教学反思偶得
小学语文论文小学语文课堂教学偶得_人教版新课标
小学语文论文-小学语文课堂教学偶得人教版新课标“偷词语的乐趣”我在执教《我的“长生果”》时，讲到作者小时候写作文时，曾偷过巴金先生的作品《家》里面描写月亮的一句话“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”，对我启发很大。
在我的作文和课外阅读教学中，我也经常鼓励孩子们到经典名著中去偷词语。
一石激起千层浪，孩子们都喜欢到经典中去寻找适合自己作文的词语或者句子，他们的作文中时常有经典名著中的词语，我不失时机地表扬和鼓励他们。
现在，已经成了一种全班效应。
我觉得这种方法有以下好处：一是激发学生阅读经典名著的兴趣。
因为只有他们在细心品味名著的过程中才能“偷”到优美的词句，同时学生之间还喜欢较劲，看谁读得多，以此来促使全班学生都喜欢上经典名著。
二是可以提高学生的写作能力。
“多读方能善写，袖长才能善舞。
”读的多了，自然就有话可写了。
还能学习和借鉴名师大家的写作方法、写作技巧，积累许多精彩的句段为自己所用。
三是可以提升学生的语文素养。
让学生走进扬扬洒洒的行文中，感受世界各地的风土人情、历史典故等，还可以感悟作者的处世之道。
“轻松恋上字典”记得我刚接过这个班的语文教学任务时，班里的学生普遍没有查字典的习惯。
我在上《忆读书》这一课时，当我读到“这时我同时还看到了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》……”时，一位平时比较活跃的同学啪的一下站起来说：“老师，你读错了一个字，“笸箩”的“笸”字读“kuāng”，我迟疑了一下，不对啊，我备课的时候查过字典啊，怎么会读错呢？此时，我灵机一动，计上心来（鉴于我们班同学不爱查字典的毛病）。
于是我便问同学们这个字究竟怎么读呢？你们有办法知道吗？只有两三位同学慢条斯理地拿出字典开始查，其他同学则七嘴八舌猜测这个字的读音……终于查出来了，应该读“pǒ”。
从这以后，我在上课时故意让学生猜一些难读的字，或者我故意读错一些字的字音，并和同学们争论。
如果谁第一个找到正确读音，我就奖励他。
渐渐的班里的字典越来越多，查字典正音的速度也越来越快，我的表扬和奖励也随之跟进。
小学诗歌教学偶得
小学诗歌教学偶得内容摘要:古诗教学是小学语文教学的重要组成部分～也是培养学生语感～训练朗读的宝贵资源。
论文主要抓住培养兴趣～指导朗读～体会诗歌意境以及实际运用几个方面来谈自己的教学心得。
文中还提到了多媒体在古诗教学中的独特作用。
语言简明～针对性强～比较贴近教学实际。
关键词:兴趣 ; 意境 ; 诵读 ; 想象正文:古代诗歌是祖国文化的瑰宝，是中国历史文化长河里的一朵奇葩。
小学语文教材中的古诗更是浩如烟海的古代诗歌作品中的精品。
代表性极强，且符合小学生的身心特点。
学生通过对这些古诗的学习不仅能增长知识，而且还可陶冶情操。
另外对于拓展学生视野，丰富学生情感，为他们人生观、世界观的形成都有一定的积极作用。
经过几年的教学实践，通过对新课程标准的理解，我从以下几个方面谈谈，我在小学古诗教学中的一点心得。
一、激发学生学习古诗的兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
无论学什么，兴趣都是最好的老师。
只有对古诗产生浓厚的的学习兴趣，才会去主动学习、主动质疑、主动探究。
那么在小学古诗教学中我便从激发学生兴趣入手，以培养学生对古诗的热爱为切入点，有针对性地去开展古诗教学。
(一)、教学过程中恰当运用多媒体激发学生兴趣教学中恰当运用多媒体技术，可以创设合理的情境，出示与教学相关的文字资料和图片资料，播放与古诗意境相同的音乐或影像资料，能够有效地刺激学生的视听感官系统，使学生在轻松的氛围中听、读、想结合并获取知识。
对学生理解古诗所描写的情境，体会意境美和诗人所要表达的思想感情都起到重要的意义。
例如:《村居》这首诗描绘了初春农村明媚的风光和儿童们放学后、放风筝的有趣情景。
