小学阅读指导课教案 小学语文阅读教案(优秀6篇)

小学阅读指导课教案小学语文阅读教案(优秀6篇)
小学三年级阅读指导课教案设计篇一
复习目标：
1、掌握阅读短文中体现的知识点，并能按题目要求正确答题。

2、能掌握读懂句子的基本方法，利用联系上下文、生活实际以及想象画面的方法，理解文中有关词句的意思。

3、通过学生自主复习，归纳，激发学生的阅读兴趣，积累阅读方法。

复习重点：
利用联系上下文、生活实际以及想象画面的方法，理解文中有关词句的意思。

复习难点：
联系上下文理解句子意思。

复习准备
课件
复习流程
一、激趣导入
1、复习引入：同学们，经过一个学期的学习，想必大家掌握了不少阅读文章的好方法，老师现在要考考大家，读懂一篇文章要具备哪些要素呢？（出示：掌握词句意思、理解主要内容、体会文章情感、把握文章结构。

）
这几部分都很重要；这节课，我们就来重点突破其中的一项句子的理解。

（出示题目）
2、创设情境：今天老师收到了一封来自森林的求救信，想知道是怎么回事吗？（出示课件：创设闯关救小老虎的情境。

）大家愿意帮帮虎妈妈吗？
二、第一关：温故知新说方法（10分）
1．现在就来秀一秀我们的本领吧。

请说说自己掌握了哪些理解句子的方法。

2．小组讨论，汇报（师相机出示方法）
3．小结。

三、第二关：精彩句子大回放（20分）
1、出示课文句子，请分小组读。

2、请说说这些句子的意思和理解的方法。

3、同位互说，选题抢答，其他补充。

4、小结
四、第三关：实战训练大比拼（20、30、50）
1、出示阅读短文，让学生练习，小组讨论
2、选题回答，请说出你是用什么方法读懂的？
3、过渡：看来，前面几关都难不到同学们，现在要提高难度，有信心吗？
4、请大家从短文里找出一句你认为是最重要或最难懂的话并说出选句的理由？
5、讨论：说说你是怎么理解的？
五、第五关：七嘴八舌谈收获
这场比赛真是既紧张，又激烈，不知不觉就要接近尾声了。

大家在这节课中有什么收获呢？
六、宣布结果、总结
同学们这次表现都很棒，老师为你们感到骄傲。

孔子说得好：学而时习之，不亦说乎！希望我们日后能把学到的阅读方法多加以练习，达到灵活运用，这样，我们的阅读能力才能提高得更快，在下次的挑战中一定会有更出色的表现。

板书：
抓关键词
读懂句子的方法联系上下文
联系生活实际
发挥想象
小学阅读指导课教案篇二
教学目标：
通过阅读使学生增加自己的识字量，培养学生喜欢读书的习惯。

教学过程：
一年级上学期的学生，虽然识字量少，但是他们已经具备了拼读音节的能力，在这个时期，开设阅读课，既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度，又可以认识和巩固常用汉字，扩大识字量。

这个阶段的指导课，教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯，引领学生认识书籍，走进书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。

这可以从以下三个方面做起：
1、看。

首先，教师带学生到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书，听一听图书管理员饶有趣味的介绍，使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。

其次，还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动，在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发学生读书的欲望。

2、讲。

在看的基础上，教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言，让学生认识到书对我们学习的重要性。

知道读书可以增长知识，陶冶情操，丰富语言。

3、听。

低年级的'小学生识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段。

就要借助“听”的力量，教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。

也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。

小学生模仿能力强，这时，就会产生强烈的读书欲望。

此时再让学生开始阅读就可以说是水到渠成了。

低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。

低年级儿童采用的主要是精读法。

【四个结合法】
1、拼音与文字相结合。

低年级学生的读物大多是拼音读物，因为他们的识字量少，在读书时对拼音的依赖性很强，有的同学干脆只看拼音不看文字，这样不利于学生对汉字的掌握。

因此，我们要特别强调目视双行，做到阅读时拼音与文字相结合。

2、文字与插图相结合。

能借助读物种的图画阅读。

这是因为儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，增强语感，还可以增强学生的观察能力，因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。

