小学数学老师教学心得批改作业有感
数学作业批改中点滴体会
数学作业批改中点滴体会作为一名数学老师，批改学生的数学作业是我的一项非常重要的工作。
在这个过程中，我积累了许多心得和体会，我想与大家分享一下。
首先，我认为批改数学作业是一个需要耐心和仔细的工作。
我们一定要花时间去检查学生的答案，确保它们是正确的。
有时候，学生会因为疏忽而犯错误，这时候我们就需要指出他们的错误，并给他们提供正确的方法和技巧。
同时，我们也要注意到学生的优点，赞扬他们的努力和出色的表现，这些肯定可以让他们更有动力去学习数学。
其次，我认为在批评学生时，我们要尊重他们。
即使学生的答案是错的，我们也必须以一种友好和尊重的方式指出。
我们不应该轻视或羞辱学生，这样会让学生失去自信心。
我们要让学生觉得自己是受尊重的。
如果学生犯错了，我们应该告诉他们应该怎么做，或者帮助他们找到错误的根源，这样可以帮助他们更好地掌握知识。
第三，我认为老师应该为学生提供良好的反馈和建议。
我们应该以积极的态度给学生提供批评和建议，以帮助他们改进自己的学习方法和技巧。
我们应该提供具体的建议，并给学生提供改进的机会和实践。
我们应该在学生的成功和进步方面给予充分的鼓励和赞扬。
最后，我认为老师们应该采用不同的方法和策略来批改学生的作业。
我们可以使用红笔、批注、评分表、电子表格等多种工具来帮助学生更好地了解他们的错误和改进的机会。
我们也可以使用多样的方法来鼓励学生参与到批改和反馈的过程中，以帮助他们更好地学习数学。
总的来说，批改数学作业是一项非常重要的工作，需要耐心和仔细。
我们必须尊重学生、鼓励学生、提供良好的反馈和建议，并采用不同的方法和策略来批改学生的作业。
这样，才能帮助学生更好地学习数学，取得成功。
小学数学作业的批改的体会
小学数学作业的批改的体会作业的批改是教学中的重要环节，不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情；是指导学生学习方法的重要手段，批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。
在长期的教学中，下面就谈谈我在批改数学作业方面的一些体会。
一、批改作业的时间小学数学课堂作业的批改，很多老师习惯于课后往进行，课堂大讲特讲，总怕学生学的不透，不敢把课堂时间交给学生来支配。
这种做法，是不可取的，学生是学习的主人。
在数学课堂上，应尽量让学生在课堂内完成作业，尽量做到当堂作业当堂批改完毕。
这样，对于学生做错的题目，便于及时让学生往订正，更便于对个别学生进行辅导，教学中存在的题目便于在课堂内及时解决。
长期坚持，便于学生养成良好的作业习惯。
二、批改作业的符号小学数学作业批改符号，对的打勾，错的打叉，这是多年来形成的习惯。
对于学生做错的题目，不要打一个红叉，而应采取与学生约定俗成的方法往解决。
我在处理学生数学错题时，整个题目方法错了，这道题我什么符号也不打；错了部分步骤，我在题目后轻轻的点一个红点子。
再把作业有错的本子发给学生，让学生往检查订正。
然后，教师再重新复改，直至完全正确为止。
这样做学生能及时发现存在题目，懂得作业错因，这样做学生自尊心又不受伤害，且作业本子又整洁美观。
平时批改作业时巧妙运用批改符号，对于低年级时运用一些学生喜闻乐见的符号，如：博士帽，大拇指，小红花等。
学生到了中年级后，我发现这样的评价太笼统，不能细致地评价学生作业情况，于是我把试卷上的“评分等级制”运用到作业批改中去，又对又好的作业为A++，其次为A+、A、B、C、D，学生看到自己的作业等级就明白了自己的作业情况，对后进生我还会适当鼓励，给予他们高一些的等级。
你看吧！每次发下作业后，不少同学都会高兴地向同学炫耀：“我又得满分，我又进步了”等等。
三、批改作业错题处理对于学生做错的数学题，应要求学生除了在课堂作业本上订正，还必须要求个别学生备有专门的“数学作业错题集”，把错题写下来，分析做错的原因，弄清错误症结所在，然后再在旁边订正，写出正确的解题过程。
批改作业小学数学教学心得随笔
批改作业小学数学教学心得随笔作为小学数学教师，每次批改学生的作业都能在反思自己的教学中找到不足和进步。
以下是我在教学上的一些经验心得，供大家参考。
首先，我觉得教学中最重要的一点就是循序渐进，一个知识点必须跟前面的知识点紧密联系，合理地安排教学顺序，让孩子们在逐步积累知识的同时，保持稳定的学习兴趣。
一般我会先从简单的例子开始，然后再逐渐深入，这样孩子们可以渐渐找到规律，掌握知识点。
例如，在教授加减法时，我通常会先让孩子们学会怎样用手指数数，然后再引导他们发现数字之间的联系，可多可少，再到用公式进行计算。
其次，我觉得教学中需要动手实践，让孩子们亲自动手尝试，这样才能更好地理解和掌握知识。
在教学上，我喜欢用游戏的形式来教授知识。
例如，在学习分数时，我会让孩子们用卡片模拟分数的概念，将一块糖分成几份，然后进行比较大小，让他们亲身体验分数的概念。
再次，我认为反馈是教学中非常重要的环节。
批改学生的作业之后，一定要认真地给予学生反馈，让他们知道自己哪些地方做的好，哪些地方还需要改进。
在反馈中，我尽量避免使用评分或者评级的方式，而是鼓励孩子们关注自己的进步，并让他们理解追求进步本身的重要性。
我会用简单明了的语言，对于学生做的好的地方，进行赞扬，鼓励并提供一些学习策略，对于学生需要改进的地方，我会提出一些具体的指导和建议，让学生在下一次作业中有所改善。
此外，教学中还需要善于与学生沟通，理解学生的思维方式和表达方式，以提高教学效果。
有时候，学生会有一些奇怪的想法，但我们不能随意否定他们的想法，而是应该引导他们思考，并提供有助于他们理解的实例。
这样可以让学生得到认可，增强他们学习的信心和自主性。
最后，我认为教学要注重教育和引导孩子们培养好的学习习惯和态度。
在每次作业批改时，我会对学生的学习态度、上课积极性、以及在课堂上的表现等方面进行综合评价。
在评价的同时，我也鼓励学生们，让他们明白学习是一种生活态度，要在日常学习中保持好奇心和热情，不断开拓自己的视野。
数学作业批改中的几点体会
