新课改背景下小学数学生活化教学的研究
新课改背景下小学数学教学的生活化研究
新课改背景下小学数学教学的生活化研究【摘要】本研究旨在探讨新课改背景下小学数学教学的生活化研究。
首先介绍了新课改对小学数学教学的影响，然后阐述了生活化教学在小学数学教育中的重要性和实施方法。
接着分析了生活化教学对学生数学学习的影响，并探讨了在新课改下的具体实践方法。
研究结果表明，生活化教学是提高小学数学教学质量的有效途径，新课改背景下的生活化教学对学生数学学习具有积极影响。
未来的研究方向包括深入挖掘生活化教学的实施策略和影响机制，以及进一步探讨如何进一步提升学生的数学学习成效。
通过本研究，可以为小学数学教学的改进和提升提供参考和借鉴。
【关键词】小学数学教学、新课改、生活化教学、教学方法、教学策略、学生数学学习、教学质量、积极影响、未来研究、展望。
1. 引言1.1 研究背景在新课改背景下，小学数学教育面临着诸多挑战和机遇。
传统的数学教学方式往往注重机械运算和死记硬背，缺乏启发性和趣味性，导致学生的学习兴趣和动力不足。
而新课改提倡以学生为中心，注重培养学生的实际应用能力和创新思维，要求教师注重引导、启发和激发学生的学习兴趣，使学生在实践中掌握知识和技能，提高数学学习的有效性和实用性。
在这样的背景下，探索生活化教学在小学数学教育中的应用是十分重要的。
生活化教学是指将数学知识和技能与学生的日常生活和实际经验相结合，通过生动、形象、有趣的教学方法，使抽象的数学概念和原理变得具体、实用，增强学生对数学的实际应用能力。
生活化教学能够调动学生学习的积极性和参与度，激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习效果和成绩。
在新课改的背景下，研究生活化教学在小学数学教学中的实践和效果，对于提高数学教学质量、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展具有重要的意义和价值。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新课改背景下小学数学教学中生活化教学的应用情况及效果，通过对生活化教学的实践方法和策略进行分析和总结，旨在提出生活化教学对于提高小学数学教学质量的有效途径，并探讨生活化教学在新课改背景下对学生数学学习的积极影响。
新课改背景下小学数学生活化教学策略研究
新课改背景下小学数学生活化教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍在新课改的背景下，数学教育一直受到广泛关注。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的数学教学模式已经不能完全适应学生的需求，因此生活化教学策略逐渐受到重视。
背景介绍部分将探讨新课改对小学数学教学的影响，包括教育理念的变化、教学方式的革新等方面。
随着新课程标准的发布和实施，小学数学教学要求更加注重培养学生的实际运用能力和创新思维，生活化教学策略成为实现这一目标的重要途径。
通过分析背景介绍可以更清晰地了解为什么生活化教学策略在新课改下备受关注，它如何与传统教学模式有所不同，以及应用生活化教学策略对小学数学教学产生哪些积极影响。
深入研究背景介绍将有助于我们更好地理解生活化教学策略的意义与价值，进而探讨如何更好地推动数学教育的发展。
1.2 研究意义小学数学作为学生学习的重要科目，在学生的学习过程中起着至关重要的作用。
而随着新课程改革的深入推进，生活化教学策略在小学数学教学中的应用逐渐受到重视。
因此，对小学数学生活化教学策略的研究具有重要的意义。
首先，研究小学数学生活化教学策略有助于更好地促进学生对数学知识的理解和掌握。
通过将数学知识与生活实际相结合，可以使学生更加容易地理解抽象的数学概念，从而提高他们的学习积极性和学习效果。
其次，研究小学数学生活化教学策略也有助于培养学生的综合能力。
生活化教学策略可以帮助学生将所学的数学知识运用到实际生活中，培养他们的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力。
此外，研究小学数学生活化教学策略还有助于提高教师的教学水平和教学效果。
通过探讨生活化教学策略的理论基础和在实际教学中的应用，可以帮助教师更加灵活地运用各种教学方法，提高教学质量和学生的学习效果。
1.3 研究目的研究目的是通过对新课改背景下小学数学生活化教学策略的研究，探讨如何更好地提高小学生数学学习的有效性和针对性。
新课改背景下小学数学生活化教学策略研究
新课改背景下小学数学生活化教学策略研究新课程改革背景下，小学数学教学的目标是培养学生的数学素养和创新思维能力。
生活化教学策略是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解数学知识，并将其应用于实际生活中。
本文将探讨在新课改背景下，小学数学生活化教学策略的研究。
应当重视学生的实际需求。
在教学中，教师应了解学生的兴趣爱好和实际需求，有针对性地设置问题和任务。
在教学中可以引入一些与学生生活相关的数学问题，如购物计算、时钟和日历问题等。
通过与实际生活紧密结合，学生能够更加主动地学习数学知识。
要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学中，教师可以采用一些启发式的方法来培养学生的数学思维能力，如创设情境，提供资源和材料等。
通过情境化教学，学生能够感受到数学知识的实际应用，并培养解决问题的能力。
小学数学生活化教学还应注重培养学生的合作学习能力。
合作学习是指学生在小组中相互合作，共同解决问题的学习方式。
