《比尾巴》优秀教学反思(6篇)

《比尾巴》优秀教学反思（6篇）
《比尾巴》教学反思1
《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌，教案设计支配四个板块：自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。

但这首儿歌很简洁，孩子们一会儿就会背了，同学虽然觉得这篇课文好玩，会背之后也就没有新奇感可言。

因此，我把课文延长到课外，提出：“你们还知道哪些动物尾巴的特点吗？话音刚落，孩子们就滔滔不绝地讲开了，不但讲了尾巴的样子，有的还一个劲地讲解并描述尾巴的作用。

比方小壁虎的尾巴，能长出新的尾巴。

还有的补充松鼠尾巴的用处：松鼠的尾巴在下雨的时候能当伞用，冬天当被子盖，从高处往下跳时还可当降落伞用。

看孩子们兴致勃勃，就因势利导要求孩子们借助课件自编儿歌。

同学表现特别精彩。

有的编：谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。

谁的尾巴细？有的编：谁的尾巴卷？谁的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴细。

小狗的尾巴卷。

燕子的尾巴像把小剪刀。

阅读教学不应当只想到阅读课文，应当更多地为同学供应一个宽阔的想象空间。

当孩子们带着对比尾巴喜悦的感受，学完这首诗歌时，老师也为此获得了更多地信息和满意。

《比尾巴》教学反思2
《比尾巴》这篇课文是在共同备课中完成的，一开头是大体参
照备课手册将课文的第一、二小节作为第一课时的内容，并以趣味性为主，设计了许多情境和嬉戏环节。

但是在实际操作中却存在问题——课时支配不够合理、嬉戏较多导致时间利用效率不高。

所以在听取了孔老师的看法后我作出了一些调整：第一课时设计整篇课文的教学，重点放在识字、朗读上；将冗余的情境直接删除，只保存“森林比尾巴大赛”这一情境；删减颁奖杯等嬉戏环节，同时增加多种形式的朗读。

从效果来看应当这样的增改应当是可取的，但是依旧存在很多问题，主要表如今“随文识字”的方法上。

对于如何随文识字我一开头是没什么章法的，平常教到有该字的一句话时就把这个字卡拿出来，带着大家读，最多通过男女生读、分组读、开火车读等许多方式来读，也就是说在随文识字这个方面我还是将重心放在了朗读上，想要通过同学看、读，眼到心到的方式来记住这个字，但往往同学眼到了心未到，经常是“小和尚念经”。

比方这次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教学，我一开头是想给孩子们解释这个字的意思，想换一种方式让同学从字义到字本身，这样不就能记住了吗。

但我却没有想到一个合适的内容，百度也只有“极”这样的解释，莫非要和孩子们说“第一”吗？似乎也不恰当，所以在本课我还是沿用了朗读识字的方式，效果果真不抱负。

而在随后的评课中，孔老师就指出了我的这个“最”字教学问题——没有分析和释义。

“其实这个问题很简洁，假如是我在教学这个‘最’的时候，我会把问题‘抛’给孩子，‘我想看看哪个孩子读这个字读的最精确’、‘哪个孩子读的最洪亮’，其实对这种意会的字孩子自
己本就是懂得，我们要做的就是在课堂中唤起他们的体验，让孩子们真正去体会这个字的意思。

”经过这个“最”字教学，我想我对于随文识字有了更多的了解，有的汉字我们可以“追根溯源”，去带着同学从字形、字义来分析并识记汉字，而对于有的“生活味儿”很浓的汉字其实真不必要过多去纠结怎么让孩子知道它确实切意思，反而越解释越混乱，倒不如创建一个情境，通过老师的教学语言唤起孩子们的生活体验，或许这样真的会有“四两拨千斤”的效果呢！
《比尾巴》教学反思3
《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌。

这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。

它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。

教学中我以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让同学了解各种动物尾巴的特点。

同时把整个阅读教学支配在一个生动好玩的动物王国的竞赛当中来进行，让孩子们在课堂上一下子拥有了许多的角色体验，首先是一个阅读的学校生，同时又是竞赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创，使整堂课在一个轻松、开心地环境中进行教学，激发同学学习语文的爱好，从而全面提高同学的语文素养，培育同学喜爱祖国语言文字的感情。

一、营造气氛，放飞同学潜能
在本课教学伊始，我便细心营造了“小动物比尾巴”的情境，并煽动同学当评委，面对活灵活现的图片，同学争先恐后地发言；而后我又引导同学进行“趣味对读”，并鼓舞同学选择自己喜爱的方式
一对一地朗读。

“读我所爱读，欢乐无比”；最终我进一步激发同学情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，同学兴致盎然，并快速在小组内商量起来。

在宽松的气氛中，同学沟通、合作、互助。

二、直观教学，关心同学识字
《新课标》中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。

在课上，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，关心同学识字写字。

在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求熟悉的字多半消失在动物的名称上，于是我引出小猴——这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发运动服，而要求会认的字就在选手的名字及每件衣服上。

同学在给选手穿上运动服中初步熟悉了这些生字。

在激发同学的识字爱好之后，就主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让同学在小组中学习生字。

鼓舞同学用自己喜爱的方式识字，并且还可以小组内沟通你是用什么方法记住这个生字的，这样同学的记忆也比较深刻。

在写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：云、公、车。

然后稳固认读，最终在生动的故事情境中完成教学。

《课标》中讲的写字教学，不单纯是为了写好字，而是教书育人。

写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。

郭沫若先生说：“培育中学校生写好字，不肯定是人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较洁净、端正、简单认。

