高职《会计电算化》课程教学中“岗位情景化”的探索与实践

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高职院校会计电算化课程教学特色研究

高职院校会计电算化课程教学特色研究

高职院校会计电算化课程教学特色研究摘要:《会计电算化》作为高职院校会计电算化专业开设的一门核心课程,是集计算机知识、会计知识、管理知识为一体的复合性交叉学科。

通过课程高仿真企业工作情境的学习,情景教学、任务驱动、角色扮演、成果展示等特色教学环节的尝试与创新,“教、学、做、用”相结合,遵循知识性、实用性、趣味性于一体的原则,积极引导学生融入课堂,主动思考,增强其实践适应力。

使学生在课堂学习实践的同时,进入真正的职业工作状态,履行各职业岗位责任;提高其综合职业能力、岗位适应能力和后继发展能力。

关键词:高职院校会计电算化课程特色教学《会计电算化》作为高职院校会计专业学生继《计算机应用基础》、《会计基础实训》、《财务会计》之后开出的一门专业必修课,是一门实践性、应用性较强的核心课程,其重要性毋庸置疑。

然而在教学过程中普遍存在大专学生对《电算化会计》学习兴趣缺乏、财务知识与会计电算化知识脱节、课堂学习简单地等同于机械化的操作掌握、实践应用能力差等问题。

笔者认为,《会计电算化》在授课内容方面,应保持实用性、应用性和先进性。

以会计岗位需求为导向,以学院专业人才养方案为指引,以初级会计电算化国家职业资格标准为依据,以企业会计业务情景资料为载体,总结典型工作任务。

从企业实际出发,遵循由浅入深、循序渐进的原则,以实用的财务软件为实验平台,设计以会计工作任务驱动为导向的学习情景,依托校内实训室、多媒体、校外实训基础等学习环境,调动学生的学习积极性,培养学生自主学习、分析问题和解决问题的能力,不断提高学生的就业竞争力。

可从以下方面着手进行特色教学尝试。

一、学习情景企业化按照会计电算化功能模块、分项目分任务组织教学,使学生的学习内容与企业实际工作内容一致;教学和实训采用的会计软件,与实际工作中使用的软件如用友erp-u8.72等一致;实训中采用的会计资料是虚拟企业一个会计期间的仿真业务,实训操作时,使得学习情景与工作情景一致,即实现学习情景企业化。

会计电算化实践教学总结(3篇)

会计电算化实践教学总结(3篇)

