创造情境,提升小学语文课堂教学的有效性
情境教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，情境教学作为一种新的教学模式，越来越受到广大教师的关注。
情境教学强调以学生为中心，通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文以某小学语文课堂为例，对情境教学实践进行案例分析。
二、案例描述某小学五年级语文课堂上，教师正在进行《小石潭记》的教学。
为了让学生更好地理解课文内容，教师采用了情境教学法。
1. 创设情境教师首先利用多媒体技术，播放一段山水风光的视频，让学生感受大自然的美丽。
接着，教师引导学生思考：“同学们，你们有没有去过山清水秀的地方？如果让你用几句话来描述这个地方，你会怎么表达？”通过这个问题，教师让学生将生活实际与课文内容相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 导入新课教师引导学生回顾上节课学习的课文《桂林山水》，并提问：“同学们，上节课我们学习了《桂林山水》，今天我们要学习的是《小石潭记》，请大家先预习一下课文，找出课文中与山水风光相关的句子。
”通过这个问题，教师让学生带着问题去预习，培养学生的自主学习能力。
3. 情境体验教师将学生分成若干小组，每组选一名代表，用绘画、手工制作等形式，展示自己对课文中所描绘的山水风光的理解。
在展示过程中，教师鼓励学生发挥想象力，用自己的语言描述画面，提高学生的语言表达能力。
4. 课堂讨论教师引导学生围绕课文内容展开讨论，如：“小石潭记”中的小石潭有什么特点？为什么作者会如此喜爱小石潭？通过讨论，学生深入理解课文内容，培养合作学习的能力。
5. 总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈谈自己对情境教学法的认识。
教师结合实际教学经验，强调情境教学法在提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等方面的积极作用。
三、案例分析1. 创设情境的有效性本案例中，教师通过播放山水风光视频，为学生创设了一个真实、生动、有趣的教学情境，让学生在愉悦的氛围中感受大自然的美丽。
这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
情境教学法在小学语文课堂中的应用价值
情境教学法在小学语文课堂中的应用价值【摘要】情境教学法在小学语文课堂中的应用价值是十分重要的。
通过情境教学法，可以提高学生的学习兴趣，增强其语文应用能力。
这种教学方法能促进学生的语文素养全面提升，帮助他们更好地理解语言文字的含义。
情境教学法还有助于培养学生综合运用语文知识的能力。
情境教学法在小学语文课堂中的应用有利于提高学生的语文水平，促进其综合素质和语文能力的发展。
教师在教学中应该积极运用情境教学法，以更好地激发学生的学习兴趣，培养其语文能力。
【关键词】关键词：情境教学法、小学语文课堂、学习兴趣、语文应用能力、语文素养、理解语言文字、综合运用、语文知识、综合素质、语文能力、提高、促进、应用价值。
1. 引言1.1 什么是情境教学法情境教学法是一种以营造真实情境为基础的教学方法，通过模拟真实生活中的情境，让学生在实践中学习、体验和掌握知识技能。
在情境教学法中，教师通常会面对学生提出一种情境，让学生在具体的环境中进行实践和活动，以达到教学目的。
这种教学方法注重学生的参与和体验，在实践中培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力，有助于学生更好地理解和应用所学知识。
情境教学法不仅可以提高学生的学习积极性和参与度，还可以培养学生的实践能力和创造力，让学生在实践中发现问题并通过解决问题来学习，从而更好地理解和掌握知识。
在小学语文课堂中，情境教学法的应用可以丰富教学内容，提高学生学习的趣味性和有效性，有助于培养学生的语言综合运用能力和创造力。
通过情境教学法，学生可以更加深入地理解语言文字的含义和用法，提高语文学习的效果和质量。
1.2 小学语文课堂中的重要性小学语文课堂是学生学习语言文字、提高语文素养的重要阵地，是学生接触文化知识、提高综合素质的主要场所。
小学语文课程的设置不仅仅是为了学生掌握基础的语文知识和技能，更是为了培养学生的综合能力和素质。
在小学语文课堂中，学生需要通过阅读、写作、朗读等活动，培养自己的语言表达能力、语感和想象力，提高自己的语文修养和综合素质。
增强小学语文教学效率的措施示例
增强小学语文教学效率的措施示例随着教育的推进，如何增强小学语文教学效率成为了各级教育部门和学校关注的焦点。
下面是一些措施示例，可以帮助提高小学语文教学的效率。
一、合理设置教学目标教师应该根据小学生的认知水平和能力特点，制定合理的教学目标。
可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，确定每个学期的教学重点和难点，确保学生能够掌握必备的语文知识和技能。
二、创设良好的教学环境教师需要创设一个积极、和谐的教学环境，以激发学生学习语文的兴趣和热情。
可以利用多媒体、展示牆板等现代教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
三、灵活多样的教学方法语文教学需要采用多样化的教学方法，根据学生的不同特点和学习需求，采用直观教学、故事教学、情感教育等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、合理组织学习活动语文教学中，可以利用小组合作、竞赛活动等方式，增强学生的学习动力和主动性。
教师可以设计一些趣味性、寓教于乐的学习活动，提高学生的参与度和学习效果。
五、提供个性化的辅导服务针对不同学生的不同需求，可以提供个性化的辅导服务。