在课前我没有先让同学们去朗诵古诗，而是将小朋友放风筝的视频先播放给同学们看，同学们一个个看得手舞足蹈，我便在同学们欢快的热情中导入此诗。
可以说在这里电教手段为古诗的教学提供了帮助，为学生理解此诗做了铺垫，真正激发了他们的学习兴趣。
还有，在教学《望天门山》时，可以出示中国地图，让学生了解天门山的地理位置，可以播放天门山的雄奇和长江水势湍急的影像资料，让学生直观地体会诗人为何用“回”字的意图。
2024教师教学反思心得总结范本（5篇）
2024教师教学反思心得总结范本一、在课堂教学中，要面向全体。
在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。
1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、教学中，关注学生的情感。
在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
三、教学中，注重交际活动学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。
要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
2024教师教学反思心得总结范本（二）新教师工作将近一年了，在这一年里我学到很多，收获很多，感谢学校领导和老师对我的帮助和关心，感谢学生对我的无比信任。
小学语文教学偶得
小学语文教学偶得新一轮课程的实施使我的教学观念进一步得到转变。
同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。
以往“师讲生听，师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成充分调动、发挥学生主体性多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。
我在教学中也在不断研究探索。
课堂上采取各种各样的教学组织形式，走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。
教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。
但是，在实施新课堂的过程中，由于自己理论上的欠缺，在小学语文课堂教学中还存在一些问题引起我的反思。
一、致力于学生学习方式的转变致力于学生学习方式的转变是目前教学改革的重点内容之一，努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式也正是课堂教学改革所努力的方向。
把学生分成若干小组学习，是合作学习的一种主要形式，被教师广为使用。
但在授课中我却发现，自主合作学习的形式多，实效少。
后来我就不断探索，要求小组讨论，尽量提出明确目标，比如自学课文，先要求组内每个同学读一段，读得好的当小老师，教不会读的同学。
再互相检查生字的勾画情况，段落序号标出来没有。
让学生充分自学，留出充足的时间。
在后来的新课学习中，教起来就不会觉得吃力，反而更轻松，学生接受起来也更容易。
原来组织小组式的合作学习要遵循合作学习的原则。
首先，合作学习要建立在独立思考的基础上。
其次，要选择好合作学习的时机，当学生的确遇到疑难、意见不统一时去合作才会是有意义的学习；再次，合作讨论时要有明确的问题、内容、方向、范围，合作气氛要民主，要各抒己见，诚心参与，并且要有时间保证。
我们在引导学生进行合作学习的时候，必须根据这些原则进行指导或者把这些原则作为我们选择教学形式的决策依据。
我们要准确把握运用小组合作学习的时机，决不能把小组合作学习当作我们课堂教学的“调味料”或“商标”。
教学反思可从哪几方面来写
教学反思可从哪几方面来写写教学反思，并不是简单地罗列课堂情况，而是要不断地发现问题，提出问题，解决问题。
