课堂教学中的小组合作学习

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

课堂教学中的小组合作学习
合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略。

《新课程标准》中明确提出:“鼓励合作学习,促进学生之间的互相交流、共同发展,促进师生教学相长”。

因此,每一学科、每一课堂中都能见其“芳踪”。

然而,在实际的教学过程中,由于对小组合作学习的理解和操作存在着各种各样的理解,所以,致使小组合作学习的有效性不高。

并不是热热闹闹的学习活动就表明学习方式的高效,单纯的行为参与方式并不能促进学生深层次思维能力的发展,只有以积极的情感参与和深层次的认知相结合的学习方式才是高效的。

合作的价值就在于通过合作,实现学生间的优势互补。

教师要合理选择合作的契机。

因为不是什么内容都需要合作的,否则合作学习就失去了意义。

因此,教师在备课时要深入研究教材,明确教材所要体现的新理念。

合作学习的内容要有一定的挑战性,有一定探索和讨论的价值,要有一定的开放性,还要探究恰当的合作时机。

如:当个人操作无法完成时,学生个人思考、探索有困难,需要互相启发时,答案多样性时,问题涉及面大,学生回答不全面时,学生意见不一样需交流时,宜采用小组合作学习,让他们在组内冷静的思考,理智地分析。

课堂再现:
(一)创设情境引入课题
利用谈话与生活中实际图片创设出情境,引出课题。

师:我们都知道“民以食为天”,可见吃的重要。

但有人就偏偏不会吃,你还别不信,看,这就是不会吃的例子。

(出示肥胖儿童的图片)不合理的饮食习惯造成了这些小胖哥的烦恼。

要想有一个好的健康的身体,就必须要合理的安排自己的饮食。

巧妙地安排一日三餐的饮食结构和内容,对身体发育、开发智力大有好处!今天就让我们一起来研究我们的午餐应当如何搭配。

板书课题:我的午餐。

你们知道我们的午餐要摄入哪些营养物质吗?(只问不答)
(二)巧说算理扩展思维
1.师:食物中的主要营养成分是蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素和矿物质等等;最基本也是最重要的物质是蛋白质、脂肪、碳水化合物。

课件介绍这三种物质的作用。

师:他们在我们的成长中缺一不可,我们在饮食中不仅要关注口感,更要关注营养,只有合理膳食,才能健康成长。

今天我们就着重研究人体对蛋白质、碳水化合物、脂肪的需求量。

2.观察每100克食物中各种成份的含量表,理解表的内容。

师:给同学们30秒的时间迅速理解这个表。

师:大家看明白了吗?那么以牛肉为例,谁能告诉大家20.1代表的含义是什么?那如果是50克的牛肉该怎样计算它的蛋白质含量?60克呢?(充分讨论计算方法)学生可能说出的算法:(以50克为例):
A、先求出1克食物中的成份含量,再求总含量。

B、50克食物成份含量求法:或乘0.5或除以2。

60克的:除以上算法外,还有可能先算50克的,再加10克的。

师根据学生的汇报,板书算法。

师:那你会计算50克牛肉中脂肪的含量吗?碳水化合物的含量呢?
方法同上。

(三)小组合作解决问题
师:刚才同学们说的都非常棒,不同的题可以有多种不同的计算方法,我们不仅应该会计算,更要学会巧算。

下面,我们一起用所学的知识解决一个生活中的实际问题。

1、出示实际生活出现的两份午餐,(小刚)的快餐(包括香辣鸡腿堡、炸鸡腿、薯条、可乐);(小红)的午餐(包括红烧牛肉、炒油菜、家常豆腐、米饭)。

提出问题:你觉得谁的午餐搭配营养科学呢?让我们用数学的方法来研究这个问题。

2、小组合作学习,共同探究,提出合作要求
(1)4人一组分工合作。

每人计算一种食物的营养成份含量情况,组长负责将计算结果填入表格。

(2)计算的时候用你知道的最简单的计算方法。

3、展示计算结果,对比专家建议说体会
(1)学生预设:
A、说巧算的方法。

B、说合作的分工。

(2)出示专家的建议:【一个11岁左右(五年级)的儿童,午餐大约需要蛋白质33克、脂肪23克、碳水化合物120克,以及维生素等其他营养成分。

】(找同学读,提炼信息),对比交流。

讨论:你从计算结果和专家的建议中发现了什么?你觉得你算的配餐营养搭配合理吗?
(四)游戏牵引拓展应用
游戏:争当“小小营养师”。

每人设计一份自己喜欢的午餐食谱(一样主食,三样菜)
设计好后,计算出蛋白质、脂肪、碳水化合物的含量。

学生独立应用展示自己设计的“营养午餐”。

对照营养专家的建议,大家评议展示的午餐是不是搭配的合理。

(五)引申发展总结提高
师:通过今天的活动,你学到了什么?有什么感受?有什么启发?
我的思考:
本节课在学习方法上,鼓励学生通过合作学习、自主探究,注重学生学习能力的培养。