在教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同合作完成一些数学问题。
通过合作学习，学生能够相互交流，共同探讨问题，提高解决问题的能力。
要注重情感教育。
在教学中，教师应注重培养学生的兴趣和自信心。
教师可以通过一些趣味性的活动，如数学游戏、数学竞赛等，来激发学生的学习兴趣。
教师还应鼓励学生敢于表现自己的想法和观点，保持积极向上的学习态度。
新课程改革背景下，小学数学生活化教学策略的研究至关重要。
通过重视学生的实际需求，培养学生的数学思维能力，注重合作学习和情感教育，能够有效提高学生的数学素养和创新思维能力。
新课改背景下小学数学生活化教学的探索
新课改背景下小学数学生活化教学的探索【摘要】新课改背景下，小学数学生活化教学受到了越来越多的关注。
本文首先介绍了新课改对小学数学教学的影响，引出了生活化教学的理念。
随后详细探讨了生活化教学的实施方法和效果，并通过案例分析加以说明。
结论部分强调了小学数学生活化教学的意义，指出其能够提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
最后展望未来，希望在新课改的指导下，生活化教学能够在小学数学教学中得到更好的推广和应用。
通过本文的探索和思考，希望能够为小学数学生活化教学提供一定的借鉴和参考。
【关键词】新课改、小学数学、生活化教学、教学影响、教学理念、实施方法、教学效果、案例分析、教学意义、未来展望1. 引言1.1 背景介绍随着教育领域不断发展和完善，新课程改革正逐渐成为教育改革的重要方向。
在小学数学教学领域，新课改为提升学生的数学素养和创新能力提供了更为广阔的平台和更具前瞻性的教学理念。
生活化教学作为新课改中重要的教学方式之一，旨在将数学知识与学生的生活经验相结合，让学生能够在实际生活中感知数学的魅力和实用性。
本文将探讨在新课改背景下小学数学生活化教学的相关内容，从理念、实施方法、效果和案例分析等方面展开阐述。
通过深入研究和探讨，期望能够更好地把握小学数学生活化教学的核心意义，为未来教学改革提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 新课改对小学数学教学的影响1. 强调培养学生的创新意识和实践能力。
新课改倡导以学生为主体，强调学生在教学中的主动性和参与性。
数学教学也不再是简单地灌输知识，而是注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 强调实践教学和跨学科融合。
新课改提倡把学习和实践结合起来，数学教学在实际生活中的应用也变得更加重要。
数学与其他学科的融合也得到了重视，可以更好地培养学生的综合素质。
3. 强调个性化和因材施教。
新课改倡导以学生的个性特点和学习能力为出发点，采用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
新课改背景下小学数学生活化教学的策略研究
新课改背景下小学数学生活化教学的策略研究摘要：为了打造高效课堂和精彩课堂，提升课堂教学对学生的吸引力，许多教师开始以生活化教学为依据，着眼于学生的学习能动性，主动调整教学思路和教学方向，坚持以学生为中心，在指导和鼓励学生的过程中促使教学效果大放异彩、更上一个台阶。
本文以小学数学教学现状分析为依据，了解生活化教学的教学要求以及实践对策，以期为推进小学数学教学改革提供一定的参考。
关键词：新课程改革；小学数学；生活化教学引言新课改对学科教学提出了较高的要求，教师需要做好课前准备工作，积极分析不同的教育教学策略以及教学手段，着眼于学生的学习能动性，在指导和鼓励学生的过程中培养学生良好的学习行为习惯，保证学生有所收获、有所成长。
传统的教育教学模式备受诟病，不利于学生自主学习，小学数学教学改革工作也受到了阻碍。
其中生活化教学符合时代发展的要求，能够突破目前的教学困境，为学生的数学学习和社会实践提供更多的依据。
数学教师需要关注不同教育环节之间的联系以及互动，始终坚持以人为本、因材施教的教育教学理念，通过对生活化教学实际意义的分析以及研究，来提出相应的解决对策以及教学方案。
鼓励学生自主自觉地学习数学知识，深化学生对数学知识的理解以及认知，进而产生由内而外的学习兴趣和动机。
一、新课改背景下小学数学生活化教学的意义以生活化教学为基础，教师会根据整个教育教学的具体流程，积极引导学生、鼓励学生，提升学科教学对学生的吸引力，充分展现生活化教学的育人作用以及价值，确保学生能够对小学数学有一个深刻的认知及理解。
在新课改全面落实的过程中，各种创造性的育人模式应运而生，生活化教学符合学科教学改革的核心要求，对优化教学流程有非常关键的影响。
教师需要从学生的生活实际出发，在生活中选取独特的教育教学资源，提升学科教学的社会实践指导价值以及时代性，进一步激发学生的兴趣，培养学生良好的学习能动性。
二、发展学生的思维能力（一）数学是一门与学生的生活实际联系较为紧密的学科，对学生的社会实践有着非常关键的影响，教师需要注重与学生之间的交流及互动，了解学生的真实想法。
新课改背景下小学数学教学生活化的研究
新课改背景下小学数学教学生活化的研究摘要：新课改的不断推进与贯彻，使教学生活化越发引起人们的高度重视。
作为小学教育体系的一部分，数学在教育事业中同样受到很大关注。
随着时代的飞速发展与变化，小学数学教学不再局限于表面教育，而是从周边生活作为出发点，优化教学方法，创新教学理念，围绕学生感兴趣的事物作为切入口，真正增强学生的学习体验，增添丰富学习情感。
因此，本文站在新课改背景下，对小学数学教学生活化进行分析和探究，以供参考。