写好教学反思是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。
更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。
教学反思的内容很多，可以从以下几方面来撰写教学反思：一、反思教学中的"亮点"。
教师在教学中反思认为是成功的做法、有效的策略,如1、巧妙的揭题；2、突破难点的方法；3、师生合作的过程；4、画龙点睛的小结；5、开放性作业的处理；6、富有悬念的结束语……将它们记录下来,为以后教学工作参考使用，二、反思教学中的"败笔"。
再完善的教学设计也有疏漏和失误之处,更何况这种设计还需要在具体的情境中来完成。
所以"败笔"是难免的,如1、不恰当的情景导入；2、不成功的演示；3、安排不妥的教学内容；4、处理不当的重点难点……将这些不当之处记录下来,并对其原因进行反思分析与探究,包括主观的客观的,成为以后教学的教训。
三、反思教学中的"偶得"。
教学中,随着师生的互动交流,在教学内容的展开,问题情境的创设,或一些偶发事件的产生,教师这时可能会产生一些灵感,这些智慧的闪光点往往是"突如其来,突然而逝,不由自主"的,把它记录下来,作为深层探究的课题。
四、反思学生中的"智慧"。
学生是学习的主人,他们在学习的过程中总会有"智慧的火花"出现,在学习的过程中,由于学生人数多、学法不一,往往会从不同的角度、方位、渠道提出问题,一些言论或做法可拓宽师生的思路,促进学习的顿悟,把教学引向高潮,把它记录下来,教学相长,成为新鲜血液的补充。
五、反思学生学习的"障碍"。
教师要善于反思在学生动手实践、自主探究、合作交流等不同形式的学习过程中的问题,也可以通过与学生交谈或问卷的形式,征求学生的意见,了解学生学习中的困难,对学生反应强烈的部分、错题记录进行整理,加以分析.总结查缺补漏内容,对症下药,及时搬掉学生学习的障碍,形成教学补充措施。
教学反思：教师专业成长之路-最新资料
教学反思：教师专业成长之路教育作为一项最具创造性的精神活动，离不开教师时常进行深入冷静的反思。
那么，教师应该反思什么，又该怎样进行反思呢？1教学反思的主要内容（1）反思教学过程中的“亮点”。
教学过程中的“亮点”，就是自己在教学中的成功做法。
每一个教学活动都会有一些精彩的片段或独具匠心之处，比如巧妙新颖的引入，教学难点的突破等。
对于这些“亮点”，我们要以科学的眼光进行系统的整理、归纳、总结，努力使自己从感性认识上升到理性感悟，从偶然的收获走向必然的成功。
这样不仅能够不断丰富自己的教学经验，提高教学能力，还能为以后教学研究提供不可或缺的资料。
（2）反思教学过程中的“败笔”。
课堂教学是一门充满缺憾的艺术。
再完善的教学设计也难免会有疏漏失误之处，再好的课堂教学也难免存在不足。
比如安排不妥的教学内容，处理不当的教学方法等。
对于这些“败笔”，我们更需要以科学的态度进行深刻的反思、剖析、梳理，找出原因，探究解决策略，总结经验教训，在以后的教学中引以为戒，避免重蹈覆辙，从而使自己的教学活动日臻完善。
（3）反思教学过程中的“偶得”。
教学是一个动态系统。
再详细的教学设计方案也不可能写出教学活动中的每一句话，更不可能百分百地预见孩子的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况。
课堂教学中的动态生成资源，往往能成为擦亮课堂的神奇火种，使教师产生一些教学灵感。
这些灵感往往是突如其来，若不及时利用反思去捕捉，便会转瞬即逝，成为无法弥补的遗憾。
如果将这些灵感及时记录下来，它们就会像是串连起来的一条美丽的“教学智慧”项链。
（4）反思学生学习中的“妙想”。
课堂教学中学生的反应，对教师不断改进教学方法，提高教学水平是十分重要的。
学生是学习的主人。
他们在学习的过程中，总会有奇思妙想出现。
学生人多而学法不一，往往会从多角度、多方位提出问题。
这些奇思妙想往往可以拓宽师生的思路，有的还可以把教学引向高潮，补充和完善教学。
