初三历史教学反思五篇

初三历史教学反思五篇
初三历史教学反思篇1
一、激发兴趣，发挥潜能
俗话说“兴趣是最好的老师”。

学生有了深厚的兴趣，学习就有了动力。

历史学科内容丰富多彩、图文并茂、趣味性强、又通俗易懂。

我坚持在每节新授课中采用多媒体教学，大量的图片资料、生动的视频、动听悦耳的音乐，不断刺激学生的视听效果。

我还在教学中采用做些简洁的小嬉戏、讲故事、辩论赛等形式，让学生主动参与课堂，历史课变得生动了、好玩了，学生
自然而然就喜爱上这门学科了。

进入初三后，学习任务更加艰巨，学生无法做到面面俱到。

他们对历史学科的兴趣渐渐减弱，如何让学生在诸多的学科中重视它呢?我只能“激”趣了，每次统考后，我会在课堂上表扬一些学生，一种是优等生，让他(她)们介绍胜利阅历;一种是进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励。

让更多的学生明白：只要端正学习态度，专心地按老师的要求去做，你就会取得抱负的成果。

别人能做到的事，我只要努力，也肯定能做到。

榜样的作用是无穷的。

同学们渐渐有了竞争意识，形成你追我赶的学习风气。

二、培养良好的学习习惯，立足课堂，提高效率
缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是男生课上
带着耳朵听，他们挺愿意的，一让他们动笔，就开始偷懒。

从初三开始，我就注重培养学生做课堂笔记的习惯。

我采用课堂笔记本和历史作业本合二为一，有效避开上述问题的发生。

由于历史学科采用开卷考试的方式，在教科书上勾划重、难点显得尤为重要。

我要求学生用红笔或彩笔勾划，并注明考点的项目：如“明治维新”的内容，使学生一目了然。

上课时，我边讲，边巡视，提示和督促后进生和淘气的学生勾划课本。

接近期末，七门学科进入都进入大复习阶段，各科作业接踵而至，压得学生喘不过气来。

我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住45分钟，尽量让学生多读、多写。

下课时，人人必需完成课堂训练，交给老师后才能离开教室。

课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。

课后也没有作业，学生负担减轻了。

三、夯实基础，注重解题方法的指导
万丈高楼平地起。

任何一门学科的学习，基础是根本。

没有基础，就成了无本之木，无源之水。

历史中考基础题占70%左右，抓好基础题，这样既节省时间，又能出成果。

初三世界历史的内容，繁杂且琐碎，让学生将全部的考点背出来，对于绝大多数的学生是不太现实的做法.对学生而言，记忆是一件看似简洁可实际上最为困难的事。

我首先采取“全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，再把考点逐题改编为小问答，让学生当堂训练，熟悉中考的每一个学问点。

每隔一段时间，我就让学生练习一遍，同样一张小问答，我一般让学生训练三、四遍。

一而再，再而三地训练，
学生对考点由生疏渐渐熟悉。

对于重要的章节，我则采取“重点进攻”，让学生把重要的内容识记下来，课堂上再默写。

学生通过小问答题的反复训练，基础学问夯实了。

扎实的基本功是应对考试的第一步，仅仅训练小问答是远远不够的。

中考的选择题和材料题对学生能力的要求更高、更全，包括阅读、理解、分析、比较、综合等能力。

第二步就是针对中考题型进行有效训练。

题目是千变万化的，关键是把握解题方法。

我非常重视解题方法的指导，如“查找关键词语”、“先读问题，后读材料“等等，帮忙学生提高应试能力。

四、专项训练、专题复习，培养综合能力
期中考试结束后，我主要进行专项复习，把近三年来的全国各地的中考题按选择题、非选择题两大项进行分类，再按世界近代时间段进行整理，让学生进行训练。

学生感到往年的中考题比平常训练的题目要难一些。

这是二轮复习了，我对学生的要求更高了，要求学生最好独立完成选择题，这对学生具有肯定的挑战性，同学们跃跃欲试，越来越多的学生开始尝试这种做法。

历年中考题常常涉及历史学问的纵横联系，这对历史老师提出更高的要求，要对学生进行专题复习。

没有相关资料，自己动手，上网查询、结合考纲，整理、编写“欧美早期资产阶级革命”、“世界近代史上的思想解放运动”“两次工业革命的比较”等七个综合性专题，再配以相关的练习题。

