注意力放到课堂教学上，并且十分强调课堂教学效率，强调用好用活课堂的45分钟。
但是，教学绝不是一个孤零零的过程，需要老师和学生不断的配合中成长。
课前准备，课堂教学，课后反思，作业布置，学生辅导。
这才是一个完整的教学过程。
课前两问：一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？在一年级语文上册第一单元的《对韵歌》这一课中，韵律性强，我准备以讲授法和互动游戏法来达到比如课文的背诵，7个生字会写。
基本笔画会描。
因为低年龄段的孩子对于课堂积极性需要老师的激发和引导。
注意力容易不集中，游戏导入的方式，多多互动，加强孩子的专注力。
通过听读，看图想象等方法。
课堂教学两问：一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？二是这些问题对我们的教学意味着什么？低年级的孩子记忆力比较好，对于课文内容的背诵还是比较迅速的。
主要是开始写生字的时候，比如书写姿势不端正，字写得不好看；一些难写的生字容易记不清笔画顺序。
需要在课堂教学中注意多找不同方法让孩子加深印象。
课后反思两问：一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？二是我的教学目标是否需要一些调整？作业布置两问：一是作业布置是否兼顾到了不同学习能力的学生？二是作业中出现的问题如何解决？学生辅导两问：一是对不同学生在学习中出现的不同问题是否清楚？二是辅导学生过程中如何更好地做到有的放矢？一堂课虽然上完了，但是这堂课是否上的出彩？比如可不可以在孩子会背诵的情况下多做一些拓展，可以有些多的韵律性较强的韵文，加强了孩子的知识储备量。
对于低年级的孩子，作业不需要布置特别多，要求会写的生字每个4遍。
要兼顾到每个不同学习能力的孩子。
对于个别学生进行单独辅导时，可以先让一些能力较强的学生互相教授，形成主动学习的状态。
对韵歌教学反思范文（精选16篇）
对韵歌教学反思对韵歌教学反思范文（精选16篇）在当今社会生活中，教学是重要的工作之一，反思过去，是为了以后。
那么应当如何写反思呢？下面是小编整理的对韵歌教学反思，欢迎阅读与收藏。
对韵歌教学反思篇1《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。
本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。
一、巩固象形字，前后巧连结在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。
老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。
二、生活巧识字，认读带阅读生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。
那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得尤为重要，这也是本课的重点。
本课中，有意引导学生通过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘本的特点，老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。
这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。
这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。
三、诵读多形式，熟读巧背诵“学习用普通话朗读课文，背诵课文。
”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。
本课中，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。
四、识字与阅读，游戏巧安排本课中，老师设计了“读生字，摘桃子”“找朋友”的游戏。
部编版一年级对韵歌教学反思（精选15篇）
