2021年暨南大学华文学院445汉语国际教育基础考研核心题库之教育学单选题精..

2021年暨南大学华文学院445汉语国际教育基础考研核心题库之教育学单选题精编
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本书根据历年考研大纲要求并结合历年考研真题对该题型进行了整理编写，涵盖了这一考研科目该题型常考试题及重点试题并给出了参考答案，针对性强，考研复习首选资料。

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一、2021年暨南大学华文学院445汉语国际教育基础考研核心题库之教育学单选题精编
1．一切教育活动的出发点和归宿是__________
A.教育原则
B.教育内容
C.教育方案
D.教育目的
【答案】D
2．运用先进典型对学生进行思想品德教育的方法是德育的__________
A.引导法
B.榜样法
C.谈话法
D.讨论法
【答案】B
3．孔子主张教学要“循循善诱”，运用“叩其两端”的方法，这种方法属于__________。

A.讨论法
B.实践锻炼法
C.谈话法
D.陶冶法
【答案】C
4．第一次从法律上确认了教师社会地位的专业性和神圣性的是__________。

A.《中华人民共和国教师法》
B.《中华人民共和国义务教育法》
C.《中华人民共和国教育法》
D.《中华人民共和国教师资格条例》
【答案】A
【解析】本题旨在考查考生对教师的地位的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教师”的内容，要求考生识记教师的法律地位的相关内容。

《教师法》将教师确定为教育教学的专业人员，同时将这类专业人员的使命与民族素质的提高、国家建设者和接班人的培养联系在一起，第一次从法律上确认了教师社会地位的专业性和神圣性。

因此，本题的答案为A。

5．运用奖励和惩罚，是德育工作的__________
A.比较法
B.榜样法
C.评价法
D.自我教育法
【答案】C
6．以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理念的是__________
A.价值澄清模式
B.认知发展模式
C.体谅模式
D.社会学习模式
【答案】A
【解析】价值澄清模式认为要想了解自己的价值观，我们必须经过选择、评价和按这些价值
观行动的过程。

价值澄清过程包括七个分过程：（1）自由地选择。

（2）从各种可供选择的项目中进行选择。

（3）在仔细思考后果之后进行选择。

（4）赞同与珍视。

（5）确认。

（6）依据选择行动。

（7）重复。

价值澄清过程的目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进赋予理智的价值选择。

故本题选A。

7．某山区小学，每个年级数学、语文等科的教学均由一名教师担任。

这些教师属于__________。

A.兼任教师
B.主任教师
C.级任教师
D.科任教师
【答案】C
【解析】根据教师教学任务的不同，可将教师分为：主任教师、科任教师、级任教师、兼任教师。

主任教师即班主任教师，是专门负责某一个班级日常教育教学和管理的教师；科任教师是不做班主任的、专门承担各学科教学任务的专职教师；级任教师是负责一个学级全部或主要学科的教学工作和组织管理工作的教师；兼任教师是指由一些培训学校或者家庭聘请的短期老师，这类教师既不需要履行全职教师的全部义务，同时也不能获得全职教师享有的全部福利待遇。

故本题选C。

8．中国传统儒家思想“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把__________相隔离了
A.教育与生活
B.教育与经济
C.教育与政治
D.教育与生产劳动
【答案】D
【解析】此题属于理解类题目。

题干中表达的意思是：脑力劳动者统治人，体力劳动者被人统治。

这一主张是把教育与生产劳动相隔离的主张。

故此题答案为D。

9．研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施有__________。

A.个别辅导、分层教学、小组合作学习
B.个别辅导、分层教学、班级授课
C.分层教学、班级授课、小组合作学习
D.班级授课、小组合作学习、个别辅导
【答案】A
【解析】班级授课制的不足之处就在于难以照顾学生的个别差异，强调统一。

因此，本题可利用排除法。

而个别辅导、分层教学、小组合作学习等新型的教学组织形式可以充分考虑到学生的差异性。

10．“教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民”，属于__________。

A.社会本位论
B.个人本位论
C.外在目的论
D.内在目的论
【答案】A
【解析】本题旨在考查考生对教育目的的主要理论的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育目的”的内容，要求考生识记并理解关于教育目的的主要理论观点。

社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，主张教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。