教师可以进行一对一的指导，帮助学生解决自己在语文学习过程中遇到的问题，以提高学习效果。
六、开展趣味性的阅读活动语文教学中，可以引导学生广泛阅读各类优秀的书籍。
可以组织一些趣味性的阅读活动，如读书分享会、写读书心得等，激发学生的阅读兴趣和阅读积极性。
七、引导学生运用语文知识八、充分利用科技手段教师可以利用各种科技手段，例如智能教育平台、在线课堂等，开展语文教学。
借助科技手段，可以使课堂教学更加生动、灵活，提高学生的学习兴趣和学习效果。
九、及时反馈和评价教师应及时给予学生学习成果的反馈和评价。
可以通过小组讨论、作业批改等方式，给予学生针对性的建议和指导，帮助学生进一步提高语文学习的效果。
总结起来，增强小学语文教学效率的措施有很多，但关键是要有针对性的方法。
只有充分考虑学生的实际情况和需求，采用合理的教学策略和方法，才能提高语文教学的效率。
创造情境,提升小学语文课堂教学的有效性
创造情境，提升小学语文课堂教学的有效性作者：张莉来源：《课外语文·教研版》2013年第08期【摘要】自新课程标准实施以来，学校的课堂教学模式都进行了一次彻底的改变，而老师们也正在积极地探索新的课堂教学方法。
课改，的确给课堂增添了新的活力，提高了学生的学习兴趣。
但同时，对课堂的教学也提出了更高的要求。
那么如何更好地提升小学语文课堂教学呢？本文主要针对这一问题，浅要论述如何利用课本资源创造课堂情境，提升小学语文课堂教学质量。
【关键词】小学语文；课堂教学；创新【中图分类号】G622 【文献标识码】A一、创新是语文的源动力在我国，从小学至高中，语、数、英三大科目都是学生的必修科目。
而语文不同于数学的死板，也不同于英语的陌生，它最大的特点就是能够给人在熟悉的环境中创造一种感性的思维模式。
因此，创新应该是语文课堂本应具备的特点。
但是很多老师并没有将创新融入课堂教学，而是将富有感情的课文讲解得很死板。
同时，由于语文就是关于文学的科目，因此很容易使得学生对于语文课堂失去了学习兴趣，更提不上能够真正地感受语文所带来的乐趣。
语文本应能够在很大的程度上加强学生的基本能力和思维，但由于学生对于语文课堂失去兴趣，致使他们的综合能力素养并没有真正地得到提高。
因此，语文老师如何能够真正地将创新和趣味融入语文课堂教学，这对于提高语文课堂教学质量有着重要的意义。
二、如何提升小学语文课堂教学质量（一）课前需备课备好课是上好课的前提，课前备课是准备一堂课的基础，教师必须认真而充分地备课，才会有精彩课堂的呈现。
有一些老师尤其是年轻老师，很容易忽略课前备课这一关键环节。
然而老师在课前的充分备课对于上课的效率有着极大的影响。
老师只有认真备课后，确定文章的重点方面，才能够在教学过程中有的放矢、泰然自若，下面以苏教版小学语文第七册为例作简要分析。
分析：在苏教版小学语文第七册第二课《但愿人长久》中，虽然这篇词曲老师已经熟悉于心，但是老师也应该在课前预习课文。
小学语文教学情境创设论文
小学语文教学情境创设论文一、引言在小学语文教学中，情境创设作为一种有效的教学策略，被广泛应用于课堂实践。
情境创设能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的实践能力和创新精神。
本文旨在探讨小学语文教学情境创设的理论依据、实践方法和注意事项，以期为一线教师提供有益的参考。
二、小学语文教学情境创设的理论依据1. 建构主义学习理论建构主义认为，学习是学习者基于原有知识经验，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。
情境创设正是基于这一理论，通过创设与学习内容相关的情境，让学生在情境中自主探究、互动交流，从而实现知识的意义建构。
2. 情境认知理论情境认知理论强调知识与情境的紧密联系，认为知识是在具体情境中产生、发展的。
因此，在教学中，教师应注重创设真实、富有挑战性的情境，让学生在情境中感知、理解和运用知识。
三、小学语文教学情境创设的实践方法1. 生活情境法生活情境法是指教师从学生的生活经验出发，选择与学习内容相关的生活场景，引导学生观察、体验，激发学生的情感共鸣，提高学生的学习兴趣。
（1）创设生活情境，引导学生体验。
（2）联系生活实际，激发情感共鸣。
2. 问题情境法问题情境法是指教师在教学过程中，创设具有一定难度和挑战性的问题情境，引导学生独立思考、合作探究，培养学生解决问题的能力。
（1）设计具有启发性的问题。
（2）引导学生进行探究性学习。
四、小学语文教学情境创设的注意事项1. 真实性情境创设要贴近学生的生活实际，符合学生的认知发展水平，确保情境的真实性。
2. 趣味性情境创设要注重激发学生的学习兴趣，使学生在情境中产生积极的情感体验。
3. 启发性情境创设要具有启发性，引导学生主动思考、探究，培养学生的学习能力。
4. 适度性情境创设要适度，避免过于复杂或难度过大，以免影响学生的学习效果。
五、结论小学语文教学情境创设是一种具有实践价值的教学策略，有助于提高学生的语文素养、实践能力和创新精神。
教师在实际教学中，应结合理论依据，运用多种方法创设情境，注重情境的真实性、趣味性、启发性和适度性，以提高教学效果。
创设情境教学法在小学语文教学中的应用
农村支教25创设情境教学法在小学语文教学中的应用★刘晓平在新课改的教育背景下，许多学者教育家提倡使用情景教学模式，创造灵活生动的课堂，提高学生的课堂积极性和参与度，使学生对课堂教学内容有更加深刻的理解和记忆，从而达到提高课堂效率的目的。
情景教学法要求老师结合生活和学生实际情况，尽可能充分地利用教学资源，打造一个生活灵活的语文教学课堂，让学生在学到书本知识的同时，开阔视野，获得额外的知识积累，提高老师的课堂教学质量。
本文将从情景教学法的创设来探讨如何提高小学语文教学质量。
随着新课改的持续推进，小学语文教学改革对教师提出了新的要求。
如何改进教学方式，有效提高小学语文课堂的教学质量成为小学语文老师思考的重要问题。
