文从字顺_上课
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4、注重修改。
阅读教材，抓住要点
故事链接: 相传,有一次苏东坡与他的妹妹苏小妹及诗友黄山
谷一起论诗,互相题试。小妹说出“轻风细柳”和“淡 月梅花”后,要哥哥从中各加一字,说出诗眼。苏东坡当 即道:前者加“摇”,后句加“映”,即成为“轻风摇细 柳,淡月映梅花”。不料苏小妹却评之为“下品”。苏 东坡认真思索后,得意地说:“轻风舞细柳,淡月隐梅花 。”小妹微笑道:”好是好了,但仍不属上品。”一旁的 黄山谷忍不住了,问道:“依小妹的高见呢?”苏小妹便 念了起来:“轻风扶细柳,淡月失梅花。”苏东坡、黄山 谷吟诵着、玩味着,不禁抚掌称妙。
例文示范，启发引导
例一:从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡 紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。 只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫 色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时, 才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有 的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串, 一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!《紫藤萝瀑布 》
阅读教材，抓住要点
这样一改究竟妙在何处?我们不妨也来玩味一番。 “轻风”徐来,“细柳”动态不显,怎能配得上 “摇”“舞”这类较露的动词呢?唯有“扶”字才恰到 好处,与“轻”“细”相宜,显得和谐,并且又把风人格 化了,形象地描绘出了轻风徐来,柳枝拂然的柔态,给人 以一种柔美之感。下句中添“映”“隐”也欠贴切。 试想,恬静的月亮已经辉满大地,梅花自然没有白天那 么显眼。在月光照映下,也就黯然失色了。这样,一个 “失”字,就勾画了月色和梅花相互交融的情景,增强 了这一首诗的感染力,真是一字生辉啊!
提出问题，组织讨论
“文从字顺”是写作的基本要求,那么 “文从字顺”包含了哪些方面的意思呢?
“文从字顺”包含了两个方面的意思: 一是用词恰当、妥帖地表达作者的所思所 感;二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作 者的思想感情,无任何含混、错乱和别扭之 处。
例文示范，启发引导
选择你最喜欢的景或物,写一个片段,想好再动笔, 把语句写得连贯、顺畅。不少于200字。 温馨提示: (1)注意观察景和物的细节(形状、色彩等),抓住 其总体特点。 (2)借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写 景物的方法。
3、注意分寸
阅读教材，抓住要点
材料四:唐朝年轻的诗人贾岛去长安参加考试。他骑着驴,在大 街上一边走一想着他的诗句。突然,他想到了两句好诗:“鸟宿 池边树,僧推月下门。”又一想,觉得“推”字改“敲”字更好 一些,他想得正入神时,只听得对面喊了一声:“干什么的?”还 没弄清楚是怎么回事,便被拉下驴,带到韩愈面前。原来,他冲 撞了大文学家韩愈的仪仗,等贾岛把事情说了一遍后,不但没有 受罚,反倒引起了韩愈对诗句的兴趣,韩愈想了一会说:“还是 敲字好。静静的夜晚,在月光下,一个僧人敲门,这个情景是很 美的。”于是“推”字改为“敲”字。后来,“推敲”便成为 人们反复考虑的意思。
例文示范，启发引导
例二:我深深闭了柴门,伫窗坐下,看我的小 桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵,枝条已经慌乱, 桃花一片一片地落了,大半陷在泥里,三点两点地 在黄水里打着旋儿。啊,它已经老了许多呢,瘦了 许多吧,昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年 纪太小了,可怜它才开了第一次花儿!《一棵小 桃树》
例文示范，启发引导
1、用词准确
阅读教材，抓住要点
故事链接: 前苏联卫国战争进入大反攻时,一位将军向斯大林报告说:“
敌人撤退了!斯大林立即纠正道:“不是敌人撤退了,而是敌人在逃 跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”,准确地点明了战况。
材料二:妈妈是一个勤劳的人。有一次,我的数学考了95分,妈 妈就给我耐心地讲错在哪里,讲得非常仔细,百度文库听得明明白白。妈 妈把家务活全都承担下来,让我一丝不苟地学习。她对我要求很严 格,我的学习里面有你的心血。
2、语意连贯,人称清楚。
阅读教材，抓住要点
人们在向别人陈述一个问题时,都会注意话与话之 间该怎样衔接别人听了才会明白,这就是语言的连贯 性。例如,上下两句话的安排要合乎事物发展变化的 过程或人们观察认识问题的顺序;一段话要围绕一个 话题说,说完一个意思再说另一个意思,而不能东一句 西一句,前言不搭后语;讲完一个意思再讲另一个意思 时,衔接处要有过渡词语。写作时注意这个问题,也有 利于把文章写得通畅。
文从字顺是写作的一项基本功,需要我们在写作中反复磨炼,不断 提高。那么,要做到文从字顺,要注意些什么呢?
