苏教版三年级数学下册《第二单元千米和吨》教案

第二单千米和吨
第1课时
认识千米
教课目的：
1、在详细的生活情境中，感知和认识千米的含义；在丰富的操
作活动中成立 1 千米的长度观点，知道 1 千米＝ 1000 米。

能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实质问题，体验千米的应用价值。

2、在实践活动中，学会累积与查找资料，持续领会数学与生活
的亲密联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获取踊跃的数学学习感情和解决实质问题的能力。

教课要点：认识长度单位千米。

知道 1 千米 =1000 米，学会千米与米之间简单换算。

教课难点：感知 1 千米，初步成立 1 千米的长度观点。

解决一些有关千米的实质问题。

教课准备：课件、米尺
教课过程：
一、复习导入
1、发问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？
（米、分米、厘米、毫米）
让学生相互比划并谈谈 1 米、 1 分米、 1 厘米、 1 毫米的长度。

2、出示题目：给下边的物体填上适合的长度单位。

铅笔长18（）一枚1 硬币厚约3（）
学生跑道一圈长250（）课桌长约10（）
3、课件出示教材第20 页例 1，
发问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）
发问：为何沪杭铁路的长度要用千米作单位？
4、举例：你在哪些地方见过或许听闻过千米？（学生一般会说
在公路路碑、汽车导航、汽车仪表显示、地图上等）
5、教师出示教材 20 页的图片，你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？
说明：计量行程或丈量铁路、公路、河流的长度，往常用千米作单位。

千米能够用字母“ km”表示。

千米又叫公里。

这节课我们一同来认识千米。

二、互动新授
1、初步体验千米和米之间的进率。

（1）师：1 千米究竟有多长，我们一同往返想一下我们课前的活动。

出示照片
我们学校的跑道从（）——（）大概是100米，你怎么记着它的？
（学生一般会用自己走的步数和走的时间来记忆100 米）
明确：像这样的 100 米，我们走 10 次就是 1000 米，也就是 1 千米。

（板书 1 千米 =1000 米）
教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后边的单位之
间要停留一下。

发问： 1 千米里面有几个100 米？（ 10 个）
追问：走 100 米你走了多长时间？假如让你走1000 米要多长时间？组 1000 米的感觉和 100 米的同样吗？
让学生依据实质状况自由讲话，
（2）达成教材第 21 页“想想做做”第 3 题。

学生独立达成，组织沟通，谈谈是如何思虑的？
（3）发问：课前我们做过检查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是 1 千米？
学生依据学校的实质状况，进行回答。

回答展望
①一圈 200 米， 5 圈是 1 千米
②一圈 250 米， 4 圈是 1 千米
③一圈是 400 米， 2 圈半是 1 千米
谈谈，你感觉 1 千米长吗？自由沟通，
2、增强观点
指引思虑：我们方才感觉到 1 千米是个环形的，假如我们把 1 千米的跑道拉直，会有多长？想想，从学校门口往南走到哪儿是 1 千米？向北？向东？向西呢？你能够选择一个熟习的地方想象，此刻从脑海里想象从学校门口走到哪儿大概是100 米，要走 10 个 100 米，该从学校门口走到哪儿？
讲话：此刻我们已经知道从学校门口到哪儿是 1 千米，你能说一
说从自己家到学校有 1 千米吗？
三、稳固练习
1、达成教材第 21 也“想想做做”第 1 题。

出示图片并发问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？
学生练习并谈谈原因。

追问：老师家离学校有 5 千米的行程，假如你是老师，你会选择什么交通工具去上班？请简述原因。

2、达成教材第 21 页“想想做做”第 3 题。

学生独立达成，谈谈是如何思虑的。

3、达成教材第 21 页“想想做做”第 4 题
指引学生看图，并谈谈图中知道了什么，要求什么？
四、讲堂小结
这节课我们学习了长度单位——千米，知道了千米能够用字母
“km”表示，认识了千米与米之间的换算，并能解决一些有关千米的实质问题。

第2课时
认识吨
教课目的：
1、借助生活中的详细物体，感知和认识吨的含义，经过想象和推理初步成立 1 吨的观点，培育用吨这个单位预计物体质量的能力。

2、知道并掌握 1 吨=1000 千克，学会吨与千克之间的换算方法。

教课要点：认识质量单位吨，指导 1 吨=1000千克，学会吨与千
克之间的换算。

教课难点：成立 1 吨的质量观点，形成印象。

教课准备：课件、1桶10千克的水
教课过程：
一、情境导入
1、发问：我们已经学过哪些质量单位？
（克、千克）它们之间的进率是多少？
师：板书： 1 千克 =1000 克
2、讲话：同学们，课前老师请大家去察看和认识货车的载重量，
谁愿意把你认识到的信息与大家沟通？
学生自由讲话，教师从学生的回答中捕获有关吨的信息。