基于此，我们对创设情境教学方法进行了探讨，以期能够将情境教学方法在语文课堂上有效地运用起来，从而能够有效改进语文教学现状，提高语文课堂教学效率，以及教学质量。
一、情境教学法概述从字面意思不难看出，情境教学法就是老师在课堂上创设一个故事发生的环境条件，让小学生进入创设的情境当中，体验故事发生的具体情景，从而加深学生的认识和理解。
所谓情境，是教师在教学过程中创造的情感氛围，我们要求老师创设的情境应该是感性的、可见的、触手可及的，它能够刺激学生的想象和联想，让学生在情境中能够充分展示自我，能够切身体会作者的情感和思想，帮助学生的语文学习。
另外，情境中，学生之间可以相互交流，便于塑造他们的合作分享精神，提高其对美的感知和欣赏。
创设情境教学法的核心是生活化，老师要结合生活实际，联系课堂内容，创设学生能够理解和感知的情境，让学生充分发挥想象力，从而达到想要的效果。
二、情境教学法的作用（一）提高学生的课堂参与度总所周知，音乐是最能够深入人心的艺术形式，也是许多人的情感寄托，音乐常常以其自身的特性刻画生活点滴和情感变化，体现人类内心深处独特的情感美。
由此可见，越是平凡简单、贴近生活的事物，越能引起我们的情感共鸣。
小学语文教学中的情境创设
小学语文教学中的情境创设
小学语文教学中的情境创设是一种有效的教学手段，可以帮助学生更好地理解和体验教学内容，提高学习兴趣和参与度。
以下是一些小学语文教学中情境创设的方法：
1. 故事讲述：通过讲述生动有趣的故事，将学生带入故事情境中，让学生更好地理解故事中的人物、情节和主题。
2. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过模仿角色的语言、动作和情感，深入理解故事中的情节和主题。
3. 实地考察：组织学生进行实地考察，让学生亲身体验和感受教学内容所涉及的场景和情境。
4. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，创设生动的教学情境，吸引学生的注意力。
5. 游戏教学：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学习兴趣。
6. 生活情境：将教学内容与学生的生活实际相结合，创设生活情境，让学生在熟悉的情境中学习语文知识。
7. 问题情境：通过创设问题情境，引导学生思考和解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
通过以上情境创设的方法的实施，可以提高小学语文教学的效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
浅谈小学语文课堂教学情境的创设周红梅
浅谈小学语文课堂教学情境的创设周红梅发布时间：2023-06-16T12:41:14.157Z 来源：《教学与研究》2023年7期作者：周红梅[导读] 语文课堂教学中创设情境的方法很多，有以教师为主导、学生为主体的；有以学生为主体、教师为主导的；有以教材为主体、教师为主导的，也有以创设情境的方法为主。
不同的情境能给学生带来不同的感受，能激发学生学习的兴趣。
因此，在小学语文课堂教学中，我们要根据不同的教学内容和学生认知水平，创造性地运用各种教学手段，创设多种多样的情境。
湖北省潜江市曹禺小学 433100摘要：语文课堂教学中创设情境的方法很多，有以教师为主导、学生为主体的；有以学生为主体、教师为主导的；有以教材为主体、教师为主导的，也有以创设情境的方法为主。
不同的情境能给学生带来不同的感受，能激发学生学习的兴趣。
因此，在小学语文课堂教学中，我们要根据不同的教学内容和学生认知水平，创造性地运用各种教学手段，创设多种多样的情境。
关键词：小学语文；课堂教学；情境创设引言：创设情境，能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，促进学生思维发展。
但是，在实践中也存在一些问题。
为了提高课堂效率和教学质量，我们要采取恰当方法创设语文课堂教学情境。
一、在情景中呈现新知在小学语文课堂教学中，我们要充分挖掘教材，让学生在情境中学习新知。
例如：在教学《春》这一课时，我是这样导入的：“同学们，你们知道春天是什么样的吗？春天里有什么有趣的事情呢？”学生们顿时来了兴趣，纷纷举手回答。
“老师，我知道！春天是五颜六色的。
春天里有五颜六色的花，还有小草和树木……”学生们你一言我一语地说着自己的理解。
“老师，我还知道春天还有一位歌手——小鸟。
你能用自己的话说说小鸟是怎么唱歌的吗？”学生们又纷纷举手回答。
我再一次提问：“同学们，你们知道春天是什么样的吗？”学生们纷纷回答：“春天是五彩缤纷的。
春天里有各种各样的花，各种各样的树木和小草……”我接着又问：“同学们，你们说得很好，可是老师在这篇课文里并没有看到花和树木和小草。
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性_1
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性发布时间：2022-08-10T05:08:19.686Z 来源：《中国教师》2022年4月7期作者：周翠蓉[导读] 作为一名小学语文教师周翠蓉重庆市忠县忠州第四小学校重庆忠县摘要：作为一名小学语文教师，一定要注意将语文学科的实用价值发挥出来，积极地进行教学创新，提高学生的语文学习兴趣，并逐渐提升他们的语文学习能力和综合素质。
教师需要深化教学改革，提高教育教学质量，让素质教育得到全面发展。
关键词：提高小学语文课堂教学有效性语文是小学阶段的基础课程也是重要课程，是小学生学习的重点内容。
提高小学语文教学有效性，最关键在于教师教学内容的科学甄选和教学方法的灵活变换，只有将学生的主观能动性充分的唤起，才会使他们透彻的理解语文知识。
教师需要从教学的根本出发，制订出有效的教学策略，打造魅力语文课堂，激发学生的潜能，达到提高小学语文课堂有效性的目的。
本文就如何提高小学语文课堂教学的有效性提出以下几点针对性的策略。