教师应该合理驾驭这些奇思妙想，及时反思、记录，为以后的教学补充一些新鲜的“血液”，真正做到教学相长。
小学生习作教学偶得
小学生习作教学偶得邓朝春（重庆市荣昌区昌州石河中心小学，重庆荣昌402460）摘要：笔者从教以来，一直教小学语文，教学中，感觉孩子们、家长们最头疼的一件事当数“作文”，存在的问题有语句不通顺、叙述不清楚、修辞不准确等等，但最重要的是不知如何下笔，文章写不长，没有丰富内容，更谈不上精彩。
那么，该怎样写好小学生作文呢？笔者在此提供一些小思路，希望能帮助到家长和小学生们。
关键词：习作教学；注意；讲究一、写好开头俗话说，“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”，小学生作文也是如此，教会他们如何开好头，就有效解决好了如何下笔的问题。
实践证明，只要作文开启了好头，接下来的段落书写、细节描写往往就会水到渠成。
那么，怎样开头呢？笔者根据经验，介绍集中比较实用的开头模式给家长和小学生们：1、开门见山式。
即指开头不拐弯抹角，简单明了直接进入文题，干脆利落地交代出文章要写什么事、什么人、什么景或什么道理。
比如《我的爷爷》：我的爷爷七十多了，虽然已经年迈，但却非常乐于帮助别人；《美丽的家乡》：我的家乡非常美丽，她坐落于箕山山脉；《桂林游记》：人们常说：“桂林山水甲天下。
”小木船荡漾在漓江上，带我们观赏桂林的山水。
2、悬念疑问式。
如《五层岩游记》的开头：朋友，你可知道，五层岩的由来吗？五层岩的地貌特点是大山之上又长出来一座山，如此反复，共计五层，因此得名。
最高的一层全是石头，形状宛若一朵棉花，因此山顶又叫棉花石。
其实，作文的开头形式还有很多，但作文的开头是由作文的内容、体裁、读者对象、构思技巧和作者的写作功底所决定的，因此很难有一个统一的要求。
我们的小学生要注重勤读勤写，“读”就是多读课本文章、课外读物，看看别人是怎样写好文章开头的，可以揣摩临写；“写”就是多拿起笔杆子，哪怕是写写日记也好，要大胆锻炼自己，不断累积自己的写作经验，从而达到作文开头既能随心应手，又能引人入胜的良好效果。
二、注意“五不”1、写外貌尽量不用“有”。
语文教学感悟：文言文教学之偶得
语文教学感悟：文言文教学之偶得关于文言文的教学，长期以来老师们习惯于这几个程序：一、扫除文字障碍，对照注释认识读音;二、翻译句子，讲解倒装句、判断句、双重否定句、承前省、蒙后省等等句式;三、整篇翻译;四、让学生背译文;五、对照译文讲解文章。
教学20多年，我一直在探索中前行，在教学中成长，在向专家学者们求教领悟，以求教学文言文达到轻松愉快高效的境界。
融汇专家理论，贯通教育学实践，我得出一些认识，感觉行之有效，书发于后。
一、趣味优先，寓教于乐。
“兴趣是最好的老师。
”文言文对于当今学生，因为时代久远，而且多是考点，所以是老师重视的教学内容，还是学生必须掌握的“知识”，明知不容易为也必须为之，明知是硬骨头也必须“啃”下，这常常让老师“艰苦”，学生“痛苦”。
如果把这样艰难艰巨的任务转变成学生喜闻乐见的活动，那不是老师学生都能乐而为之了吗?为此，在备课时候，我对每篇文言文都进行琢磨，想办法让它“活”起来，“乐”起来。
有的安排学生讲故事，有的安排学生排课本剧，有的安排辩论会，有的安排演讲，有的安排朗诵比赛……如《陈太丘与友期行》课堂实录：(导入)师：孩子们，如果你爸爸的朋友来了，你会怎样接待呢?生：看座、倒水。
师：可是有个小朋友却不是这样，他爸爸的朋友来了，他却把人家拒之门外，这是怎么一回事呢?这一堂我们学习课文《陈太丘与友期行》。
(读书)师：请同学们试着一齐读一下。
生齐读。
师：太好了!老师给你们点赞!你们竟然知道“不”在这里读“否”，“不”是个通假字，这里表疑问，“不”“没有”。
好，下面请同学们听录音，之后再读。
……师：下面请同学们看屏幕上的课文，对照画好的节奏，再一起读一遍。
……(活动一：讲故事)师：刚才同学们读书读的真好!下面我想请同学们给大家讲一讲这里面的故事。
(略。