二、互动新授
1、直观感知，初步认识吨
（ 1）课件出示一袋100 千克的大米
讲话：一袋大米重 100 千克。

你平时有过这样的一袋大米吗？提
过它吗？提过的谈谈感觉。

学生回答，沟通感觉
课件出示，一袋袋地出示，学生随着 100 千克、 200 千克地数，贴满 10 张，发问，每袋 100 千克， 10 袋多少千克？（板书： 1000 千克）
指出：1000 千克就是 1 吨，即：1 吨=1000 千克。

（板书：1 吨=1000千克）
2、联合实质，进一步认识吨。

（1）师：课前我们侧脸了自己的体重，你的体重是多少？
（指名回答）
教师请体重要概是 25 千克的同学站起来。

讲话：三年级的小学生大概重 25 千克。

4 个学生的体重约是 100千克。

（指名 4 个学生站在一同，感觉100 千克）
指引学生想象：假如把这个这 4 个学生都压在你身上，感觉怎么样？ 100 千克重不重？想象一下，假如把40 个学生所有都叠在你身上，会如何？ 1000 千克重不重？
发问：预计一下，小组里所有同学的体重要概有多少千克？全班
同学的体重呢？全班同学的体重相加，有 1 吨吗？
学生进行估量，并报告。

（2）实物出示装有 10 千克水的水桶，指名上来掂一掂。

发问：感觉重吗？这是 10 千克的水，10 桶这样的水是 100 千克，多少桶这样的水是 1 吨？
（100 桶 10 千克的水）
（3）小结：称比较重的或大宗的物件，往常用吨作单位。

三、稳固练习
1、达成教材第 22 页“想想做做”第 1 题
指导学生看图，让学生谈谈图中每种物体重 1 吨，各有多少？
总结报告：一头牛重500 千克，有 2 头牛恰好是 1 吨；一袋水泥
重 50 千克， 20 袋水泥重 1 吨；一只猪重 100 千克， 10 只猪重 1 吨，一桶油棕 200 千克， 5 桶油重 1 吨。

2、达成教材第 23 页“想想做做”第 4 题。

学生独立达成吨与千克的单位换算，沟通时，谈谈自己思虑的过
程。

3、达成教材第 23 页“想想做做”第 6 题。

出示情境图，让学生察看，并谈谈从图中获取哪些信息。

（提示学生看懂“限载 60 吨”）
发问：能用什么方法来计算？
学生达成后，展现学生的不一样解法。

四、讲堂小结。

这节课我们认识了质量单位吨，它往常用来计算比较中的或大宗物件的质量，用字母“ t ”表示，吨和千克之间的进率是 1000，即 1
吨=1000千克。

第 3课时
练习三
教课目的：
增强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算，并能用所学知识解决有关的实质问题。

教课重难点：
1、掌握单位间的换算。

2、联系生活实质，运用千米和吨解决一些实质问题。

教课准备：课件、惯例学具。

教课过程：
一、复习导入
1、发问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？（板书：千米吨）
2、举例说明，在什么状况下使用千米？（丈量铁路、公路、河
流等的长度）什么状况下使用吨？（称比较重的或大宗物件的质量）
3、小马写了一篇数学日志，我们一同来读一读（课件出示）
周末，我和小聪明约好上动物园观光。

我一同床就冲到洗手间，
在牙刷上挤上 2 千克的药膏开始刷牙，并洗了脸妈妈给我准备了一杯
250 千克的牛奶和一个 400 千克的面包，我吃完早饭，到达动物园，动物园里的动物真多呀！有重 45 吨的小羊， 4 千克的大象， 80 克的小熊猫，真可爱！我们还看到一辆载满约 4 克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！
指引：说一说，你感觉这篇日志可笑的地方在哪里？应当怎么
改？
二、基础练习
1、达成教材第 24 页“练习三”第 1 题
出示题目，让学生在括号里填上适合的单位，填完后让学生读一读，最后集体校正。

2、达成教材第 24 页“练习三”第 2 题
（1）说一说：米和千米、千克与吨之间的进率
师概括：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。

板书： 1000 米=1 千米
1000千克=1吨
(2)填一填：让学生讲结果填入括号内。

3、达成教材第 24 页“练习三”第 3 题
（1）让学生看图、读题。

发问：从图中你认识到哪些信息？
能够解决什么问题？
（2）让学生一次解决教材上的问题
4、达成教材第 25 页“练习三”第 4 题
三、稳固练习
1、达成教材第 25 页“练习三”第 5 题。

先让学生读题，而后指名回答，并让学生谈谈解题依照。

2、达成教材第 25 页“练习三”第 6 题
先让学生看懂题意，认识题中所供给的信息，从同角度剖析问题，而后让学生列式解答，再组织沟通。

3、达成教材第 25 页“练习三”第7 题。

先让学生读题，要点理解“动车从上海出发经过南京开往北京”
指的是哪些行程。

再让学生独立列式解答，最后组织沟通，并让学生
说出解决问题的过程。

4、达成教材第 25 页“练习三”第8 题
先让学生同桌之间沟通课前认识到的黑龙江、黄河、长江和珠江
的长度，并填写表格，再指名报告。

5、达成教材第 25 页“练习三”思虑题
让学生先独立思虑，再小组沟通，最后指名报告结果。

部署作业，达成教材第25 页“练习三”第9 题。