关键词：新课改：小学数学：教学生活化以往小学数学教学主要以考试和升学为主，教学方法枯燥单一，大多数以教师为教育主体，学生作为被动角色，不断向学生灌输基础知识，致使学生学习意识不强，缺少主动性和积极性，无法达到预期的学习效果。
要想培养学生的数学应用能力，单纯依靠知识传授不能得以实现，而是与生活化教学相结合，拓宽学生的数学视野，转变对数学的看法，采用多样化教学方法改变学生的学习态度，有利于数学知识和实际生活相结合，着重培养学生的数学应用能力，帮助他们打好扎实的数学基础。
一、设计生活化问题，调动学生的求知欲望新课改理念的渗透，引起小学数学教师的高度重视，而如何激发学生对数学产生兴趣成为重要思考问题。
当学生对数学产生兴趣，便会发挥主观能动性，自主与教师、同学相互沟通，主动探究获取知识的重要途径，挖掘新知识。
课堂导入是新课改的第一步，也是调动小学生学习积极性的导入环节。
当生活化教学应用在小学数学教学过程中，能够激发学生的求知欲望，对探究知识充满好奇心，为以后小学数学课堂教学的有序进行打好基础[1]。
以北师大版三年级下册“千克、克、吨”为例，当小学生学习这类知识点时，以周边实际生活作为出发点，切实体会新知识，同时教师设计生活化教学问题，引起学生的好奇心。
首先，教师运用多媒体直观呈现日常生活中经常看到的图片，展现重点信息，让学生仔细观察洗衣粉包装袋上的“净含量：5k千克”、薯片包装上的“净含量：104克”、食盐包装上的“净含量：400克”等关键信息。
新课程改革背景下小学数学教学生活化探究
新课程改革背景下小学数学教学生活化探究随着新课程改革的不断深化和推进，小学数学教学也迎来了新的变革和挑战。
在这样一个教育改革的时代背景下，如何使小学数学教学更加生活化，更加贴近学生的生活实际，是当前教育工作者们面临的一项紧迫任务。
一、小学数学教学现状目前，小学数学教学主要呈现以下几个特点：（一）重理论轻实践：当前小学数学教学中，教师除了上基本概念和公式外，很少关注实际应用场景，很少为学生创造实践机会。
这让学生感到枯燥乏味，难以体验数学的乐趣。
（二）重记忆轻理解：小学数学教学中，往往注重的是学生的机械记忆和应试能力的培养，而忽略了帮助学生理解数学知识及其应用。
（三）重题海轻思维：当前小学数学教学中，题海战术日益盛行，学生面对的不是让他们思考解决问题的方法，而是符号的记忆、标准方法的运用。
这使得学生思考能力、创新能力等方面得不到有效提升。
二、小学数学教学生活化的内涵小学数学教学生活化，就是要把数学教学和学生的生活实际联系起来，通过生动、有趣的教学方式，调动学生的积极性和主动性，增加学生与数学的亲和力，让学生在实践中提高数学知识和应用能力，使小学数学教学更加符合学生的认知规律和发展需求。
具体来说，小学数学教学生活化包括以下几个方面：（一）关注学生生活：教师应该密切关注学生的生活实际，运用小学生喜闻乐见的事物或情境抽象出数学问题，以及时更新教育内容和方法，让数学知识在学生的大量实际操作中获得丰富的内涵。
（二）重视体验和互动：数学教学应该注重学生的学习体验和寓教于乐，让数学问题变得更加生动有趣。
教师应该采用多种手段，如游戏、模拟等模式，从互动、探究、创造等不同角度进行教育，让学生在实践过程中体会数学知识和方法的实际意义和价值。
（三）注重理解和运用：数学教育应注重提高学生的思维能力，鼓励学生学会归纳、思维、探究和解决问题的方法，培养学生的数学素养和能力。
不仅要让学生掌握一定的数学知识，更要注重培养学生的应用能力和实际应用能力。
新课改背景下小学数学生活化教学的探索
新课改背景下小学数学生活化教学的探索新课程改革背景下，小学数学教学从传统的静态性教学向生活化教学转变，更加注重学生的探究和创新精神。
在此背景下，本文将探索小学数学生活化教学的实现方法和实践效果。
一、生活化教学的基本理念生活化教学是通过将学生所熟悉的日常生活及社会常识与数学联系起来，使学生能够深入体验数学知识，从而达到激发学生学习兴趣、提高学生学习效果的目的。
二、生活化教学的实现方法1.教学内容的精心设计教师需要充分挖掘生活中的数学元素，将日常生活用语、图形、物品等与数学知识结合起来，设计教学内容。
2.教学方式的多样化通过多种教学方式（例如游戏、谈话、案例、实验等），利用学生熟知的生活场景，引领学生逐渐透彻理解和运用数学知识。
3.教学评价的多维度评价不再局限于学生对知识点的简单掌握情况，同时注重学生创新思维、实践能力和综合素质的培养，从多个方面综合评价学生的数学学习状况。
1.激发学生学习积极性生活化教学将抽象的数学知识与具体的实际情境相结合，让学生在参与实际经验过程中掌握知识，让学生感到学习数学的乐趣和成就感。
在激发学生学习积极性的同时，也为学生成长成才打牢了良好的基础。
2.促进学生创新思维生活化教学可以引领学生在生活中发现问题和解决问题的本质，培养学生创新思维，提高学生独立思考能力，使学生能够将数学知识与实际应用相结合，更好地解决实际问题。
3.增强学生的自信心由于生活化教学更易于理解，使学生在实际中运用数学知识的能力上得到了显著提高，这也增强了学生的自信心，使其能更加自信地应对数学学习和应用实践。
综上所述，小学数学生活化教学是教育实践中有效的教学模式。
掌握对生活化教学的认识和实现方法，以及它所带来的实践效果，将会为小学教育工作者提供一种新型的教学方法，帮助学生更好地掌握数学知识，实现素质教育的目标。
新课程背景下小学数学教学生活化的研究 (3)
新课程背景下小学数学教学生活化的研究1.研究背景随着时代的发展和教育的改革，教育的目的也在不断更新和拓展。
在这个大背景下，教育也开始注重培养孩子的发展潜能、个性化发展和创造性思维等。
这些发展需要从小学的教育开始。
因此，我们需要有一个新的教育体系来满足这些需求。