)(活动二：表演课本剧)师：咱班是一个人才济济的班，有才艺的孩子们我推理着应该有很多，现在，有哪些同学愿意把自己的才能奉献给大家，根据课文即兴表演课本剧呢?请有爱心有勇气的同学们上讲台——(好几个学生上讲台。
实践偶得教学(3篇)
第1篇一、引言在教育教学中，实践偶得教学是一种重要的教学方法。
它强调在教学过程中，教师和学生通过实践中的意外发现和偶然机遇，激发学习兴趣，培养创新能力，提高教学效果。
本文将从实践偶得教学的定义、特点、实施策略和案例分享等方面进行探讨。
二、实践偶得教学的定义与特点1. 定义实践偶得教学是指在教育教学过程中，教师和学生通过实践中的意外发现和偶然机遇，激发学习兴趣，培养创新能力，提高教学效果的一种教学方法。
2. 特点（1）灵活性：实践偶得教学不受教材和教学计划的限制，可以根据实际情况灵活调整教学内容和方法。
（2）互动性：实践偶得教学强调师生互动，通过共同参与实践，提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）创新性：实践偶得教学鼓励学生发挥主观能动性，勇于探索，培养创新能力。
（4）实践性：实践偶得教学注重实践操作，通过实际操作提高学生的动手能力和实际应用能力。
三、实践偶得教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的兴趣和特点，创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文教学中，可以组织学生进行角色扮演、故事讲述等活动，提高学生的参与度。
2. 鼓励提问，培养思维在实践过程中，教师应鼓励学生提问，引导学生思考问题，培养他们的思维能力。
同时，教师要及时解答学生的疑问，帮助学生理解知识。
3. 注重实践，提高能力实践偶得教学强调实践操作，教师应提供丰富的实践机会，让学生在实际操作中提高能力。
例如，在物理教学中，可以组织学生进行实验、制作教具等活动。
4. 引导反思，总结经验在实践过程中，教师应引导学生反思自己的学习过程，总结经验教训，提高教学效果。
四、实践偶得教学案例分享1. 案例一：语文教学中的实践偶得教学在一次语文课上，教师让学生阅读一篇关于环境保护的文章。
在阅读过程中，学生发现文章中提到了一种新型环保材料。
于是，教师引导学生探讨这种材料的特点和应用前景。
通过讨论，学生不仅了解了环保知识，还提高了自己的创新思维能力。
教学反思万能简短
教学反思万能简短
本次教学反思，我们一起反思一课时的教学过程，以此来提高教学质量，做到教学高效。
教学过程中，我既给学生提供新知识，也给带来实践能力，根据学生的兴趣爱好，制定合理的课程计划，让学生从课堂接触到不同的文化，历史等等能力，以突出重点。
在教学过程中，我积极思考如何吸引学生的兴趣，主动提问，引导学生方向，真正做到以学生为中心，让他们更加自信，激发学生的学习欲望，有效提高学习效率。
我重视对学生知识结构进行综合梳理和科学性解析能力，既注重学习知识，也重视表达能力，努力让学生有知识结构的把握和自主性思辩的能力。
同时，我们也要注重与学生的互动，使他们真正从课堂中学习到东西，有自信地去参与教学活动，积极提出问题。
本次教学反思，在教学实践中，及时调整教学，深入剖析教学细节，分析学生的课堂表现，不断思考与完善教育教学，使之更有趣、更具针对性，提高课堂教学中学生对知识的消化吸收。
小学英语阅读教学偶得
小学英语阅读教学偶得
英语教学中，如何设计出既能吸取古今中外各种教学法的优点，又能体现英语学科教学特点，既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体作用，既有利于打好基础知识，又有利于培养学生英语阅读兴趣、阅读能力、开发智力的教学方法或模式，正是当今英语教学改革所要探讨的问题之一。
而良好的阅读教学方法较好的解决了这些问题，因此，具有一定的使用价值和现实意义，具体表现在：
1、体现英语学科的教学特色
2、体现了“以教为主导，学为主体”的现代教学论观点
