第三章 语义学

二、语义的性质


（一）语义的客观性和主观性
语义作为人们对客观事物的认识，最终来源于客观事物现象， 因此，语义具有一定的客观性。 （实有事物、虚构） 由于人们的认识能力、认识的角度等各方面的影响，人们对客 观事物的认识，不可能与客观事物完全同一，总会有或多或少 的差异。所以，语义具有一定的主观性，它只能在一定程度上 反映客观事物的特征。（虚构、抽象、实有具体事物）

在掌握了这些符号的意思后，“坎齐”可以根 据需要在键盘上有选择地敲键，从而组织有意 义的句子，以表达自己参加游戏或想吃东西的 愿望。电脑屏幕会显示有关的句子，附设的电 子合成器随即把句子“说”出来。例如，“坎 齐”想看一部名叫《寻火》的有趣电影（讲述 的是原始人利用火来战胜敌人保护自己的故事 时），便会按先后顺序敲击“我”、“要”、 “看”、“寻”、“火”、“的”、“电影” 这7个键。它还通过电脑，“说”出“我想要 一杯冻咖啡”、“请给我买个汉堡”等不少句 子。
一、语义是什么




语义就是语言的意义，是语言形式所表达的内容。 语义是客观事物现象在人们头脑中的反映，即人们 对客观事物现象的认识，这种认识用语言形式表现 出来，就是语义。 语义与客观世界、主观世界、语言世界都有密切的 联系。 几种影响最大、最有代表性的意义理论 : （一）指称论 （二）观念论 （三）用法论
案例2：能“说”会“道”的大 猩猩

“坎齐”是美国佐治亚洲大学语言研究中心的一只黑猩 猩，今年12岁。生物学家休· 萨维奇以一种特制的键盘 作为教具，来教“坎齐”“识”字。该键盘设有约400 个键，每一个均附有一个符号供黑猩猩辨认。这些符 号可代表不同事物以至于抽象概念，包括最简单的 “火”、“苹果”、“给”、“好”、“坏”、“电 影”、“请帮忙”等具体和抽象的意思。经过一段时 间的训练之后，“坎齐”能够用“手”指着键盘上的 符号，或者敲击相应键，使其发出相应的英语单词的 声音，来表示自己内心的愿望或要求。它虽然不会讲 话(因为猿类缺乏组词成句的有声指男性儿童或少年）， 常出现于小学作文 \数学题和笑话中。小 明这个名字天生有冷笑话的气质，因此 成为很多笑话中的主角名字 。
三、语义的类型




语义包括词语和句子的意义。词语的意义首先可分语 言意义和言语意义两大类。 语言意义（词语在语言系统中的概括 的、一般的、固有的意义 ） 语义类型 言语意义（词语在交际中的具体的、特 殊的、临时的意义）


（二）观念论
观念论的经典表述是 17世纪的哲学家洛克提出的。他在《人 类理解论》第3卷第2章第1节中说：“因此，词语的功用就在 于能明晰地标记出各种观念（ideas）；并且，它们所代表的 那些观念便是它们所固有的和直接的意义。”“观念论”不 把意义看成一种客观实体，克服了指称论的一些弊端。但观 念说本身又有不少问题。 洛克本人意识到观念的含义比较空泛，试图作出比较明确的 解释，把观念说成是在意识中通过内省而可区别的东西，即 “感觉和精神意象（mental image）”。 第一，许多词语无法在说话人或听话人心中产生什么意象。 第二，即使是那些能够引起意象的词语，不同的人在心中引 起的意象是很不相同的，是否意味着词语的意义因人而异？ 第三，意义很不相同的词语，在人们头脑中可能引起相同的 意象。 第四，观念是看不见摸不着的属于主观精神世界的东西，如 果不通过某种形式表现出来，别人是无法了解的。








（三）用法论 用法论是现代语言哲学的开创者之一维特根斯坦（L. Wittgenstein）提出来的。维特根斯坦认为，一个词 在语言中的用法就是它的意义。 不是任何词语都有指称对象或表示某种观念，但任 何词语都有它的用法。所以使用说能解释任何词语 的意义，其他说法都不能做到这一点。 但是用法论也不是没有问题。首先，用法是什么， 需要进一步说明。根据维特根斯坦所举的象棋的例 子来看，所谓词语的用法，就是指词语的使用规则。 但是他在其他地方又把词语的使用规则说成是语法。 他还说“语言和实在之间的联系是由词的定义造成 的，这些定义属于语法 ，因此语言是自足和自立 的。”这显然把词语的意义与语法混为一谈了。 其次，用法或使用规则是否能跟意义划等号，很值 得怀疑。
语言意义和言语意义的关系： 语言意义和言语意义的关系具有对立统一的关系。一方面，它 们互相区别，互相排斥；另一方面，它们又互相补充，互相联 系。 语言意义还会随着言语意义的变化而变化，但同时，语言意义 又对言语意义起着制约与规范的作用，人们主要是根据语言意 义去选择与实现自己的言语意义。