3、读书与思考相结合。

边读边想是读书最基本的方法，但是低年级的学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，也不知道思考什么，因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题，让学生思考，这样才能提高读的效果。

尤其是在二年级下学期，学会默读以后，就要培养学生默读的习惯，一是加快阅读速度，二是有助于对文章内容的思考。

4、阅读与笔记相结合。

读书笔记是阅读成果的文字记录，写读书笔记有很多好处，因此，要求学生在读书的过程中写一些简单的读书笔记，既有利于学生语言的积累，又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。

【五步读书法】
1、审题设疑。

即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。

2、粗读感知。

低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。

初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。

3、细读理解。

这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。

4、诵读积累。

在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。

5、总结收获。

每读完一篇文章或一本书，都要问问自己：增长了哪些知识？明白了什么道理？受到了什么启发？积累了哪些优美的词句？这最后一步对学生也是非常重要的。

小学语文阅读课教案十篇三
1、指导学生抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。

2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。

3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。

4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

教学过程：
一、谈话导入：
写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：“叔叔，你希望有人敲门吗？”
“希望。

”
“那我去敲门，你会开门吗？”
“当然开门。

”
“我要是晚上敲门呢？”
“我讲故事给你听，你讲故事给我听。

”
“那我怎么才能找到你呢？”
同学们猜，郑渊洁怎么回答的？
“我就在书中等你。

”
请同学们齐读这句话。

是啊，“我就在书中等你。

”这是作者与读者的心灵约定，作家永远静静地守候在他的书中，等待着我们，当我们展开书页，其实我们就是走进了作家的心田，去赴一个不见不散的约会。

今天，就让我们走进曹文轩叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》
1、大家已经读完了《草房子》，那你对《草房子》有了哪些了解？
作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。

六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。

这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。

2、你还查阅了哪些相关的资料？
学生交流，出示：
（1）曹文轩简介
1954年1月生于江苏盐城。

中国作家协会全国委员会委员、北京市作家协会副主席。

北京大学教授、博士生导师。

中国少年写作的积极倡导者、推动者。

主要经历
20__年作家出版社出版《曹文轩文集》（9卷）。

《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。

获省部级学术奖、文学奖30余种。

其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。

近作《细米》获第__届（20__－20__）全国优秀儿童文学奖。

（2）《草房子》（长篇小说）曾获：国家图书奖、冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”少年儿童读物奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、第__届宋庆龄儿童文学奖。

《草房子》（电影）曾获：第__届中国电影金鸡奖剧本奖、第__届中国电影童牛奖优秀剧本奖、第__届德黑兰电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖、意大利第__届giffoni电影节“铜狮”奖。

三、走进《草房子》，聚焦主人公
1、《草房子》是一个美好的所在，她让我们想起温馨、遥远，想起浪漫的童话。

当我们走进曹文轩为我们搭的《草房子》时，很快就被他那优美的文笔、感人的情节深深吸引而在书中流连忘返，尤其让我们感动的是主人公桑桑。

你也许能一口气说出他的好几件光荣事迹，现在请打开《草房子》，阅读桑桑的相关内容，然后小组交流。

教师总结出示：
桑桑为了让自己养的鸽子有个像样的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鸽舍；他看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪开制成一张渔网，还真捕到了鱼；他在夏天里想到城里卖冰棍的人总将冰棍裹在棉套里，就突发奇想地在大热天里穿上棉衣棉裤……
从中你能看出桑桑是个怎样的孩子？
桑桑是个喜欢“异想天开或者做出一些出人意料的古怪行为”的孩子，他的怪念头和行为，都表现了他聪明好奇、敢想敢作、爱自我表现。