新一轮教育改革中的课程改革，对于数学教育有着重要的影响。
数学一直被认为是基础课程，尤其是对未来学习和职业道路的影响。
因此，在新课程背景下，如何教授孩子数学知识，并以生活化的方式教学，已经成为热门话题。
本论文旨在通过具体事例来探讨如何将数学教学生活化。
2.生活化教学的意义数学是一门比较抽象的学科，它的知识点很多，而且很多数学知识点都存在于日常生活中。
生活化教学方法能够使孩子们更容易理解数学的概念。
通过生活化的角度来教授数学知识，能够帮助孩子们掌握数学知识，理解这些概念在生活中的具体应用，从而更好地应用于实践中。
3.生活化教学的具体实践3.1 通过实物解决问题在小学数学中，授课者可以通过使用实物来帮助孩子们理解数学概念。
例如教授数字的大小，在教室中用大型数字物体来展示，让孩子们亲自取得块数，将数字大小概念生动化。
3.2 通过游戏活动教学游戏活动是儿童生活中不可或缺的部分。
它通过具体场景和游戏规则，让孩子亲身实践、体验，从而掌握更多的知识。
教育者可以将游戏与数学知识巧妙地结合起来，让孩子们在游戏的过程中体会到数学的乐趣。
例如，儿童数学口算游戏，在游戏中巧妙地结合加减乘除口算练习和趣味性。
3.3 通过实际案例教学教育经验告诉我们，学生喜欢通过实际案例来了解概念。
数学教育也是一样。
实际案例教学方法能够让学生更好地理解数学的概念，并在实践中将其应用。
例如，我们可以将孩子们带到超市，让他们在购物时计算商品价格、找零，以此来让他们掌握数学计算的基本方法。
4.在新的课程改革背景下，数学教育也在不断创新。
生活化教学方法能够让孩子们更容易地理解数学，并且能够更好地将数学知识应用到实践中。
新课改背景下小学数学生活化教学的探究
新课改背景下小学数学生活化教学的探究随着新课改的深入推进，小学数学的教学也发生了重大的变化。
传统的数学教育模式只注重知识的传授和应试能力的培养，而忽视了培养学生的数学兴趣和实践能力。
因此，在新课改背景下，小学数学生活化教学成为了重要的教育改革方向。
本文将探讨小学数学生活化教学的理念和实践。
一、生活化教学理念生活化教学理念是指教育者把学科内容和学科的实践活动紧密结合，并以学生熟悉的生活为学习背景，让学生更好地理解学科内容和实践方法的一种教学方法。
小学数学生活化教学要以学生的实际生活为活动背景，让学生在生活情境中感受数学、理解数学、应用数学，在生活实践中培养数学思维和数学能力。
1、利用多种资源开展教学活动生活化教学应充分调动各种资源，如现代教育技术、多媒体教学等，以丰富多彩的形式呈现教学内容，吸引学生的兴趣。
此外，采用一些实践活动让学生在实践中掌握数学知识，加深对数学概念的理解。
2、运用创新的教学方法生活化教学要重视创新教学方法，采用多种方式丰富教学内容，以激发学生兴趣，增加学生参与度，加快学生思维的转化。
此外，教师应多用启发式教学，让学生通过自主思考、合作探究等方式，分析解决问题，培养学生的问题意识和批判思维。
3、落实“立体化”课程教学要落实“立体化”课程教学，使小学数学生活化教学更加全面。
此外，要注重知识的系统性，让学生逐步了解数学中各个知识点的关系，有利于学生更好地理解数学。
三、小结小学数学生活化教学是一种新的教育教学模式，它充分考虑学生的年龄心理、认知水平和实际生活情境，通过生动直观的教学设计，激发学生的兴趣，培养学生的数学思维和数学能力。
在教学实践中，教师应注重教学设计，创新教学方式，提高数学教育质量，同时也应注意学生的情感与心理健康，为学生的成长和未来的数学学习打下坚实的基础。
新课改背景下小学数学生活化教学的探究
新课改背景下小学数学生活化教学的探究随着新课程标准的实施，小学数学的教学也开始朝着生活化方向发展。
学生们在学习中不仅仅应该掌握传统知识，更应该通过将数学与日常生活相结合，使学习更加有趣、灵活和有意义。
小学数学生活化教学最大的特点是将抽象内容变得更加具体，让知识更贴近生活，更容易被学生接受。
一方面，我们可以让学生通过数学国际游戏去学习各种数学概念。
例如，我们可以通过“猜数字”游戏来帮助学生学习加减法和数字大小。
这个游戏不仅可以让学生在娱乐中学习，还可以培养他们的逻辑思维和动手能力。
此外，我们还可以通过各种模拟生活的游戏来教学生应用数学解决日常问题，比如购物时应该如何计算找零等等。
另一方面，我们可以将数学知识与现实生活相结合，让学生在实际中体会到数学的魅力。
例如，在教学万年历时，我们可以让学生自己制作一个手工万年历，并通过计算确认每个节日的日期。
通过这种方式，学生不仅掌握了万年历的背后原理，还更加深入地理解了各种节日的由来和意义。
这种教学方式不仅有利于学生的掌握基本知识，还能够激发他们的探究欲望，提升他们的创新思维。
在生活化教学中，教师的角色也发生了很大变化。
教师不再是知识的传递者，而是应该成为学生的引导者和探究者。
教师应该把生活化教学原则贯穿于整个教学过程中，引导学生积极参与各种探究、尝试、实践，在实际中去体会数学的魅力。
教师还应该根据学生的差异性及个性化需求进行个性化教学，帮助学生发现自己的优点，唤醒学生的潜能。
总的来说，小学数学生活化教学不仅可以帮助学生掌握传统知识，更可以在生活中体会到数学的魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师在教学中应该成为学生的引导者和探究者，通过不同形式的教学方法激发学生的创新思维和积极性。
实现小学数学生活化教学的关键在于引导学生发现数学中的乐趣，发掘数学中的应用价值，培养学生运用数学解决实际问题的能力。
新课改背景下小学数学生活化教学的探究
新课改背景下小学数学生活化教学的探究一、绪论随着我国教育事业的不断发展和教育改革开放的不断深化，小学数学教学也在不断探索创新，与时俱进。
