记承天寺夜游微课优秀教案

记承天寺夜游微课优秀教案
记承天寺夜游微课优秀教案
一教学理念
课程标准提倡：语文应强调“丰富语言的积累”，同时要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感，让学生有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

倡导自主、合作、探究的学习方式。

本教学设计贯彻了这一教学理念，注重让学生在诵读中感悟，培养自己的学习文言文能力。

二教材分
《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84个字，却蕴涵深厚，文章描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，抒发了作者壮志难酬的苦闷心情。

文章风格清丽、冷峻而又不乏洒脱，表现了作者对美的追求和对生活的热爱，是让学生体验人生的好教材。

三学情分
初二学生对文言文的了解比较明确，他们有了一定的文言文基础，并初步掌握了学习文言文的方法。

但由于想象力欠丰富,学生在学习本课文时可能对文中的比喻句不容易理解,另外在领会文章要旨时比较难,这就需要老师对写作背景作详细介绍。

由于学生比较活跃,我的教学目标指向能力养成和情感、态度与价值观，所以他们在学习过程中可能采用自主、合作的学习策略。

四教学目标
1、知识与技能：指导把握文言文的停顿，有感情的朗读课文，品味本文的语言特色，培养学生学习文言文的能力。

2、过程与方法：自主、合作、探究。

3、情感、态度与价值观：领会作者在文中所抒发的壮志难酬的苦闷心情，培养学生的想象能力。

五重点、难点
重点：理解文章内容，品味游记散文的优美语言，体会作者所抒
发的情感。

难点：培养学生的想象能力和古文鉴赏能力。

六教学策略与手段
本文为优美的文言游记，我的教学目标着眼于培养学生学习文言文的能力和丰富的想象力，因此我运用自学——情景的教学模式。

选用问题教学策略、自主学习教学策略及合作学习教学策略。

利用录音机、小黑板等教学手段进行。

七课前准备
学生学习准备：1、查阅苏轼生平，了解苏轼。

2、熟读课文，掌握重点字词句，疏通文意。

教师教学准备：1、上网查阅资料，钻研课文，参考精品教案，认真备好课。

2、录音机及带。

八教学过程
(一) 导入
1、情境导入
古往今来，人们都喜爱那皎洁的月亮;喜爱那朦胧的月光;喜爱那月色中的山川与草木。

月亮正如横笛之音，而月夜的美感幽难言。

今天，我们一起来学习苏轼的《记承天寺夜游》，体会月夜带给我们的美感吧!
2、简介作者及写作背景
苏轼(1037——1101)北宋文学家、书画家，字子，号东坡居士。

眉山人。

与父亲苏、弟弟苏辙一起列入“唐宋八大家”之中。

学识渊博，多才多艺，其词开豪放派新风。

元丰二年，苏轼由于和当时主张革新，实行变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄洲团练副使，这是一个有职无权的闲官。

元丰六年，其友张怀民也被贬黄洲，寓居于承天寺，本文就写于这一时期。

(二) 查一查
检查预习情况(出示小黑板)
1、解释词语
遂：念：相与：
盖：但：欣然：
2、译句子
(1)庭下如积水空明，水中藻交横，盖竹柏影也。

(2)但少闲人如吾两人耳。

(三) 读一读
1、师朗读。

2、学生自读，师作朗读指导(随时正音，点拨句子停顿)。

3、学生放声自由朗读课文。

要求语句顺畅，停顿正确。

4、教师指名诵读，师生评价。

(四) 想一想
1、整体感知
生读后思考：
这篇短文描绘了在承天寺夜游时看到的`月下美景，请用简练的词语括各段内容。

学生分小组讨论，明确答案后回答：(1)寻友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨
(学生回答意对即可，不必苛求)
2、合作探究
学生互相合作、探究，对于不理解的地方，互相帮助解决，如不能解决，可提交全班共同探讨。

①、作者虽贬黄洲，成为“闲人”，但并未因此而消沉，依旧保持着豁达的胸襟。

文中充分表达了这种“闲人”的“闲情”，请在文中找出表现作者情感的词或者句子。

师点拨：文中开头写诱人的月色穿窗入户，勾起作者赏月的情趣，“欣然”二字写出他内心的喜悦和闲适的心境。

接下来的景物描写把人带入爽心悦目的境界，作者陶醉其中，愉悦之情溢于笔端。

因此，文章融情于景，处处能感受到作者乐在其中的闲情雅趣。

②、师问：作者与好友欣赏到了月下美景，他采用什么修辞手法
描写了月色的什么特点?
生答：作者通过想象，新奇的比喻描绘了庭院月色“空明”的特点。

③、师问：你能具体说说这几个比喻句吗?
师点拨：水、藻、、竹、柏全是比喻，“庭下如积水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。

第二句用了借喻，作者索性把庭院中当作水中来比喻，用“藻交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。

这样明暗交替，使人自然而然步入一片皎洁恬静的月色之中。

④、师问：如何理解最后一段话?
师点拨：月光非夜夜明，竹柏不是处处有之，但大自然的美景却能处处找到。

只要心胸开阔，淡泊名利，无论走到哪里都能在大自然享受到无穷的乐趣。

作者借此阐明了这一真谛，但结尾的“闲人“点睛，抒发了作者壮志难酬的苦闷心情，也包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉、失意的落寞，自我排遣的达观，还有闲情赏月的欣喜，这使我们看到了作者对生活是多么热爱，对美是如此执着地追求啊!
(五) 说一说
(!)教师：人生不可能一帆风顺，总会遇到挫折，我们如何去面对生活中的挫折呢，请同学们谈一谈。

(学生畅所欲言)
(2)学生再次朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，有感情的朗读，并谈谈喜欢的原因或感受。

(六) 背一背
把自己当作苏轼，想象当时的情景，感受作者当时的心情，自由背诵课文。

(七) 作业：
比较柳宗元与苏轼两人写作时心境的异同。