英语阅读教学强调教师语言的引导与启发，并贯穿于每个教学环节，它重视学生动脑思考、动眼观察、动口回答、动手答题解决问题。
是学生的学习活动与教师的引导有机结合起来，达到全方位调动学生的学习主动性和积极性，使教与学和谐统一。
3、有利于培养英语能力
由于阅读教学主张在教师引导下，学生利用课程资源和自主学习，独立思考问题，解决问题，因此有利于学生各种能力的培养，如听、说、读、写、译的能力。
4、有利于培养学生学习英语的兴趣
由于阅读教学的方法灵活，有助于培养学生的信息素养能力、独立学习能力，他们的独立思考也容易产生学习动机，有助于激发他们的学习兴趣和学习热情。
2024年童年的发现教师教学反思
2024年童年的发现教师教学反思时光如梭，转眼已经到了2024年。
作为一名小学教师，我有幸参与了“童年的发现”项目，这是一项旨在改变传统教育模式的创新尝试。
通过这一年的实践与总结，我不禁感慨万分。
在过去的一年中，我们将学生置于更为自由与开放的环境中，注重培养他们的探究精神和多元思维。
与传统的“灌输式”教育相比，这种教学模式给予学生更多的自主权与选择权，让他们在学习中能够更深入地思考、实践和创新。
过去，我习惯于按部就班地给学生灌输知识，而没有考虑到他们的兴趣和特长。
当我发现学生们对传统教学模式逐渐失去兴趣，越来越难以激发他们的学习动力时，我就开始思考问题所在。
于是，我决定参与“童年的发现”项目，希望能够找到更适合孩子们的教学方式。
在项目中，我遇到了许多挑战，最主要的是改变自己的教学观念与习惯。
我需要从传统的“教育者”转变为引导者和组织者，让学生成为主导者。
一开始，我很不适应这种方式，总是担心学生们不能够自主学习，导致学习效果不佳。
然而，通过与同事们的交流与实践，我逐渐明白了“童年的发现”项目的核心理念——激发学生的好奇心、培养学生的解决问题的能力。
在教学中，我开始给学生提供更多的选择，让他们根据自己的兴趣和需求进行学习。
例如，在阅读课上，我鼓励学生自己选择喜欢的图书，并进行个性化的阅读。
而在数学课上，我鼓励学生通过游戏和实践来掌握数学知识，而不是死记硬背。
这样的改变让学生们更加愿意主动参与到学习中，他们的学习兴趣和动力也明显提升了。
除了学科知识，我还鼓励学生在学习中培养各种技能和素质。
例如，我组织学生进行小组合作的活动，让他们学会分工与协作；我鼓励学生参加各种比赛和社会实践活动，培养他们的团队精神和社会责任感。
通过这些活动，学生不仅仅是在课堂上获得了知识，还从中学会了更多实践的技能与经验。
在项目结束之际，我不禁反思了这一年的教学经验。
通过“童年的发现”项目，我深刻意识到传统的教学模式已经不再适应现代社会的发展需求。
教《丑小鸭》偶得
教《丑小鸭》偶得
教《丑小鸭》偶得《丑小鸭》是一篇学生耳熟能详的童话故事，由丹麦作家安徒生所写。
尽管班级中绝大部分的学生都说自己已看过这个故事了，但当我上这篇课文时，学生们还是兴趣浓厚，可见，孩子们对故事的喜爱之情了。
课堂上当学生们在感受着丑小鸭命运的悲惨，前途的坎坷时，班级中几个平时特别好想、好问的学生早已忍奈不住心中的一个大疑问了：老师，丑小鸭既然是天鹅，它的蛋怎么会在鸭窝里呢？说实话我也不知道，于是我接过他们的话，说：是呀，这个问题老师也想知道，丑小鸭也想知道，但是安徒生爷爷并没有写出来，那就让我们来写一写天鹅蛋之谜，帮丑小鸭解开它的身世之谜吧。
学生一听，马上来了兴致，拿起笔，以自己的想象，用自己生动有趣的故事来帮丑小鸭解开了它的身世之谜。
说法一：在一次大灾难来临时，天鹅夫妻带着天鹅蛋逃跑时，不小心把天鹅蛋掉到了妈妈的祸里。
说法二：鸭爸爸为了讨好鸭妈妈，到天鹅妈妈那儿做客时，乘机偷了一个天鹅蛋送给了鸭妈妈。
说法三：一只狐狸偷了天鹅蛋，跑到鸭妈妈那儿想偷鸭蛋时，被鸭妈妈发现了，拔腿逃跑时，把天鹅蛋落在了鸭窝。
……众说纷纭，趣味横溢！。
六年级语文课教学偶得
六年级语文课教学偶得六年级语文课教学偶得去年我接了六年级班的语文课。
这些可爱的学生都是大尧小学的原来的学生，说实话，刚刚接这个班的时候，我感觉压力很大。