对营养专家指出的一些关于合格营养午餐的指标,学生在合作交流的基础上,让学生在交流中发现“理想中的午餐”与“科学的午餐”的冲突,从而产生疑问,再通过小组合作解决问题。

通过讨论交流,使学生根据所学知识,在营养午餐的合理搭配上达成共识。

在此过程中增强学生的合作交流水平,培养团队意识,使学生学会倾听他人意见,敢于发表自己的见解与主张,勤于思考、善于总结,掌握获取知识的方法。

另外值得一提的是,在小组汇报时,教师应先将多年来的口头禅:“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说。

”让各小组成员们明白:他们是一个集体,成员之间应团结协作,共同钻研。

同时还可以尝试设一个小组的意见为靶子,让大家对他们的意见发表见解,那么在团体参与的争论中,学生就更容易发现差异,在思维的碰撞中,学生对问题的认识将会更加深刻。

那么如何发挥小组合作学习的作用呢?我认为:
一、合理分配小组成员
要充分发挥小组学习的功能,分好小组是前提。

合理的构建学习小组,既是学
生进行合作学习的基础和前提,也是实现学生群体合作的基本手段。

如果是4人一小组,应该有一名优等生,两名中等生,一名学困生。

这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性,也便于各个小组间开展公平竞争。

教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源,实施动态分组教学。

还可根据学生的学习情况定期进行人员调整,以保证小组间学生竞争的活力,增强小组内学生合作的凝聚力。

二、明确小组成员责任
建立了合作学习小组后,要明确小组中每一个成员的责任,要突出每个个体的作用,使每一个人不仅要对自己的学习负责,明确每个人都有帮助他人进步的义务,而且要为所在小组中其他同学的学习负责。

组长是一个小组学习活动的组织者,是教师的得力助手,是联系教师与全班学生的纽带。

因此选好组长,直接关系小组学习活动的效率和成败。

三、做好各个小组的培训工作
小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。

因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。

在培训过程中要求学生做到以下几点:一是要认真思考,大胆发言,能把自己的探索、发现,清楚的用语言表达出来,在组内交流;二是学会认真倾听别人意见的习惯,从别人的发言中得到启发,收获更多的知识、方法,养成一人发言,组内其他成员认真倾听的好习惯;三是学会质疑、反驳,能听出与别人的相同点、不同点,能以比较恰当的方式表达个人观点;四是学会更正、补充,能在别人结论的基础上进行修改完善;五是学会求同存异,以开放的心态进行学习。

通过培训,使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通,初步感受合作学习的过程,为真正的小学合作活动做好“热身”。

四、精心把握小组合作学习的时机
小组合作学习中,教师的主导作用不可忽视。

学生的合作是否有效,同教师的参与和指导是分不开的,教师的主导作用发挥得越有效,学生的主体作用发挥得就越充
分。

因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。

五、正确进行评价
我们可以定期进行最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动,把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标,使每一位学生树立学习数学的信心,激励学生不断提高小组合作活动的水平,从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。

【导师评价】
小组合作学习是新课程理念下的一种新的学习方式,有了小组合作学习可以使学生畅所欲言,发言面增加。

如果学习方式恰当,长期教学还可以培养学生良好的人际交往能力,健全学生人格。

它对于教会学生学习,培养学生的自学能力,教会学生合作和进行情感教育都起到了积极重要的作用。

本文结合教师自己讲《我的午餐》一课的教学实践,探讨如何使小组合作具有实效性,体现出真正的价值,并就“如何发挥小组合作学习的作用”谈了自己的想法,有一定的深度。

这节课的教学中,出示实际生活出现的两份午餐,(小刚)的快餐(包括香辣鸡腿堡、炸鸡腿、薯条、可乐);(小红)的午餐(包括红烧牛肉、炒油菜、家常豆腐、米饭)。

提出问题:你觉得谁的午餐搭配营养科学呢?让我们用数学的方法来研究这个问题,这一环节采用小组合作的形式学习很有必要。

因为计算两个孩子的午餐中的营养成份的含量,计算量比较大,独立完成需要很长时间,学生可能就会失去兴趣。

小组合作计算,由组长安排好,每名成员计算一种食物的营养成份的含量,减少了计算量。

而且,那些计算有问题的学生,可以向好学生学习计算方法,实践证明效果是非常好的。

在进行小组合作学习中的确会遇到许多困难,但并非难到不能实施。

只要教师以先进理念为指导,大胆尝试,勤于实践,不断完善,一样可以享受到合作学习的乐趣。

相关文档
最新文档