数学作业批改中的几点体会作为一名数学教师，最大的感受莫过于作业批改的频繁与枯燥，在传统的应试教学模式的影响下，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。
在当今素质教育的前提下，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的分析、辨别能力等；其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面进步。
通常情况下，批改数学作业，教师习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。
这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。
作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是培养小学生学习潜力的重要部分。
此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩不但影响师生之间思想、情感的交流，也直接影响学生的学习情绪。
因此，下面谈谈我在数学作业中的一些做法和体会。
1．拓宽思路，激活创新意识数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。
适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。
如解“教室有2个书架，每个书架有4层，一共放320本，求平均每个书架每层放多少本书？”通常学生都会用一种方法解答。
先算两个一共有多少层。
2x4=8（层）320÷8 =40（本）或者先算一个书架上放多少本书。
320÷2 =160（本）160÷4 =40（本）而有一个同学用这两种方法进行解答。
我就会在这道题边打上“非常好”并写道“你真是一个爱动脑筋的学生”以此肯定其灵活的思维。
而在只采用一种方法解答的，我就在旁边写上“你还有其它的解法吗？”“动动脑筋想想你会发现还有其它更好的方法”，这样的评语能激发学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想。
数学教学作业批改总结范文
数学教学作业批改总结范文近期，我对学生的数学作业进行了认真批改，并总结了一些经验和感悟。
通过这次批改，我深刻地认识到数学作业批改是教学中极为重要的一环，对学生的学习和发展起到了至关重要的作用。
首先，数学作业批改是对学生学习的一种重要检测手段。
通过批改作业，我们可以了解学生对知识点的掌握程度，发现他们在学习中存在的问题和困难。
同时，还可以了解学生的学习态度和学习习惯，及时给予指导和帮助。
通过批改作业，我们能够更好地把握学生的学习情况，有针对性地进行教学。
其次，数学作业批改是对学生学习动力的一种激励手段。
在批改作业时，我会对学生的优点和努力进行肯定和鼓励，同时指出他们的不足和需要改进的地方。
这种正向的反馈可以激发学生的学习兴趣和动力，让他们更加积极地投入到学习中去。
作为教师，我们要善于发现学生的闪光点，给予他们积极的动力，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩。
再次，数学作业批改是培养学生自主学习能力的一种途径。
在批改作业时，我会精选一些典型的错误或问题，与学生进行讨论和交流。
通过这种方式，学生不仅能够发现自己的错误，还能够思考错误的原因和解决方法。
这样的批改方式能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力，提高他们的学习效果和学习质量。
最后，数学作业批改是促进师生互动的一种机会。
在批改作业时，我会与学生进行面对面的交流，与他们沟通学习中的问题和困惑。
通过与学生的互动，我能够更好地了解他们的学习情况和需求，为他们提供更好的教育服务。
同时，学生也可以通过与教师的互动，得到及时的帮助和解答，提高学习效果。
总之，数学作业批改是教学中不可或缺的一环，对于学生的学习和发展至关重要。
通过批改作业，我们可以检测学生的学习情况，激发他们的学习动力，培养他们的自主学习能力，促进师生之间的互动。
相信在今后的教学中，我将更加重视数学作业批改，不断提高自己的批改水平，为学生提供更好的教育服务。
作业批改心得3篇
作业批改心得3篇精心设计，布置作业，认真批改作业。
能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。
下面是店铺带来的作业批改心得，希望大家喜欢。
作业批改心得一：学生在校的数学学习分为课堂学习和课外学习时间，而我们中高年级每星期六节数学课，每节课四十分钟，一星期才“四个小时”的数学课堂学习时间;低年级每星期五节数学课，每节课四十分钟，一星期才“三个小时零二十分钟”的课堂学习时间。
所以我们不仅要抓数学课堂学习，更要抓课外学习时间。
而学生的课外学习时间也就是做作业的时间，所以我们的作业批改至关重要，下面我就说说我平时在批改作业工作中的一些心得体会：一、勤：1、在课堂教学中做到讲清重点，力求使学生掌握知识少而精，学扎实。
学完新课后接着做课堂作业，下课后及时的批改课堂作业并讲解错例，然后利用学生的课余时间找学生改错进行复批，争取使每个学生都能掌握当天所学知识。
2、加强作业完成的管理，每组设数学小组长一名，负责检查、指导、督促本组同学完成作业。
3、每次批改作业时，均对存在问题记录在“作业批改记录本”上，针对学生的薄弱环节进行补课，进行单独辅导。
4、坚持每天练三五分钟的口算，提高学生的计算能力。
对后进生进行跟踪记录，发现有进步立即表扬。
5、为了激发孩子们学习数学的热情，开展多种形式的数学课内外活动，如口算接力，作业展览，每日一题，设计了“三、一数学大王评比栏”、“三、一优秀数学作业评比栏”(张贴在教室墙壁上)，从各方面提高学生学习的兴趣。
6、对自己的教学经常进行总结，对学生的每个知识点的掌握情况均进行动态记录。