他特别渴望被关注，具有一切孩子所具有的嫉妒、调皮，但桑桑有一般调皮孩子所没有的善良品质。

2、同学们的汇报真精彩，读书的收获真不少。

有不少同学还抓住了故事中的细节，如人物的动作、言行、外貌、心理谈体会，有理有据，非常深刻。

在我们眼中，童年的桑桑淘气得可爱，六年后的桑桑又有了哪些变化？
大屏幕出示：
桑桑带着柳柳来到城墙下时，已近黄昏了。

桑桑仰望着这堵高得似乎要碰到了天的城墙，心里很激动。

他要带着柳柳沿着台阶登到城墙顶上，但柳柳走不动了。

他让柳柳坐在了台阶上，然后脱掉了柳柳脚上的鞋。

他看到柳柳的脚板底打了两个豆粒大的血泡。

他轻轻地揉了揉她的脚，给她穿上鞋，蹲下来，对她说：”哥哥背你上去。

”
柳柳不肯。

因为母亲几次对她说，哥哥病了不能让哥哥用力气。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上。

他吃力地背起柳柳，沿着台阶一级一级地爬上去。

不一会冷汗就大滴大滴地从他额上滚了下来。

柳柳用胳膊搂着哥哥的脖子，她觉得哥哥的脖子里尽是汗水，就挣扎着要下来，但桑桑紧紧地搂着她的腿不让她下来。

那首无词歌的旋律在他脑海里盘旋着嘴一张几就流了出来：
咿呀……呀
咿呀……呀
咿呀……哟
哟……
哟哟，哟哟……
咿呀咿呀哟……
登完一百多级台阶，桑桑终于将柳柳背到了城墙顶上了。

往外看，是大河，是无边无际的田野；往里看，是无穷无尽的房屋，是大大小小的街。

城墙顶上有那么大的风，却吹不干桑桑的汗。

他把脑袋伏在城墙的空隙里，一边让自己休息，一边望着远方：太阳正在遥远的天边一点一点地落下去……
默读，思考：
（1）请说说完整的故事情节。

（2）抓住最让你感动的细节反复读，联系上下文谈体会。

（3）“太阳正在遥远的天边一点一点地落下去……”你读懂了什么？
出示对话：
“妈妈为什么总哭？”
“因为我要到一个很远很远的地方去儿”
“就你一个人去吗？”
“就我一个人向”
“我和你一起去了你带我吗？”
“那个地方只有我能去”
“那你能把你的鸽子带去吗？”
“我带不走它们。

”
“那你给细马哥哥了？”
“我和他已经说好了。

”
“那我能去看你吗？”
“不能。

”
“长大了也不能吗？”
“长大了也不能。

”
“那个地方好吗？”
“我不知道。

”
“那个地方也有城吗？”
“可能有的。

”
“城是什么样子？”
“城……城也是一个地方了，这地方密密麻麻地有很多很多房子，有一条一条的街，没有田野，只有房子和街……”
桑桑的话意味着什么？“死亡”还让桑桑懂得了什么？
小组交流。

分角色朗读。

3、如果说桑桑选择了草房子，那么草房子则决定了桑桑的成长。

想一想桑桑身边的哪些人给了桑桑宝贵的成长经验和对于生活之美的体悟。

自由选择研究的人物，然后小组合作学习交流，谈谈他（她）的什么行为或者言行影响了桑桑。

四、总结延伸
1、总结：在大家读这本书之前中国已有大约15多万儿童在阅读《草房子》，除此还有美国、日本和韩国的很多儿童都在读这本书，之所以大家都爱看这本书是因为这是本好书。

所以大家好好品读它的话，一定可以受益非浅。

2、教师深情诵读小诗：
等你
带着渴望
带着梦想
带着追寻
走到书里来
这里有世间最迷人的景致
这里有人间最动人的情感
这里有的朋友
在书中等你
“我就在书中等你！”让它成为我们打开知识大门的金钥匙，也希望它成为我们班阅读的口头禅，让我们真诚的对自己、对同学、对老师说：我就在书中等你！
小学生阅读指导教案篇四
一、适用范围：
大班亲子家庭
二、目标预设：
1、通过亲子阅读、交流、表演等方式，学习阅读图书并理解书的内容，同时借助图画丰富想象力，想像图画书的内容。