一、创设教学情境，调动学生的积极性小学语文教师可以以科学、先进的教育教学理论为出发点，并可以通过结合特定的语文知识内容、学生的认知特征、学习需求等生动的教授知识，包括提出启发性问题以创设问题情境、融入生活元素以还原真实情境并创造有趣的教育情境，使无聊的语文课堂变得更加生动和充满活力，丰富学生的学习体验并激发学生的学习热情。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
在小学语文课堂教学中融入不同的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
这就需要老师去熟练掌握多种可以吸引学生好奇心和兴趣的情境教学方法，让学生能更专注的去理解课堂内容，真实感受到生活中语文的存在，在情境学习中爱上语文。
例如：人教版小学一年级的语文课《菜园里》，在教学课堂里，老师可以运用多媒体，放蔬菜的图片给学生观看，有“白菜、辣椒、西红柿、红色的萝卜，茄子、土豆、南瓜、菠菜”等各式各样的蔬菜，然后对学生进行提问“大屏幕上有这么多的蔬菜照片，你们想不想认识它们呀？”，学生兴奋的回答： “想！”当看到学生们的学习兴趣被激发时，就可以充分调动学生的学习积极性，让学生去比一比看谁认识的快，让小学语文课堂教学的有效性大大提高。
小学语文教学的情境创设技巧
小学语文教学的情境创设技巧情境教学在近几年已经受到广大教师的关注，并且已经在教学中得到应用。
对于小学语文教学而言，教师应当从实际的教学内容出发，结合学生的特点，创设有效的情境，以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
一、借助多媒体创设教学情境对于小学生而言，他们的思维以形象思维为主，而语文知识相对来说比较抽象，对于小学生而言难度较大。
针对这种情况，教师可以借助多媒体来辅助教学，以通过图片、视频等多样化的形式来呈现抽象的知识，这样能够使知识更加形象生动，同时也能够调动学生学习的积极性。
例如，在讲解《迷人的九寨沟》这篇课文的时候，很多学生都没有去过九寨沟，对于九寨沟的迷人景象缺乏直观的认识。
此时，教师就可以借助多媒体来呈现九寨沟的美丽景色，通过视频、图片等形式来呈现九寨沟的迷人之处。
这样能够让学生对九寨沟有更加深刻的认识，进而产生学习的兴趣。
当然，在利用多媒体来创设教学情境的时候，教师也应当注意控制好节奏，避免学生只关注图片而忽略课文内容。
二、结合实际生活创设教学情境语文知识来源于实际的生活，同时又服务于实际的生活。
在小学语文教学中，教师应当注重从实际的生活出发来创设教学情境，这样能够使学生从自己的生活经验出发来学习语文知识，进而更好地感受到语文知识的实用性。
例如，在讲解《比尾巴》这篇课文的时候，教师就可以提前准备一些动物尾巴的图片或者实物，在课堂上展示给学生看。
通过这样的方式能够更好地吸引学生的注意力，同时也可以让学生更好地理解课文内容。
又如，在讲解《小壁虎借尾巴》这篇课文的时候，教师就可以让学生结合自己的生活经验来扮演不同的角色进行对话表演。
这样的方式能够让学生更好地融入到课文情境中去，同时也能够加深对课文内容的理解。
通过实际生活中的例子来创设教学情境的方法有很多，教师可以结合实际情况灵活选择和应用。
三、通过角色扮演来创设教学情境小学生具有很强的表演欲望，他们喜欢扮演不同的角色来进行表演。
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学是培养学生语文综合素养的重要环节，如何提高小学语文课堂教学的有效性是每位语文教师都非常关注的问题。
下面从教材选择、教学方法、评价方式等方面提出几个策略，帮助语文教师提高小学语文课堂教学的有效性。
一、教材选择策略1.综合运用各版本教材资源。
小学语文教材各版本都有自己的特点和优势，教师可以根据学生的实际情况，综合运用各版本的教材资源，选取合适的课文和练习题，为学生提供丰富多样的学习材料。
2.根据学生的兴趣和实际需求选择教材。
教师可以通过开展问卷调查、听取学生的意见等方式，了解学生的兴趣和实际需求，根据学生的喜好和需要选择相应的教材，增加学生的学习积极性和主动性。
3.精选教材内容，注重核心素养的培养。
教师可以根据学生的认知水平和发展规律，精选教材内容，注重培养学生的核心素养，例如情感态度、阅读能力、文学鉴赏能力等，帮助学生全面提高语文素养。
二、教学方法策略1.启发式教学法。
教师可以通过提问、假设、引导等方式，激发学生思维，启发学生主动思考和解决问题的能力。
在启发式教学中，教师要注重激发学生的兴趣和注意力，让学生在教师的引导下自主探究和学习。
2.合作学习法。
小学生的语言能力和合作意识尚未完全发展成熟，教师可以通过组织小组活动、角色扮演、团队比赛等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
合作学习可以使学生在思维碰撞中提高语文素养，并培养学生的合作能力和交流能力。
3.多媒体教学法。
小学生对于视觉和听觉的敏感性较高，教师可以利用多媒体工具，如图片、音频、视频等，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习效果。
4.情景教学法。
情景教学是指通过模拟真实场景，让学生参与体验和感知语文的应用和实际价值。
教师可以组织学生进行演讲、语文游戏、写作竞赛等活动，让学生在实际情境中运用语文知识和技能，提高学习的实效性和实用性。
三、评价方式策略1.多样化评价方式。
小学语文教学的评价方式应该多样化，注重综合评价和个性化评价。
创设情境 打造高效的小学语文课堂教学
新课程改革 中，学生发展的 自主性 、主动性放在了一个突 出位置 ，新课程 改革强调教学 中激发学生 的学 习兴 趣 ，学习动 机 ，鼓励他们 自主参与 。因而我们在创设教学情境 中 ，要充分 尊重学生 的主体地位 ，引导学生 自觉 、主动地参 与活动 。小学 生生性活泼爱动 ，思维活跃 ，有 自己独特 的见解 ，让学生想说 敢说 ，说 出 自己的想法 ，说 出不 同的意见 ，我们要挖掘学生 的 这些闪光之处 ，并尊重他们 的意见 ，鼓励他们 的创新 ，鼓励他