7、利用博客留言和电话交流等方式加强与家长的联系，及时反映学生的学习情况及作业情况。
二、细：平时总有一些学生以这样或那样的理由不交作业，甚至你根本不知道是谁没交作业，还要耽误时间去调查，或者，即便是交了作业也写得乱七八糟，就是你磨破了嘴皮子也起不了多大的作用，这也是最令老师们头痛的了，针对这些情况，我做了这样的工作：1、培养好数学课代表，保证收作业时能做到人数和作业数吻合，如果缺少谁的作业能及时反映给老师。
小学数学作业改革心得体会
小学数学作业改革心得体会作为一名小学数学教师，我对数学作业的改革有着一些心得体会。
首先，我认识到传统的作业模式存在一些问题。
传统的作业模式是教师布置一些题目，学生回家完成，然后教师批改。
这种做法存在着以下一些问题：1. 意义不明确：学生常常对于为什么要做作业感到迷惑。
他们觉得作业只是为了完成任务而已，而不是为了学习和提高数学能力。
2. 重复机械：作业常常是重复的习题，学生只需要背诵和应付考试，而没有真正理解和掌握数学的思想和方法。
3. 难度不适宜：有时候作业的难度对学生来说过于简单或者太难，无法真正提高他们的数学能力。
为了改变这种状况，我尝试了一些方法来改革数学作业。
首先，我试图让学生明确作业的目的和意义。
我告诉他们，作业是为了巩固和运用已学的知识，提高自己的数学能力，而不仅仅是完成任务。
我给他们提供一些实际的例子，让他们理解作业的重要性。
其次，我努力设计有挑战性和探索性的作业题目。
我给学生一些需要思考和解决问题的作业，而不仅仅是机械地计算和应付。
这样可以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
最后，我尝试根据学生的水平和能力布置适当难度的作业。
对于学生来说，挑战是重要的，但也不能过于困难。
我试图根据学生的实际情况，设计不同难度的作业，让每个学生都能够有所进步。
通过这些改革，我发现学生们对数学作业的态度发生了积极的变化。
他们更加理解作业的意义，积极主动地完成作业，并且能够真正地理解和应用所学的知识。
他们的数学能力也得到了一定的提高。
总的来说，数学作业的改革需要我们教师对传统模式进行反思和创新。
我们应该让作业有意义，有挑战性，并根据学生的实际情况设置适当的难度。
这样才能真正提高学生的数学能力和兴趣。
谈谈小学数学作业批改中的几点感悟
艳 Байду номын сангаас
、
一
三 、激 励 上 进
学 生作业质量 差的因素 是多种多样 的，要想 使学生 改变 现状 ，取得较 大
的进步 ， 不是一蹴而就 的事情 ， 即使是优生也会时常遇到一些意想不到的困难 。 因此 ，采取客观评价 与激励 上进相结合的批改方法，当学生通过努力 ，在作业 的某方面有所进 步，或是在特 殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时 ，哪怕 没有全部完成正确 ，就可 以不失时机地提高评价等级，对他们进行激励 ，使他 们体会到战胜 困难 取得成 功的快乐，从而调动学习的积极性。如：我们班上有 同学王某某学 习成 绩很差 ，每 次作业几乎难得做对一两道题，不是不认真 ，而 是因为智力有 限，也怪不得他 。有 ～次我在 教学三位数 除以一位数的除法时， 那节课他听得很认真 ，上课发言也很积极 ，看 到他这样 我讲得也有劲儿。没想 到那次布置的作业 ５ 道题他只做对 了 １ 道题 。我知道这对他 已经 是很 不容 易了， 所 以在给等级时，给 了一个大大的优，这是对 他很大的奖励 。 四、鼓助 自批互改 新课程 强调学生的主 体参与，强调评价 主体的多元 性。怎样让学 生来参 与作业批改昵？首先要充分调动学生的 自评意识 ，将 自批 的过程视 为 自己的再 认识， 再发展 ， 再完善的过程 。 具体做法是 把不 同水平 的学生安排成前后两桌 ， 每四人组成一个小组 ，选学习认真 的学生为组长 。在教师提 出批 改要求 后，组 长负责取组内一人的作业为 “ 示范作业 ”大家逐题研究 ，集体批 改，然后 进行 自批和互查。 同时， 另选几名数学 “ 尖尖者 ” 组成信息小组 ， 其主要任务是：（ １ ） 汇集班上 作业 中出现的典型错题进行 “ 会诊 ”，分析错误原 因，提 出正确答案 供 学生参阅 。 （ ２ ）收集作业 中做 题方法新颖 巧妙、思路简捷 、一题多解等 典 型 范例 ，及 时向全班进行交流。这样，学生成为批改作业的主体 ，那么教师 的 主 导作用 是不是就不存在了呢？不是的，因为每组讨论 中所 出现 的问题和一 些 新颖 的解 法都 要及时反映给教师，教师是三度批判与点拨者 。当学生 的 自 批 获 得老师 的肯定时，他的 自信心将得到进一步加强 ；当学生发现 自批与教师 的批 改有 出入时 ， 便 能产 生心理反差 ，促进反思与理解 ，从而将批改变为 自主参与， 自我反省 ，自我教育 ， 自 我 发展的过程 ，使学生变被动为主动 ，使教师变独角 演员为导演 ，充分发挥 了教与学双方的积极性。 作业是 学生学 习的一项经常性 实践活动，而批 改是 教师对学生这 一实践 活动 的评价过程 ，也是教学环 节中不可缺少的。数学作业是数学教学的一面镜 子，或者说是师生交流信息 的一个窗口。通过 作业 的批 改，教师才能够及时 了 解学生掌握知识 的情况 ，促进学生巩 固基础 知识，培养 学生的智能，矫正学生 学习过程 中的失误 ，弥补知识 的缺 陷，激发 学生学习数 学的兴趣和热情。教师 批改学生 的作业 的过程不是一个简单机械 的重复劳动，而是一种复杂的，具体 的工作 ，具有创意 的过程 ，需要教师 凭着对教育 事业的执着 追求，凭着对学生 高度负责的精神，才能够把学生的作业批透 。
在数学作业批改中使用评语的工作体会
在数学作业批改中使用评语的工作体会作为一名数学老师，我经常需要批改学生的数学作业。
这个过程不仅需要仔细阅读学生的作业，更需要用恰当的评语来指导学生。
首先，评语在数学作业批改中起到了激励学生和鼓励学生的作用。