因此，本题的答案为A。

11．“公认的课程定义，已从课程的内容、科目及课程表，变为在学校领导或指导下给学习者提供的一切经验。

”这一课程观倾向于认为课程是__________。

A.学科
B.文化
C.目标
D.体验
【答案】D
【解析】此题属于理解类题目。

题干描述的是后现代主义课程观，它强调的是人的体验。

12．使得有些人感到日常生活中的奉献是一种幸福而不是“牺牲”，是因为德育所具有的特点是__________
A.政治性
B.享用性
C.发展性
D.社会性
【答案】B
13．下列属于社会本位教育目的论的观点是__________。

A.“教育即生长”
B.“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位”
C.“今生只是永生的准备”
D.“古之王者，建国君民，教学为先”
【答案】D
【解析】此题属于理解类题目，考查的知识点是社会本位论观点。

D项认为，建设一个国家，统治众多百姓，教育是最为优先、最为重要的事情，体现了教育的社会本位目的论。

A、B、C项都是从个人出发说明教育目的。

故此题答案为D。

14．在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有__________的特点。

A.顺序性
B.个别差异性
C.不均衡性
D.阶段性
【答案】D
【解析】此题属于理解类题目。

小学阶段，儿童的思维处于具体形象性阶段，只能通过眼观具体事物进行学习；中学时期，儿童的思维发展到具体运算阶段，具有一定的抽象思维能力，所以体现了其身心发展具有阶段性。

此外，考生还需理解人的发展的顺序性、个别差异性、不均衡性等特点。

故此题答案为D。

15．把教育水平看成是反映个人能力或未来生产率高低的有效信号，是哪种教育理论的观点__________。

A.文凭理论
B.文化理论
C.劳动力资本理论
D.教育万能论
【答案】A
【解析】本题旨在考查考生对人力资本理论的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“关于教
育与社会关系的主要理论”的内容，要求考生识记并理解文凭理论的基本观点。

筛选理论把教育水平看成是反映个人能力或未来生产率高低的有效信号，认为个人受教育程度的高低是求职者表达个人能力的信号，又是雇主鉴定求职者能力的装置。

由于这种理论强调教育文凭的重要性，故亦被称为“文凭理论”。

因此，本题的答案为A。

16．教学模式由教学理论、教学目标、教学内容、__________和操作程序构成。

A.师生合作
B.教学手段
C.教学方式
D.教学途径
【答案】A
17．明确提出人力资本理论的经济学家是__________
A.亚当·斯密
B.舒尔茨
C.布鲁纳
D.布卢姆
【答案】B
18．关于课程与教学关系的表述，不正确的是__________。

A.课程包含教学
B.课程与教学并列
C.教学包含课程
D.以上三项都不正确
【答案】D
【解析】课程与教学的关系一般来说包括前三种。

19．是影响人的身心发展的个体因素__________。

A.家教方式
B.互联网
C.教育
D.价值观
【答案】D
【解析】此题属于技巧类题目，可用排除法来做。

A、B、C项都属于个人发展的外部影晌因素，只有价值麗是个体内部因素。

故此题答案为D。

20．“不陵节而施之谓孙”，说明教育要适应儿童身心发展的__________。

A.阶段性
B.顺序性
C.差异性
D.不均衡性
【答案】C
【解析】本题旨在考查考生对人的身心发展特点及其对教育的制约的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“人的身心发展特点及其对教育的制约”的内容，要求考生理解人的身心发展顺序性特点及其对教育的制约。

顺序性指人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。

顺序性特点要求遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的发展。

“不陵节而施之谓孙”是指按照人发展的自然顺序施教。

因此，本题的答案为B。

21．皮亚杰认知发展理论从低级到高级的发展阶段顺序是__________。

A.感知运算—具体运算—前运算—形式运算
B.形式运算—具体运算—前运算—感知运算
C.具体运算—感知运算—前运算—形式运算
D.感知运算—前运算—具体运算—形式运算
【答案】D
22．下列观点正确的是__________。

A.智育就是教学
B.创造性思维即发散性思维
C.人的全面发展即平均发展
D.智育是实现人全面发展的主要途径之一
【答案】D
【解析】此题属于技巧类题目，可以运用排除法做题。

教学是进行智育的主要途径，但是智育不等同于教学，故A项错误。

创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。

发散性思维是从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。

创造性思维不等于发散性思维。

故B项错误。

人的全面发展是指人的智力和体力全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。

但是全面发展不等于平均发展。

故C项错误。

智育是实现人全面发展的主要途径之一。

故此题答案为D。

23．所谓的教育的“两基”指的是__________。

A.基本实现教育现代化和基本普及义务教育
B.基本实现素质教育和基本扫除青壮年文盲
C.基本实现教育现代化和基本实现素质教育
D.基本普及义务教育和基本扫除青壮年文盲
【答案】D
24．作为各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作“组织者”作用的是__________。