教 学 探 讨
创 设 情 境 打 造 高效 的小 学 语 文 课 堂教 学
虞 泽琴
（ 湖 南 省新 化 县 实验 小学 湖 南 新 化 ４ １ ７ ６ ０ ０）
摘
要 ：要 打造 高效的 小学语 文教 学课 堂 ，就必须为课 堂创设一个 良好的情境 。
文 献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ － ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ７ － ２ ３ １ － ０ １ 能 把课 内教 学 变 成 了课 外 活 动 。 我们平常常说 ， 教 是 为 了不 教 ，
中蕴含着 丰富 自然 、人文 内容 ，适合于这个年龄 阶段 的小孩 子
阅读 和学 习 ，对孩子们 的精神领 域产 生着深远 的影响 。语文课 程 的特点 决定 了语文 教师在 课堂上 要努力 营造 出动人 的教 学
用 ，小学生年龄较小 ，处 于这个年龄段 的孩童 ，依赖性很强 ， 在学校里 ，他们最 可依赖 的对 象就是老 师 ，老师就是他们的亲 人 ，他们将 这种情感带到了学习 中，经 常是喜欢这个教师 ，就 在这位老师 的课堂上表现积极 ，这 门功课的成绩也要好于其他 科 目。语文 是一 门充 满情 感的学科 ，师生之 间更容易能形成一
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略随着时代与社会的变化，语文课堂教学也在不断地更新与优化。
然而，小学语文课堂教学效果却一直是老师们所关注的话题，如何提高小学语文课堂教学有效性，实现学生全面素质的提升，已成为全体老师的重要任务。
本文将就此话题进行探讨，以期为广大老师提供一些思路和策略。
一、引发兴趣，激发探究欲在小学生的成长过程中，家长与学校都会给予学生许多的关注与帮助，然而在课堂上，学生常常会出现注意力难以集中的问题。
这时候，就要考虑如何让学生感到兴趣才能有效的进行教学。
1.多样化的教学法。
小学生的学习方法多样，所以单一的教学法可行性不大。
在教学上，老师可以采用课前发散思维让学生猜测课程内容、该课程的受众是谁、要学会什么和为什么学这个知识点等，可调动学生孩子的主动性；课上，可以通过童话故事、游戏、跟读、分组对话等多元化手法，帮助学生提高阅读技巧，并激发其求知的兴趣。
课后，可以将所学内容与现实生活联系起来，如到书店或图书馆寻找相关书籍，或以小组形式展示所学的内容，让学生感受学到的知识的实际应用价值。
2.发挥想象力与创造力。
小学生的学习方式偏重于注意力和记忆，教师可以尝试使用视觉化教学手法，例如让学生将每个词汇都形象地描绘出来，或将课文内容转化成漫画中的卡通形象。
此外，教师还可以引导学生主动提出问题并自行寻找答案，例如由学生分组进行短剧创作，以此激发出学生的想象力和创造力。
这样可以使学生在感受到好奇心之余，也能表现自己的个性。
二、以学生为中心，注重个性差异每个学生都有自己的学习方式和特点，不同的学生有着截然不同的接受方式和强项，因此，语文课堂教学应当充分尊重学生的个性差异，合理设计教学内容、方法和评估方式，同时让学生在知识掌握的过程中发挥出个人的特长。
1.深入挖掘学生的潜能。
每个学生都有自己的优点和长处，教师应该深度挖掘学生的潜能，充分利用个人的长处去提高某些方面的实力。
这要求教师要有耐心与耐性，了解每个学生的情况，分析他的需要，逐一制定不同的教学方案。
如何提高小学语文课堂教学有效性
如何提高小学语文课堂教学有效性摘要：在课程改革深入发展的今天，提高课堂教学的有效性已经得到普遍认同。
然而，如何在课堂教学中确实转变教学行为、提高课堂效率呢？教师在课堂实施中应关注影响课堂教学有效性的核心要素，推动新课程下的课堂真正走向扎实、有效。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性课堂教学是学校教育教学的主阵地，是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能的主渠道。
新课改以来，我们追求构建高效的课堂。
然而，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现我们在邯郸学步。
许多时候语文课堂仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，常态教学中“教师苦教、学生苦学”。
课堂上没有了生命活力的焕发，学生学得没有兴趣。
师生实际付出的精力与实际收效差距较远。
因此，如何提高课堂教学有效性，就成为摆在我们面前的一个难题。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：一、注重预设，提高教学准备的有效性进入新课改以来，“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师寄希望于课堂上的随机生成，忽略课前的精心预设，从而导致课堂上教学时间的浪费。
其实对于广大教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
因此应该注意以下几点：1.制订有效的教学目标制订有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。
有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计，首先就是准确和明确。
既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及情感、态度与价值观。
其次，目标的制订要有一定的层次性。