第1篇一、引言随着我国经济的快速发展,会计电算化已成为会计行业的主流。

为了适应时代发展的需求,提高会计从业人员的素质,我国各大院校纷纷开设会计电算化课程。

本人在参加会计电算化实践教学过程中,对理论知识与实际操作相结合的实践过程进行了总结,以期为今后会计电算化教学提供参考。

二、实践教学内容及方法1. 实践教学内容(1)会计电算化基本理论:主要包括会计电算化的概念、发展历程、基本原理、法律法规等。

(2)会计电算化软件操作:以我国主流的会计电算化软件为例,如用友、金蝶等,讲解其操作流程、功能模块、报表生成等。

(3)会计电算化实务操作:通过模拟企业实际业务,让学生掌握会计电算化在实际工作中的应用,如账务处理、报表编制、税务申报等。

(4)会计电算化系统维护与安全:讲解会计电算化系统的安装、升级、备份、恢复等操作,以及系统安全防范措施。

2. 实践教学方法(1)理论教学与实践教学相结合:在讲解会计电算化基本理论的同时,注重实际操作技能的培养。

(2)案例教学:通过模拟企业实际业务,让学生在实际操作中掌握会计电算化技能。

(3)分组教学:将学生分成若干小组,每组负责完成一个实际业务项目,培养学生的团队协作能力。

(4)竞赛教学:组织会计电算化技能竞赛,激发学生的学习兴趣,提高实践操作水平。

三、实践效果1. 提高学生理论素养:通过会计电算化实践教学,使学生掌握会计电算化基本理论,为今后从事会计工作打下坚实基础。

2. 培养学生实践操作能力:通过实际操作,使学生熟练掌握会计电算化软件操作技能,提高会计工作效率。

3. 增强学生团队协作能力:在分组教学和竞赛教学中,培养学生团队协作意识,提高团队协作能力。

4. 提高学生综合素质:通过会计电算化实践教学,培养学生的沟通能力、创新能力和解决问题的能力。

四、实践教学中存在的问题及改进措施1. 问题(1)理论教学与实践教学脱节:部分教师过于注重理论教学,忽视实践教学,导致学生实际操作能力不足。

会计电算化教案中职

会计电算化教案中职

会计电算化教案中职
教案标:会计电算化入门
一、教学目标:
1. 了解会计电算化的基本概念和意义。

2. 掌握会计电算化软件的基本操作。

3. 了解会计电算化在企业中的应用。

二、教学重难点:
1. 重点:会计电算化的基本概念和意义,会计电算化软件的基本操作。

2. 难点:理解会计电算化在企业中的应用。

三、教学方法:
1. 讲授法:讲解会计电算化的基本概念和意义。

2. 演示法:通过实际操作演示会计电算化软件的基本操作。

3. 讨论法:组织学生讨论会计电算化在企业中的应用。

四、教学过程:
1. 导入(5 分钟)
- 引入会计电算化的背景和重要性。

2. 新课呈现(30 分钟)
- 讲解会计电算化的基本概念和意义。

- 演示会计电算化软件的基本操作,如登录、创建账套、录入凭证等。

- 引导学生了解会计电算化在企业中的应用,如财务报表生成、账目管理等。

3. 课堂讨论(10 分钟)
- 组织学生讨论会计电算化对会计工作的影响和优势。

4. 总结归纳(5 分钟)
- 总结会计电算化的要点和重要性。

5. 课后作业
- 布置作业,要求学生在会计电算化软件中进行简单的账目处理操作。

五、教学反思:
通过本次教学,学生对会计电算化有了初步的了解,并掌握了一些基本操作技能。

但在教学过程中,发现部分学生对会计电算化软件的操作还不够熟练,需要在后续的课程中加强练习。

同时,应引导学生更加深入地了解会计电算化在企业中的实际应用,提高学生的实际操作能力和应用能力。

会计电算化实训实习报告6篇

会计电算化实训实习报告6篇

会计电算化实训实习报告6篇会计电算化实训实习报告1会计学是一门实践性很强的学科,经过近两年的专业学习后,在坚信实践是检验真理的唯一标准下,认为只有把书上学到的理论知识应用于实际的会计操作中去,才能真正掌握这门知识。

从而加强自己对所学专业知识的理解,培养实际操作的动手能力将理论与实践有机地结合起来提高运用会计财务管理的技能水平,为今后的会计工作做铺垫。

会计电算化是现代经济管理活动的一个重要组成部分,是会计发展的一个历史性的飞跃,是以计算机替代人工记账、算账、报账以及对会计信息进行分析和利用的过程。

它是管理现代化和会计自身改革以及发展的需要。

近些年,会计电算化的推广与普及,大大减轻了财务人员的工作强度,提高了会计的工作效率与工作质量,但不容忽视的是它对传统的会计形式产生了巨大的影响。

给我印象最深的就是下面几个过程了:1.设定启用日期,录入账套信息,设置分类编码,建立账套,按实训要求增加三名操作员并设置权限,账套数据的引入和输出。

设置基础档案,设置结算方式,并在老师的教导下学习了增加修改会计科目,设置项目大类,并录入期初余额进行试算平衡。

设置凭证类别,进行数据备份。

2.总账系统的主要业务操作和流程:首先了解公司的性质及主要业务。

其次根据经济业务填制凭证、掌握出纳签字、主管审核,修改凭证、凭证作废、红字冲销、删除、记账等业务处理。

应用总账系统对凭证进行记账、查询各科目的总账、明细账、余额表等。

在期末业务中,学会自定义结转的方法、期间损益的结转、定义生成转账分录等对机制凭证进行审核、记账,最后对账、结账。

3.进入UFO报表,对表行高、列宽、表格线等进行设定,利用套用格式自动生成模板,并结合新会计准则对模版中的旧会计科目进行修改,掌握资产负债表和利润表关键字的设置、录入、消除,填写公式及了解报表下的格式窗口和数据窗口的区别,并通过设定公式进行计算。

通过此次实习,不仅培养了我的实际动手能力,增加了实际的操作经验,缩短了抽象的课本知识与实际工作的距离,对实际的财务工作的有了一个新的开始;同时也让我认识到了传统手工会计和会计电算化的有共同之处和不同之处,共同点为:(1)无论是传统手工会计和电算化会计其最终目标仍是为了加强经营管理,提供会计信息,参与经济决策,提高经济效益。

《会计电算化工作中出现的问题及解决对策开题报告1500字》

《会计电算化工作中出现的问题及解决对策开题报告1500字》
5、2011.1.1—2011.1.10完成论文终稿。
指导教师签字
时间
年月日
总体框架:
1引言
1.1会计电算化的意义
1.2会计电算化的产生背景
2会计电算化的概述
2.1会计电算化的定义
2.2会计电算化的特点
2.3会计电算化的作用
3会计电算化的发展
3.1缺乏会计电算化专业人才
3.2电算化基础管理工作十分薄弱
3.3重视财务软件的技术性,而忽略其实用性
3.4会计软件存在缺陷
3.5匆忙甩手工帐
开题报告
题目
会计电算化工作中出现的问题及解决对策
专业
班级
学生姓名
一、立论依据
(一)研究的背景
会计电算化,是指计算机技术在会计工作中的应用,即采用电子计算机替代人工记账、算账、报帐,以及对会计信息进行分析和利用的过程。具体来讲就是由专业人员编制会计软件,由会计人员及有关操作人员操作会计软件,指挥计算机替代人工来完成会计工作的活动。会计电算化是一门将电子计算机与会计结合在一起,利用高科技手段为会计工作服务的边缘科学,是时代的必然,是会计工作的发展方向。
3、与实际相结合法
通过实际上机操作,以达到理论与实际的统一。
四、进度计划
1、2010年9月17日确定论文题目,2010年9月21日提交开提报告;
2、2010.9.22—2010.10.31搜集资料;
3、2010.11.1—2010.12.15完成论文初稿;
4、2010.12.16—2011.1.1完成论文二稿;
更由于现在科学技术的发达,用手工记账的方法正在被会计电算化逐步替代,所以现在会计电算化的发展还是一个过渡阶段。在这个过渡阶段,电算化出现的问题比比皆是,这就要求相关的电算化人员必须首先具备相应的职业素质。