部编版一年级对韵歌教学反思（精选15篇）部编版一年级对韵歌教学反思（精选15篇）《对韵歌》是一年级的一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。
下面我们来看看部编版一年级对韵歌教学反思（精选15篇），欢迎阅读借鉴。
部编版一年级对韵歌教学反思1今天上午，我在xx区实验小学听了黄老师讲的《对韵歌》，觉得受益匪浅，有几点特别值得我学习：一、教学思路清晰，教学环节流畅。
黄老师把教学流程分为四个环节，由字及文。
云——雨——雪——风的讲解过渡自然，承前启后；花——树——鸟——虫的讲解显示了每种事物之间的联系；而山清水秀、柳绿桃红这两个比较抽象的词语则通过熟悉的沙澧公园风景区图片来让学生观察、感受、交流。
二、注重对学生的养成教育。
这节课开始前，一二班同学们的表现就令我眼前一亮。
在黄老师的指导下，一个小主持人落落大方地站在讲台上带领同学们背古诗，他们背得流畅投入。
而在课堂过半时，黄老师带领同学们做起了课中操。
她把之前学过的《口耳目》一课仿照今天的对韵歌形式，也组成了对子，和同学们做了“耳对目，鼻对口，手对足”的对对子联系，既复习巩固了旧知，也对新知进行了学习迁移。
在黄老师的这节课中，各种用来组织课堂的口令运用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老师板书我书空；写字小窍门：1、看；2、写；3、对照；4、修改。
这些口令帮助老师有效地组织教学。
三、抓住了识字课丰富内容、拓展内涵的要求。
黄老师运用了多种识字方法，尤其看图识字、字理识字生动形象，在识字过程中让学生大量积累词汇，提高语言表达能力。
最后，我简单地谈一下我认为的不足之处：1、这节课的内容安排有点多，可以把“山”字的指导书写放在第二课时。
2、应该引导学生把课文中的最后一句的双字对也拆成单字对。
山清对水秀可以变成山对水，清对秀；柳绿对桃红可以变成柳对桃，绿对红。
3、应该引导学生进行归类。
如自然现象：云、雨、雪、风；动物类：鸟、虫；植物类：花、树、柳、桃；颜色类：绿、红。
《对韵歌》教学反思
《对韵歌》教学反思《对韵歌》教学反思1《对韵歌》是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。
儿歌里有七个二类字，三个一类字。
班里大部分孩子都上过学前班，儿歌里的二类字他们基本都认识，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的注意力并让他们学到一些新的东西。
在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。
我的识字教学环节一共用了三种方法。
一、复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发现孩子们的思维打开了，积极性也提高了。
二、甲骨文猜字法，我把云、雨、鸟和虫的甲骨文出示出来，让孩子们猜一猜每一个甲骨文相对应的汉字，并说一说自己的理由，有一个孩子在说“鸟”字的时候说上面是小鸟的头，里面是它的眼睛，下面是小鸟的身体和腿，孩子在学习汉字结构的同时语言表达能力也得到了锻炼。
三、谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点害羞，你们猜到它的名字它会出来呢，谜语很简单，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。
改版后的课本要求一年级每节课写字的时间不少于十分钟，我的'识字教学环节用了十分钟左右，但是没有达到我想要的效果。
原因有两点，一是我在跟孩子们讲虫字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方容易出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点。
二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
没有让孩子们再次地修改，所以虫字的写法没有得到及时的巩固。