新课程改革背景下，数学教学更加注重提高学生的学习兴趣，培养学生的实际动手能力，促进学生的创造性思维。
在这种背景下，如何将小学数学教学和生活情境结合起来，使数学教学更加生活化，更加贴近学生的生活，成为了当前研究的热点问题。
二、生活化教学的理论依据1. 教育教学的本质目的是帮助学生将所学知识与生活实践相结合，提高学生的实际运用能力和解决问题的能力。
2. 生活化教学是以生活为背景，以学生为中心，尊重学生的学习兴趣和认知规律，注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，促进学生的创新思维和实践能力的教学模式。
3. 小学生生活化教学的实施，需要在教学内容、教学手段、教学环境等方面进行整合和创新，使学生在生活中自然融入、自然体验、自然学习。
三、生活化教学的具体实施策略1. 结合学生的生活经验和实际情境，设置生活化的问题情境。
在学习面积的时候，可以引导学生观察身边的环境，比如教室、操场等，让学生根据自己的实际情境进行面积的计算和比较。
2. 采用教材外的教学资源，丰富生活化的教学内容。
比如在学习加减法时，可以引导学生通过实物物品进行数字的演示和展示。
3. 注重考虑学生的个性差异，让每个学生都能在生活化教学中找到适合自己的学习方式和方法。
比如对于视觉型学生，可以通过图片、图表等形式呈现生活化的数学问题；对于运动型学生，可以通过实际操作和动手体验的方式进行生活化的数学教学。
4. 引导学生主动参与，鼓励学生发表自己的见解和想法。
在生活化教学中，老师应该给予学生充分的权利和空间，让学生在生活化的情境中展示自己的创造力和想象力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
5. 注重教学过程与生活实践的结合，让学生在实际的生活中感受到数学的魅力。
通过参观实地数学展览、参与数学实践活动等方式，让学生在不断的体验和实践中感受到数学知识的魅力和实用性。
新课改背景下小学数学生活化教学研究
新课改背景下小学数学生活化教学研究摘要：新课改的目的是促使教学在提升学生综合素质方面发挥更大的作用，小学数学的教学模式与教学方法也在这一背景下得到了创新和完善。
为了促进数学教学的提质增效，小学数学教师要自觉研究新课程改革对数学教学的实施要求，深度考量数学课堂上生活化教学的活动特点与实践价值，详细阐释数学课堂上生活化教学的活动策略，切实将新课程改革理念运用于数学课堂教学中。
关键词：新课改；小学数学；生活化教学引言：小学生数学知识较为抽象深奥，对于习惯于形象思维的小学生而言具有一定的认知难度，需要教师创设趣味性的教学情境与能动性的教学活动大力激发小学生的生命活力，借助高昂的主体认知状态与良好能力水平弱化数学探究难度。
为了提升小学生的认知状态与能力水平，教师可以实施生活化教学活动，为小学生提供高品质的情境感染、趣味吸引以及能动催发，充分释放小学生的主观能动性。
生活化教学为小学生提供了良好的情境支持、探究活动以及智慧交互，因而为小学生提供了人性化、趣味性、主体型以及高效式的成长空间[1]。
一、选择生活化教学内容对于小学数学教师来说，只有在数学教学中选择贴近生活的教学内容，才能促使学生主动关注教学内容，提升其学习积极性和主动性。
具体来说，首先，教师需要结合教材内容，将生活中遇到的具体问题融入到教学内容中。
例如，教师在进行“百分数”教学时，可以将网络购物和实体店购物中常见的“折扣”概念融入其中，在引导学生了解“折扣”和“百分数”的关系之后，再指导学生进行百分数换算。
在教师将生活化元素融入教学内容之后，小学数学的教学效率可以得到比较有效的提高。
需要注意的是，教师选择的生活元素必须与教学内容密切关联。
只有如此，教学内容的生活化才能达到理想效果[2]。
二、立足新课改构建新奇化教学资源教师应以新课程改革理念为指导思想，深度挖掘教学资源的育人价值与教学功能，以教学资源承载教师的设计智慧与聪明才智，科学点拨小学生的认知思维与探究能动，诱发小学生的生命活力。
新课改背景下小学数学生活化教学的探索
新课改背景下小学数学生活化教学的探索随着社会的发展和教育的进步，新课改逐渐成为了教育改革的主要方向。
在新课改背景下，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地培养学生的数学素养和创新思维能力，许多学校和教师开始尝试将数学生活化教学引入课堂。
一、生活化教学方法的意义生活化教学是指将数学知识和技能有机地融入到学生的生活中去，使学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题。
生活化教学方法具有以下几个方面的意义。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。
生活化教学可以将抽象的数学知识与实际生活联系起来，使学生能够感受到数学的实用性和魅力，从而激发他们的学习兴趣和主动性。
生活化教学能够提高学生的学习效果和应用能力。
通过将数学知识应用到实际生活中去，学生能够更好地理解数学的概念和原理，培养他们的问题解决能力和创新思维能力。
生活化教学能够促进学生的全面发展。
生活化教学关注学生的实际需求和兴趣，能够培养他们的实践能力、团队合作精神和社会责任感，提高他们的综合素质和社会适应能力。
生活化教学方法的实施需要教师有一定的教学策略和方法。
下面是几个生活化教学方法的具体实施措施。
教师可以通过生活化的教学材料和教学活动来引导学生进行实际操作和实践探究。
在学习面积和周长时，教师可以组织学生测量教室的面积和周长，让他们切身感受到数学知识的实际应用。