会计电算化实训报告意见和建议

会计电算化实训报告意见和建议

会计电算化实训报告意见和建议干这行这么久,今天分享点会计电算化实训报告的意见和建议的经验。

首先呢,我觉得在会计电算化实训中,软件操作这一块真的很重要。

我之前就总是摸不着头脑,那界面和操作流程对新手来说真的不太友好。

就好比你初次用一个特别复杂的新手机系统,一脸懵圈。

我感觉教程得更详细一点。

像我在做实训的时候,关于那个凭证输入模块,有好多隐藏的功能我都不知道,教材里也没怎么提,我都是自己误打误撞才发现的。

我觉得可以给每个操作流程附上一个简单的例子,就像你在家按照菜谱做菜,菜谱写得越具体你越容易上手。

还有啊,师资力量也得跟上。

我遇到有些老师啊,自己对软件新功能都不太熟悉。

哎呀,这怎么能行呢?老师要是在这方面含糊,学生学起来多费劲啊。

就像你找一个路都不怎么认识的人给你带路,能好到哪去呢?我觉得学校或者相关机构应该定期给老师培训,让他们时刻掌握更新后的软件情况。

哦对了还有,实训和实际业务联系得还不够紧密。

比如说在真正的会计工作中,数据的安全性是非常关键的,但是在实训的时候我感觉就没太重视这一点。

就像你盖房子,只想着怎么把房子盖起来,却不考虑怎么防盗一样。

我觉得在实训中可以加入一些关于数据备份、数据加密和权限管理的专项模块,让同学们知道这在实际工作中有多重要。

另外呢,我觉得考核方式也有点单一。

好像只要完成了规定的操作任务就算合格了。

这就好比考试只考一种题型一样。

我感觉可以增加一些案例分析类的考核,模拟真实企业中的财务问题,让学生用电算化的知识去解决。

不过我也知道,这么做有点难实施,因为这需要花费更多的人力物力来设计题目。

但我觉得可以参考一些大型企业的财务实际管理案例,从那里获取灵感。

还有就是关于错误反馈这块。

我在操作过程中啊,有时候软件就提示出错了,可又不具体告诉我是哪错了。

我觉得软件开发商可以改进这一点,像我们生活中用的那些APP似的,出错了都能清楚地指出来哪里有问题,这样多方便啊。

最后呢,我希望以后的实训能够更加贴近电算化的发展趋势。

会计电算化实训实习报告【三篇】.doc

会计电算化实训实习报告【三篇】.doc

会计电算化实训实习报告【三篇】第1篇一、实验内容实验是以北京冠群科技有限公司为虚拟单位,运用用友ERP-U8管理软件,通过建立实验账套、设置人员权限、处理企业业务等,模拟现实财务工作中的账务处理。

实验内容共涉及企业建账、档案设置、总账系统设置、总账的日常和期末业务处理、薪资管理、固定资产管理、应收款管理、采购管理以及销售管理等十个试验。

这十个试验中涵盖了工业企业财务方面的主要环节:企业财务管理环节、采购销售环节、供应链环节、生产管理环节等。

实验涉及了企业活动中的活动记录,凭证登记、生成、作废、签字、审核与查询,资产的增加、减少、查询与审核,期初期末账表的生成、核对、审核与结账等。

二、实验问题我们的实验是按照会计电算化实验指导的材料内容进行操作,但是要将电算化学习好不能只是会按照书中的指导来操作,更应该做到将操作牢记在自己的脑海里。

因此,当我们在实验的过程中遇到问题时,积极思考,把不懂的弄懂记牢,并在以后遇到同一问题时能学以致用。

一下就是我在做会计电算化中遇到的一些问题:(1)出纳签字执行出纳签字是总账业务中的一个要点,也是企业日常业务中必经的一步。

在实验四中,当我以出纳身份进入系统执行签字时,系统提示“没有符合条件的凭证”,这让我很讶异,因为我之前的操作都是照着书中一步步做下来的,且在查询凭证中都存在,这就让我很犯难了。

后来,在老师的指点下我才发现,原来在最初设置会计科目时有一个步骤是将现金、银行存款和其他货币资金科目分别设置为现金科目、银行科目与现金流量科目,只有现金科目与银行科目的凭证才能进行出纳签字。

(2)期末结账实验五主要是进行总账系统的期末处理,而结账可以说是最终的步骤。

当我在对实验总账进行结账时,系统却提示我无法结账。

这是我就不明白了,因为我在之前的对账中总账与明细账、银行存款与对账单等都是相等的,应收应付系统也结转对账过均没有错,这是为什么呢?原来在我的记账凭证中还有一张未记账的凭证,正是因为这张凭证的存在,系统才会提示我不能结账的。