三、语义的类型


第一节 语义和语义学 一、语义是什么 二、语义的性质 三、语义的类型 四、语义单位 五、语义学
动物的思维和语言

意义问题！！！！
案例1：伶牙利齿的非洲鹦鹉


在美国亚利桑那州大学的生物实验室里，有一只聪明 异常的非洲鹦鹉，它的名字叫“亚历克斯”，能对自 己所看见的一切发表评论。当参观者端起一只装有茶 水的杯子时，“亚历克斯”会大声警告说：“热!”在 瞧见了一个盘子摆着的各种各样的水果后，它能够很 快地宣布自己的选择——“葡萄”。 近几年来，生物学家艾奥尼· 佩珀伯格一直在研究 “亚历克斯”对自己所说的话达到了一种什么样的理 解程度。有—天，他从一只装满了许多东西的大盘子 中拿出一件问道：“这是什么玩具?” “木块!”“亚历克 斯”回答说。 它接着又流利地回答出有关这个木块的 其他问题，描述出木块的颜色、形状、用什么材料制 成的，比盘子里的其他东西大还是小等。
一、语义是什么




（一）指称论 指称论把词语的意义与词语指称的对象等同起来（朴 素指称论），或者认为词语的意义就是词语与其所指 事物的关系（精致指称论）。 缺陷: 第一，词语的意义不具备词语所指对象的性质。 第二，并非所有的词语都有所指对象，许多表示虚概 念的词语在客观世界并不存在指称的对象，但所有的 词语都有意义。可见意义不等于所指对象。 第三，同一个词语在不同场合可以指不同的对象，但 词语的意义并不因而不同。 第四，不同的词语可以指相同的对象，但意义显然不 同。


专门意义的例子（1） 单糖：C6H12O6——碳6氢12氧5 二糖:C12H22O11——碳12氢22氧11 多糖：（C6H10O5）n——n倍的碳6氢10氧5


专门意义例子（2）
从目光的光谱特性看，波长0．38微米～0．43微米的 光射到我们的视网膜上，我们看到的是紫光；波长 0.43 微米～ 0 ． 47 微米的光射到我们的视网膜上，我 们看到的是蓝光；依次类推，0．47微米～0．5微米 是青光， 0 ． 5 微米～ 0 ． 56 微米是绿光， 0 ． 56 微 米～0．59微米是黄光，0．59微米～0．62微米是橙 光，0．62微米～0．76微米是红光。所有这些波长或 颜色混合在一起，就是日光的颜色——白光。
第三章 语义学

【学习提示】本章介绍了语义学的主要 内容和语义分析方法。本章需要重点掌 握的主要内容有：第一节：语言的意义 理论、语义的性质和类型；第二节：义 素分析的方法和模式；第三节：语义场 的性质和类型、语义的纵聚合关系和横 聚合关系；第四节：述谓结构的分析、 述谓结构的类型。
第三章 语义学

可见光光谱
蓝色 青色 绿色 黄色 橙色 红色
紫色
0.38----0.43----0.47----0.50---0.56---0.59----0.62---0.76（微米）
（二）附加意义


1、评价意义 显性评价（感情意义或感情色彩）：反映说话人 对所指对象的明显的褒贬态度，大体上分褒义和 贬义两种。前者含：赞扬、喜爱、尊重、亲切的 感情。后者含：贬抑、厌恶、轻蔑、疏远等感情。 隐性评价（含蓄意义或内涵意义）：是说话人对 所指对象的委婉含蓄的评价，也反映人们对所指 对象的非本质的偶有性质的主观认识。如：“男 人”常常意味着坚强、勇敢、有气度、有主见等。 但在“他哪里像个男人”中，不是对别人性别的 怀疑，而是说其缺乏男性应有的品质。