A.课程计划
B.课程标准
C.课程纲要
D.课程目标
【答案】B
【解析】本题旨在考查考生对课程编制的产品的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程编.制”的内容，要求考生识记课程计划、课程标准与教材的内涵与特点。

课程标准是有关各学科教学内容的教学指导性文件。

课程标准作为各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作“组织者”的作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。

因此，本题的答案为B。

25．实施教师资格制度的目的主要是__________。

A.保障教师素质，满足不同教学需求
B.考核准教师的能力和水平
C.限制非师范专业人员进人教师行业
D.保障教师职业的专业化
【答案】A
26．以下选项中的内容，按照从宏观到微观、从总体指导到具体操作的顺序排列的是__________。

A.课程标准、教科书、课程计划
B.课程计划、课程标准、教科书
C.课程标准、课程计划、教科书
D.教科书、课程标准、课程计划
【答案】B
【解析】此题属于记忆类题目。

将选项中的内容从宏观到微观、从总体指导到具体操作的顺序排列：课程计划、课程标准、教科书。

课程计划是课程的总体规划，课程标准和教科书乃是课程的具体体现。

27．__________的出现是中等教育发展史上的里程碑，意味着中等学校向现代学校迈出了决定性的一步。

A.文法学校
B.文科中学
C.公学
D.实科中学
【答案】D
28．马克思认为人的片面发展最为严重的时期是__________。

A.资本主义高速发展时期
B.资本主义社会初期
C.奴隶社会和封建社会
D.原始社会初期
【答案】B
【解析】此题属于细节记忆类题目。

马克思认为人的片面发展最为严重的时期是资本主义社会初期。

故此题答案为B。

29．个人本位论教育目的观的代表人物是__________。

A.夸美纽斯和裴斯泰洛齐
B.卢梭和裴斯泰洛齐
C.夸美纽斯和涂尔干
D.卢梭和涂尔干
【答案】B
30．现代中等教育发展的一种重要趋势是__________。

A.职业教育化
B.教育大众化
C.综合中学化
D.教育技术化
【答案】A
31．教育的主要任务就是教会人们怎样生活，教会他们运用一切能力，做到"对己对人最为有益"。

这反映的教育目的论是__________。

A.社会本位论
B.个人本位论
C.教育准备生活说
D.教育适应生活说
【答案】C
【解析】本题旨在考查考生对教育目的的主要理论的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育目的”的内容，要求考生理解教育目的的主要理论观点。

教育准备生活说反映了人们期望通过教育获取能够使个人幸福的知识与能力的现实要求，题干反映的是教育准备生活说。

因此，本题
的答案为C。

32．在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是他的__________。

A.社会本位教育目的论
B.外在教育目的论
C.教育准备生活说
D.教育适应生活说
【答案】C
【解析】斯宾塞提出教育准备生活说，即教育的目的是为“完满的生活”做准备，教会人们怎.样生活，教会他们运用一切能力，做到“对己对人最为有益”。

基于此，他提出科学知识最有.价值。

33．体谅模式与其他德育模式的区别在于__________。

A.把道德情感的培养放在中心地位
B.把道德认知发展放在中心地位
C.把道德行为学习放在中心地位
D.把道德价值观念的获得放在中心地位
【答案】A
【解析】道德认知发展模式是把道德认知发展放在中心地位。

体谅模式是把道德情感的培养放在中心地位。

价值澄清模式是把道德价值观念的获得放在中心地位。

社会学习模式是把道德行为学习放在中心地位。

故本题选A。

34．对社会现实的文化状况进行分析和评价，向学生提供有价值的文化。

这是教育的哪种文化功能__________。

A.交流、融合功能
B.文化传递、保存功能
C.选择、批判功能
D.更新、创造功能
【答案】C
【解析】本题旨在考查考生对教育的文化功能的理解与掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教育的社会功能”的内容，要求考生理解并识记教育的各种文化功能。

教育的文化选择和批判功能是指教育作为一种特定的文化，必须对浩瀚的文化做出选择，根据统治阶级的需要和学生发展的需要，对社会现实的文化状况进行分析和评价，去伪存真，向学生提供科学的、有价值的文化。