《会计电算化》教学大纲

《会计电算化》教学大纲

《会计电算化》教学大纲一、课程概述会计电算化是一门融合了会计学、计算机科学和管理学等多学科知识的课程。

它旨在培养学生运用计算机技术处理会计业务的能力,提高会计工作的效率和准确性,使学生能够适应现代会计工作的信息化需求。

二、课程目标1、知识目标了解会计电算化的基本概念、发展历程和重要意义。

掌握会计电算化系统的组成、功能和工作原理。

熟悉会计软件的操作流程和常见功能模块。

2、能力目标能够熟练运用会计软件进行账务处理、报表编制、固定资产管理等常见会计业务操作。

具备一定的系统维护和管理能力,能够处理常见的软件故障和问题。

能够根据企业实际需求,进行简单的会计电算化系统设置和初始化工作。

3、素质目标培养学生的严谨细致、规范操作的职业素养。

提高学生的自主学习能力和创新思维能力。

增强学生的团队合作意识和沟通协调能力。

三、课程内容1、会计电算化基础会计电算化的概念、特点和发展趋势。

会计信息系统的基本结构和功能。

会计电算化的法规和制度。

2、会计软件的操作系统管理和基础设置,包括账套建立、用户管理、基础档案设置等。

总账系统的操作,如凭证填制、审核、记账、结账,账簿查询和打印等。

报表系统的操作,包括报表格式设计、公式设置、数据生成和报表输出等。

固定资产管理系统的操作,如固定资产增加、减少、折旧计提等。

工资管理系统的操作,包括工资项目设置、工资数据录入、工资计算和发放等。

3、会计电算化系统的维护和管理数据备份与恢复。

系统安全管理,包括用户权限设置、密码管理等。

系统运行故障的处理和维护。

4、会计电算化综合实训结合企业实际案例,进行完整的会计电算化业务处理,包括初始化、日常业务处理、期末处理和报表编制等。

对实训过程中出现的问题进行分析和解决,提高学生的综合应用能力。

四、教学方法1、课堂讲授通过讲解理论知识,使学生了解会计电算化的基本概念和原理。

2、案例教学结合实际案例,让学生在具体的情境中掌握会计软件的操作和应用。

3、实践教学安排学生在实验室进行实际操作,提高学生的动手能力和解决问题的能力。

会计电算化实习报告2篇

会计电算化实习报告2篇

会计电算化实习报告2篇会计电算化实习报告篇1一、实习目的与要求巩固所学财务软件操作的基本知识;通过实习,进一步理解财务软件的工作原理;熟练掌握用友财务软件系统建账、基础档案设置、总帐、工资、固定资产、应收(付)、报表等系统等模块的基本操作知识;掌握系统运行过程中的纠错处理知识;提高学生理论联系实际、运用所学知识解决具体问题的能力。

二、实习地点东院X602机房、2号机房、四号机房三、实习内容:实验一系统初始化(1)系统管理:包括设置操作员、建账、权限分配等;(2)设置基础档案:如建立会计科目、部门档案、人员档案、客户档案、供应商档案、存货档案、收发类别等;(3)系统初始化:包括总账、薪资、固定资产、应收(付)款等子系统的初始化;(4)账套备份与恢复。

实验二日常业务处理(1)薪资业务处理:建立工资类别、人员档案管理、工资变动(计时工资、计件工资)、银行代发、工资费用分摊、生成凭证,各种工资账簿信息查询等;(2)固定资产业务处理:固定资产增加、减少、部门之间调动,资产盘点,生成凭证,各种固定资产账簿信息查询等;(3)应收(付)款业务处理:应收单据审核,收款单据录入与审核,转账处理,凭证处理,坏账处理,各种单据、业务账表的查询等(4)总账业务处理:凭证审核与记账,出纳管理,银行对账,期末转账,各种账簿信息查询分析等。

实验三期末处理(1)薪资管理月末汇总工资类别,月末处理;(2)固定资产子系统计提减值准备,与总账子系统对账,月末结账;(3)应收(付)款子系统月末结账;(4)总账子系统期末结账;(5)账表查询、编制报表。

四、实习步骤:一)系统初始化1.系统管理:启用并登录系统管理,增加操作员、建立账套、给操作员分配权限2.基础档案设置、总账系统、薪资管理系统、固定资产管理系统、应收应付款管理子系统参数设置、期初余额录入1)总账管理系统设置:总账管理系统的参数设置,基础档案的设置,包括会计科目的设置(根据实验要求增加一些会计科目并修改一些辅助项),指定科目(现金、工行存款、中行存款指定为现金流量科目,银行存款指定为银行总账科目),凭证类别(收、付、转凭证类别,并设置限制条件),外币及汇率、结算方式(包括现金结算、现金支票和转账支票),辅助核算档案(部门档案、职员档案、项目档案、客户档案、供应商档案),项目目录的设置(制定核算科目,定义项目分类,),对数据权限的分配,期初余额的录入(注意:在辅助项为客户往来、个人往来、供应商往来的期初余额录入过程中要先在往来明细中输入,最后汇总得出),输完所有科目后,试算,平衡后退出。

