人教版八年级生物上册第五单元 第一章 第四节 鱼 教学设计

第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群
课标要求1.能说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。

2.能说出鱼类的主要特征。

3.能说出鱼类与人类生活的关系。

课标解读
1.《鱼》是生物学八年级上册第五单元第一章第四节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物的多样性的相关内容。

从本节开始进入脊椎动物的教学，与前面介绍的无脊椎动物相比，脊椎动物的结构更为复杂，进化地位更高，
与人类的关系更为密切。

2.课标指出：地球上的生物是多种多样的。

依据一定的特征，可将各种生物分成不同的类群。

保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。

生物多样性是生物亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富。

教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：(1)地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。

(2)各种类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。

此外，教师应指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟鱼类和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活
动。

3.有无脊柱是脊椎动物和无脊椎动物最根本的区别，但学生在生活中根本没有这种概念，只有先通过直观图片认识脊椎动物的骨骼，进而归纳脊椎动物的概念，然后通过实例列举，让学生掌握脊椎动物类群和无脊椎动物类群及其主要区别。

鱼类是脊椎动物中比较低等的、种类数量最多的一个类群，也是学生比较熟悉但很少仔细观察过的动物。

本节教学重点为鱼的主要特征以及鱼与人类生活的关系。

教学活动主要是通过探究实验认识鱼类的运动和呼吸，主要采用观察法。

通过观察，认识鱼类的外形特点以及鱼类的运动和呼吸。

但是仅靠观察，无法了解到鱼类运动和呼吸的本质，因此需要一些辅助手段。

例如，观察鱼类的运动，需要借助剪掉鱼鳍或捆绑鱼鳍的方法，来证明鱼的游泳不仅靠鱼鳍还要靠尾部和躯干部的摆动；观察鱼的呼吸，则需要用墨汁或蔬菜汁来指示水流进出鱼体的过程，进而证明鱼鳃是进行气体交换的器官。

关于鱼类的呼吸，应理解鳃的结构与功能相适应的知识点，可利用多种教学手段来突破这个教学难点。

鱼与人类生活的关系是重要的情感态度价值观教育，教师可以让学生以调查收集资料的形式来直接了解鱼类的生存环境及保护鱼类的措施，通过自主学习落实情感目标。

教学目标知识目标
1.说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。

2.概述鱼类的
主要特征。

3.举例说明鱼类与人类生活的关系。

过程目标
运用科学方法进行观察和比较，培养学生的归纳和概括能
力、合作能力及分析问题的能力。

情感态度
与价值观
关注我国渔业资源的发展现状及其保护。

重点难点重点 1.鱼类的主要特征。

2.鱼类与人类生活的关系。

难点通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点
教学准备准备相关的图片、视频、课件、鱼的骨骼标本、解剖盘、玻璃缸、活鲫鱼若干条、颜色明显的蔬菜汁、小烧杯、吸管、一支毛笔。

(续表)
教本节的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点。

在教学活动中，我们应引导学生通
学策略
过“观察与思考”这个课外实践等活动，来认识鱼类在水中是如何呼吸的，从而总结出
鱼类适于水中生活的主要特征。

1.通过观察与思考的活动观察鳃的结构和呼吸过程。

建议教师为每个实验组提供一只
鱼缸和一条活鲫鱼，组织学生仔细观察鲫鱼的呼吸活动，特别关注口和鳃盖的活动状态。

然后，用吸管吸取一些墨水(或蔬菜汁)，慢慢滴在鲫鱼的前方，仔细观察墨水(或蔬菜汁)的流动情况，推断出鲫鱼呼吸时水流经途径。

再掀起鳃盖，仔细观察鳃的形态和颜色，
推断鳃的功能。

2.重点观察与对比观察：鱼的呼吸。

首先是重点观察：让学生观察鱼的口和鳃盖后缘
的开闭有何规律，想一想为什么它们不同时开(或闭)，然后让学生通过实验观察墨汁(或蔬菜汁)是如何从鱼的口流入鳃，再由鳃盖后缘流出的。

其次是对比观察：在学生观察鱼鳃的颜色和鳃丝的形状后，最好让学生观察鳃丝在水中的舒展状况和离开水后鳃丝粘贴在一起的现象，以充分理解鳃的结构特点有利于扩大鳃与水的接触面积。

教学环节教师活动学生活动设计思想
(一)新课导入
1.播放：水底生物歌曲，引导学生观
看。

2.质疑：同学们，生活中你们最了解、
最常见的水生动物是什么？
过渡：鱼有哪些主要特征？它是怎样
适应水中生活的？与人类的生活又有
怎样的关系呢？今天，我们就一起来学
习有关鱼的知识。

观察水中的各
种动物。

回答：鱼类。

激发学生兴
趣，让学生在
放松的同时，
引入新课。

(二)脊椎动物和无脊椎动物
1.展示：鲫鱼的骨骼标本和骨骼图片，
指导学生观察脊柱和脊椎骨。

2.组织学生列举生活中有脊柱的动物
和无脊柱的动物。

3.归纳总结：除鱼类外，两栖类、爬
行类、鸟类和哺乳类动物在身体内都有
脊柱，属于脊椎动物。

我们之前学习的
腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节
动物、软体动物和节肢动物体内无脊
柱，属于无脊椎动物。