因此，本题的答案为C。

35．关于非正规教育的说法，下列说法错误的是__________。

A.继续教育、网络教育属于非正规教育
B.非正规教育是正规教育十分重要的补充
C.非正规教育的特点是无计划、不系统
D.非正规教育是有目的、有组织的教育活动
【答案】C
【解析】本题旨在考查考生对现代教育制度改革的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“现代教育制度改革”的内容，要求考生理解非正规教育的内涵及其对正规教育的影响。

非正规教育是指在正规教育制度以外进行的，有目的、有计划、有组织、系统地为学习者有选择地提供学习形式的教育，如继续教育、网络教育等。

非正规教育的发展和复兴，打破了正规教育对教育系统的垄断，成为正规教育十分重要的补充。

因此，本题的答案为C。

36．不属于《中华人民共和国教育法》明确规定的学生的权利的是__________。

A.在学业成绩和品行上获得公正评价
B.使用教育教学设施、设备、图书资料
C.参加教育教学计划安排的各种活动
D.努力学习，完成规定的学习任务
【答案】D
【解析】本题旨在考查考生对学生权利和义务的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“学生”的内容，要求考生识记《教育法》中规定的学生权利和义务。

《中华人民共和国教育法》规定，学生享有“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料”“在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书”等权利。

同时，学生应当履行“努力学习，完成规定的学习任务”等义务。

因此，本题的答案为D。

37．双轨制形成于18、19世纪的西欧。

其中一轨是“学术性”的，另一轨是“职业性”的。

以下关于这种学制形成方式的描述中，正确的是__________。

A.两条轨道均发端于高等教育，是自上而下形成的
B.两条轨道均发端于初等教育，是自下而上形成的
C.“学术性”轨道是自上而下形成的，“职业性”轨道是自下而上形成的
D.“学术性”轨道是自下而上形成的，“职业性”轨道是自上而下形成的
【答案】C
【解析】18〜19世纪西欧形成了欧洲现代教育的双轨学制，简称双轨制。

一轨自上而下，结构是大学、中学，属“学术性”轨道；另一轨从下而上，结构是小学及其后的职业学校，属“职业性”轨道。

38．以下关于终身教育的说法不正确的是__________。

A.终身教育是现代社会民主化的要求
B.终身教育的原则是连续性、整体性
C.终身教育是基础教育、高等教育的延续
D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育
【答案】C
【解析】终身教育并不是哪种教育的延续，它的含义不仅仅指人的一生所受的教育，还包括人一生所受的各种教育的综合，所以备选项C是错误的。

39．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是__________。

A.平行管理
B.常规管理
C.民主管理
D.目标管理
【答案】A
40．发挥学校教育的主导作用，使学校、家庭和社会对学生的教育影响相互配合。

这体现的德育原则是__________。

A.发挥积极因素与克服消极因素相结合原则
B.教育影响的一致性和连续性原则
C.集体教育与个别教育相结合原则
D.严格要求与尊重信任相结合原则
【答案】B
【解析】本题旨在考查考生对德育原则的掌握情况，涉及“教育学原理”部分"德育原则”的
内容，要求考生理解并灵活运用各种德育原则。

教育影响的一致性和连续性原则的基本要求是：组建教师集体，使校内的教育影响一致；发挥学校教育的主导作用，使学校、家庭和社会对学生的教育影响相互配合、协调一致；做好衔接工作，使对学生的教育影响保持一致和连续。

因此，本题的答案为B。

41．德育个体性功能的本质体现与最高境界是__________
A.适应性功能
B.生存功能
C.享用性功能
D.发展功能
【答案】C
【解析】德育的个体性功能包括德育的存在功能、发展功能及享用功能，其中享用功能是其本质体现与最高境界。

42．双轨制形成于18、19世纪的西欧。

其中一轨是“学术性”的，另一轨是“职业性”的。

以下关于这种学制形成方式的描述中，正确的是__________
A.两轨均发端于高等教育，是自上而下形成的
B.两轨均发端于初等教育，是自下而上形成的
C.“学术性”一轨是自上而下形成的，“职业性”一轨是自下而上形成的
D.“学术性”一轨是自下而上形成的，“职业性”一轨是自上而下形成的
【答案】C
【解析】双轨制有两个平行的系列：一轨自上而下，其结构是大学一中学系统，这一轨具有“学术性”；另一轨自下而上，其结构是小学一初等职业学校系统，这一轨具有“职业性”。