有趣的是，“亚历克斯”还能够表达感情。在被问及 大盘子里摆有多少物件时，它由于回答错误而难为情 地说：“真对不起 ! ”过了—会儿，这只鹦鹉又补充了 一句：“我要走了。”然后便转身背对着大盘子。这 些仅仅是“亚历克斯”在心灰意冷时所说的偶然巧合 的话，还是这只一磅重的鹦鹉。 几个世纪以来，哲学家们一直认为人类与其他生 物的主要区别在于有思维和有语言，后来，生物学家 掌握了越来越多的动物有智力的证据。随着对动物智 力的研究日趋深入，越来越多的生物学家看法趋向一 致：别的生物的确存在着与人类相似的大脑活动能力。



（二）语义的概括性和具体性
语义所反映的人们对事物的认识，是一种概括的认识，词语的 意义概括了它所指的各个具体对象的共同特征。 语义作为人们言语交际的内容，在具体的话语中，又是比较具 体的。

二、语义的性质


（三）语义的稳固性和变异性 为了保证交际顺利进行，语义必须具有一定的 稳固性。 语义是反映人们对客观事物的认识的，而客观 事物总是在不断地变化，人们的认识也在不断 地变化。为了适应交际的需要，语义必然要随 着客观事物的变化和人的认识的变化而发生相 应的变化。
2、形象意义

形象意义（色彩意义）：是由造词理据 引起的，对事物视觉形象或听觉形象的 联想。一般用摹状、拟声造词法所造的 词语，都有明显的形象意义，如：鹅卵 石、麻花、鼠标、桃红、天蓝、冷冰冰、 笑嘻嘻、席卷等；蝈蝈儿、布谷鸟、乒 乓球、呼啦圈、哗哗、噼啪等。
3、文化意义
Hale Waihona Puke 文化意义（文化色彩）：是由造词理据体现的， 对相关事物的社会文化背景和意趣情调的联想。 分： 其一，人名、地名、机构名、店名、品牌名等。 其二，成语典故之类的词语。如：“破釜沉舟、 守株待兔、指鹿为马、推敲、琢磨”等。 其三，外来词语。如“巴士、镭射、罗曼蒂克” 等。


艾奥尼· 佩珀伯格之所以选择非洲鹦鹉“亚历克斯”作为研究对象， 部分的原因是它真的能说话。其实，“亚历克斯”是在社会环境 中学习词汇的。例如，为了让它学讲话，佩珀伯格在实验室里做 了这样一个游戏：这位专家向其中的一个学生展示了一个软木塞， 如果他说对了，就将软木塞送给他；倘若讲的是别的词，那么这 个学生就要挨批评了。站在一旁观看的“亚历克斯”马上心领神 会，从游戏里得到了启示。几年后，它可以认出表示物件、行为、 颜色和材料的70多种标签。“亚历克斯”似乎还懂得数量的概念， 从“1”数到“6”，正确率达80％。 显而易见，“亚历克斯”认识到了语言能起到一种相互了解 的作用，可用它保持联系，引起注意。一次，“亚历克斯”生病， 佩珀伯格带它去看兽医，并且留它在那个陌生的地方过夜，这对 它来说是生平第一次。当佩珀柏格第二天去领“亚历克斯” 时，—进门便听见它用孩子般天真的声音喊道：“快过来，我爱 您，让我们回家吧!”选词造句如此贴切，令人叫绝。



语言意义可分成语汇意义和语法意义两 类。 语汇意义是词语在语汇系统中的独立的 意义，语法意义是词语在语法系统中的 关系意义或功能意义 。 语汇意义一般分为概念意义和附加意义 两大类 。
语汇意义



（一）概念意义：词中表达概念的部分，是客 观事物经过人脑的概括并反映在语言中的意义。 通俗意义：一般人对所指对象的一般特征的认 识，往往只反映事物外部的非本质特征，比较 肤浅、模糊。如对于性别的认识：男性、女性 专门意义：具备某种专门知识的人对所指对象 的特殊认识，往往反映事物内部的本质特征， 比较深刻、明确。如对于男女性别的差异是性 染色体不同造成的这一认识。

“坎齐”学习语言的最大“成绩”不光是“识” 字，而且还掌握了词序这样一类的概念。休· 萨 维奇曾主持过这样一项实验：把这只黑猩猩与 一个名叫阿利娅的两岁女孩进行比较。研究人 员设计了653种用英语表述的口语指令，其中 所涉及到的大部分物体都是两者不熟悉的，像 “去把微波炉里的莴苣拿来”等等。在实验过 程中，“坎齐”和阿利娅旗鼓相当，不分上下。 然而到了最后，它的语法理解能力超过了这位 两岁的女孩。