我很感谢帮我听课修改教案的老师们，作为一个新教师，在刚刚讲课的时候我有些手足无措，但是姐姐们耐心地引导我，热心地给我出主意，教我许多教学上的方法，一节课凝聚了一个组老师的力量，感恩东关队，我会继续加油，为东关贡献自己的力量。
《对韵歌》教学反思
《对韵歌》教学反思《对韵歌》教学反思 19月14日听了胡老师执教《对韵歌》第一课时，记录如下：一、背诵古诗《江南》汉乐府。
教师背一句，学生跟着背一句。
二、复习旧知出示跟本课有一定关系的生字卡片，检查生字，强调了平舌音、翘舌音的区别以及不能拖调。
三、导入新课由一对对的好朋友导入“对”字，通过小小火车开起来的方式，强化“对”的读音及理解。
接着请学生试着在之前学过的生字里找朋友并说说它们为什么能成为好朋友，如日对月、手对足、站对坐。
由此引出“对对子”的概念，再自然过渡到今天的课题《对韵歌》。
四、学习生字详略有序地学习生字“云、雨、雪、风、花、鸟、虫”七个生字，期间通过小小火车开起来和提问你是怎么记住它、给生字找个朋友组成词语的方式使学生迅速地掌握生字的发音和识记。
雨：出示雨滴的图片，雨字中间的四点很像小雨滴。
风：强调了风的读音，嘴巴要扁一点。
小结：云、雨、雪、风都是自然想象。
花：请同学说说认识什么花。
小结：花和树都是植物。
鸟：鸟字的识记方法。
中间一点像小鸟的眼睛，弯弯的一笔像小鸟的身体，下面的一横像小鸟横出来的翅膀。
虫：翘舌音。
提问学生你还知道什么虫子？总结昆虫的共同特征。
小结：鸟和虫都是动物。
通过走迷宫的方式，回顾刚才学习的七个生字。
五、感知课文。
云对雨雪对风花对树鸟对虫山清对水秀柳绿对桃红重点讲解：山清对水秀，柳绿对桃红。
山对水，事物对事物；清和秀，清澈和秀美；柳对桃，植物对植物；绿对红，颜色对颜色。
六、指导朗读教师范读，学生小眼睛看黑板，眼睛跟着老师手指，小耳朵听老师。
接着，老师读一句，学生读一句，学生手指着课文，一个字一个字地念。
学生小手指着书，齐读。
七、理解课文。
请同学们，数一数，这篇课文有几句话。
八、课后作业。
找一找，《对韵歌》这篇课文有几个对子？谁和谁是一对好朋友？听后感：1、整节课流程非常清晰，节奏紧凑，开火车的'方式使整节课氛围很好，学生们积极性很高。
2、针对一年级学生注意力分散，难以持久的特点，胡老师通过“一二三，坐坐好“喊口号的方式也起到了很好的作用。
《对韵歌》教学反思
《对韵歌》教学反思《对韵歌》教学反思 1《对韵歌》是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌，它的风格是普通易懂，简便明快。
儿歌里有七个二类字，三个一类字。
班里孩子都上过学前班，儿歌里的二类字大部分孩子基本都认识，因此这节课的难点在于如何吸引孩子们的注意力并让他们学到一些新的东西。
教学时，我主要做到如下几点：1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提升了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。
我的识字教学环节一共用了三种方法。
（1）复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的进程中我发现孩子们的思维打开了，积极性也提升了。
（2）甲骨文猜字法，我把云、雨、鸟和虫的甲骨文出示出来，让孩子们猜一猜每一个甲骨文相对应的汉字，并说一说自己的理由，有一个孩子在说“鸟”字的时候说上面是小鸟的头，里面是它的眼睛，下面是小鸟的身体和腿，孩子在学习汉字结构的同时语言表达能力也得到了锻炼。
（3）谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点害羞，你们猜到它的名字它会出来呢，谜语很简单，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。
2.多种形式、扎实有效地读（师生对读，生生对读，分男女读，分组读）将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。
3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。