《会计电算化实习》教案

《会计电算化实习》教案
思考题、作业:
创建账套实际操作
授课类型:理论课 上机课 √ 实践课 其他
教学资源:多媒体 √ 图 像 音 像 其他会计电算化习课 程 教 案第 8 页
目的与要求:
了解总账系统操作·知识
教学内容(授课2课时)
一、总账系统内容及功能
二、总账系统初始化
三、总账控制参数设置
四、凭证管理
五、银行对账
六、期末业务处理
思考题、作业:
创建账套实际操作
授课类型:理论课 上机课 √ 实践课 其他
教学资源:多媒体 √ 图 像 音 像 其他
会计电算化实习课 程 教 案
第 18 页
会计电算化实习课 程 教 案
第 19 页
目的与要求:
了解固定资产核算系统操作·演示
教学内容(授课2课时)
一、建立固定资产账套
二、部门对应折旧科目设置
教学资源:多媒体 √ 图 像 音 像 其他
会计电算化实习课 程 教 案
第 25 页
目的与要求:
了解应收款核算系统操作·任务
教学内容(授课2课时)
一、设置
二、1月份发生经济业务
三、账套备份
重点与难点:
了解运行应收款的优势,应收款系统的填制
思考题、作业:
创建账套实际操作
授课类型:理论课 上机课 √ 实践课 其他
会计电算化实习课 程 教 案
第 7 页
目的与要求:
了解总账系统操作·任务
教学内容(授课2课时)
一、期初余额录入
二、总账控制参数设置
三、凭证管理
四、进行出纳签字
五、进行主管签字
六、进行审核凭证
七、记账
八、银行对账
九、自动结转定义

会计电算化模拟实习实验报告3篇范文

会计电算化模拟实习实验报告3篇范文

会计电算化模拟实习实验报告3篇范文会计电算化模拟实习实验报告1会计实训的建设主要是为了提高我们的实际应用水平。

在培训过程中,通过做分录,填制凭证到制作账本来巩固我们的技能。

通过财务会计培训,使得我们系统地练习企业会计核算的基本程序和具体方法,加强对所学专业理论知识的理解、实际操作的动手能力,提高运用会计基本技能的水平,也是对所学专业知识的一个检验。

通过实际操作,不仅使得我们每个人掌握填制和审核原始凭证与记账凭证,登记账薄的会计工作技能和方法,而且对所学理论有一个较系统、完整的认识,最终达到会计理论,会计实践相结合的目的。

我们以模拟企业的经济业务为培训资料,运用会计工作中的证、账等对会计核算的各步骤进行系统操作实验,包括账薄建立、原始凭证、记账凭证的审核和填制,各种账薄的登记、对账、结账等。

在学了一个学期的基础会计之后,我们虽然掌握了理论知识,但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度,不能够把理论和实践很好地结合起来。

众所周知,作为一个会计人员如果不会做账,如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来,那么就不能算做会计。

于是在大二第一个学期我们开了这门会计培训课。

在培训中,我们首先掌握了书写技能,如金额大小写,日期,收付款人等等的填写。

接着填写相关的数据资料。

再继续审核和填写原始凭证。

然后根据各项经济业务的明细账编制记账凭证。

根据有关记账凭及所附原始凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账以及其他有关明细账;往后我们会编制科目汇总表,进行试算平衡。

根据科目汇总表登记总分类账。

并与有关明细账、日记账相核对;最后要编制会计报表;将有关记账凭证、账页和报表加封皮并装订成册并写培训总结。

在本次会计培训中,我们充当单位的记账人员,掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合,弥补我们在课堂学习中实践知识不足的缺陷,掌握书本中学不到的具体技巧,缩短从会计理论学习到实际操作的距离,也可通过培训的仿真性,使我们感到培训的真实性,增强积极参与培训的兴趣。

会计电算化实训报告(5篇)

会计电算化实训报告(5篇)

会计电算化的实习日记篇二第一周:现在,我对公司的环境已经基本熟悉,同事的名字我也基本能叫上来了,我的办事效率也因此提高了不少,因为去一个地方找一样东西不用再东找西找东问西问了,看来融入环境对干好工作是很有匡助的。

这一周我的工作和前两周没什么太大的变化。

虽然工作内容没有太大变化,但工作效率却比以前提高了不少,带我的老师也教了我一些新的东西,比如去银行要填哪些单子,填写的规范等等,这一周每一天我都过得很充实,因为我接触的人和事都是学校里未能接触过的,我也深深体味到把书本上的知识转化到实践中去的重要性。

惟独理论和实践相结合了,所学来的知识才不是纸上谈兵。

我相信下一周我会过得更充实,也更故意义。

第二周:通过第一周的环境适应阶段,我也基本上跟的上单位的节奏了。

但仍是对出纳岗位的工作感念有些含糊,之前,我以为出纳只是跑一下银行,算一下现金,认为只无非是些简单而琐碎的工作。

在实习过程中的探索和工作后,我改变了原来的看法,即使琐碎的工作也是很不简单的。

这一周我的主要学习任务是跑银行。

单位收付业务主要是通过银行完成的,所以这一周我的工作量突增,几乎一半的时间是在各个银行之间穿梭。

挂号、排队、填写汇款单、取款单。

回到单位后,还要打出银行对帐单,然后填写收款收据,加盖银行收讫章。

最后便运用到在学校学到的知识了,那便是登日记账。

把每一笔款项子细认真的登记在账簿上。

第三周:这一周正好赶上月底,我在老师的带领下,对库存现金、银行对账单以及日记账进行了全面的清点,做浮现金、银行存款月报表交到会计处。

并除去企业必要的零星开支后的多余现金存到银行,固然这个任务一如既往的交到我手上。

月初是财务科最忙的阶段,非但要结账还要填制凭证做出报表并缴纳税金,虽然我不是会计人员但也非常忙碌,要把收到的收据、电汇单据、增值税发票、车票等等一系列的单据分门别类后交到不同职责的会计处。