两轨差异很大，而且既不相通，也不相接，具有强烈的阶级性。

这种由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨学制，如原来的西欧学制。

故本题选C。

43．处于儿童阶段的学生自身独有的特点是__________。

A.具有社会性
B.具有发展潜力
C.具有主动性
D.具有个性
【答案】B
44．通常所说的潜在课程、隐蔽课程、非正式课程统称为__________。

A.显性课程
B.综合课程
C.活动课程
D.隐性课程
【答案】D
45．体谅模式创立者围绕学生普遍感到困难的人际与社会交往问题，编制了一套《生命线》情境教材，发展青少年的人际与社会技能。

这套教材包括三个部分，分别是__________。

A.“敏感性”“证明规则”“你怎么办”
B.“敏感性”“证明规则”“你期望什么”
C.“敏感性”“你期望什么”“你怎么办”
D.“证明规则”“你期望什么”“你怎么办”
【答案】A
（含《敏感性》《后果》《观点》等单元）、《证明规则》（含《规则与个体》《你期望什么?》《你认为我是谁?》等单元）、《你会怎么办?》（含《生日》《幽闭》《悲剧》等单元）。

46．美育的__________能使教育达到“寓教于乐”的效果。

A.形象性
B.愉悦性
C.自由性
D.超功利性
【答案】B
47．20世纪60年代初美国课程改革的代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。

下列对该书基本主张的概论中，不正确的是__________。

A.强调学术标准，注重教学内容的现代化
B.强调学科基本结构的学习和发现教学法的运用
C.强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用
D.主张任何学科都能以某种方式教给任何年龄阶段的任何儿童
【答案】A
48．教师作为教育活动的组织者和领导者，在教育过程中应起到的作用是__________。

A.强制作用
B.辅助作用
C.主导作用
D.中介作用
【答案】C
49．下列关于行为主义教学理论的表述，不正确的是__________。

A.该理论认为，教学的目的就是提供特定的刺激，以便引起学生特定的反应
B.学生的行为是受行为结果影响的
C.强调对学习环境的设置、课程材料的设计和学生行为的管理等的系统安排与控制
D.用直观的形式向学习者显示学科内容结构，应该让学习者了解教学内容中涉及的各类知识源之间的相互联系
【答案】D
【解析】D项内容是认知主义教学理论的观点。

50．课程评价的范围不包括__________。

A.课程计划
B.课程内容
C.教材
D.教学时段
【答案】D
【解析】课程评价的范围一般包括课程计划、内容以及教材和过程的评价。

不包括教学时段。

51．学校教育对个体发展的作用是__________。

A.决定作用
B.主导作用
C.提供了多种可能
D.促进作用
【解析】此题属于记忆类题目，考查学校教育对人的发展起着主导作用。

故此题答案为B。

52．我国职业教育的发展方向是__________。

A.和普通教育综合统一
B.和基础教育相互渗透
C.职业教育普及化
D.职业教育大众化
【答案】A
【解析】本题旨在考查考生对现代教育制度改革的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“现代教育制度改革”的内容，要求考生识记普通教育与职业教育的改革趋势。

第二次世界大战之后，普通教育和职业教育正朝着综合统一的方向发展，呈现出普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。

因此，本题的答案为A。

53．“认为学习名著比学习一般教材更能对一个人的智力提出挑战，更能促进学生智慧的发展。

”这种观点属于__________。

A.改造主义课程论
B.永恒主义课程论
C.经验主义课程论
D.要素主义课程论
【答案】B
【解析】本题旨在考查考生对课程理论及主要流派的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“课程与课程理论”的内容，要求考生识记课程理论及主要流派的观点。

以赫钦斯为代表的永恒主义认为名著课程和教材相比具有优越性，认为学习名著比学习一般教材更能对一个人的智力提出挑战，更能促进学生智慧的发展。

因此，本题的答案为B。

54．赞科夫主张教学应走在学生发展前面，所依据的是__________。

A.最近发展区域理论
B.隐性知识理论
C.先行组织者理论
D.支架式教学理论
【答案】A
55．“最困难的事情就是认识自己。

”说明了哪种德育方法的重要性__________。

A.说服教育
B.情感陶冶
C.实践锻炼
D.自我教育
【答案】D
【解析】本题旨在考查考生对德育方法的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“德育方法”的内容，要求考生理解并灵活运用各种德育方法。

自我教育是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使S身品德不断完善的一种方法。

因此，本题的答案为D。

56．教育的根本目的是__________。

A.发展生产力
B.巩固社会制度
C.促进人的身心发展
D.提高人的科学人文素养。