材料一:“我们无论描写什么事物,要表现它,唯有一个名词; 要赋予它运动,唯有一个动词;要得到它的性质,唯有一个形容词 。我们必须继续不断地苦心思索,非发现这个唯一的名词、动词 与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的 词语是不行的,不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。 ”——法国作家福楼拜
阅读教材，抓住要点
材料三:有个自负的棋手,与别人较量,连输了三局。后来,人们问 他:“你与某人赛了几局棋啊?”棋手说“三局。”人们又问:“胜负 如何?”棋手说道:“第一局我不曾赢,第二局他不曾输,第三局我要 和,他不肯,罢了。”
在上述话中,这位棋手挖空心思回避“输棋”二字,可谓口头表达 的妙例。
人们掌握了大量语汇，这些语汇在描绘事物时在范围、数量、程 度、褒贬上都存在一些细微差别，若能敏锐地感觉到这些差别，在 遣词造句时表现出精确的分寸感来，将有利于把自己的认识表达得 精妙确切。
两段文字都抓住了景物的特点,运用了生动的修辞,语句连贯顺畅,表达 了作者强烈的思想感情。
佳作范文:写向日葵的精彩语段 它们是一个不再低头的集体。当你再次凝视它们的时候,你发现那偌大 一片向日葵林子的边边角角,竟然没有一株,哪怕是一株瘦弱或是低矮的向日 葵,悄悄地迎着阳光凑上脸去。它们始终保持这样挺拔的站姿,一直到明天太 阳再度升起,一直到它们的帽檐纷纷干枯飘落,一直到最后被镰刀砍倒。 当它们的后脑勺终于沉重坠地,那是花盘里的葵花籽真正熟透的日子 。
七年级语文·下 新课标[人]
文从字顺
----第5单元写作
联系实际，引入课题
我们平时作文,不少同学在语言运用方面,或用 词重复啰唆,或语句不通顺,或语序不当,致使自己的 思想感情不能得到准确的表达。今天,我们一起来 进行作文训练。这次作文训练的侧重点是文从字顺, 有条不紊地表情达意。
阅读教材，抓住要点
阅读教材，抓住要点
故事链接: 相传,有一次苏东坡与他的妹妹苏小妹及诗友黄山
谷一起论诗,互相题试。小妹说出“轻风细柳”和“淡 月梅花”后,要哥哥从中各加一字,说出诗眼。苏东坡当 即道:前者加“摇”,后句加“映”,即成为“轻风摇细 柳,淡月映梅花”。不料苏小妹却评之为“下品”。苏 东坡认真思索后,得意地说:“轻风舞细柳,淡月隐梅花 。”小妹微笑道:”好是好了,但仍不属上品。”一旁的 黄山谷忍不住了,问道:“依小妹的高见呢?”苏小妹便 念了起来:“轻风扶细柳,淡月失梅花。”苏东坡、黄山 谷吟诵着、玩味着,不禁抚掌称妙。
例文示范，启发引导
例一:从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡 紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。 只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫 色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时, 才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有 的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串, 一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!《紫藤萝瀑布 》
阅读教材，抓住要点
这样一改究竟妙在何处?我们不妨也来玩味一番。 “轻风”徐来,“细柳”动态不显,怎能配得上 “摇”“舞”这类较露的动词呢?唯有“扶”字才恰到 好处,与“轻”“细”相宜,显得和谐,并且又把风人格 化了,形象地描绘出了轻风徐来,柳枝拂然的柔态,给人 以一种柔美之感。下句中添“映”“隐”也欠贴切。 试想,恬静的月亮已经辉满大地,梅花自然没有白天那 么显眼。在月光照映下,也就黯然失色了。这样,一个 “失”字,就勾画了月色和梅花相互交融的情景,增强 了这一首诗的感染力,真是一字生辉啊!
提出问题，组织讨论
“文从字顺”是写作的基本要求,那么 “文从字顺”包含了哪些方面的意思呢?