就只有这短短一年的时间，我能把学生的成绩提高到自己理想的地步吗？自己应该采用什么样的教学方法来让这些学生学得轻松而又进步呢？上学期学生的语文成绩提高了许多，自己教学也觉得顺手了。
想想自己做的比较好的方面是读书和手抄报。
在学校领导的倡议下，我们真正地用好晨诵和午读时间，我没有耽误一分钟的晨诵午读时间，甚至是在有的作业写不好的情况下，我也从来不占用午读时间去写作业。
上学期我们班读了《一百条裙子》和《草房子》，每天晚上我都会布置学生读书，然后出一张开的小阅读报。
很少用晚上的作业时间去抄写课本上的词语。
周末的时候我会布置学生出一张开的手抄报。
我会利用上课的时间给学生讲解手抄报的一些知识，因为我自己也喜欢做手抄报。
所以给学生讲关于手抄报的知识表面上看起来是耽误时间，实际上的作用却不可忽视。
这学期我看到许多学生的手抄报出的像模像样了。
这学期学校提出六年级和七年级学生的学习方式对接，我从这学期开始就把手抄报变成了预习报。
并且我和学生给我们的报纸起名叫牙牙报。
寓意：牙牙学语。
主要是引导学生做好预习，牙牙报主要板块是：词语盘点形近字辨析我积累的句子（要求背过的）自我释疑（先提出问题，后尝试自己解决问题）经典质疑这学期主要抓好预习作业，课堂上拿出分钟交流订正预习手抄报。
后分钟交流释疑，最后分钟处理练习题，或者选择预习报中的好的点子拿来在班上展示。
希望自己的这些做法能得到各位同行的指导和批评，期待学生快乐学习，共同进步。
教学反思偶得
教学反思偶得
教学反思是一个重要的过程，用来评估教学方法和策略的有效性，找出可以改进的地方。
以下是我最近的一次教学反思：
这次教学中，我使用了多种教学方法和资源，以满足学生的不同学习风格和需求。
我采用了小组讨论、问题解决、图像呈现和实践活动等多种方法，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
在这次教学中，我注意到学生对小组讨论和问题解决活动的积极性很高。
这些活动促使学生主动参与并思考问题，不仅提高了他们的学习效果，还增强了他们的团队合作能力和解决问题的能力。
然而，我也发现一些可以改进的地方。
首先，有些学生在实践活动中表现得比较passively。
可能是因为活动的组织和说明不够清晰，导致学生不知道该如何开始。
下次，我会在活动开始前更详细地解释目标和步骤，带领学生更好地参与其中。
其次，我也注意到一些学生对于图像呈现的理解有困难。
下次，我会提前寻找更多的适合学生的图像资源，并在课堂上进行更详细和清晰的解释。
总的来说，这次教学反思让我意识到了一些需要改进的方面，也肯定了这次教学中有效的教学方法和策略。
我会反思这些经验，为下次的教学做好准备，提供更好的学习体验给学生。
2024年教师教学反思心得总结简单版（二篇）
2024年教师教学反思心得总结简单版这是我第二次教授《童年的发现》这篇课文。
在备课过程中，我深入反思了初次教学时的不足，对教材的解析和学生的学习情况都进行了详尽的考量，期望能有所创新和突破。
得益于充分的准备，课程初期的进展较为顺利，我心中暗自满意。
意料之外的情况发生了。
当我询问学生：“你们在生活中也有许多发现，分享一下吧！”原本活跃的课堂瞬间变得安静，学生们纷纷保持沉默，这让我内心焦急。
突然，我脑海中闪过一个灵感，何不分享我自己的童年发现来激发他们的思维。
我立即想起了“蜘蛛在雨天构建竖网，晴天则织横网”的经历，面带微笑对学生说：“那么，我先来讲一个我童年时的发现吧！”“好！”顿时，全班同学的目光都聚焦于我，我缓缓地叙述起来：“在我小时候……”我的话音刚落，教室里便逐渐响起了一阵阵低语。
此刻学生们分享的发现大多局限于视觉观察。
针对这种情况，我引导他们回顾课文，询问作者的童年发现是什么，是如何发现的，以此让他们理解发现不仅限于看，还可以听，甚至可以用思维去探索。
这样，学生的观察角度将更为多元，对于提升他们的观察能力和写作技巧都将大有裨益。