当我发现学生在某个概念或方法上犯了错误时，我会给予学生相应的评语，指出他们的错误并解释正确的方法。
这样做的目的是帮助学生意识到自己的错误，并鼓励他们努力改正。
同时，我也会在学生解题正确或表现出色时给予肯定和鼓励的评语，让他们感到自己的努力得到了认可和赞美。
这种积极的评语会激励学生继续努力学习数学，并提高自己的学习成绩。
其次，评语在数学作业批改中起到了纠正学生错误和提供指导的作用。
学生在解题过程中常常会犯一些常见的错误，比如漏算、计算错误、误用公式等。
我会通过评语告诉学生他们的错误，并解释错误产生的原因和正确的方法。
通过这种方式，我帮助学生认识到自己的错误，并提供了正确的方法和指导，使他们能够更好地理解数学的概念和方法。
评语还可以帮助学生矫正不良的解题习惯，培养正确的数学思维方式和解题策略。
此外，评语还可以帮助学生发现自己的优点和不足，进一步提高自己的数学学习能力。
每个学生都有自己的特点和突出表现，评语可以帮助学生意识到自己的优点，并进一步加以发展和运用。
同时，评语也能帮助学生发现自己的不足之处，促使他们有针对性地提升自己的薄弱环节。
通过不断反思和改进，学生能够不断完善自己的数学学习能力，达到自己的潜力极限。
最后，评语在数学作业批改中还可以加强师生之间的交流和沟通。
通过评语，学生能够了解到老师对他们的要求和期望，从而更好地配合和合作。
同时，学生也可以通过评语向老师提出问题和困惑，获得更多的帮助和指导。
评语还可以作为老师与学生之间的反馈机制，让双方能够及时了解对方的意见和建议，促进学生的进步和成长。
总而言之，评语在数学作业批改中起到了重要的作用。
它既是一种激励和鼓励，又是一种纠正和指导，同时还能帮助学生发现自己的优点和不足，加强师生之间的交流和沟通。
关于数学作业批改的点滴体会
关于数学作业批改的点滴体会关于数学作业批改的点滴体会【】作业批语，在数学教学过程中应引起教师的重视，恰当的批语能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和创造性，能提高教学质量和学生的自身素质。
【】批改；作业批改作业是数学老师每天必做的功课；是与学生交流的一种最直接最全面的手段；是教学中必不可少的一个环节。
我以前只是对学生所做的作业作出正误判断或打上分数或是批上优、良、中、下等，我观察学生大多数每次都是瞅一眼就放进了桌子，只有极少数改改错，我的心里还真不是滋味：我一两个小时的劳动就收获了他的一眼。
我反思怎样才能让学生在我的劳动中有所收获？我回想到我读书时最喜欢作文本发下来的时候，因为那上面有老师的评点和批语，我都会认真去阅读，数学也能像改作文那样吗？我尝试了一下效果不错，经过这两年的尝试我把这些经验总结如下：1．肯定成绩，给予赞扬每一个学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。
比较聪明的学生答题经常不循常规、另辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学胜自我”等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我的境界。
4．防止骄傲，警钟长鸣有些思维能力强、接受速度快的学生在解答习题时，由于作业往往比较简单，所以就有书写了草，满足于作业的完成，不愿再考虑最优的解法，甚至还时常出现一些不该发生的错误。
遇到此类情况，可以写下“马虎不改，难有作为”、“学习是老老实实的学问，来不得半点虚假和骄傲”等批语，以培养学生科学严谨的学习态度。
俗语道“忠言逆耳利于行”，但忠言逆耳也应讲究批语的效果，应更多地强调“顺耳忠言更利行”。
总之，作业批语，在数学教学过程中应引起教师的重视，恰当的批语能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和创造性，能提高教学质量和学生的自身素质。
对小学数学作业批改的几点思考
对小学数学作业批改的几点思考数学是一门实践性很强的课程，除了在课堂上需要进行一定量操练外, 还需要布置一定量的笔头作业, 以巩固所学的内容。
批改作业是数学教师的常规工作之一, 是检验学生独立应用所学的知识, 进一步巩固和发展课内所获知识的一个重要教学环节。
通过布置和批改作业，可以及时让学生复习和巩固课堂所学内容, 发现学生学习中存在的问题,了解教学中的薄弱环节,以便及时采取措施补救。
教师通过批改学生的作业, 可以了解学生对所学内容消化理解的程度, 这样有利于调整教学内容和进度。
由此可见, 数学教师批改作业对数学课堂教学起着重要的作用。
但是目前在数学作业批改方面也存在不少问题，以下是我的几点思考。
一、作业批改占用时间过多目前数学教师批改作业要求“全批全改”。
一般一个教师教两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。
加上上课、管理班级、完成学校临时安排的工作，一天8小时，教师用于备课的时间还余下1个小时左右，别说是年轻教师，就是老教师在1个小时内要备好一节课也难以办到。
由于作业批改占去了教师相当多的时间，教师就没有更多的精力去备课。
备课不充分，课堂教学质量势必受到影响，课堂教学质量不高又使课堂练习和课外作业量增加，无形中又加大了教师作业批改量，从而在作业批改与教学之间出现了恶性循环。
二、影响学生的自主学习能力令教师经常感到伤心的是, 自己花了很多心血批改的作业一旦分发给学生, 学生经常把作业本往书包里一塞或最多看看自己做对了几道题, 很少留意错在什么地方, 更不会去追究错误的原因，学生的自主学习能力没有得到发挥。
学生做作业，教师批作业，学生完全依赖教师对自己的作业质量做出评价的不正常状态。
作业批改退缩为教师检查学生学习内容掌握程度的专项工作。
学生对“错在哪”、“为什么错”、“怎么改”、“怎么避免”的认识需要一个自我反思的过程，传统的作业批改将这一过程由教师替代了。
批改数学作业的心得体会
批改数学作业的心得体会篇一：数学教师批改作业心得数学教师批改作业心得一名数学教师，做好课后作业的批改是非常必要的。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