这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
总之，本堂课，孩子们较活泼，学习兴趣浓厚，在以后的教学中将继续抓住孩子的年龄特征，抓好课堂，提升效率。
《对韵歌》教学反思十五篇
《对韵歌》教学反思十五篇《对韵歌》教学反思1《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，琅琅上口，通俗易懂，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。
本课中的生字大部分学生都会认读，因此，我把本课的教学重点放到正确朗读课文，背诵课文上。
难点放到了解对子特点，培养学生对对子的兴趣上。
一.诵读多形式，熟读巧背诵“学习用普通话朗读课文，背诵课文。
”这个目标，是教学重点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。
本课中，采用范读、领读、指读、分组读、男女生读、打节拍读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。
二.读思相结合，特点记心间激发学生对对子的兴趣，就得让孩子了解对子特点，明白如何对对子。
我采用了读、找、思相结合的方法，让孩子从浅到深地理解对子的特点是每一个对子里都含有一个对字，而且对字前边和对字后边的字数相等，一个字对一个字，两个字对两个字。
对对子不但要注意字数相等，还要注意对子的内容，不能乱对。
这是本课的难点，我充分发挥教师引导作用，以课文为例，让孩子一句一句的去诵读、理解并发现，同类的字可以对对子。
在尝试对对子的环节，我不但让孩子对了同类对，还让他们尝试对了对相反对和相对对。
进而告诉孩子们对对子的另一个特点是内容相关。
三.兴趣从心生，阅读来积淀从课堂效果来看，孩子们已经喜欢上了对对子。
可如何更好地对对子，不但要掌握对子的特点，还要有相关词汇的储备量。
于是我推荐孩子们亲子共读《声律启蒙》和《笠翁对韵》这两本书。
教育常常伴有遗憾和缺失，本节课课堂中有一个生成性问题我没能明确地给孩子做出反馈。
郑书铉小朋友在课堂中明确提出课题对韵歌也是对子，虽然在接下来的课堂中孩子们了解了对子的特点，但我却没有清楚的解释对韵歌为什么不是对子。
在第二课时课前，我一定会把这个问题再次明确提出来并解决它。
本节课还有一个重大问题就是最后的十分钟写字时间，没有达到实效。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二是我的教学目标是否需要一些调整？作业布置两问：一是作业布置是否兼顾到了不同学习能力的学生？二是作业中出现的问题如何解决？学生辅导两问：一是对不同学生在学习中出现的不同问题是否清楚？二是辅导学生过程中如何更好地做到有的放矢？一堂课虽然上完了，但是这堂课是否上的出彩？比如可不可以在孩子会背诵的情况下多做一些拓展，可以有些多的韵律性较强的韵文，加强了孩子的知识储备量。
对于低年级的孩子，作业不需要布置特别多，要求会写的生字每个4遍。
要兼顾到每个不同学习能力的孩子。
对于个别学生进行单独辅导时，可以先让一些能力较强的学生互相教授，形成主动学习的状态。
不断的涌进海水。
这是必须有人离开，但出船就有可能被枪击中，在有可能面对死亡的情况下，无人愿意离开。
毕竟不是所有人都能直面死亡。
于是一些英国士兵开始强迫法国士兵出船，当其中一个英国士兵为之求情时，他们更是放言说下一个出去的是他。
我没有资格去评判这些英国士兵的行为是否正确。
因为首先我是个局外人，再者，设想我身处那样的环境之下。
我不能保证我不像那些英国士兵一样，失去人性的光辉。
只剩下无尽的恐惧和强烈的求生欲望。
人非圣人，贪婪善良等矛盾品质都有可能出现在同一个人身上。
我只能说战争是残酷的，它的确是能够体现人性的光辉，但它也一样能够将人的劣根性体现的一览无余。
战争提起来就令人唏嘘。
古时战争不断，硝烟四起，百姓民不聊生。
无数的诗人忧国忧民。
因为总有人想要通过战争夺取资源，实现自己的雄图霸业。
所以杜甫的《石壕吏》中的事件才会频频上演。
我没有直面过死亡，更没有经历过战争。