教师可以组织一些与生活相关的问题和情境，让学生通过观察、思考和解决问题来学习数学知识。
在学习比较大小时，教师可以提出一些实际生活中的比较问题，如购物时的价格比较，让学生通过实际操作和思考来解决问题。
教师可以利用一些生活化的教具和游戏来丰富课堂教学。
在学习分数时，教师可以使用糖果、水果等实物来进行分数的概念教学，或者使用数学游戏来巩固学生的数学技能。
下面是一个关于生活化教学方法的案例。
假设教师要教学生如何量体温，并将温度用摄氏度和华氏度表示。
教师可以先向学生介绍温度计的使用方法，并且与学生一起测量自己的体温。
新课改背景下小学数学生活化教学策略研究
新课改背景下小学数学生活化教学策略研究
随着新课改的深入推进，小学数学生活化教学策略得到了广泛关注和实践。
生活化教
学是指在教学过程中，教师运用日常生活中的例子和情境，使学生更易于对知识进行接受
和理解，从而提高学生学习数学的积极性和兴趣。
一、生活化教学的意义
二、生活化教学策略的选择和运用
1.利用情境教学法：通过情境布置和情境模拟等多种方式，建立情境化的学习环境，
让学生在身临其境的情景中体验数学的奥妙。
2.启发式教学法：让学生自主发现数学的规律，通过解决实际问题来理解数学的概念。
教师可以给学生提出具体问题，引导他们自主探究解决方法。
3.运用游戏教学法：在课堂上安排一些数学游戏，例如拼图、猜数字等，让孩子们在
轻松的环境下学习数学。
4.巧用比喻教学法：运用通俗易懂的语言，将数学概念和日常生活中的东西结合起来，生动形象地将抽象的数学概念进行解释。
1.在学习单位面积时，可以安排学生测量教室、家中的房间等物品的面积，从而将抽
象的概念转化为可见的物品，增强学习的实践性和趣味性。
2.在学习奇偶数时，可以设计拼图游戏，让学生自己完成拼图，在过程中理解奇偶数
的概念。
3.在学习时间相关的题目时，可以把日常生活中的日历、时间表等实际情境应用于教
学中，让学生更加深刻地理解时间概念。
4.在学习几何图形时，可以把校园环境、家庭环境中存在的几何图形应用于教学中，
加深学生对图形概念的理解。
新课改背景下小学数学生活化教学的探索
新课改背景下小学数学生活化教学的探索随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施在我国小学教育中已成为一项重要的任务。
在新课改的大背景下，数学教学也受到了极大的关注，其中最重要的一个方面就是数学生活化教学的探索。
在这一背景下，小学数学教学的形式和内容都得到了改变，教师和学生在教学过程中也面临了新的挑战。
本文将探讨新课改背景下小学数学生活化教学的探索，并思考如何更好地实施数学生活化教学。
一、新课改背景下数学教学的挑战随着时代的不断发展，教育也在不断更新，新课程改革成为了当下的教育热点。
在小学数学教学中，新课改给教育工作者带来了一些新的挑战。
新课改要求学生从被动的接受者变成主动的参与者。
以往的数学教学更加注重学生的记忆和死记硬背，而新课程标准要求学生在学习的过程中要培养自主学习的能力，培养学生的创新思维和实践能力。
这对教师来说意味着，需要更多的关注学生的学习过程，引导学生主动思考和探索，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。
新课改要求数学教学要更加注重实际应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
这就要求教师在教学中要注重数学知识与现实生活的联系，引导学生将数学知识运用到实际生活中，培养学生的数学素养。
二、生活化教学在小学数学教学中的作用生活化教学是指将教学内容融入到学生的日常生活中，以生活中的例子和情境来展开教学。
在新课改的背景下，生活化教学在小学数学教学中扮演着重要的角色。
生活化教学可以增加学生的学习兴趣。
以往的数学教学更注重抽象的概念和定理，而这对于小学生来说往往难以理解和接受。
而生活中的事物和情境对于小学生来说更加具体和形象，更容易引起他们的兴趣。
通过生活化教学，学生可以更直观地感受到数学知识的应用和作用，从而增加了学习的乐趣。
生活化教学可以提高学生的学习动机。
生活化教学能够让学生感受到数学知识的实际应用和意义，从而激发学生的学习兴趣和学习动机。
相比于枯燥的抽象概念，生活中的例子和情境更容易让学生产生共鸣，从而更加热爱学习数学。
新课改背景下小学数学生活化教学策略研究
新课改背景下小学数学生活化教学策略研究随着时代的发展和教育观念的更新，我国的教育改革也在不断推进。
在最近的新课程改革中，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程改革的要求，需要研究和探索适合新课改背景下小学数学教学的生活化教学策略，以期提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、新课改背景下小学数学教学的挑战与机遇1. 挑战新课程改革要求教师从传统的知识传授转变为促进学生自主学习和探究式学习，这对老师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。
传统的数学教学方式注重知识的灌输和机械式的运算，往往让学生觉得枯燥乏味，难以产生浓厚的兴趣。
如何在新的背景下改变传统的教学方式，提高小学生的数学学习效果成为了一个亟待解决的问题。
2. 机遇新课程改革提倡以学生为中心的教学理念，强调培养学生的创新能力和解决问题的能力。
这为数学教学提供了更广阔的发展空间，可以更注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