今天我们一起学
习脊椎动物中的第一个代表——鱼类。

仔细观看骨骼
标本和骨骼图
片，根据已有知
识和生活经验回
答问题。

通过直观教
具，明确脊椎
动物的特点，
为后续学习做
铺垫。

教学环
节
教师活动学生活动设计思想
(三)多种多样的鱼
1.展示：淡水鱼和海水鱼图片(见素材
二)。

讲授：鱼是脊椎动物中种类最多的类群，
占脊椎动物种类一半以上。

有的生活在海
洋中，有的生活在河流、湖泊和池塘等淡
水中。

2.质疑：多种多样的鱼都生活在水中，
它们是怎样适应水中生活的？又有哪些主
要特征？
观察图片
(见素材二)，认
识常见的淡水
鱼和海水鱼。

感知鱼的多样性。

(四) 鱼的主要特征
1.质疑：如果我们人类在水中生活，会
遇到哪些问题？对学生的回答进行归纳，
强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特
点至关重要：一是靠游泳来获取食物和防
御敌害；二是能在水中呼吸。

2.组织学生活动：观察鱼的外形和运动。

(1)取一条鲫鱼，放在解剖盘中，观察外
部形态。

思考：鱼的外形有什么特点？是
否有利于克服水中的阻力？
(2)鲫鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸
鱼的体表，有什么感觉？这对鱼的运动有
什么好处？
(3)将鲫鱼放进盛有清水的玻璃缸中，观
察鱼的运动器官是什么？辨认各鱼鳍名
称。

(4)仔细观察鱼的运动，小组讨论：鱼的
运动只靠鳍就能完成吗？(播放视频：剪掉
鱼鳍后，鱼的运动情况)
巡视课堂，指导学生观察、分析并进行
交流，使学生明确：
(1)鱼的体形和体表黏液等有利于减少鱼
在水中游泳的阻力。

(2)鱼靠尾部和躯干部的左右摆动以及各
种鳍的协调作用游泳。

3.组织学生活动：观察鱼的呼吸。

(1)观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，
还是交替张合？思考：水流入鱼口后，会
从什么地方流出？
1.结合已有
知识和经验，
回答教师提出
的问题。

2.小组合作，
根据观察提纲
有目的地进行
观察、思考。

观看视频
(见素材二)，进
一步明确：鱼
是通过尾部和
躯干部的摆动
以及鳍的协调
作用来游泳。

总结、归纳
与交流。

1.通过设疑启发学
生思维，引导学生明
确各种生物都有与其
生活环境相适应的特
点。

2.培养学生的观察
能力、思考能力和小
组合作能力。

视频辅助学习，突
破教学重点。

培养学生的归纳能
力和交流能力。

教学环节教师活动学生活动设计思想
(四) 鱼的主
要特征
(2)用吸管吸取一些蔬菜汁，慢慢滴
在鱼口前约1 cm处，观察蔬菜汁流入
鱼口后，从哪里流出来？
质疑：流入的水和流出的水中，溶
解的气体成分会有哪些变化？
播放视频：鱼鳃的作用。

使学生明
确：流出鱼体的水中溶解的二氧化碳
增多，进而明确鱼的口和鳃盖后缘交
替张合主要是在进行呼吸。

(3)轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态
和颜色，对照鳃的结构图，想一想，
鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既
多又细？
巡视课堂，指导学生观察并归纳总
结鱼鳃适于水中呼吸的两个重要特
点：
第一，鳃鲜红色，毛细血管丰富，
利于气体交换。

第二，鳃丝既多又细，在水中完全
展开，增大与水的接触面积。

质疑：鱼离开水后，很快就会死亡，
原因是什么？
模拟实验：用毛笔的笔头模拟鳃丝，
演示其在水中展开和出水粘连的状
态，给与学生提示。

4.引导学生总结归纳鱼适于水中生
活的主要特征。

(1)生活在水中；
(2)体表常有鳞片覆盖；
(3)用鳃呼吸；
(4)通过尾部和躯干部的摆动以及
鳍的协调作用游泳。

3.分组观察，
说出鱼的口和
鳃盖后缘是交
替张合。

观察实验现
象，说明水从
鱼口流入，从
鳃盖后缘流
出。

观看视频学
习，明确鱼进
行气体交换的
器官是鳃。

观察鱼鳃的
特点，思考回
答问题。

总结、归纳。

观察毛笔在
水中和出水的
状态，体会鳃
丝在水中展开
扩大接触面积
而离开水后相
互粘连减少接
触面积的特
点。

4.归纳鱼类
适于水中生活
的主要特征。

3.用蔬菜汁替代墨
水，渗透爱护动物的
情感。

视频辅助学习，突
破教学难点。

培养学生的归纳能
力和交流能力。

采用模拟法，直观
形象地帮助学生理解
鳃丝适于在水中完成
气体交换的特点。

4.培养学生的总结归纳能力。

(五)鱼与人类生活的关
系
1.展示：红烧鱼、年年有余(鱼)的年
画、剪纸等图片，引导学生说出鱼与
人类生活有哪些关系。

2.展示人类活动对水域环境的破坏
相关图片或播放相关视频，使学生认
识到保护水域环境、保护鱼类资源的
重要性。

交流课前收
集的资料，说
出鱼与人类生
活的关系。

观看图片或
视频，认识到
保护鱼类资源
的重要性。

培养学生收集信
息、整理信息和交流
信息的能力。

提高保
护鱼类资源、合理利
用渔业资源的意识。

课堂小结引导学生谈一谈对本节课的收获。

思考并总
结。

及时总结，加深记
忆。

(续表)
教学环节教师活动学生活动设计思想
课堂练习
出示练习题，组织
学生回答，教师及时
给与点评。

完成练习题，巩固
所学知识。

对所学知识进行巩
固和检测。

板书设计
第四节鱼
水生——呼吸——鳃
运动{流线型体形；体表覆鳞尾部和躯干部的摆动以鳍的协调作用
教学反思
对于学生感兴趣的章节，应该精心选取教学资源来激发学生的学习兴趣，并巧妙地创设情境，教师主要侧重对学生的辅助和引导，将传统的讲授式教学变为启发式、互动式教学。