当然也不能体会到那些经历过战争的人的感受。
但我知道战争是残酷的，历史的教训告诉我，战争是不值得呼吁的。
时代在进步，每一次战争带给人们，带给地球的伤害越来越深。
因此人们强烈地渴望并期待大同社会的到来。
古时便是如此，如今也是。
我相信未来也是。
因为人心中是有深深地念想的。
可惜人的欲望是无限的。
所以那一天遥遥无期吧。
《敦刻尔克》的观后感范文2 赶着暑期末尾，诺兰最新大片《敦刻尔克》上映了，诺兰迷们都要赶着夜场在IMAX厅等候大片的开映。
可能还有很多人不熟悉导演“克里斯托弗·诺兰”，所以在电影院的大海报上列出了诺兰的代表作：《盗梦空间》、《蝙蝠侠：侠影之谜》、《蝙蝠侠：黑暗骑士崛起》、《星际穿越》。
每一部都足以在世界电影史上留名，当然也包括这部《敦刻尔克》。
故事改编自著名的“敦刻尔克大撤退”，是二战期间欧洲大陆执行的一次战略性撤退。
撤退过程中，英国空军与德国空军爆发了激烈的空战，英国动员各种大小船只，将大部分士兵撤离欧洲大陆。
这次行动成功挽救了大量人力，并成为四年后反攻的根本。
与大多数战争片不同的是，“胜利”“进攻”不是它的主旋律，它的背景就是“撤退”，而且在30多万人之中原定只能撤走3万人，这对于大多数的士兵而言，他们的任务就是“逃亡”。
三个主题场景中呈现陆地、海上和空中三个角度，在海上救援船对于空中战机的判断，是基于老船长自己的经验；海滩上的士兵似乎也不知道有多少船、多大的船、什么时候会来营救；空中的战机需要面对的最迫切的问题，是燃油还够用多久……如同德军的炮火什么时候到、多猛烈、自己会不会因此丧命，所有这些问题都是没有答案的，而且都是随机的。
而且逃得早的未必活命，在多个时刻观众的心跟着画面一起提着，对于下一秒钟即将发生什么完全防不胜防。
如果你不了解历史上的敦刻尔克大撤退，欣赏本片会有困难，更无法体会海滩上战士们的惴惴不安。
尽管《敦刻尔克》是战争片，但感受起来它更像一部悬疑片，让你从头至尾置身于朝不保夕的惶恐中。
你看不到敌人、看不到40万的军队、甚至看不到身后的街巷里在发生什么，只知道枪声不断、战火不灭。
影片中所有的画面，都是从片中人物的视角出发的。
他们看得到的，你也能看到；而他们看不到的，你也只能等待。
而恐惧感往往就来自于看不到的东西。
最具代表性的就是那场汤米在船内等待涨潮的戏。
观众与他们一样全然不知道外面正在发生什么，只有不知道什么时候会突然射进来的子弹，和止不住灌进来的海水……怀表的滴答、引擎的轰鸣、心跳的噗噗声……贯穿《敦刻尔克》的，除了这些音效，还有隆隆炮火声，像“永无止境的音阶”。
这大概是对法国敦刻尔克海滩上那40万士兵最准确的心理描写了。
无尽的等待，无尽的希望和失望，倏忽而至的险情，生命的脆弱和死亡的无常。
最恐怖的，大概是黑洞一般的不可知……敦刻尔克，一场没有赢家的胜利，40万人，望穿秋水，归国无门。
海的对面就是祖国，身后就是上膛的子弹炮火，头顶是危机四伏敌机，无法反抗、绝望、挣扎，只能等待支援。
活着，就是战斗的意义，胜利的逃亡，幸存者没有喜悦，罹难者无声无息，战争的冰冷、政局的兜转、求生中撕裂的人性，无论美丑都被吞没在海峡深处，然后逐渐恢复平静。
整部影片没有高潮，却又处处都是高潮。
敦刻尔克成功撤退，电影散场，一场提着心看完的电影，逐渐恢复平静，活着真好，很幸福。
《敦刻尔克》的观后感范文3 最近诺兰导演的大作《敦刻尔克》正式登陆了国内各大院线，这部被国产电影保护月压了一个多月的电影终于在中国放映，我就等不及立马去看了。
本来暑假有一个活动，可以抽奖去北京提前观影《敦刻尔克》或是诺兰导演见面会，可惜我运气不好，没被抽中，不过我还是第一时间来看了这部电影。
《敦刻尔克》是描述了历史上的英国、比利时、加拿大和法国的士兵被德军包围于敦刻尔克，英国政府组织海军与平民帮助撤退的敦刻尔克大撤退故事。
据悉这是诺兰从小就开始听的故事，所以他对这部电影一定费了许多心血，对整个敦刻尔克大撤退的故事也会有许多独特的见解。
影片采用了非线性叙事，通过三条不同的线描述了敦刻尔克大撤退的一部分。
最让我记忆尤深的莫过于这三条线竟不是一个时间线，还能在最后衔接的如此自然。
第一条讲述了敦刻尔克海滩的一个星期，几个士兵为了提前撤退不得不采取各种办法，有一个法国士兵甚至为了撤退混了进来，也充分体现出人的本性。