可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制订不同层次的教学目标。
如，在为《太阳》第二课时设计教学目标时，我根据学生情况这样制订的教学目标：（1）学习有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。
（2）了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系。
（3）初步学习阅读说明文，体会说明方法。
（4）学有余力的同学可以通过拓展了解更多的有关太阳的知识。
小学语文课堂情境的创设
综合理论 课程教育研究·271·2．创新教学理念，营造良好的教学氛围。
小学生天生好动，注意力难以集中。
教师在课堂教学中应当结合小学生的性格特点，采取有效的激励手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，促进学生学习效率的提高。
因此，教师应当不断创新教学理念，通过营造和谐的教学氛围，实现学生学习兴趣和积极性的提高。
为了营造和谐的教学氛围，教师在课堂教学中应当加强和学生之间的沟通和交流，了解学生的兴趣爱好、接受能力和接受水平，因材施教，提高课堂教学的有效性。
3．合理运用多媒体辅助教学。
在小学语文教学中，多媒体技术的引入，对于改变教学模式和教学手段，丰富教学内容都具有积极的作用。
因此，对于有条件的学校，教师在课堂教学中一定要合理运用多媒体辅助教学，增强课堂教学的直观性，丰富教学内容，促进学生学习积极性和主动性的提高。
值得注意的是，教师在多媒体技术的引入过程中，一定要把握好度，避免喧宾夺主的教学现象出现，避免一些华而不实的教学课件出现。
总之，在新课程改革背景之下，教师在小学语文教学中应当及时总结教学过程中主观因素和客观因素给课堂教学带来的影响，并通过积极的改革和创新，实现小学语文课堂教学的既好又快发展。
笔者结合多年的小学语文教学实践经验，认真分析了当前小学语文教学存在的问题，并立足于新课程改革的理念和标准，提出了小学语文教学改革的策略。
参考文献： [1]韩爱莲；浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J]；学周刊；2011（21） [2]李俊敏；浅探小学语文在新课改下的教学改革[J]；学周刊；2012（03） [3]徐鹏；新课程视角下小学语文教学模式的思考[J]；读与写：教育教学刊；2012（06） 浅谈初中数学教学中待进生的培养周红影（河北省东光县特教学校 061600）【摘 要】待进生成绩的提高是教学中的一大难题，数学教师在教学过程中要在情感上、教学方法上加强对他们的培养。
小学语文课堂教学有效性的提升策略
小学语文课堂教学有效性的提升策略小学语文课堂教学是培养学生语文素养和语文能力的重要阵地，教学的有效性对学生的语文学习成效和兴趣产生重要影响。
为了提高小学语文课堂教学的效果，我们需要不断探索和总结有效的提升策略，以促进学生语文素养和语文能力的全面发展。
一、丰富多彩的教学手段小学生的注意力集中时间相对较短，传统的教学方式难以引起学生的兴趣。
在语文课堂教学中，教师可以采用丰富多彩的教学手段，如图片、视频、音频等多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，使学习更加生动有趣。
可以利用音频和视频进行诗词、古今文学名篇的朗诵和表演，让学生在语言的艺术中感悟文字的魅力。
二、有趣的课堂活动在语文课堂中，教师可以设计各种有趣的课堂活动，如语文游戏、语文竞赛等，激发学生的学习兴趣。
通过这些活动，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高语文学习的积极性和主动性。
三、关注学生个体差异每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同，在语文教学中，教师需要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能得到有效的教学帮助。
教师还需要在课堂上注重学生的情感教育，关心学生的情感需求，以创设良好的情境和氛围，促进学生的全面发展。
四、提高学生的自主学习能力小学语文课堂教学中，教师应当注重培养学生的自主学习能力。
在课堂教学中，可以采用启发式的教学方式，引导学生主动探究、自主思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
教师还可以引导学生进行课外阅读，通过丰富的阅读体验，提高学生的语文素养和阅读能力。
五、注重课外拓展语文课堂教学只是学生语文学习的一部分，教师应当注重课外拓展，为学生提供更多的语文学习资源和学习机会。
可以组织学生参加语文竞赛、朗诵比赛等活动，拓展学生的语文学习空间。
教师还可以利用网络资源、社会实践等方式，开展课外语文教育活动，丰富学生的语文学习内容，促进语文学习的全面发展。
在小学语文课堂教学中，提升教学效果不仅仅是教师的责任，也需要家长和学生的共同努力。
怎样提高小学语文课堂教学效率
怎样提高小学语文课堂教学的效率【摘要】怎样提高小学语文课堂教学的效率？我们认为可以通过“情境”教学模式、运用cai课件、培养学生语文实践能力、引导学生主动参与的形式使学生积极主动地参与教学全过程，从而真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
【关键词】小学语文课堂教学多媒体语言实践主动参与二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学过程，是当前教育研究的重要课题。
本文就从如下几方面来论述小学语文课堂教学的有效性策略。
一、用“情境”教学模式的策略情境教学模式创造情境，激发学生的学习兴趣，师生情感达到共鸣，从而达到作者、编者、读者三心相通，使学生在多种训练融为一体的过程中充分地理解、体会，获得新知识。