也是提高教学质量的重要保证。
一、全批全改存在的问题1、工作强度大，事倍功半：教师花费在评改作业上的时间过多。
如果一个教师任两个班，每班按60人计算，每次要批改120本作业；若每次留2个题，一次要批改240道题，若每本作业平均用1分钟，就要花去2个多小时的时间。
尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。
而真正用于课堂结构设计的时间就相应地减少了，再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课忙得团团转。
探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。
可是作业的全批全改是在学生头上的紧箍咒。
使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。
学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方获得的信息失真度很大。
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。
可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师批改只好抄袭作业，教师也只好上当受骗。
由于时间紧，教师批改作业常用勾，叉等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。
综上所述，不难看出。
作业的全批全改教师很辛苦，不但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。
所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
二、批改作业方法的几点尝试。
布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。
精心设计，布置作业，认真批改作业。
能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。
只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。
但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。
小学数学教学批改作业感悟
小学数学教学批改作业感悟教学是一项非常有挑战性的工作，而批改作业更是其中重要的一环。
作业批改不仅仅是对学生答案的评价，更是对教学的反思和改进的机会。
在我批改小学数学作业的过程中，我发现了一些值得思考的问题，并从中得到了一些感悟。
首先，作业批改是了解学生学习情况的重要手段。
通过批改作业，我可以了解学生对知识的掌握程度和学习的情况。
通过对学生的作业进行仔细审查，我可以发现学生的错误和不足之处，进而针对性地进行教学。
对于一些经常犯错误的学生，我可以更加关注他们的学习情况，及时给予帮助和指导，帮助他们提高学习成绩。
其次，批改作业是激励学生学习的重要方式。
在批改作业的过程中，我会对学生的优点和进步给予肯定和鼓励。
通过及时给予学生积极的反馈，可以增强学生的学习动力和信心，让他们对学习产生更大的兴趣和热情。
同时，我也会对学生的错误和不足提出合理的批评和建议，让他们明确自己的不足之处，并且激励他们主动改正错误，提高学习成绩。
再次，作业批改是教学改进的重要途径。
通过批改作业，我可以发现自己在教学过程中存在的不足之处，进而对自己的教学方法和教学内容进行反思和改进。
通过分析学生的错误和困惑，我可以发现自己教学的薄弱环节，进而提高自己的教学效果。
同时，我还可以通过与其他教师交流批改经验和教学心得，不断提高自己的批改水平和教学质量。
另外，批改作业也是培养学生成长的重要途径。
通过对学生作业的批改，我可以及时发现他们的学习问题和困惑，并且针对性地给予帮助和指导。
通过批改作业，我可以帮助学生培养正确的学习态度和方法，引导他们养成勤奋学习，认真完成作业的好习惯。
同时，我也可以通过批改作业，培养学生的自学能力和思考能力，让他们逐渐成为独立思考和解决问题的人。
最后，批改作业也是与学生建立良好关系的一种方式。
通过认真批改学生的作业，我可以更好地了解学生的学习状况和问题，进而建立起良好的师生关系。
在批改作业的过程中，我可以与学生进行积极的互动和沟通，让学生感受到我的关注和体贴。
小学数学教学心得 批改作业随笔
小学数学教学心得批改作业随笔批改作业时小学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。
对数学作业的批改，我们习惯于用‘√’‘×’来评判正误，采取百分制量分。
此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。
但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
此外，单纯的用‘√’和‘×’来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。
如何更好的通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。
我觉得可以这样做会更好，适当加以评语：评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
评语如;“方法太好了，可要细心呀!”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。
不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。
“你准行!”“你的进步很大，因为你付出劳动。