这个课堂小插曲引发了我对教学的深思：面对学生思维受阻的情况，教师首先必须保持冷静，克制情绪，以理智驾驭情感，保持沉着。
“不以物喜，不以己悲”，这是运用教学机智的基本原则之一。
冷静能让我们思维更清晰，反应更敏捷，激发灵感的瞬间火花，更有效地引导学生。
教师需要随机应变，灵活应对课堂中的意外状况。
尽管我们可以在课前做好充分的准备，但再有预见性的教师也无法预料到所有课堂偶发情况的出现；再详尽的教案也无法为这些意外制定具体的解决策略和步骤。
因为教学环境并非完全可控，更何况课堂教学是师生间的双向交流，教师无法完全预知学生的思维发展和情感交流。
在备课时，我并未预料到让学生分享自己的发现会成为一个难点，反而认为只要我提出问题，学生就能迅速给出各种发现。
因此，我没有预见到学生可能出现的思维障碍和课堂冷场。
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教学反思偶得育新学校红谷滩分校邓金华曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎。
”做人修身一日三省。
教学我想也是如此。
荀子说：“学然后之不足，教然后知困。
”知困，然后能自强也。
我们在教育教学之时，正视困惑，注重反思，才能不断成长，而后才能达到完美。
人们常说：“教学是门遗憾的艺术。
”同样也是一门追求完美的艺术。
教学反思正是你补缺憾，总结经验，升华思想，达到完美境界一个不可缺少的环节。
同样也是一个教师成长的阶梯，教师成熟的催化剂。
记得刚参加工作时，就有前辈教我说：教完课后自己想想自己的教态是否自然，语言是否恰当流利，是否调动了学生的学习热情，是否达到了教学目标。
几年过去了，言由在耳。
正是这番话，年青的我不仅体会到了老师的责任，而且体会到了要想不枉“教师”这个职业，就得不断反思，不断总结提高。
因此，课余的时候和同事们讨论，争论的事情多了。
有表扬的、有提建议的、有批评的，都给我带来了不少的益处，眼界开了，脑子活了，思路多了。
五六年前，上古诗《江雪》，我在黑板了画了一幅简笔画，来帮助孩子们理解诗意。
课后，我津津乐道地把教学效果对同事说了：“这样显示了老师扎实的功底，又让孩子们更形象直观的感受到了诗的意境。
在我们这种一支粉笔，一张嘴，一本书的情况下是大有用处。
”旁边的同事带着凝虑慢悠悠的提问道：“要是让学生自己来画会怎样？”一句话击起千层浪，办公室顿时议论纷纷。
“是啊，我怎么没想到让孩子们动手画呢？让他们更能切身的体会呢？”多亏我把课堂的情况出来，要不还停留在沾沾自喜的地步，我把这种抛砖引玉的方式叫集体帮我反思法，它让我受益非浅。
其次，自我个人的反思，多半会动笔画一画，记一记，写一写，提高自我，完善自我。
有时会反思整个教学流程合理性，教学方法是否恰当。
其中深刻的教训，也有成功的喜悦，有长篇大论，也有短小精悍的一二点，灵感来了，写写打油诗自嘲。
那是刚听小组合作方法教学课，自己也就依葫芦画瓢，结果是可想而知，触动深刻，为了谨醒自己，写道：“小组合作讨论多，光响雷声不下雨，责任全在步骤混。
课堂组织方法少，教前思量太大意，照抄死搬不是理。
”当然也有收获的，在教六年级古诗两首时，一首是陆游的《示儿》，一首是杜甫的生平第一首快诗《闻官军收河南河北》。
教学时，让学生收集了关于陆游、杜甫的生平资料交流，课堂整合了林昇的《题临安邸》，陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，并抓住两首诗的诗眼“悲”、“喜”(陆游为什么而悲，杜甫为什么而喜)。
以感(感知资料，陆游、杜甫的爱国情怀)，促读以悟，体会诗歌的语言、诗歌的竟境、作者的爱国感情。
我在反思中写道：课前搜集感知深，学时交流有成效。
诗歌学习读为首，整合教学方法好，抓住“悲”、“喜”搞突破，学生乐学心自豪。
以上几点浅见望方家指正，写得这还是想写几句歪诗结束全文，与同仁共勉。
教前常求教时美，备课精心费思量。
教后方知遗憾多，唯有反思锦上花。
你我共创新课改，祝君多思多成果。