虽然紧张忙碌但我也感觉到从没有过的充实,在所有人都忙碌的时候我也身在其中,这让我感觉到我终于成为财务科的一员。

高职《会计电算化》课程教学改革研究

高职《会计电算化》课程教学改革研究

2012年第06期吉林省教育学院学报No.06,2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28(总282期)Total No .282收稿日期:2012—02—11作者简介:闵玲燕,女,江苏联合职业学院宜兴办学点,教师。

高职《会计电算化》课程教学改革研究闵玲燕(江苏联合职业技术学院宜兴办学点,江苏宜兴214200)摘要:按照我国高职教育的培养目标和任务,会计电算化课程必须以就业为导向,以培养学生的会计电算化岗位技能为核心,改革课程设计理念与思路,整体规划课程内容,改变教学模式和考核评价方法,科学构建会计电算化课程体系。

本文将以此为基础,在培养目标、教学内容、教学方法、师资要求等方面,对高职财会专业《会计电算化》课程的教学改革提出一些观点和想法。

关键词:《会计电算化》;教学改革;任务驱动中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1671—1580(2012)06—0096—02一、引言《会计电算化》课程是一门实践性很强的应用型课程,我们必须“以就业为导向、以能力培养为本位、以社会需求为目标”,突出职业教育特色,在教学内容、教学方法、教学模式和考核方式等方面对《会计电算化》的教学进行全面的探索与改革。

二、课程教学内容体系改革在确定以及分析工业企业会计电算化岗位(群)工作任务的基础上,会计电算化教学内容可分为六个工作过程,分别为系统管理、基础设置、系统初始化、日常业务处理、期末业务处理、会计报表六大项目。

该内容组织方式改善了原课程根据财务软件各个模块组织教学内容的方式,将会计电算化岗位工作过程贯穿于课程教学的始终,在每个项目的学习中四个模块同时进行,整个课程教学内容的设计注重学生动手能力的培养,教学内容完全适用于会计电算化工作岗位的要求。

三、课程教学模式的改革高职院校的教学内容和教学模式不同于普通高等院校,要让学生通过实践提高动手能力,着重学生动手能力和工作技能的培养。

《会计电算化》课程思政实践探索

《会计电算化》课程思政实践探索

《会计电算化》课程思政实践探索在当今数字化时代,会计电算化已成为会计领域的重要组成部分。

它不仅改变了会计工作的方式和效率,也为课程思政的融入提供了新的契机。

《会计电算化》课程作为培养会计专业人才的核心课程之一,承载着传授专业知识和塑造学生价值观的双重使命。

本文旨在探讨如何在《会计电算化》课程中有效地实施课程思政,以实现知识传授与价值引领的有机统一。

一、《会计电算化》课程思政的重要性(一)培养德才兼备的会计人才会计工作涉及到大量的财务数据和资金流动,要求从业者具备高度的诚信意识和职业道德。

在《会计电算化》课程中融入思政元素,能够引导学生树立正确的价值观和职业操守,培养他们诚实守信、严谨细致、保守机密的品质,使其成为既有扎实专业技能又有良好道德素养的会计人才。

(二)适应社会发展的需求随着市场经济的不断发展和信息技术的广泛应用,企业对会计人员的要求越来越高。

不仅需要他们熟练掌握会计电算化的操作技能,还需要具备较强的法律意识、风险意识和社会责任感。

通过课程思政,能够帮助学生更好地适应社会发展的需求,为他们的职业发展奠定坚实的基础。

(三)推动会计行业的健康发展会计行业的健康发展离不开高素质的会计人才。

在《会计电算化》课程中开展思政教育,有助于培养学生的法治观念和行业规范意识,减少会计造假、财务舞弊等不良现象的发生,从而推动整个会计行业的健康发展。

二、《会计电算化》课程思政的目标(一)知识目标学生应掌握会计电算化的基本理论和方法,熟悉财务软件的操作流程,能够熟练运用信息技术处理会计业务。

同时,了解相关的法律法规和政策,为合法合规地开展会计工作提供知识保障。

(二)能力目标培养学生的实践操作能力、问题解决能力和创新能力,使他们能够在实际工作中灵活运用所学知识,解决会计电算化中遇到的各种问题。

此外,还要注重培养学生的团队协作能力和沟通能力,以适应现代企业的工作环境。

(三)素质目标引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,增强他们的社会责任感和使命感。

会计电算化实训报告范文5篇

会计电算化实训报告范文5篇

会计电算化实训报告范文5篇会计电算化是一门应用性极强的管理类课程,在会计体系中处于最高层次。

会计电算化实训教学是培养学生会计电算化操作和应用技能必不可少的环节。

本文是小编为大家整理的会计电算化实训报告范文,仅供参考。

会计电算化实训报告(一):通过财务会计培训,使得我们系统地练习企业会计核算的基本程序和具体方法,加强对所学专业理论知识的理解、实际操作的动手能力,提高运用会计基本技能的水平,也是对所学专业知识的一个检验。

