幼儿的思维PPT课件

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（2）具体形象思维是幼儿思维的主要特征 具体形象思维是运用已有的直观形象（表象）解决问题的思维。进入幼儿中期， 幼儿的思维由以直观行动思维为主逐渐发展到以具体形象思维为主。具体形象思维 是幼儿期思维发展最主要的特征。
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幼儿的具体形象思维主要表现的特点有: ①具体性 幼儿思维的内容是具体的。幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事 物的表象。具体事物可以在眼前，也可以不在眼前，但头脑中必须有事物的表象。 例如，幼儿掌握“小汽车”这个概念比“交通工具”要容易。 幼儿思维过程是具体的。幼儿常常依靠事物的具体形象来思考，具体事物可以 在眼前，也可以不在眼前，但头脑中必须有事物的表象。例如，幼儿问:“风是谁吹 的?”
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②思维与语言 思维与语言是密不可分的。语言中的词都是对事物一般属性和联系的概括。词 是思维活动必不可少的材料。此外，思维的表达与交流是借助于言语活动来实现的。
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（2）思维的基本特点 思维具有两个基本特点:间接性和概括性。 ①思维是对事物间接的反映 思维与感知不同，它不是直接对事物做出反映，而是间接地反映事物。世界上 许多无法直接感知到的事物，都是通过思维去认识的。 ②思维是对事物概括的反映 思维不像感知觉那样只反映事物的个别属性或个别具体的事物，而是反映一类 事物共同的本质属性，或事物之间的规律性联系。任何科学概念，各种定义、定理 以及规律、法则等，都是通过概括得出的结论。
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②形象性 幼儿思维的形象性，表现在幼儿依靠事物的形象来思维。幼儿的头脑中充满着 各种各样颜色、形状等事物的生动形象。例如:在幼儿的头脑中，爷爷总是长着白胡 子，奶奶总是头发花白的;穿军装的才是解放军等。 ③经验性 幼儿的思维常根据自己的生活经验来进行。例如，幼儿把热水倒入鱼缸中，别 人问他原因时，他说:“老师说了喝开水不生病，小鱼也应该喝开水。” ④拟人性 幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。例如，爸爸煎鸡蛋时，3岁的燕燕 问:“爸爸，在这么烫的锅里，鸡蛋会疼吧?”
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2.具体形象思维 3～6岁儿童的思维以具体形象思维为主。所谓具体形象思维是指儿童依靠事物 在头脑中的具体形象进行的思维，即依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而 进行的思维。思维的具体形象性是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。具体 形象思维是幼儿思维的典型方式。
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3.抽象逻辑思维 6岁以后，儿童的思维开始进入逻辑思维阶段。抽象逻辑思维反映事物的本质特 征，是指运用概念，根据事物的逻辑关系进行的思维。它是靠语言进行的思维，是 人类所特有的思维。幼儿阶段只有抽象逻辑思维的萌芽。 儿童思维发展的趋势是由直观行动思维发展到具体形象思维，最后发展到抽象 逻辑思维。
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三、幼儿思维发展的特点 1.幼儿的思维以具体形象性为主，抽象逻辑性开始萌芽 （1）幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性 幼儿初期，即3岁左右，思维仍保留很大的直观行动性。他们的思维离不开对事 物的直接感知，并依赖于其自身的行动。幼儿初期的思维依赖于一定的情境。开展 的游戏很大程度上依赖于玩具和活动环境。幼儿初期的思维离不开其自身的行动， 这时期幼儿的思维活动常常与他们的动作相伴随。
幼儿心理学
幼儿的思维
考纲要求
1.理解并掌握思维的概念、特点以及思维在幼儿心理活动中的作用。 2.识记并理解儿童思维发展的三个阶段。 3.掌握并运用幼儿思维发展的特点。 4.掌握并运用幼儿的思维与幼儿的识准备
一、思维与幼儿的心理发展 1.思维的概念和思维的基本特点 （1）思维的基本概念 思维是人脑对客观现实的间接的和概括的反映，是人认识的高级阶段。 ①思维与感知觉 思维与感知觉一样都是人脑对客观事物的反映。感知觉是认识活动的低级阶段， 思维则是对事物本质特征及内在规律的间接、概括的反映。 思维与感知觉有着联系，幼儿时期这种联系尤为密切。人的思维是在对事物感 知的基础上产生的，它是认识的高级阶段。如果没有大量的感知材料，思维就无从 产生。幼儿正处于思维发展的初级阶段。幼儿思维的发展更不可离开感知觉的发展。
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①幼儿初期:幼儿所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物。给物体下定义多属 直指型。
②幼儿中期:幼儿已能掌握事物某些比较突出的特征，由此获得事物的概念。给 物体下定义多属列举型。
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2.思维在幼儿心理活动和心理发展中的作用 （1）思维是幼儿生活活动的基础。 （2）幼儿思维的发展标志着幼儿认识水平的提高。 （3）思维的产生和发展促进了幼儿情感、意志和社会性的发展。 总之，思维是高级的认识活动，是智力活动的核心。
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二、儿童思维发展的阶段性 1.直观行动思维 儿童最初的思维是以直观行动思维为主的。直观行动思维是指以直观、行动的 方式进行的思维。 直观行动思维的主要特征: （1）思维依赖于一定的情境，依赖于对具体事物的感知和对动作的概括。 （2）直观行动思维离不开儿童自身的行动，其思维只能在动作中进行，常表现 为先做后想，边做边想。
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（3）幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽 幼儿初期，由于思维水平和生活经验的局限，幼儿只能认识事物的外部特征。 到了幼儿晚期，不少幼儿开始能够对事物的一些本质特征进行初步的认识。
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2.幼儿的概念、判断与推理的发展 概念、判断和推理是思维的基本形式。 （1）幼儿对概念的掌握 幼儿掌握的概念主要是日常的、具体的，以及有关熟悉的物体和动作的。幼儿 晚期还可以掌握一些较为抽象的概念。幼儿所掌握的概念还不太稳定，容易受周围 环境的影响。 通过下定义方式来研究幼儿掌握实物概念:
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⑤表面性 幼儿思维只是根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面联 系，而不是事物的本质联系。幼儿思维常常具有片面性。例如，一个5岁的孩子注视 着阿姨给小婴儿喂奶，看到奶水从阿姨的乳房里流出来，他认真地问:“阿姨，那里 面也有咖啡吗?” ⑥固定性 幼儿思维的具体性使幼儿的思维缺乏灵活性。在日常生活中，幼儿常常“认死 理”。例如，在美工活动中，幼儿不愿意用手工区的剪刀。