”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一城楼。
”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
数学作业批改的几点感想2
数学作业批改的几点感想摘要：作业是数学课堂教学的一个重要环节，是对学生学习的进一步了解，巩固和应用，是培养和发展学生技能的重要手段，批改作业是课堂教学的反馈和延续，是师生双方获得信息的重要通道。
通过作业批改这个形式，可与学生实行无声的交谈，静静地给学生以教育和关爱。
关键词：当面批改；学生互批；随堂批改作业是数学课堂教学的一个重要环节，是对学生学习的进一步了解，巩固和应用，是培养和发展学生技能的重要手段，批改作业是课堂教学的反馈和延续，是师生双方获得信息的重要通道。
批改作业是教学工作的常规工作之一，是教学的一面镜子，是对课堂教学的反馈和延伸。
通过批改作业既能即时反馈教师教的效果，又能反馈学生学的情况，能够更好地促动教学相长。
而教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可增强师生间的交流，促动学生各方面和谐统一的进步。
它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
如何更好地通过作业的批改，更好地提升学生学习兴趣，是一个至关重要的问题。
随堂批改因为数学学科的特点，使得数学作业的批改不但量多，而且难批，教师觉得很辛苦、很忙、很累。
怎样才能使数学作业批改更有效，更大可能地发挥作业应有的功能呢？我通过多年来的作业批改实践，得出以下几点感想：一、当面批改——师生零距离数学史思维的体操，作业是学生使用知识解答问题的思维活动，在作业中能够充分暴露出学生的思维过程，面对面的批改作业，老师能够清楚地了解到学生解题的思维过程和心理特点，了解学生错误的真正根源——或许缺乏依据，或许思路狭窄，或许思维不严密，或许属于错误迁移。
或许属于粗心大意，老师通过面批发现学生作业错误的内在原因是，就能够对症下药了。
面对面批改作业，讲解的环境不一定是教室，听讲的对象只有一个，环境迫使学生专注而耐心，老师能够通过个性化的辅导方法激发学生学习的兴趣，在交流中揭开学生心灵的疑难之结。
当面批改还能使学生在于老师零距离的平等对话中建立一种信任感，而且能够使学生的进步在第一时间内得到老师的首肯。
在数学作业批改中使用评语的工作体会
在数学作业批改中使用评语的工作体会作为一位数学教师，我经常需要批改学生的数学作业。
在批改过程中，我发现使用评语对学生进行指导和反馈非常重要。
通过评语，我可以帮助学生理解和纠正错误，同时激发他们的学习兴趣和动力。
以下是我在使用评语的过程中的工作体会。
首先，评语应当具有明确的指导性。
数学是一门严谨的学科，学生易犯的错误也是有一定规律的。
我在评语中会详细指出学生的错误所在，并给出具体的解决方法。
例如，如果学生在解题过程中错误地运用了某个公式，我会指出该公式的正确使用方法，并告诉学生如何避免类似的错误。
此外，我也会提供一些例题，并注明所使用的解题方法，以供学生参考和学习。
通过明确的指导，学生可以更好地理解和掌握数学知识。
其次，评语应当关注学生的思维逻辑。
数学不仅仅是一种计算和应用技巧，更是一种逻辑思维的训练。
在评语中，我会询问学生在解题过程中的思考方式和思路，并给出一些建议。
例如，如果学生在解答问题时的思维过程存在一些错误或缺陷，我会指出这些问题，并告诉学生如何加强思维逻辑的训练。
我会鼓励学生进行更多的思考和推理，培养他们的数学思维能力。
通过关注学生的思维逻辑，我可以帮助他们在解题过程中更加深入和全面地思考问题。
此外，评语也应当鼓励学生的努力和进步。
学生在解题中可能会存在一些困难和错误，但我会在评语中强调他们的努力和进步。
我会提醒学生，每一次错误都是一个机会，他们可以从中学到更多的东西。
我会鼓励学生不要灰心和气馁，而是坚持不懈地学习和改进。
通过鼓励学生的努力和进步，我可以增强他们的自信心和学习动力。
评语还应当注重积极的语言和肯定的态度。
学生在接受批改时，可能会感到一些压力和不安。
因此，我在评语中尽量使用积极的语言，并表达对学生的肯定。
例如，我会称赞学生解题的某些步骤或思路，并让他们知道他们所做的是正确的。
同时，我也会鼓励学生继续努力，并相信他们一定可以取得更好的成绩。
通过积极的语言和肯定的态度，我可以建立和学生的良好关系，激发他们的学习热情和积极性。
小学试卷批改数学
作为一名小学数学教师，批改学生的试卷是我日常工作中不可或缺的一部分。
每当一批试卷批改完毕，我都会从中获得新的教学感悟和学生的学习反馈。
以下是我对小学数学试卷批改的一些心得体会。
一、关注学生的基础知识掌握情况在批改试卷的过程中，我会首先关注学生的基础知识掌握情况。
基础知识是数学学习的基石，只有扎实的基础知识，学生才能在后续的学习中游刃有余。
通过批改试卷，我发现以下几种情况：1. 部分学生对基本概念和公式掌握不牢固，导致解题时出现错误。
2. 部分学生在应用公式解题时，容易出现混淆，无法正确运用。
3. 部分学生在解决实际问题时，缺乏对问题的分析能力，导致解题思路不清晰。
针对以上问题，我会在课堂上加强基础知识的教学，并通过布置针对性的练习题，帮助学生巩固基础知识。
二、关注学生的解题方法和技巧在批改试卷的过程中，我会关注学生的解题方法和技巧。
良好的解题方法和技巧可以帮助学生提高解题速度和准确性。
以下是我发现的一些问题：1. 部分学生在解题时，缺乏条理性，解题步骤混乱。
2. 部分学生在解题时，没有充分利用已知条件，导致解题过程冗长。
3. 部分学生在解题时，没有注重解题过程的简洁性，导致解题过程复杂。
针对以上问题，我会在课堂上讲解解题方法和技巧，并通过举例说明，让学生在实际解题过程中，学会运用这些方法和技巧。
三、关注学生的思维能力和创新意识在批改试卷的过程中，我会关注学生的思维能力和创新意识。
思维能力和创新意识是学生综合素质的重要组成部分，也是学生未来发展的重要基础。