随着时间的推移，学生日渐疲乏、松懈，学习状况大不如前。

好记性不如烂笔头，以前采用多写字，少读书的方法。

现在我只能转变方法，让学生少写字而多读书了。

历史学科到处都有综合题。

我通过查询、收集、整理，自编出中考综合题复习资料，比较全面地概括了世界历史所涉及的综合题。

专题复习使零散的学问更加条理化、系统化，便于学生对历史学问融会贯穿，培养了历史学习的综合能力。

五、关注后进生的成长
后进生所占比例的大小程度，很大程度上制约了成果的提高。

如何提高后进生的成果?这是我们面临又一个麻烦的课题。

后进生需要老师倾注更多的爱心、给予更多的理解，来驱散他们内心的孤独和自卑。

转化一个后进生谈何简单，需要老师极大的韧性。

他们屡教不改，让老师头疼、甚至想到放弃，但欲罢不能。

《士兵突击》中的一句经典台词是“不抛弃、不放弃”。

我们每个人面对困难挫折时，不应当轻言放弃。

转化后进生要多动脑、想办法，因势利导、因人而异、把握时机等。

后进生的教育是一个长期的过程。

这一过程中他会消失动摇、反复，老师不能轻易放弃，而要坚持不懈，才能取得抱负的效果。

每次考试后，对于学习进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励，让他们感受到胜利的喜悦，从而增加努力学习的信念。

我常常利用课余时间与后进生交流，共同查找考试失败的缘由，探讨有效的学习方法，帮忙他们自我调整与改进。

期中考试后，我常常利用业余时间对后进生进行个别辅导，主要是加强基础题的训练。

六、团结合作，共同进步
我平常按时参与市区以及我校的集体备课和教学反思等教研活动，通过教研活动不仅提高了自己的业务水平，而且能不断了解外面的前沿信息。

我主动向同行们学习、请教，对历史复习中所遇到的问题，我们共同探求解决问题的有效方法，准时调整复习进度与方法。

我们相互学习，取长补短，共同进步。

以上是我对本学期历史教学方法的一些探究和尝试。

初三学生所用的复习资料绝大部分都是我们自己整理、编写的，工作量虽然很大，却很实用，而且在教学中基本做到了扎实、细致、到位，取得了比较明显的效果。

在今后的教学中，我要扬长避短，不断改进教学方法，为学生考出优异成果和全面提高我校教育教学质量而不懈努力!
初三历史教学反思篇2
一、支持学校工作，乐观完成学校安排的教学任务。

初三历史组老师乐观支持学校工作，群策群力制定教学计划;大胆尝试问题式教学、小组教学;专心按时高质量地进行集体备课;精彩完成学校、教导处和班级组组织的教学教研活动，平均每人上公开课1节以上，并取得了较好的效果。

二、坚持集体备课制、听课议课制。

本学期我们根据学校的要求，乐观开展了集体备课、听课议课。

集体备课我们实行单元集体备课，每周活动一次。

在集体备课中实行了统一进度，统一要求，统一内容。

每单元先由主备课人说课，提出授课方案，其他人共同讨论，最终形成统一要求，说课人整理出授课
思路。

集思广益，取长补短，效果明显。

集体备课备单元的教学目标、重点、难点，备教材的前后联系，备突出重点、突破难点的措施，备本单元学生应把握的解题规律、方法、技巧，做到了有计划、有时间、有预备、有问题、有中心发言人、有记录，并按学校要求准时上传各类集体备课资料。

各位老师除自己钻研业务外，还注重相互学习，相互听课。

听课后备课组专心议课。

通过听课、议课，对诸如教学内容安排否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨，在教学研究上与老师进行详细磋商和指导，指出胜利与不足之处，提出努力的方向，研究对策，很好地提高了课堂效率，提高老师的教学研究能力。

三、加强学习交流，采他山之石以攻玉。

学无止境。

新的课程要求老师要树立终身学习的理念。

不断学习，提升自身的教育教学理论和业务水平，是全体初三历史组老师的一贯追求。

我们还利用学校为我们制造的机会乐观地走出校门，到兄弟学校和外地学习交流。

交流学习后，我们都写下交流学习体会，并在组会时间研讨。

四、今后努力的方向：
1.加强集体备课的针对性，备学生，备内容，努力服务于课堂教学和中考。

2.进一步突出学生的主体地位，加强小组合作教学。

3.加强对学生做题技巧和方法的指导，对学生的心理进行乐观、健康的引导，做学生的良师益友。

初三历史教学反思篇3
时间过的真快，转瞬间一个学期又将结束，回顾这个学期的教学历程，真是感慨颇多。

这是一个繁忙的学期，我担当了初三六个班的历史教学，为了下个学期能有更充分的时间进行会考复习，这个学期即要准时完成五册的教学任务，又要增加六册的内容，工作量比较大，教学任务也挺重。

还好自己能够统筹安排，一切都比较顺利地结束了，现在我将本学期的如下：
教学情况
1、专心备课
《孙子兵法》云：“知己知彼，百战不殆”。

要想使自己的工作更加有效，必需要打有预备的仗，所以专心备课是首要环节，每次备课，我都认真研究教学大纲，依据重难点，分清教学内容的主次，并结合要点，补充相应的课外学问，力求自己的教学更加丰富多彩，同时我也依据新课程改革的内容，注重培养观察、分析、总结的能力，设置相应的问题抛给学生。