2、体会故事的幽默与诙谐，感受故事的趣味和温暖，体验分享的快乐。

3、体验亲子阅读的快乐与温情。

三、活动准备：
1、每个家庭一本绘本。

2、电子书。

3、乌鲁及其朋友的图片。

四、活动重点：
仔细观察图画；尝试学习对话；积极参加表演
五、活动过程：
（一）观看封面、封底，激发兴趣。

1、观看封面封底信息。

家长和孩子共同阅读，读完后可让孩子发表自己的想法。

“先一起来看看这本图画书的封面和封底，从这个上面你能发现什么？”
2、介绍本书的题目。

让孩子来讲讲自己对“好运气”的理解。

【设计意图】：
对于绘本而言，封面、封底其实和内容有着及其紧密的联系，封面、封底上的很多信息都源自于绘本的内容。

所以让孩子和家长共同来阅读封面和封底，对于掌握故事的内容是一个很好的基础。

（二）亲子共读。

1、先让孩子来看故事最后的结果。

家长可先把故事的结果说给孩子听。

2、回过头来猜想中间发生了什么事情。

3、家长与孩子一起阅读其中的经过。

家长引导孩子来仔细观察每一幅画面，甚至是一个细小的部分，然后再让孩子来讲述自己对画面的理解。

在此基础上，家长再把画面的主要内容呈现给孩子。

【设计意图】：
在阅读中，尤其是绘本阅读，特别要注重培养孩子细致观察画面的能力，甚至包括及其细微的地方。

这一环节设计了这样的流程，可以更好地发展孩子的创造力、想象力及概括力
等，从而为理解故事、掌握故事埋下了更好的伏笔。

（三）共同梳理故事的内容，并有针对性地进行提问。

如：1、故事开始乌鲁遇到了什么好运气？
2、乌鲁遇到了好运气后打算怎么去做？
3、当乌鲁准备和朋友分享自己的好运气时，分别又发生了什么事情？
4、乌鲁为什么觉得自己的运气那么好？
5、最后的结果是什么？乌鲁的好运气有没有实现？这是为什么？
6、小猪们为什么也觉得自己的运气好呢？
【设计意图】：
通过这样层层深入的提问，能够帮助孩子更好地理解、掌握故事内容，掌握故事中的任务形象，从而为下面的亲子表演作了铺垫。

（四）进行亲子表演，体会幽默诙谐，感受趣味温暖。

由孩子扮演乌鲁，家长扮演乌鲁的朋友，共同来演绎本故事。

【设计意图】：
其实这一过程也是孩子掌握、理解的过程，只不过是变换了一种形式。

因为单调、重复的方式不易激起幼儿的兴趣，所以通过这么一种动态的形式、一种孩子乐意接受的方式，更好地调动起孩子的积极性，同时更有效地帮助孩子加深对绘本的理解。

（五）进行亲子讨论活动。

1、故事结束了，故事中的大灰狼乌鲁结果没有吃到小猪，你还觉得他的运气好吗？
2、以前读到的故事里，大灰狼总是龇牙咧嘴，吃掉小动物，特别可怕。

读了这本图画书，你觉得这里的大灰狼怎么样？
3、简单向孩子介绍图画书的作者等信息，丰富孩子的阅历。

【设计意图】：
通过这样的讨论活动，不仅能让孩子对于故事中的任务形象有了更深地了解，同时还能把其中的经验迁移到现实生活中来，更能让孩子懂得一定的道理：生活中只要善于发现，好运气就会在我们每一个人的身上。