以下是我发现的一些问题：1. 部分学生在解题时，思维定式严重，缺乏创新意识。
2. 部分学生在解决问题时，不能灵活运用所学知识，导致解题效果不佳。
3. 部分学生在解题时，没有尝试寻找多种解题方法，导致解题思路单一。
针对以上问题，我会在课堂上培养学生的思维能力和创新意识，鼓励学生多思考、多尝试，勇于探索不同的解题方法。
四、关注学生的学习态度和习惯在批改试卷的过程中，我会关注学生的学习态度和习惯。
教师改作业心得体会
作为一名教师，改作业是我日常工作中的重要环节。
它不仅可以帮助我了解学生的学习情况，还可以促进我与学生之间的沟通与交流。
在多年的教学实践中，我对改作业有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，改作业让我更加关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的特点和不足，改作业的过程中，我会仔细观察他们的答题情况，分析他们的思维方式和习惯。
这样，我就能在课堂上更有针对性地进行教学，帮助他们弥补不足，发挥潜能。
例如，我发现有些学生在计算方面存在困难，于是我在课堂上加强了对计算技巧的训练，提高了他们的计算能力。
其次，改作业让我更加注重培养学生的良好学习习惯。
通过批改作业，我发现许多学生存在书写不规范、解题思路不清晰等问题。
针对这些问题，我在课堂上反复强调规范书写和清晰解题的重要性，并要求学生在完成作业时注意细节。
这样一来，学生在完成作业的过程中逐渐养成了良好的学习习惯，提高了学习效率。
再次，改作业让我更加关注学生的学习态度。
有些学生在作业中表现出应付的态度，敷衍了事。
通过改作业，我及时发现了这些问题，并与学生进行沟通，了解他们遇到的问题和困难。
在了解情况后，我给予他们更多的关心和指导，鼓励他们树立信心，努力提高学习成绩。
此外，改作业还让我学会了如何与学生沟通。
在批改作业的过程中，我会耐心地与学生交流，解答他们在学习过程中遇到的问题。
这有助于拉近师生之间的距离，增进彼此的了解。
同时，我还会对学生的作业进行点评，鼓励他们继续努力，为他们树立榜样。
最后，改作业让我认识到教师的责任与担当。
作为教师，我们要时刻关注学生的学习状况，及时发现并解决问题。
改作业不仅是对学生负责，更是对教育事业的负责。
在这个过程中，我深感自己的责任重大，也意识到自己要不断提高自己的教育教学水平，为学生提供更好的教育服务。
总之，改作业让我受益匪浅。
它让我更加关注学生的个体差异，培养学生的良好学习习惯，关注学生的学习态度，学会与学生沟通，并认识到教师的责任与担当。
四年级小学数学老师改试卷
作为一名四年级的小学数学老师，每天都要面对一大堆学生的试卷。
改试卷是教师工作中必不可少的一项任务，也是检验学生学习成果的重要手段。
今天，我就来和大家分享一下我改试卷的心得体会。
一、耐心细致，认真批改改试卷需要耐心和细致。
每张试卷都承载着学生对知识的掌握程度，作为老师，我们要认真对待每一份试卷。
在批改过程中，我严格按照评分标准进行，不放过任何一个细节。
对于学生的错误，我会耐心地指出，并给予相应的指导，帮助他们改正。
二、关注差异，因材施教在批改试卷的过程中，我发现学生的数学水平存在较大差异。
有的学生基础知识扎实，解题能力强；而有的学生则对数学知识掌握不牢固，解题能力较弱。
针对这种情况，我在教学中注重因材施教，针对不同层次的学生制定不同的教学策略。
对于基础知识扎实的学生，我鼓励他们发挥自己的优势，勇于创新，提高解题速度。
对于基础知识薄弱的学生，我则着重加强基础知识的教学，帮助他们打好基础，提高解题能力。
三、发现闪光点，激发兴趣在改试卷的过程中，我会关注学生的闪光点，及时给予表扬和鼓励。
比如，有的学生在解题过程中运用了巧妙的方法，或者对某一数学概念有了深刻的理解，我都会在试卷上给予肯定，并在课堂上进行分享，激发学生的学习兴趣。
四、反思教学，改进方法改试卷也是教师反思教学的重要途径。
通过批改试卷，我发现自己在教学过程中存在的问题，如讲解不够清晰、教学方法不够灵活等。
针对这些问题，我会及时调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。
五、家校合作，共同进步在改试卷的过程中，我发现有些学生的成绩不稳定，这与家庭教育有很大关系。
因此，我会主动与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
通过家校合作，共同帮助学生提高数学成绩。
总之，改试卷是教师工作中的一项重要任务。
在这个过程中，我们要关注学生的个体差异，耐心细致地批改试卷，发现闪光点，激发学生的学习兴趣。
同时，反思教学，改进方法，与家长共同关注学生的成长。
数学教学作业批改总结范文
数学教学作业批改总结范文一、问题意识在批改数学教学作业的过程中，我意识到学生存在着一些共同的问题。
首先是题目理解不准确。
有些学生在作答过程中没有正确理解题目的意思，导致答案与题目要求不符。
其次是计算错误。
有一部分学生在算式运算中存在着疏忽或计算精度不准确的问题，导致答案出现错误。
还有一些学生存在着缺少解题思路和学习能力不足的问题，导致他们无法完成一些较为复杂的题目。
二、解决方法针对学生的问题，我采取了一系列的解决方法。
首先，我在批改作业时注重与学生的沟通和交流。
当发现学生对题目存在理解上的困难时，我进行了解释和引导，帮助他们理解题目要求。
其次，针对学生的计算错误问题，我提醒他们在计算过程中注意细节和精度，避免出现低级错误。
此外，我加强了对学生解题思路和学习能力的培养。
在批改作业时，我对学生的解题思路进行了点评和指导，帮助他们建立自己的解题方法和思维方式。
同时，我也提醒他们要多加练习和查漏补缺，提高自己的学习能力。
三、批改要点在批改作业时，我注意了以下几个要点。
第一是准确性。
作为一名数学教师，我对学生的答案要求严谨，要求学生在答题过程中严谨细致，确保答案的准确性。
第二是规范性。
我要求学生在作答过程中注重书写规范，算式清晰易读，不得有乱写、乱画等问题。
第三是完整性。