2、严厉课堂
“没有规矩，不成方圆”无论是哪个班级的学生，往往都是在看着老师的眼色行事。

老师的松懈放纵，会使整个课堂处于无秩序状态，
这样再好的课，效果也出不来。

所以我的教学风格首先是严谨的，我的眼睛会凝视到每个学生，我会用的眼神告诉他什么是表扬、什么是提示、什么是责怪。

同时我也让学生自由地发表自己的观点，观念的分歧是允许存在的，但必需言之有理，可是行为习惯上的散漫是肯定不可以被默认的。

无论工作有多忙，我都乐观参与组里的各项教研活动。

阅读有关教学杂志，深钻教学资料，力求自己的教学艺术更精湛。

同时我也乐观参与区里、市里的教研活动，准时把握第一手信息，指导自己的实际工作，做到有的放矢。

为了培养学生的综合素质，我利用有限的条件，组织学生们利用多媒体教室观看历史题材短片，并进行观后感写作，培养了历史兴趣和综合素质能力。

以上就是本学期，我的主要工作及成果，我将连续努力，勤恳工作，脚踏实地，争取让自己的工作更加的精彩。

初三历史教学反思篇4
本学期初三年面临中考升学，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，期望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，以促进水平的提高。

1、立足点：考试说明、指南、课本。

考试说明是指导，考试说明没有要求的学问点复习期间砍掉，比如《春秋五霸与战国七雄》可去掉，课本是依据，北师大版的《复习与提高》作为参照。

2、立足课堂教学，提高课堂效率
(1)时间大致安排：第14周前完成第一轮复习(泉州质检前5月22日);第17周前完成第二轮复习(晋江质检前)，最终做几套模拟卷。

(2)能力层次：按能力不同层次实施有效教学，识记层次讲清是什么就可以，把握时间、地点、人物、过程、结果。

理解、运用层次的要讲清是什么，还要讲清为什么、怎么样，对学问点进行拓展，时间安排要科学合理。

(3)讲求方法，实施有效教学，讲究效果。

由于历史是开卷考，初三年总复习每一节课最好要有肯定的时间让学生根据考试说明阅读教材，熟悉教材，巩固每节课的基础学问点。

间或进行课堂小测，尽可能训练学生不用查书就做好选择及辨析题。

同时，结合指南、《复习与提高》的题目有针对性地训练讲评，在训练和讲评的基础上把握学问点
(4)、要示学生把握课本中重要的图片，如鉴真、胡适、孙中山、司母戊鼎、雅尔塔会议的图片，因为中考试卷消失不少图片。

3、泉州地方史要有机结合。

《复习指南》七下部分泉州地方史比较多，与教材紧密结合的泉州历史事件及材料要求学生把握。

如《七下历史书》的宋元时期泉州
是全国第一大港口;《八下》泉州是经济开放区而不是经济特区。

4、注重对学生学法指导
1、抓住关键性字眼如标志、转折、最早、最大、第一等等，要求学生重点把握。

同时可结合题目让学生训练。

2、对复习中觉得重要的地方可要求学生用红笔打记号：有△、波浪线、括号等各种标志，
3、老师要教给学生一些记忆的办法。

(1)抓住关键词强化记忆;如抗战的胜利，洗雪了----耻辱，成为----转折点。

(2)谐音记忆法;哥伦布航行时间1492年记成“医师救儿”，-5是迪亚士航行的时间，+5是达伽马航行的时间，麦哲伦航行的时间1519年可记成航海胜利，找我要酒。

可用前进宾馆四个字记忆。

(3)生活实际联系记忆法;如张骞第二次出访西域是前119年，前十火警电话，第一次与第二次相差19年。

(4)线索记忆法;如西周实行分封制---秦朝实行郡县制----元朝实行行省制。

《八下历史》有建国以来的我国的农村生产关系发生变化和调整的过程，可整理成1952年土地改革----1956年农业生产合作社----1958年人民公社-----1982年家庭联产承包责任制。

一堂课有时让学生齐读、默读、老师讲解、做笔记，做练习交替进行，尽可能让学生不觉得疲惫。

5、引导学生规范答题
(1)辨析题：这是学生薄弱的题型，指导学生答题规范很重要。

△错误的要不要全抄，点明错误就可以了，节省考试时间，实在不会的可以照抄，不要空白。

关键是理由(知其所以然)要把核心关键词写出来，答案多元，只要合理，创新都可以得分。

理由不能说“没有”，要进一步说明“为什么没有”。

例：秦始皇推行儒家学说。

错误：儒家学说。

理由：秦始皇没有推行儒家学说，秦始皇焚书坑儒。

(2)指导学生做好材料解析题。

留意训练学生从材料中猎取有效信息，培养学生归纳概括能力。

今年中考材料题占22分，有的材料答案就直接从材料中得出，有的材料从书本可以找到答案，有的答案要从材料或图片中猎取信息，归纳概括得出答案，这就必需培养学生的归纳概括能力。