（一）课前引趣1、交待本节课的学习内容和要解决的认识、情感、能力目标。
2、剖析课题，引生入境。
3、布置预习任务，增加自学环节。
任务包括：（1）借助工具书扫除字词障碍；（2）有感情地朗读课文，整体感知课文的主要内容。
（3）将预习过程中发现的疑难问题记下来，待课堂上质疑。
这些问题，激发了学生学习的积极性，从“要我学”变为“我要学”。
（二）课中创趣课堂主要是通过提出问题和解决问题的过程组成的。
因此，课堂上老师提问，对学生的兴趣起着十分重要的作用。
如在教学《鱼游到了纸上》一课时，在讲第一、二段时提出这样的问题：（1）我是怎样认识那位举止特别的青年的？（2）他有什么特别的地方？（3）作者为什么更喜欢玉泉？（4）为什么说他举止特别？问题提出后，学生便带着疑问认真看书，积极思考，互相论论，组织答案，调动了学生的学习积极性。
二、运用cai课件随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。
计算机辅助教学（cai）可为教与学提供多种多样的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。
小学语文阅读教学中的情境创设
小学语文阅读教学中的情境创设在小学语文教学中，阅读是学生获取知识和提高语言能力的重要途径。
而情境创设则是提升阅读教学效果的一种有效方法。
通过创造真实或模拟的情境，教师可以激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和吸收阅读材料。
以下是一些情境创设的实施策略。
一、设置真实的生活情境教师可以根据学生的生活经验，选择与课文内容相关的情境。
例如，在教授《小猫钓鱼》时，可以带学生到操场边，模拟钓鱼的场景。
通过组织学生围坐在“湖边”，使用玩具钓竿和小鱼，鼓励学生用语言表达自己的体验和感受，从而增强他们对故事情节的理解。
二、运用多媒体技术现代信息技术的发展为情境创设提供了丰富的工具。
教师可以利用视频、音乐、动画等多媒体资料，营造浓厚的阅读氛围。
例如，在学习《文明的小礼物》时，可以播放与礼仪相关的小短片，或是背景音乐，帮助学生更好地理解文本中关于文明礼仪的内容。
三、角色扮演角色扮演是一种有效的情境创设方式，可以帮助学生更深入地理解人物情感和故事情节。
教师可以让学生根据课文内容，选取角色进行表演。
比如在学习《狼和小羊》时，学生可以分别扮演狼和小羊，通过对话及表演，理解正义与邪恶的主题。
四、小组合作学习将学生分成小组，围绕阅读文本展开讨论与合作。
在小组内，学生可以根据自己的理解，设计一个场景再现，或编写一个与文本相关的续篇故事。
这种方式不仅提高了学生的阅读理解能力，还培养了他们的合作精神和创造力。
五、结合节日活动结合节日的主题进行阅读教学也是一种有效的情境创设策略。
例如，在春节前后，可以选择与春节有关的故事进行阅读，并让学生分享自己的节日经历。
通过这样的方式，学生能够在真实的文化背景中理解文本，增强对传统文化的认同感。
结语情境创设在小学语文阅读教学中扮演着重要的角色。
通过多种方式的情境设置，教师能够有效地激发学生的学习热情，促进他们对阅读的理解和应用。
希望更多的教师能够在教学中灵活运用情境创设，提高课堂的趣味性和有效性。
探讨情境体验对提高小学语文阅读教学的有效性
探讨情境体验对提高小学语文阅读教学的有效性
一、情境体验对提高小学语文阅读教学的意义
1. 激发学生学习兴趣
情境体验是通过给学生创造一种虚拟或真实的情境，让学生在其中亲身体验、感知并参与其中的一种教学方式。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，让他们更加愿意主动参与到语文阅读教学中来。
2. 帮助学生理解文章内容
通过情境体验，学生能够更加深入地了解文章中所描述的情境和背景，从而更好地理解文章的内容和意义。
这有助于提高学生的阅读理解能力，提升语文阅读教学的效果。
3. 提高学习效果
情境体验能够帮助学生在实践中掌握语文知识，从而提高学习效果。
学生通过亲身体验和参与，能够更加深刻地理解和领会语文知识，从而更好地掌握并运用所学的知识。
二、情境体验在小学语文阅读教学中的具体应用
1. 创设文学情境
在教学中，可以通过角色扮演、情境再现等方式，让学生亲身体验文学作品中所描绘的情境和情感，从而更好地理解文学作品的内涵和意义。
2. 实地考察
在教学中，可以组织学生进行实地考察，让他们亲身观察并感知到所学知识在实际生活中的应用和意义，从而更好地理解和掌握。
3. 社会实践
可以通过参观博物馆、图书馆等方式，让学生走出课堂，亲身感受和体验文化和历史知识，从而更好地理解相关的文章和内容。
结论
情境体验对于提高小学语文阅读教学的有效性具有重要意义，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解文章内容，提高学习效果。
在教学实践中，教师要善于创设适合的情境和氛围，引导学生多样化的情境体验，从而更好地提高小学语文阅读教学的有效性。
希望本文对于小学语文阅读教学的教师在实践中能够有所帮助。