下面提供学生会计实训报告,欢迎阅览!一、实训目的目的:通过会计电算化软件的使用来了解金蝶K/3标准财务软件的处理流程,进一步加深理解和掌握会计电算化的基本原理、会计电算化的基本思想与方法、以及会计电算化软件系统的组成功能特点。

同时掌握如何将会计和财务管理专业课程中所涉及到的定量计算和分析问题,熟悉财务处理,高效率地处理和解决问题。

要求:利用会计电算化实用软件,从建立帐套开始,掌握熟悉如何设置参数、设置核算项目和会计科目,完成系统初始化,输入和审核凭证、过账、查询各种账簿、学习报表的编制过程,利用电子数据表模拟会计账务核算的全部处理过程。

二、实训内容及过程实训内容:本次模拟实训的主要内容有:建立帐套,设置属性,帐套初始化,引入会计科目,设置基础资料,设置系统参数,录入初始数据,管理用户组,输入实例数据,管理实例数据,总账,明细账处理,建立报表,财务分析,期末结账。

实训步骤:一,建立帐套首先按照课本所给实例资料建立帐套深圳市和氏电子有限公司,帐套建立成功后,帐套信息会显示在帐套列表中。

操作软件时,为了预防数据出错或者发生意外,需要随时备份数据,以便恢复时使用。

金蝶有两种备份方法,一种是单次备份,一种是自动批量备份。

如果帐套出错时,可利用恢复帐套功能将备份文件恢复成帐套文件,再继续进行帐套处理。

二,设置属性属性设置是设置帐套的机构名称,记账本位币和启用会计期间等内容,必须要等属性设置完成后才可以启用帐套进行初始化设置。

中职会计电算化教学设计

中职会计电算化教学设计

中职会计电算化教学设计中职会计电算化教学设计一、教学设计背景会计电算化作为一门与会计紧密结合的技术学科,已经成为现代会计专业中不可或缺的一部分。

中职教育作为培养应用型、技能型人才的重要途径,必须加强对学生会计电算化技能的培养和教育。

因此,本教学设计主要针对中职会计电算化课程的教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等方面进行设计和说明。

