必修二专题六《二罗斯福新政》教学案例

必修二专题六《二罗斯福新政》教学案例

（问题式教学在历史教学中的运用）

历史教研组作者张颖

【摘要】问题教学法是在学科课堂教学中切实推进素质教育的很好的教学方法，它可以培养学生的逻辑思维能力，又能形成强有力的内在学习的动机，还能促进教师改革传统的教学模式，促进自身专业素质成长上一个新台阶，也定会使课堂教学更生动，更具活力。

标题：《二罗斯福新政》

学科：历史

年段：高一

【学情分析】

1.高中生有旺胜的求知欲，不再满足于老师的照本宣科的讲解。

2.通过半个多学期的学习，高一学生已经基本上适应了高中历史学习的习惯，具有了一定的知识储备和自主学习的能力，因此一些基础的知识可以通过预习解决，突出重点和难点的分析。

3.从高中生的认知特点和心理发展特征来看，高一的学生思维方式正由形象思维向抽象思维过渡，已经初步具有了用抽象符号进行逻辑思维的能力，通过问题式教学培养学生分析整合能力，还要注重历史学习的生动性，以激发学生学习历史的兴趣。

一、【课标要求】

列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。

1、列举罗斯福新政的主要内容

2、认识罗斯福新政的特点。

3、探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。

4、感受罗斯福不怕困难、勇于改革的胆识和创新的品质。

（1）援引《国家工业复兴法》、《农业调整法》等材料，要求学生结合教材内容，提炼关键词、概述有关观点，指导学生以图表形式归纳罗斯福新政的主要内容。

（2）适度补充评价罗斯福新政的材料（争鸣性的不同观点），组织学生的讨论，鼓励自由发言，在多角度地闸述罗斯福新政的作用时，老师要提醒学生辩证地分析，也要引导学生抓住主要方面：开创国家干预经济的新模式和资本主义的自我调节机制。

（3）联系必修Ⅰ专题七“美国民主政治”的内容，帮助学生理解美国以改革手段摆脱经济危机途径的政治体制方面的条件，进一步认识资本主义自我调节机制。

（4）不仅是本专题的重点，可以说是本册书的重点，注意本节与前后两节的联系，以及罗斯福新政与新经济政策与中国改革开放的联系。

（5）深层次认识罗斯福的品质，在讨论的基础中让学生心灵受到震撼。

（6）从课前提示中抓住：新政是美国政府有史以来对社会经济生活的第一次大规模干预，局部调整了资本主义生产关系。新政在一定程度上缓解了社会矛盾，使美国资本主义经济得以重新正常运行。罗斯福新政用国家干预手段成功地摆脱了经济危机，给西方资本主义国家的改革提供了一种模式。

二、【教学目标】

（一）、知识与能力：了解罗斯福新政的出台；识记罗斯福新政的内容和两个阶段；理解罗

斯福新政实施的背景、实质、特点和影响。

通过引导学生分析罗斯福当选总统的背景，培养学生“时势造英雄”的唯物史观。

通过引导学生分析“新政”的措施对促进社会生产力恢复的作用，培养学生运用上层建筑与经济基础辩证关系的唯物史观分析历史事件的能力。

通过对“实干家罗斯福”的学习以及对“新政”的措施、效果的分析，培养学生评价历史事件和历史人物的能力。

（二）、过程与方法：分组讨论、探究罗斯福新政对美国历史发展和世界资本主义发展所产生的深远影响。

引导学生根据教材、教师提供的相关史料及自己已有的知识，找出问题，进行推理、分析，主动探究问题的答案；并进一步学会使用比较法（如胡佛与罗斯福，自由放任与新政等）、阅读法（教材、史料、图片等）、讨论法（你怎样评价罗斯福新政？）、想象法等方法学习探究有关问题。

作业：要求学生收集罗斯福及“新政”的相关史料；对罗斯福及“新政”进行评述。（三）、情感态度与价值观：学习罗斯福不怕困难、锐意改革的精神；认识改革对各国经济发展的重要意义（社会主义市场、资本主义经济也有计划）

通过对罗斯福这一历史伟人的进一步学习，培养学生直面人生、直面社会，乐观豁达，自强不息的进取精神；使学生从身残志坚的罗斯福总统对美国发展做出伟大贡献的经历中吸取精神力量，培养学生力争做一个有益于社会、推动社会进步的人；培养学生对远大理想的追求永不放弃的优秀品质。

通过对“新政”的学习，明白它虽然是以维护资本主义制度为前提的，它没有改变资本主义制度的本质，也不能从根本上消除经济危机，但“新政”革命对促进美国社会生产力的恢复、发展、对稳定美国资本主义秩序、避免美国直接走上法西斯化道路以及后来加强国家对经济的干预（国家垄断资本主义）在其他国家的推广和发展等诸多方面，对美国、对资本主义世界都产生了巨大的影响，培养学生实事求是的、辩证的看待历史人物、历史事件的科学态度。

三、【教学用具】多媒体辅助教学

四、【教学重点、难点】

（一）、重点：罗斯福新政的主要内容和影响。

（二）、难点：理解罗斯福新政的实质；对“新政”的评价。

五、【教学流程】

六、【评价】

问题教学法是在学科课堂教学中切实推进素质教育的很好的教学方法，它可以培养学生的逻辑思维能力，又能形成强有力的内在学习的动机，还能促进教师改革传统的教学模式，

促进自身专业素质成长上一个新台阶，也定会使课堂教学更生动，更具活力。高一年级重在探索民主教学，激发学生的情感，培养学生的学习主体性和自我表现意识，学生也只有具备了研讨问题的能力才能使“历史使人明智”成为事实。通过问题教学法引导学生在自主、合作、探究的学习过程中积极主动地发现、提出并互相探讨学习中自然生成的疑难性问题，设置应用知识强化能力的应用性问题，以及经过总结反思再进一步研究拓展、深化的新的探究性问题，将问题作为一根主线贯穿于教学全过程，指导学生在学习、掌握“双基”、知识应用、总结反思等学习进程中学会学习，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到全面发展。通过此课题研究及课程实施，让学生逐步做到离开教师这根“拐杖”后能够独立“行走”，面对现实，面向末来。

本堂课自己感觉满意的有几个方面：

第一、本课的资料准备比较丰富，像罗斯福新政的背景等音频材料学生都比较感兴趣，充分调动了学生的主观能动性。

第二、本课贴近时事，学生通过了解相关的中国的经济政策等史实，探讨中西之间的区别联系，更重要的是让学生认识到，一定时期的经济政策要和国情相结合，学会站在发展的角度、用历史的眼光思考问题。

第三、能够主动参与课堂活动的学生为数较多，课堂气氛活跃。

第四、及时做正面评价学生，提高学生学习的积极性。

七、【教学反思】

教学过程中要加强课本知识的升华，调动学生学习积极性，自主学习，多给学生思考的空间，不必急于给答案。师生互动和谐，活跃课堂气氛，控制课堂节奏和氛围。

附表一：

附表二：