学生需要将解题过程和思路都表达清楚，不能简单给出答案。
第四是质量性。
我鼓励学生在完成作业后进行自我检查，保证作业的质量和完成度。
四、效果评估经过一段时间的努力，我发现学生在数学作业的完成情况有了明显的提升。
学生的题目理解能力和计算准确性有所增强，更能独立思考和解决问题。
许多学生的作业得分也有了明显的提高，并展现出了较好的解题思路和解题能力。
五、反思总结通过批改数学教学作业，我意识到作为一名教师，我需要积极与学生沟通和交流，了解他们的问题和困难，并提供适当的帮助和指导。
同时，我也要加强对学生解题思路和学习能力的培养，提高他们的自主学习能力。
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小学数学老师教学心得批改作业有
感
批改作业时小学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。
对数学作业的批改，我们习惯于用‘√’‘×’来评判正误，采取百分制量分。
此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。
但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
此外，单纯的用‘√’和‘×’来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。
如何更好的通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。
我觉得可以这样做会更好，适当加以评语：
评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
评语如;“方法太好了，可要细心呀!”、“解得
巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。
不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。
“你准行!”“你的进步很大，因为你付出劳动。
”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一城楼。
”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定有高招!”
对于一年级的小朋友我还经常采用特殊的评价，例如画个苹果，五星，小花等符合孩子的年龄特点。
更能激励孩子的积极性。
批改作业时小学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。
对数学作业的批改，我们习惯于用‘√’‘×’来评判正误，采取百分制量分。
此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。
但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
此外，单纯的用‘√’
和‘×’来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。
如何更好的通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。
我觉得可以这样做会更好，适当加以评语：
评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
评语如;“方法太好了，可要细心呀!”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。
不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。
“你准行!”“你的进步很大，因为你付出劳动。
”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一城楼。
”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定有高招!”
对于一年级的小朋友我还经常采用特殊的评价，例如画个苹果，五星，小花等符合孩子的年龄特点。
更能激励孩子的积极性。
批改作业时小学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。
对数学作业的批改，我们习惯于用‘√’‘×’来评判正误，采取百分制量分。
此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。
但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
此外，单纯的用‘√’和‘×’来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。
如何更好的通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。
我觉得可以这样做会更好，适当加以评语：
评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
评语如;“方法太好了，可要细心呀!”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。
不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。
“你准行!”“你的进步很大，因为你付出劳动。
”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一城楼。
”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定有高招!”
对于一年级的小朋友我还经常采用特殊的评价，例如画个苹果，五星，小花等符合孩子的年龄特点。
更能激励孩子的积极性。