第二条线讲述海上的一天，一个船夫响应国家号召去参加救援，在途中遇到受到惊吓的落难英国飞行员，最后经过摩擦成功来到敦刻尔克的故事。
第三条线是空中的一个小时，讲述了几个英国飞行员与德军飞行员交战的过程。
整部电影看似分成三线，却在暗中互相推进，不断推出主题。
而在影片中并未出现任何一个德军士兵的正脸，也充分体现出了战场的恐怖，德军如幽灵一般的恐怖。
这与《血战钢锯岭》还是有几分类似。
另外一大特点就是电影中的人物对话特别的少，相较于基本上全程都在对话的《盗梦空间》，本片相比之下可以算是“默片”了。
这部电影还是让我感到了诺兰的才华横溢，也让我对战争有了更深层次的了解。
《敦刻尔克》的观后感范文4 故事改编自著名的二战军事事件“敦刻尔克大撤退”。
二战初期，40万英法盟军被敌军围困于敦刻尔克的海滩之上，面对敌军步步逼近的绝境，形势万分危急。
英国政府和海军发动大批船员，动员人民起来营救军队。
英国士兵汤米在逃离海滩的过程中相继结识吉布森与亚历克斯，同时民用船主道森先生与儿子彼得、17岁少年乔治也离开英国，去往敦刻尔克拯救士兵。
三人陆续搭救了海军、飞行员柯林斯及汤米一行人，而战斗机飞行员法瑞尔则在被敌人双面夹击的艰难情形下顽强战斗。
影片的故事从陆、海、空三个角度讲述，在德国军队的包围下，每个人不得不为自己的命运背水一战，才有可能活着回家。
《敦刻尔克》的看点其一是画面，比如开场不久敌机来袭，沙滩上的人四散逃窜，一个士兵举枪射击俯冲的战斗机，这一组动态影像非常有格调，高手的感觉马上出来了，让你非常愿意看下去。
其二就是海陆空三线叙事，一般影视文学作品用蒙太奇手法，故事线不同，却是共时的，而此片三线的时间流动速度不同，这种不对称，带来结构上的趣味。
再就是配乐，敦刻尔克负责配乐的也是大神，据网友说，这个片子的bgm是渗入到剧情的，这个确实是，较之传统风格的电影配乐，这种配乐在情绪和心理上更深入，所以更写实，不是谁都能写出来的，也不是谁都敢用的。
最后是电影悬疑片的定位。
大部分战争片说的是英雄的战争，将军们在大帐中运筹帷幄，士兵们沙场冲锋陷阵，英勇无畏，这样视角的故事已经太多了；而小人物的生存处境，是战争对于普通人展现出的那一面：三个陆军士兵望着大海绝望而无聊的等待；一个斜躺着，目不转睛的看另一个拿刀子扎开罐头，再要过来喝上一口；三个人在沙滩上眼睁睁看一个精神崩了的士兵投海自杀，脸上害怕的表情。
一方面，这种场景和当一般人在医院挂号机前排大队，下班后挤在公交车里等到站，在琐碎、无意义上有着本质上的一致，这类体验也是现代社会大多数人会经历的。
另一方面，敦刻尔克当中的小人物身处随时都会丧命的凶险场面，必须时时刻刻紧张警惕，以求生存。
把无聊的场景拍得不无聊，需要能力，关注普通人支离破碎不值一提的生活并发现意义，有现实价值。
设身处地的想一想，等待救援转移的普通士兵如同大屏幕外的你我，不具备什么超能力，被卷入战争，渴望能够活着回到家，尽管那场撤退战争的结局早已经知道了，这三个人是不是能全身而退却是未知的，他们的存活几率，受到空军力量的影响，受到民用船只救援的影响，受到当事人在刹那之间选择的影响。
要说影片中表现的人性，其实并不是亮点。
从这个片，我感觉诺兰已经过了主要是挖掘深层次人性的阶段，在非常场景中表现人性，他已经做得游刃有余，因此不再浓墨重彩的在人性方面进行渲染放大，这个定位为战争悬疑片的电影，更多体现一种存在主义的世界观，价值判断已经不是重点。
有人在采访当中问诺兰所秉持的哲学，诺兰说他的哲学会在所拍的电影中有所体现，确实，对于可意会不可言传的，通过影像反映比用语言表达更准确。
在表现手法上，全景视角和个体视角之间的转换，不同进行速度的时间线的转换，运用自如，造就了一种立体的观看体验。
人是有思维能力的生物，思维过程不是现实的镜面反映，人的头脑中世界的运转方式从来都和现实世界的单向度、同节奏不同，文艺作品能够发掘并满足思维的固有属性所衍生的需要，就会收获成功。
在好莱坞早已是教程的快慢镜头结合起来用的技法，其实是这种思路最皮毛的应用，快慢镜头结合表现故事自出现以来收到了巨大的市场回报，非线性的叙事方式即便现在让很多人感到不适，属于新鲜事物，但它被人们接受和喜爱，只是个时间问题。