如何将数学与生活紧密结合，让学生在实际生活中感受到数学的魅力，也成为了新课改背景下小学数学教学需要思考的问题。
二、生活化教学的理论基础生活化教学是指将学科内容与学生的日常生活紧密结合，通过教学设计和教学活动，让学生在生活中感受并运用所学的知识。
生活化教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果，并培养学生的实际应用能力。
在新课改背景下，生活化教学对于小学数学教学具有积极的意义。
生活化教学的理论基础主要包括以下几个方面：1. 学习者的中心地位生活化教学强调学习者的自主性和主动性，注重培养学生的学习兴趣和学习动机。
教师在教学过程中应该充分尊重学生的个性和特点，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生积极参与到学习活动中去。
2. 教学内容的贴近生活生活化教学要求教学内容贴近学生的生活，让学生在学习过程中能够体验和感受到所学知识的实际意义。
生活化教学注重培养学生的实际应用能力，帮助学生将所学的知识和技能运用到实际生活中去。
新课改背景下小学数学生活化教学的实施
新课改背景下小学数学生活化教学的实施1. 引言1.1 新课改背景在新课改背景下，教育教学理念得到了深刻的转变。
传统的教学方法注重灌输和死记硬背，忽略了培养学生的实践能力和创新精神。
而现今的新课改注重培养学生的综合素质和学习能力，提倡学以致用，注重学生的个性发展和创造力培养。
在小学数学教学中，也需要将这一理念贯彻到实际教学中，引导学生从生活实践中发现问题、提出问题、解决问题，培养他们的数学思维和创造力。
通过生活化教学，可以使数学知识更加具体形象，增加学生的学习兴趣和参与度，有效提高学习效果。
小学数学生活化教学正是新课改背景下教学改革的重要方向，有助于培养学生的综合素质，提升他们的学习动力和创新能力。
1.2 小学数学生活化教学引言新课改背景下，小学数学生活化教学作为教学领域的重要探索和实践，旨在将抽象的数学概念和方法融入学生生活中，让学生通过日常生活中的实际问题和场景来学习数学知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过将数学知识与学生的日常生活联系起来，小学数学生活化教学不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
这种教学方法也能够更好地培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，使学生在学习数学的过程中获得更多的实际经验和启发，从而提高数学学习的效果和质量。
2. 正文2.1 背景介绍新课程改革作为我国教育改革的重要举措，旨在推动教育向生活化、个性化发展。
在新课改背景下，小学数学生活化教学成为教育界研究的热点之一。
传统的数学教学往往注重知识的灌输和死记硬背，导致学生对数学缺乏实际应用的理解和兴趣。
生活化教学成为一种更加有效的教学模式。
生活化教学通过将数学与生活场景相结合，引导学生从生活中发现数学，激发他们学习数学的兴趣和动力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
在新课改的推动下，小学数学生活化教学逐渐得到了广泛的关注和实践。
各地教育部门和学校纷纷开展了生活化教学的研究与实践，探索出了一系列有效的教学方法和案例。
新课改背景下小学数学生活化教学策略研究
新课改背景下小学数学生活化教学策略研究随着新课程的改革，小学数学教学模式也在不断变革中。
与以往注重死记硬背、重视计算题为主不同，现在的数学教学更注重生活化，让孩子们能够更好地理解数学是如何应用到生活中的。
本文将从教学策略方面探讨如何将数学生活化教学融入小学数学教学中。
一、提高教学生活化程度生活化教学是一种不同于以前传统教学方式的教学模式，走进课堂的同时也要走进生活，让数学教学与生活紧密结合在一起，以生动形象的方式展现数学应用。
提高教学生活化程度是小学数学教学中的重点，具体方法如下：1.引入生活化案例引入生活化案例是教学生活化的前提和基础。
教师可以通过设置问题情景来引入实际生活中的数学问题，向学生展示数学在生活中的应用场景。
例如，教师可以将问题情景设置在日常购物中，让学生进行计算以寻找最优策略。
或是通过图示来让学生找出实际问题中的解决方法。
通过生动的案例，学生会更加认真地学习。
2.使用专业术语教授生活化教学不是单纯将数学理论脱离出来演示，而是将数学知识融合在真实的情境中进行应用，让学生在实际问题中习得对数字和图形的认识。
为此，教师在生动的情境中可以使用专业术语来让学生更快更清晰的认知和理解问题本身。
利用专业术语讲解一些数学推理问题，培养学生的逻辑思维能力，更好的解决问题。
3.采用绘画教学法绘画教学法不仅能激发学生的学习兴趣，同时也是生活化教学的重要策略之一。
例如，留下白色的数学练习纸，让学生自由绘画或是画出他们在日常生活中遇到的数学问题，再通过画图解决问题。
例如，让学生通过画图来解决一道长度或面积的数学题目，这种方法可以帮助学生加深对数学的理解和记忆。
这样的教学方式不仅能调动学生的积极性，也能锻炼学生的想象力、创造力和表现力。
二、塑造生动鲜活的课堂氛围课堂氛围对于生活化教学的成功非常重要。
如何营造生动鲜活的课堂氛围是课堂教学中的难点和重点。
具体方法如下：1.师生互动教师应该打破传统的教学模式，与学生进行交流互动，在教学中密切的与学生进行互动，倾听学生和教员的观点，激发学生的兴趣，增强教师与学生的信任感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改背景下小学数学生活化教学的研究
