最新人教统编版小学四年级语文上册《现代诗二首》优质课教案

最新人教统编版小学四年级语文上册
《现代诗二首》优质课教案
教材解析
《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。

这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了秋江傍晚，余晖浸染的绚丽美景。

《花牛歌》全诗共四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。

用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。

学情分析
让四年级学生吟诵诗歌，并让他们受到诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。

在教学时老师要通过多种阅读方式帮助学生理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。

教学建议
要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。

教学目标
【知识与技能】
1．认识本课的生字。

2．有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。

【过程与方法】
以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受自然之美。

同时，通过音乐营造意境氛围，让学生独立思考并展开想象。

【情感、态度与价值观】
培养学生爱大自然、爱祖国的思想感情。

教学重难点
重点
认识本课的生字。

难点
有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。

教学过程
一、图片激趣，导入新课
1．出示图片(课件)：夕阳西下，映红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。

学生观察，说说你看到了什么，想到了什么。

2．点评并总结学生的发言，引出所讲题目《秋晚的江上》。

今天我们就一起来学习两首优美的诗歌。

3．了解两首诗歌的作者刘大白和徐志摩，交流课前查找的资料。

二、交流预习，掌握字音
1．请大家轻轻地打开课本，自由朗读诗歌，要根据拼音读准字音，用笔画出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。

2．这些词语你会读吗？自己读一遍。

词语：归巢斜阳芦苇一瞬一穗剪秋罗霸占滴溜溜
3．老师领读一遍词语，学生齐读词语。

三、研读诗歌，想象画面
(一)《秋晚的江上》
1．教师范读诗歌《秋晚的江上》，引导：同学们闭上眼睛想一想，你的眼前出现了哪些画面？
2．说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。

(1)在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？(归鸟、斜阳、江面、芦苇)
(2)在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？(秋天的傍晚，在江面上，出现了归鸟、斜阳、芦苇。

) 3．反复朗读诗中令你印象最深的句子，和大家交流你的理解和感受。

4．指名交流诗句，教师重点指导以下几句。

(1)“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去”
“归鸟”“斜阳”构成了一幅晚归图，“斜阳”原本只是倦鸟归巢的背景，然而“驮着”一词却把“倦鸟”与“斜阳”紧紧联系在了一起。

“驮着”既赋予画面动感，又让画
面充满情意，给人想象的空间。

(2)“双翅一翻，把斜阳掉在江上”
这里不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，形象生动地写出了“归鸟翻翅、斜阳掉落”的动感画面，极富想象力。

(3)“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”
“妆”“红颜”把芦苇人格化，运用了拟人的修辞手法，生动地描绘出了斜阳迅速把白色的芦苇染红的画面。

5．齐读诗歌，总结诗歌的主要内容。

明确：这首诗歌主要描写了秋江傍晚，余晖浸染的绚丽美景。

(二)《花牛歌》
1．指名学生朗读诗歌，读准字音，注意诗歌的节奏。

2．欣赏配乐朗读，找出诗中描写的景物。

明确：花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰。

3．诗歌描写了一幅怎样的画面？
明确：诗歌描写了花牛在草地里做各种活动的画面。

4．圈画出体现花牛活动的词语。

明确：坐、眠、走、做梦。

5．请用自己的语言描述花牛活动的几个画面，你最喜欢哪个画面？为什么？
6．有感情地朗读诗歌，体会花牛的悠闲、自由。

四、布置作业
1．仿写练习。

请试着仿写一段《花牛歌》。

2．拓展阅读《花朵开放的声音》，画出文中描写细致生动的语句。

教学板书
秋晚的江上⎩⎪⎨⎪⎧鸟儿斜阳江上芦苇
花牛歌⎩⎪⎨⎪⎧坐 ——压扁眠 ——霸占走 ——甩得做梦——偷渡
教学反思 这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。

为此在教学时我主要从以下几点入手：
一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。

二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。

在教学中我利用范读、齐读、自由读等多种方式让学生读诗，进而感悟、理解诗歌。

四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中我注意渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。

三、通过品读重要诗句，引导学生想象诗中的景物构成了怎样的画面。