小学生阅读指导教案篇五
指导目标：
1、指导学生读准字音，把句子读正确；能正确流利地朗读文章。

2、指导读出语气，读出适当的停顿，读出对句子的初步理解；并用不同的语气表现角色的不同性格。

3、通过精读，读出感情并懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

4、通过指导循序渐进地培养学生默读，精读文章的能力，逐步养成良好的读书习惯，学会挖掘课文的人文内涵，引导学生在读中探究。

指导重点：
指导读出语气，读出适当的停顿，读出对句子的初步理解；并用不同的语气表现角色的不同性格；通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得有关道理。

指导难点：
使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处，
教具准备：
多媒体课件
指导过程：
一、激趣引题
1、孩子们，这节课我们就来进行我爱阅读童话小故事《小柳树和小枣树》的指导，板题，齐读。

2、读了课题，你想知道什么？
二、初读了解文章内容
1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。

2、这篇童话小故事主要讲了什么？
三、再读解决字词
1、默读短文，文中哪些词语的意思你不明白，用横线画出来。

2、说说下列词语的意思
弯弯曲曲得意光秃秃温和乘凉
3、讨论，说说你运用哪些方法理解词义的？
4、探究理解词义的方法
四、精读感悟体验
1、课件出示：
（1）自由读第1——4自然段，用“———”画出描写小柳树外形特点的句子，用“～～”画出描写小枣树外形特点的句子。

（2）认真地读一读，比较两种树有何不同。

2、生自由汇报，师相机引导。

（1）外形方面：
小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些词说说它们的样子？
春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧！（课件出示句子）学生齐读，老师指导句中重点词语的读法。

学生评议后再读。

（2）语言方面
小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？
指导感情朗读小柳树的话。

读了小柳树的话，你认为它怎么样？
小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？指导读有关句子。

小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。

读了小枣树的话，你有什么想法吗？小柳树呢？
3、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。

4、全班交流汇报。

五、拓展延伸总结
1、其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。

2、谈谈今天的收获。

3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。

六、作业
1、正确、流利有感情的朗读课文，细细体会文中人物的语言描
写和心理描写以及人物性格。

2、和爸爸妈妈共读这篇童话故事。

七、板书设计
小柳树和小枣树
绿绿的弯弯曲曲
又细又长光秃秃
跳舞结果实
既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。

小学生阅读指导教案篇六
《西游记》内容简介：
《西游记》产生于十六世纪的中国明朝嘉靖公元1522 —1566）时期，距今已四百多年了。

作者吴承恩，《西游记》是吴承恩中年时期写成初稿，后来经过润饰而成的。

他在前代多年积累下来并在民间流传的有关唐僧取经的文学作品和故事的基础上进行艺术再创造，并且把原来的以唐僧取经为主的故事，改为孙悟空为主的战天斗地史。

孙悟空是全书中最光辉的形象。

“大闹天宫”突出他热爱自由、勇于反抗的精神“西天取经”表现他见恶必除、除恶必尽的精神。

孙悟空大闹天宫失败后，经过五行山下五百年的镇压，被唐僧放出，同往西天。

他已不再是一个叛逆者的形象，而是一个头戴紧箍，身穿虎皮裙，专为人间解除魔难的英雄。

在重重困难之前顽强不屈，随机应机，就是镇魔者孙悟空的主要特征。

教学目标：
1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。

2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。

教学重点：
引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。

教学难点：
激发学生阅读兴趣，理解人物品质，感受语言魅力。

教学课时：
（3+1）课时
教学过程：
第一课时
一、以课文《猴王出世》导入。

老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。

国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。

那座山正当顶上，有一块仙石。

内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。

因见风，化作一个石猴。

”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答（《猴王出世》。

）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。

今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！
二、读书汇报。

据老师课前调查，我们班有42位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢！请读完这部书的同学起立，扬起手中的《西游记》通读证书，为自己欢呼！也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺！还没读完的同学可要加油哦！无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。

现在，老师想出题考考大家，看谁的西游记知识最丰富，有没有信心？好，请看题：
（一）选择题：
1、《西游记》中唐僧的原型是——
A、玄奘
B、玄明
C、唐三藏。