新课程背景下关于初中数学课堂引入的有效性研究

新课程背景下关于初中数学课堂引入的有效性研究“万事开头难”，作为一堂课的“头”——课堂引入是至关重要的。

适当的课
堂引入设计能够让学生了解知识的实际背景和形成过程，同时培养学生的分析、归纳能力，使他们经历合作交流的过程，丰富数学活动经验，最终完成自身知识水平的一次新的构建。

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所谓的数学课堂引入是指在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是新课程课堂教学的启始环节，也是新课程课堂教学中一个极其重要的环节。

一个巧妙而又正确的引入，可以吸引学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，激发求知的欲望和学习动机，同时还能起到联结知识，沟通师生情感的作用。

但用什么样的引入方式起始，却是应当认真推敲的。

绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。

不同的学科、不同的教材、不同的学生要选用不同的类型。

如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。

好的课堂引入是新课程教学中一节课成功的关键，它决定学生一节课的参与率。

那么，如何能做到有效的引入呢？在此，笔者总结了常用的7种方法：复习引入、数学故事引入、诗句引入、学生动手操作引入、提问抢答式引入、设“陷”式引入、课件辅助引入。

一、什么是课堂引入
课堂引入是新课程课堂教学的一个重要环节，也是一节课的首要环节，教师采用各种方法，使学生注意力从课间转移到课堂学习中来。

好的课堂引入往往能收到事半功倍的教学效果。

常用的方法有复习引入，故事引入，提问引入，实验操作引入，课件展示引入等。

二、新课程背景下课堂引入的重要性
俗话说“良好的开端是成功的一半”。

美国心理学家阿希研究指出，第一印象的作用最强，持续时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强，人们对于事物的整个印象一般是以第一印象为中心形成的。

所以新课程教学中“引入”做得怎么样，直接决定课堂上学生的参与率。

有效的课堂引入需要做到，一是要真切地让学生的思维活动起来，二是指向性要具体明确，三是要做得新颖别致，能吸引学生，四是不能费时太多。

三、新课程背景下课堂引入的常用方法
1.传统的课堂引入方法，即复习引入
复习引入是采用复习上一节课的内容方式引出新知识的学习，这种方法通常用在新旧知识联系紧密地情况下，比如八年级下册的“一元一次不等式的解法”一节内容，就可以通过复习不等式的基本性质引入，因为一元一次不等式的解法依据就是它的基本性质。

当然复习引入必须注意不能教师的包办代替，应该让学生主动积极的回忆所复习的内容，切忌老师三言两语的讲述，要让学生作为学习的主人。

2.数学故事引入
例如讲“相似三角形性质”时，通过讲公元前600年左右，泰勒斯用一根棍子测出金字塔的高度，这样激发学生的好奇心理，让他们觉得数学的奇妙。

又如学习“黄金分割”时讲公元前400年左右，欧多克索斯提出：能否将一条线段分成不相等的两部分，使较短线段与较长线段的比等于较长线段与原线段的比？这就是黄金分割问题。

这个比值最后称作黄金比，而我们现在很多时候审美标准就采用这个比值，比如人身材的协调性。

这样激发学生的求知欲，这样的引入和生活实际结合了起来，让学生更能体会“数学来源于生活又服务于生活”的涵义。

3.诗句引入
例如将讲“直线与圆的位置关系”时，引用诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，这样学生在脑海中迅速出现大漠黄昏日落的情景，很容易想象太阳慢慢移向海平面的过程，这样的引入既形象又直观，并且学生会觉得很新颖，让他们感受数学的广泛性，从而调动了学生的学习积极性。

4.学生动手操作引入
新课程教学的课堂关键在于学生的参与，所以根据课堂内容很有必要选择学生亲自操作引入新课，比如讲“蚂蚁怎么走最短”时，就让学生做简易圆柱，找出蚂蚁走的最短路径。

学生都喜欢好动，若一上课就让他动手制作，他会很感兴趣，这样的引入会很有效果。

5.提问抢答式引入
讲“镜子改变了什么”时，提问：“你知道2以什么方式最快变成5吗？”。

再如讲“分解因式”时，提问：“你能快速的算出吗？” 后让学生抢答，这样既活跃了学习气氛，又激发了学生的竞争意识。

6.设“陷”式引入
有些内容，若只靠正面讲解，常常达不到理想的效果，如果适当地构思设计一些易使初学者上当受骗的“陷井”，从而常常能出奇地既辨清了与原有相近知识的异同，同时也使新授的知识很清晰地印在脑子里，为灵活运用打下基础。

如学习“零指数”时，先说：“n个相乘的积是，那么是不是0个a相乘的积呢？”稍作停顿，再说“0个a相乘的积，这句话没有意义。

那么到底是怎么一回事呢？今
天我们来一起研究零指数……”。

此时，学生的求知欲被充分激发起来，从而取得了理想的效果。

7.课件辅助引入
计算机技术的迅猛发展，给数学课堂教学带来了革命性的活力，学生们会对眩目的flash动画、专业级的幻灯片、随意变化而保持内在关系的几何画板自然地有一种亲近。

在讲全等三角形这部分内容时，学生被两个三角形的平移、翻转、旋转（flash动画）所吸引，一节课一开始就在学生的积极参与中进行着……
四、课堂引入的注意
新课程教学中课堂引入的方法很多，远不止以上提到的这七种，我们在选择时要“淡化形式、追求本质”，因为不管是哪一种引入方式，最终目的只有一个，就是在最短的时间让学生最快的投入到学习中来。

总之，数学课堂引入要坚持简洁性、趣味性、形象性、导向性的原则。

参考文献
[1]朱永猛，徐广田. 例谈初中数学教学之课堂引入. 学周刊，2011（34）：61
[2]林志敏. 初中数学新课引入的几点探究. 福建教育学院学报，2008（06）：44
[3]赵恺宁. “初中数学课堂教学引入的设计研究”课题研究——一堂公开课的教学设计与反思.课程教育研究（基础教学）2010（05）：27。