详细做法：
(1)要求学生专心阅读材料，
(2)带着问题看材料结合所学学问来回答问题
(3)对初三年学生，要留意培养学生带着问题阅读材料，从材料中提取信息的能力。

在平常的训练和考试中，选取典型材料如《复习与提高》的材料题(又是考试说明理解、运用层次的题目)来强化训练。

如明治维新图片《岩仓使团离开日本赴欧洲考察》提炼出“派人出国考察”。

《海军军官向学生介绍战舰的学问》提炼出“聘请外国专家”。

如《八下历史61页表格》小岗村生产队时间、粮食产量，人均口粮变化，老师要抓住时间，数据的变化帮忙学生分析材料。

总之，专心阅读材料概括得出答案，学生必需具备肯定的概括能
力，才能做好材料题。

6、抓时政热点重点复习
以史为鉴，古为今用，充分发挥历史学科对现实的指导作用，让学生用所把握的历史学问来观察，分析当前社会热点，是老师在课堂教学中时时需要留意的问题。

平常多关注时政新闻，了解国家大事，从中也可以预报一些中考信息。

初三历史教学反思篇5
中考已经结束。

回顾一年来的九班级历史教学，面对考查内容增加数倍、能力要求全面提升的形势，我们准备努力用最小的负担帮忙学生猎取最好的成果。

反思一年的教学工作，一些做法已成为我们值得珍存的宝贵阅历，当然也还有不少需要改进的地方。

先说几点胜利的阅历：
1、坚持减负增效的原则，提高课堂教学效率
一年历史教学，我们历史老师形成一个重要的共识，那就是：努力地不让历史学习成为学生的负担，而是千方百计让学生爱学历史、学好历史。

这一年，我们基本没有布置过笔头的家庭作业，基本没有占用过除学校安排的教学时间以外的时间补课。

我们总是全力以赴把握好每一个40分钟，通过充分提高课堂教学效率，减轻学生课后的负担。

2、集体备课、科学安排，顺利完成复习计划
一年的教学复习工作能顺利完成，有赖于我们对每一个教学复习
阶段需要做什么、怎么做、要达到怎样的目标等问题形成比较明确的计划。

两位老师虽然分头教学，但目标一致、方法一致，采用的复习提纲、复习卷等都是集体备课的结果，分散了两个老师的智慧、增加了科学性。

3、深化研究教材和考试说明，准确把握历史的主干学问，编制了系统复习提纲
我们两位老师利用各种机会研究教材、探讨教学中遇到的问题;先后数次研讨考试说明，深化领会考试说明中学问点为什么这样选择编排、能力要求的详细内涵是什么、例题中透露出哪些命题信息。

在此基础上，根据学习专题对考点重新整合，编制了11张系统的复习提纲，对每个专题配以相应的精选习题。

这样在复习中做到了讲、看、读、练的有机整合，每课一个专题，课堂效率大大提高。

复习提纲得到学生欢迎，尤其是中外对比的大事年表更被不少学生视为“法宝”。

4、科学复习，把握习题的各个环节，注重练习效率
在复习阶段要减负，就是要避开题海战，努力让学生做有用的题，学会做题的方法。

我们在复习中努力把握习题的各个环节：选编、练习、批阅、讲评、改正。

每份练习卷都是在老师大量查阅各种资料的基础上精选精编而成的。

每份练习我们都尽量让学生利用课堂时间完成，避开课后抄袭作业的现象，实现练习的价值和作用。

每次练习老师都专心批阅，都要求学生专心改正，真正弄懂每个题是怎么做的。

我们非常重视每一张练习的讲评，决不就题讲题，而是深化探讨题目中的有效信息有哪些、应当怎么解决、还能怎样变化，使学生真正把
握解题方法。

5、搞好补差工作，采用新的方式提高补差效率
集中补差强化工作中，我们充分利用多媒体设备，让习题得到直观呈现，习题练习、方法指导有机结合，取得了较好效果。

反思一年教学复习过程，也还有一些需要在今后的工作中改进的地方：
1、11张复习提纲当然包罗万象，但学生却往往无从下手，我们设想要依据学情、考情进一步去粗取精，让复习提纲更便于使用。

2、早学习的东西遗忘多，因此在复习过程中要更加重视安排好对八班级中国近现代史的系统有效复习。

3、从七班级开始就要在日常教学中重视培养提高学生在历史学科上的理解和表达能力。

以上这些总结可能还不全面，欢迎批判指正。