“文从字顺”包含了两个方面的意思: 一是用词恰当、妥帖地表达作者的所思所 感;二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作 者的思想感情,无任何含混、错乱和别扭之 处。
例文示范，启发引导
选择你最喜欢的景或物,写一个片段,想好再动笔, 把语句写得连贯、顺畅。不少于200字。 温馨提示: (1)注意观察景和物的细节(形状、色彩等),抓住 其总体特点。 (2)借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写 景物的方法。
3、注意分寸
阅读教材，抓住要点
材料四:唐朝年轻的诗人贾岛去长安参加考试。他骑着驴,在大 街上一边走一想着他的诗句。突然,他想到了两句好诗:“鸟宿 池边树,僧推月下门。”又一想,觉得“推”字改“敲”字更好 一些,他想得正入神时,只听得对面喊了一声:“干什么的?”还 没弄清楚是怎么回事,便被拉下驴,带到韩愈面前。原来,他冲 撞了大文学家韩愈的仪仗,等贾岛把事情说了一遍后,不但没有 受罚,反倒引起了韩愈对诗句的兴趣,韩愈想了一会说:“还是 敲字好。静静的夜晚,在月光下,一个僧人敲门,这个情景是很 美的。”于是“推”字改为“敲”字。后来,“推敲”便成为 人们反复考虑的意思。
例文示范，启发引导
例二:我深深闭了柴门,伫窗坐下,看我的小 桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵,枝条已经慌乱, 桃花一片一片地落了,大半陷在泥里,三点两点地 在黄水里打着旋儿。啊,它已经老了许多呢,瘦了 许多吧,昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年 纪太小了,可怜它才开了第一次花儿!《一棵小 桃树》
例文示范，启发引导
1、用词准确
阅读教材，抓住要点
故事链接: 前苏联卫国战争进入大反攻时,一位将军向斯大林报告说:“
敌人撤退了!斯大林立即纠正道:“不是敌人撤退了,而是敌人在逃 跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”,准确地点明了战况。
材料二:妈妈是一个勤劳的人。有一次,我的数学考了95分,妈 妈就给我耐心地讲错在哪里,讲得非常仔细,百度文库听得明明白白。妈 妈把家务活全都承担下来,让我一丝不苟地学习。她对我要求很严 格,我的学习里面有你的心血。
2、语意连贯,人称清楚。
阅读教材，抓住要点
人们在向别人陈述一个问题时,都会注意话与话之 间该怎样衔接别人听了才会明白,这就是语言的连贯 性。例如,上下两句话的安排要合乎事物发展变化的 过程或人们观察认识问题的顺序;一段话要围绕一个 话题说,说完一个意思再说另一个意思,而不能东一句 西一句,前言不搭后语;讲完一个意思再讲另一个意思 时,衔接处要有过渡词语。写作时注意这个问题,也有 利于把文章写得通畅。
文从字顺是写作的一项基本功,需要我们在写作中反复磨炼,不断 提高。那么,要做到文从字顺,要注意些什么呢?
材料一:“我们无论描写什么事物,要表现它,唯有一个名词; 要赋予它运动,唯有一个动词;要得到它的性质,唯有一个形容词 。我们必须继续不断地苦心思索,非发现这个唯一的名词、动词 与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的 词语是不行的,不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。 ”——法国作家福楼拜
阅读教材，抓住要点
材料三:有个自负的棋手,与别人较量,连输了三局。后来,人们问 他:“你与某人赛了几局棋啊?”棋手说“三局。”人们又问:“胜负 如何?”棋手说道:“第一局我不曾赢,第二局他不曾输,第三局我要 和,他不肯,罢了。”
在上述话中,这位棋手挖空心思回避“输棋”二字,可谓口头表达 的妙例。
人们掌握了大量语汇，这些语汇在描绘事物时在范围、数量、程 度、褒贬上都存在一些细微差别，若能敏锐地感觉到这些差别，在 遣词造句时表现出精确的分寸感来，将有利于把自己的认识表达得 精妙确切。
两段文字都抓住了景物的特点,运用了生动的修辞,语句连贯顺畅,表达 了作者强烈的思想感情。
佳作范文:写向日葵的精彩语段 它们是一个不再低头的集体。当你再次凝视它们的时候,你发现那偌大 一片向日葵林子的边边角角,竟然没有一株,哪怕是一株瘦弱或是低矮的向日 葵,悄悄地迎着阳光凑上脸去。它们始终保持这样挺拔的站姿,一直到明天太 阳再度升起,一直到它们的帽檐纷纷干枯飘落,一直到最后被镰刀砍倒。 当它们的后脑勺终于沉重坠地,那是花盘里的葵花籽真正熟透的日子 。
七年级语文·下 新课标[人]
文从字顺
----第5单元写作
联系实际，引入课题
我们平时作文,不少同学在语言运用方面,或用 词重复啰唆,或语句不通顺,或语序不当,致使自己的 思想感情不能得到准确的表达。今天,我们一起来 进行作文训练。这次作文训练的侧重点是文从字顺, 有条不紊地表情达意。
阅读教材，抓住要点