【摘要】随着我国基础教育课程改革的不断深入，小学数学生活化教学的观念也被广大师生普遍予以接受，小学数学教学生活化教学方式也取得了一定的实践成效，但是现阶段我国小学数学教学生活化教学仍然面临着诸多问题。
本文从小学数学生活化教学的内涵出发，分析了小学数学生活化教学的现状，提出了新课改背景下提高小学数学生活化教学的途径。
【关键词】小学数学；生活化教学
一、小学数学生活化教学概述
“生活化教学”是一种在教学的过程当中，以学生所处的生活背景和累积的生活经验为基础，将教师教学和学生的社会生活有效、有机地结合起来，从而将教学中的问题生活化的一种科学的教学方法。
这种教学方法注重对学生的应用意识、动手能力以及探索精神的培养，致力于让学生学有所悟、学以致用，让教学工作更加符合我国社会发展的需求以及素质教育的要求。
作为我国基础教育重要的组成部分，小学教育在基础教育阶段的地位举足轻重，将为学生以后的学习生活奠定坚实的基础。
现阶段我国的小学教育年限为6年，小学适龄儿
童的年龄为6至12岁。
“小学数学生活化教学”是生活化教学理念的一种运用，就是要求小学数学教师要根据小学生的生活背景、经验、思维、认知等方面的特点，采用小学生能够普遍接受的生活化的教学措施和手段，将数学知识与生活化紧密结合在一起，要在特别关注小学生对数学学习积极性和学习兴趣的培养的基础之上，进一步提高小学生对所学数学知识的生活应用的观念、动手实践能力以及创新意识。
二、小学数学生活化教学的现状
随着新一轮的基础教育课程改革的持续推进，小学数学生活化教学在实践中取得了一定的收效和成绩。
首先，小学数学教师对“生活化教学”的概念和内容有了一定的掌握，对小学数学生活化教学的内涵也有了更加深入的理解，小学数学教师参与生活化教学的意识也有了显著的提高；其次，国家教育部以及各地方的教育主管部门通过组织小学教师参加关于新课标以及新教学理念的培训活动，并且经常组织开展生活化教学相关的教学竞赛，从而使小学数学生活化教学的水平也有了比较明显的提升；再次，有很多学校或者教师都在积极开展小学数学生活化教学相关的课题研究工作，并且相继形成了颇具实践指导意义的教学论文及研究报告。
通过上述工作的开展，为小学数学生活化教学理念的推广普及夯实了坚实的基础并提供了有益的保障，小学数学
生活化教学已经在我国小学数学教学中蔚然成风。
但是，综观我国小学数学生活化教学的实践过程，其也存在着不足，具体表现如下：
一是，小学数学生活化教学的目标错位。
小学数学教学的根本目的是让学生在学习数学基础知识的同时，掌握基本的数学技能和方法，让学生能够热爱数学、学以致用，将有关的数学知识与学生自身的生活实践联系起来，进而促进学生的创新探索意识。
但是，在实际的小学数学生活化教学过程中，教师依旧是以考试成绩作为教学的首要目标，导致了小学数学生活化教学的目标错位。
二是，数学与生活未有效统一。
在传统的数学教学活动中，往往是过度注重了数学知识本身，但是忽略了小学升自身的特点，因此新课程改革的要求是竭力地强调小学数学课堂要与生活现实紧密联系在一起。
然而，在实践过程中，很多教师对这一教学观念的转变的认识还停留在比较浅的层面，因此在小学数学生活化教学的实施过程中，还是会出现“重数学轻生活”以及“重生活轻数学”的现象。
三是，小学数学教学的内容与生活化素材未有机互动。
在小学数学生活化教学的实践过程中，存在着对生活原型引用不当、生活素材偏离生活实际、与小学生的认知水平不相适应以及未对生活化素材中的非数学元素有效剔除，干扰了小学数学教学活动的开展等方面的问题。
四是，小学数学生活化教学的手段仍比较单一和封闭。
现阶段，小学数学生活化教学在教学形式、情景创设以及教学方法三个方面在具体的实践过程中存在不足与偏差。
在教学形式方面，许多教师对多媒体、游戏活动等生活化、形象化的方式极少或者不会使用；在情景创设方卖弄，许多教师往往是为了创设情境而创设情境，从而使得数学知识与情境的创生出现偏离；在教学方法方面，有的教师常常替代学生的实践体验和探究，导致学生缺乏独立思考、自主探索的时间和机会。
三、新课改背景下提高小学数学生活化教学的途径
（一）进一步加强生活化教学的观念意识
教师是教学活动的实施者，其对素质教育的目标实现起着非常关键的作用。
因此，教师的教学教育观念是小学数学生活化教学中的首要的、最关键的因素，要切实转变传统教育中的由知识到学生的观念，形成由学生到知识的正确理念，采用更加开放的、发展互动的生活化教学观念对待小学生的教学活动，才能真正地践行素质教育的理念，培养符合时代和社会要求的人才。
（二）进一步加强开发与利用生活素材的力度
在小学数学生活化教学的具体实践过程中，教师要学会根据学生群体的具体情况、学生所处的生活环境以及学校的人文地理，按照生活化教学目标的要求，进一步加强对现
实生活素材的搜集和整合加工，并结合官方教材，形成多样化、生动化、灵活化的小学数学教材，从而广泛地激发小学生的学习热情和兴趣，让学生更加主动地投入到小学数学学习的过程中去。
（三）进一步掌握创设多层次的小学数学生活化教学的情境技巧
创设多层次的小学数学生活化教学情境即要求利用生活素材对书本上的知识进行生活化处理后，将单个、分散的元素有机地联系在一起，形成动态的、发展性的画面和影像。
要进一步掌握对文字、语言、物体观察、多媒体、游戏活动等情境创设技巧的掌握，为学生的学习思维活动提供最大限度的空间，创设能够引领学生主动参与、创新探究、个性发展的广阔环境。
【参考文献】
[1]杭瑛.源于生活.高于生活――让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究.2012（35）
[2]林桂阳.新课程理念下的小学数学生活化教学探微[J].学生之友（小学版）（下）.2012（02）。