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是年 轻 老师 ，很 容易 忽 略课 前备 课这 一 关键环 节 。然 而老 师在 课前 的充 分备 课对 于上 课 的效率 有着 极大 的影 响 。 老师 只有 认真 备 课后 ， 确定 文章 的重点 方面 ，才 能够 在教 学 过程 中有 的放 矢 、泰 然 自若 ， 下面 以苏 教版 小学 语文 第七册 为 例作 简要 分析 。 分 析 ：在 苏教 版 小学 语文 第七 册第 二课 但 愿人 长久 》 中 ，虽 然这 篇词 曲老师 已经 熟悉 于心 ，但 是 老师 也应 该在 课 前预 习课 文 。 充分 把握 文章 所 要体 现 的 内涵 和意 义 ，做 好教 学设 计 。例如 ，为何 苏轼 要 写这 首词 曲？ 因为 老师 面对 的 是一 群稚 嫩 的小学 生 ，因 此老 师应 该摒 弃 华丽 的辞 藻 ，尽量 在课 上 向学 生使 用简 洁 明了 的词 阐述 课文 ，引导学 生进 入 课文 。只 有这 样 充分 备好 课 ，换位 思 考 ，老师 才 能够在 课上 轻松 面 对学 生 的 问答 。因为 小学 生往 往 很羡慕 拥有 渊 博 知 识 的人 ，而老 师 是他 们 的启蒙 者 ，老 师在 课上 的一 切表 现都 是 步的 思考 。 学 生 学 习的模 范 。 因此 ，充分 备课 是提 升小 学语 文 课堂 教学 质量 的 无论 是任 何科 目的教学 ，都 应该 以课本 为基 础 ，从学 生的实 际 首要 条件 … 。 情况 出发 ，选 以有 效 的课程 教学 方法 进 行教 学活 动 ，才能够 真 正地 （ 二 ） 创 造 课堂情 境 。情 景交 融 提高 课堂 质量 。笔 者认 为 ，兴趣 是学 生学 习 的最 大 内驱 力 ，而 创新 我 国小语 专 家崔峦 老师 曾经说 过 ： “ 在小 学 的阅读 教学 中，对 和感 性是 语 文的原 始特 点 。老师 应该 抓 住这 两点 ，积极 探索 如何 开 于 景 美 、情深 的课 文 ，教 师要 重视创 设 情境 ，使 学 生 自然而 然地 人 展 教学 活 动才 能够 更好 地发 掘学 生对 学 习的 热情 ，调动 学生 学 习的 情 入 境 ，陶冶 学生 的性情 。” 创造 情境 ，是提升 小学 语 文课 堂教 学 积极 主动性 。 的关 键所 在 。课 改前 ， 旧教育 的老 师们 通 常只 注重理 论 知识 ，并没 参考文献 有 真 正地 将感 情融 入 到课 堂教 学 当 中。课 改后 ， 由于 新课 程 的理 念 要 求 老师 要在 课堂 上 引导学 生 自主 学 习。 因此 ，如何 在课 堂 中提 起 【 １ 】 王 海玲 ． 浅谈 小学语 文课 堂教 学的有 效性 …． 现 代 阅读 （ 教 学 生 们对 语 文的 兴趣 ，也 是老 师们 重点 解 决的 问题 。 以苏 教 版小 学 育版 ），２ ０ １ １（ ８ ）：１ ７ ６ 语 文 第七册 为例 题 作简要 分析 。 【 ２ 】胡华 杰 ． 奏 响 有效 教 学 的旋 律— —提 高 小学语 文课 堂教 学 分析 ：在 苏教版 小学 语文 第 七册第 六课 《 徐 悲鸿励 志学 画 中 ， 有 效性 的策 略 卟 科 学 大众 （ 科 学教 育 ），２ ０ １ ０（ ２ ）：６ ７ 因为小 学 生的 注意 力往 往容 易分 散 ，因此老 师需 要通 过 一些学 生 们 （ 编辑 ：龙 贤东 ） 感 兴趣 的 事情 来使 得学 生集 中注 意 力 。只有让 学 生在 五分 钟 内觉 得
（ 三 ） 调动 课堂 氛 围
托尔斯 泰 曾经说 过 ： “ 成 功 的教 学需 要 的不是 强制 ，而 是激 发 学 生 的兴趣 。” 兴趣 是最 好 的老师 ，兴 趣是 学生 学 习语 文的 巨大动
二 如何提升小学语 文课 堂教学质量
（ 一） 课前 需备 课 备 好课 是上 好课 的前 提 ，课前 备课 是准 备一 堂课 的基 础 ，教师 必须 认 真而 充分地 备 课 ，才会 有精 彩 课堂 的呈 现 。有一 些 老师 尤其
一
课程 。因此 ，老 师可 以让 学生 们 编演 关于这 篇 文章 的短 篇话剧 ，让 学 生们 真正 融入 到这 篇文 章 中来 。又 或者 ，老师 可 以在课 前 给学生 分好 小 组 ，每个 小组 分别 代表 着课 文 中的人 物 ，让学 生对 课 文 中的 人 物感 同身 受 以后 ，才 能加 深学 生对这 篇 文章 、人物 以及文章 所要 表达 的含 义 的 印象 。让学 生走 入课 文 中 ， 给学 生多一 点探 讨 的机会 ， 激 发他们 主动 求知 的欲 望 。
【 关键 词 Ｊ 、 学语 文 ；课 堂教 学 ；创 新 【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ２ ２
【趣 的课 ，才 可 以保 证 接下 来的 三 十五分钟 是 有高 效率 的
创新是语文的源动力 在 我 国 ，从小 学至 高 中 ，语 、数 、英 三大 科 目都 是学 生 的必修 科 目。而语 文 不同 于数学 的死板 ，也 不 同于英 语 的 陌生 ，它最 大 的 特 点就 是能够 给人 在 熟悉 的环境 中创 造一 种感 性 的思维 模 式。 因此 ， 创 新应 该 是语 文课 堂本 应具 备 的特 点。 但是 很多 老师 并 没有将 创新 融 入课 堂教 学 ，而 是将 富有感 情 的课 文讲 解得 很死 板 。 同时 ， 由于 语 文就 是 关于 文学 的科 目，因此 很容 易使 得学 生对 于 语文 课堂 失去 了学 习 兴趣 ，更 提不 上 能够真 正地 感 受语 文所 带来 的 乐趣 。语 文本 应 能够 在很 大 的程度 上 加强 学生 的基 本 能力 和思 维 ，但 由于学 生对 于 语文 课堂 失去 兴趣 ，致使 他们 的综 合 能力 素养 并没 有真 正地 得 到 提 高。 因此 ，语 文老师 如何 能够 真正 地将 创新 和趣 味融 人语 文课 堂教 学 ，这对 于提 高语 文课 堂教 学质 量有 着重 要 的意义 。
２ ０ １ ３年第 ８期
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创造情境 ，提 升小 学语 文课 堂教学的有效性
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（ 江 苏省张 家港 市后塍 小 学 ，江 苏 张 家港 ２ １ ５ ６ ３ １ ）
【 摘要 】 自新课程标准实施以来， 学校的课 堂教 学模 式都进行了一次彻底的改变， 而老师们也正在积极地探索新的课堂教学方法。 课改，