二、教学内容1. 会计电算化的基础知识:包括计算机基本操作、操作系统的使用、办公软件的使用等。

2. 会计软件的应用:包括金蝶、用友等常用会计软件的操作和使用方法。

3. 会计信息系统的构建:包括会计信息系统的设计、开发和维护等相关知识和技能。

4. 会计电算化的案例分析:通过实际案例的分析,培养学生解决实际问题和应用知识的能力。

三、教学目标1. 知识目标:了解会计电算化的基本概念、原理和技术,并熟练掌握计算机基本操作、办公软件的使用和会计软件的应用。

2. 能力目标:能够利用计算机和会计软件进行会计核算、财务分析和财务报表的编制。

3. 人文素养目标:培养学生的团队合作能力、实际操作能力和创新能力,培养学生正确使用会计电算化技术的意识和能力。

四、教学方法1. 讲授法:通过课堂讲解,向学生介绍会计电算化的基本概念、原理和技术。

2. 实践操作法:通过实际操作,让学生熟悉计算机基本操作、办公软件的使用和会计软件的应用。

3. 问题导向法:通过引导学生分析和解决实际问题,培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

4. 小组讨论法:通过小组讨论,促进学生之间的互动和交流,提高学生的团队合作能力。

五、教学评价1. 知识评价:通过课堂测试和作业的形式,对学生的基础知识和理解进行考核。

2. 技能评价:通过实践操作和案例分析的形式,对学生的实际操作能力和解决问题能力进行考核。

3. 过程评价:通过观察学生的课堂表现、小组合作和师生互动等,对学生的综合素质进行评价。

4. 调查评价:通过学生的反馈和调查问卷,了解学生对教学内容、教学方法和教学效果的评价。

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系 ,按 照学 习过 程 中学生 认知 的心 理 顺序 ,我 们 把 《 计 电算 化 》 会
行 动领域 ,对应 于这 两大 行动 领 域确 定相 应 的学 习领域 ,设 计 对应 外 延都是 有 区别 的 。前者 —— 主 流财 务软 件应 用 行动 领域 以凭 证 为 起 点 ,即根 据原 始凭 证输 入到 ,然后 再 由系统 生 成记 账凭 证 ,操作
“ 岗位情 景化 ”模 式 是指 在会计 电算化 方式 下 ,按会 计 岗位 电
算技 能主 线分 设 电算 化会计 岗位 ,并 以各 岗位 的典型 工 作任务 流程
组织 教学 的模 式 。 “ 岗位情 景化 ”模 式 在 《 会计 电算 化 》课 程 教学
中的应 用可 归纳 为以下 三个方 面 :
高职 《 计 电算 化 》课 程 主 要培 养 学 生 运 用企 业财 务 会 计 软 会
件 、E P R 技能 等 方 面 的 专 业 能 力 ,熏 陶和 养 成 学 生职 业 素 养 。 同 时 ,注重 培养 学生 的社 会服 务 综合 能 力和 拓展 能力 ,是 学生 顶 岗实 习和 就业 前 的一 门职 业主修 核心 课 程 ,也是 一 门专 业技 术课 程 。为 使 学 生能 适应 企业 会计 岗位 对 电算 技能 的需 求 ,满足 学 生在会 计 工
目,具体 内容 见 图。
培 养和 知识 技能 的 实际应 用 ,强 调对 应会 计 岗位 电算 化技 能的 可组
发展 性创 造条 留有调 整 与发展 的余 地 ,为课 程 的可 持续 说 明
在 教学 上 。基于 由岗位情 境 构成 的 以过程 逻 辑 为 中心 的行 动体
课 程 的行动 领域 划分 为主 流财 务软 件应 用 和E P 务 系统 实施 两大 若 干模 块 项 目,对 每一 模 块项 目再设 计 N 由浅入 深 的项 目 ( R财 个 N≥ 的 学 习情境 。从 所划 分 的两 大行 动领 域 角度看 ,它们 教学 的 内涵 与 握会 计 电算 技能 的教 学模 式 。例如 ,商 品采 购业 务 可细 分 为若干 项 2 情 景讲 演法 教学— — 以存 货 岗位 采购 业务 情景 剧 为例 .
学 木 研 讨
高职 《 会计电算化 》课程教学 中 “ 岗位情景化"的探索与实践
一 叶桂中 广 西工商职 业技术学 院
[ 要 ] 《 计 电算化 》课程 改 革与 建设过 程 中运 用 “ 摘 在 会 岗位 情 景化 ”模 式教 学 , 旨在 追 求典 型工作 任务 工作 过程 的 完整性 .彻 底
( 商 品购销 业务 资料 准备 1)
( 购 销业 务 发 生 集成 企业 的物 流 、资 金流 和信 息 流 的操 作 2) ( 在 完 成初 始化设 置 的基础 上制 单 生成凭 证并 记账 3) 第 二 ,在 购销 存情 境下 按 “ 多项 目串行 ”模式 教学 “ 多项 目串行” 模式 是根 据课 程 目标将 选取 的教学 内容 划分 为 2),在 多个 项 目的反 复操 作 过程 中 ,经 过 多次 循 环 ,达 到 熟练 掌
“ 以终为始 ”的课程设计理念及 “ 岗位情景化” 模式 的形成


我 院 的 《 计 电算化 》课 程 的设 计理 念 是 “ 会 以终 为始 ”开 发 和 情 况。
建 设 的。也 就是 充分 考虑 学 生学 习本 课程 后最 终应 具 备 的会计 岗位
电算技 能这 个课 程 目标 即 “ 终点 ” 为起点 ,立足 于学 生职 业能 力 的
流程 和手 工财 务 管理 的过 程几 乎 是完 全一 致 的 ,侧 重 于财务 软件 操
作 与应 用 ;后 者—— E P R 财务 系 统实 施 行动 领域 ,由于 E P 务 系 R财
凭证 。也 就是 说 ,企 业每 一项 业 务活 动 的发生 都会 同时更 新财 务 中
采购 业务 情 景剧 是在 虚拟企 业 发生 的采 购业 务 特定 情景 下 ,以
1 基于 会计 电算 化方 式 下工作 过程 的情 境教 学方式 . 在 信 息化环 境 下 ,依据 《 计 电算化 工 作规 范 》设 置电算 化会 会
作 岗位 的 “ 岗” 能 力要 求 ,实现 与 工作 岗位 的对接 ,我 们在 进 行 适
课 程 建设 时 以会计 工作 岗位 的 “ 算技 能 ”为主 线 串联 ,通过 对 会 计 岗位 ,包括会 计 主管 、 总账会 计 、 出纳 、会 计 核算各 岗 ( 工薪 电 职 计 电 算化典 型 工作 任务 分析 后 对应设 置 电算化 岗位业 务 ,确定 行 动 酬 、往 来核 算 、存 货核 算 、固定 资产 核算 ) ,对电算 化会 计 岗位 等
领 域 和学 习领域 并 构建 学 习情境 。本 文仅 就 《 计 电算化 》课 程 教 进 行分 析确 定典 型 工作 任务 ,按 建账— — 系 统初 始化— — 制单— — 会
学中 “ 岗位情 景 化” 的探 索与 实践 进行论 述 。 记 账—— 报 表管 理— — 电子报 税— — E RP财 务管 理 流程确 定学 习 领域 ,设计 学 习情境 ,为应 用 “ 岗位情景 化 ”教学 奠定 基础 。 以 “ 货核 算 ” 岗位 进 销存 业务 为例 。说 明 岗位情 境教 学运 行 存 第 一 ,购销存 系统 岗位 应用 情境 设计
采购 单 据传 递 为主线 ,模 拟企 业从 下采 购订 单 到商 品入 库 的过程 , 购销 业 务有 一个 整体 性 的 了解 。 同时 ,在特 定 的情 景模 拟环 境 中 , 主要 环 节及 部 门的业 务流 程 、会计 票 据 的传递 与会 计业 务处理 的 关
打破原有课程学科体系,充分满足会计电算化专门人 才培养的需要 。本文以 《 会计电算化》课程教学为栽体 ,论述 “ 岗位情景化”模式的
形 成、 实践和 创新 点 ,并 对会计 教 学 “ 岗位情 景化 ”模 式应 用进 行 了思考 。 [ 关键 词 ]高职 会 计 电算化 教 学 岗位情 景化 探 索 实践
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