这样养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志。

草草了事，粗枝大叶，独断专行，是简单
误事的。

练习写字可以渐渐免除这些毛病。

”因此，在我板书范些的同时，强调写字时应当留意的事项，并在同学写字的同时强调写字的姿态，从小培育良好的写字习惯。

在同学练写完之后，还准时评价同学的字，指出优点和缺乏之处，给与适当的表扬和鼓舞。

三、动态生成，激活同学思维
老师除了要懂得鼓舞、观赏同学，还要擅长抓住课堂契机，捕获课堂上稍纵即逝的“才智火花”。

只有这样，才能培育同学丰富的想象力及语言表达力量。

如：在教学《比尾巴》这篇课文后，有个同学突然说：“我还知道燕子的尾巴像剪刀。

”我趁机让其他同学连续往下编，于是就有了“黄牛的尾巴像细绳。

”“松鼠的尾巴像被子。

”“兔子的尾巴像绒球。

”……比完了尾巴，同学的兴致还很高，又开头“比翅膀”、“比四肢”，这样让同学联系实际生活，充分发挥想象力，同学在用语言描述的过程，思维也更深层地拓展了。

四、充分朗读，引导同学感悟。

就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起同学朗读的欲望。

所以在上课之前，我就让同学初读课文，使同学对课文有一个初步的整体感知。

同学在读的过程中，要求做到读准字音，鼓舞同学比比谁读得好，读得流利。

朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。

由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。

对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让同学自由读，这样他们让他们有个大体的感知。

然后是让同学认真听老师的范读，
让同学自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己根据找出的要点自己读，最终是个别读，再开火车竞赛读。

在授完新课的时候，又设计了读的环节。

这时连续创设情境，在情境中要求同学能够有感情地读，流畅地读，最终在读的基础上能够背诵。

本课的末尾，我制作了动画配乐，让同学伴着美丽的音乐，看着生动的动画，在读中尽情地舞蹈，在歌曲中结束课文。

《比尾巴》教学反思4
《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。

它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。

教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让同学了解各种动物尾巴的特点。

低班级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终，整堂课还应当加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导同学了解一些动物尾巴的特点，激发同学宠爱动物的情感。

对此，我做了如下设计：
在教学过程中，我们留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开头，我采纳以嬉戏激趣导入，与孩子一起做个摸身体的嬉戏，看谁的反应快。

“摸摸你的头”；““摸摸你的腿”；
“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”。

“哈哈哈……”孩子们一片哗然。

“谁有尾巴？”“没有！”“你们知道谁有尾巴吗？”“小动物。

”随之同学们畅谈了自己知道都有哪些小动物有尾巴。

“摸摸你的尾巴”使同学和老师拉近了距离。

抓住时机运用同学已有的生活积累，与他们进行伴侣似的沟通，诱发了同学学习的爱好。

然后，老师出示“尾巴”这个词语宝宝，指名同学认读。

当同学在回答下列问题时没有留意“尾巴”的“巴”的轻声时，此时此刻，老师提示同学要读轻声，真是恰到好处。

接着老师谈话导入，把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了同学学习的爱好。

识字教学是本节课的重点，所以生字的学习应当贯穿始终。

我通过创设情境，激发起同学对学习本课生字的爱好，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，鼓舞同学自主识字，并利用集体的才智鼓舞同学用多种方法记忆生字。

〔如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”〕从而使同学互相沟通，畅所欲言。

整堂课我还加入写字的环节，学写一个生字“云”，要求根据笔顺规章写，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

本节课理解“松鼠的尾巴似乎一把降落伞”是本节课的难点。

因此我在教学这一环节时，当同学说出松鼠的尾巴似乎一把伞时，老师随之提问：“为什么松鼠的尾巴像一把伞？”同学观看图片后发觉，松鼠的尾巴不像伞时，这时，我播放了一个小故事，让同学恍然大悟，
原来是松鼠的尾巴有降落伞的作用，所以文中才把松鼠的尾巴比方成了伞。

在这堂课中，问题也不少，是我在今后的教学过程中必需予以重视的。

在课堂上要多鼓舞同学，对于他们的回答予以确定的评价。

一班级的学校生都喜爱得到老师表扬，由于这些会影响到同学今后的学习与生活，所以我对同学的表扬与鼓舞要高度重视。

教学评价语还应当更丰富一些，适合孩子年龄的特点。

在课堂上应变力量不够。

特殊在同学回答缺乏时，操之过急，没有很好的循循善诱，与其同学共同找出正确答案。

关于朗读尤其促发我深思。

在指导同学读好问句这一环节时。

在教学时，除了老师范读之外，我还依据问句的特点，指导同学把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让同学自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。

但是当部分同学仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。

而是应当针对同学的实际状况连续进行耐烦的指导，同时留意爱护同学朗读的主动性。

这时仍可以引导同学回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

以上的缺乏，我会在日常教学中多加留意，避开再发生，让同学学得更快乐、更有味，对自己更有信念！
《比尾巴》教学反思5
在孩子眼中，动物是他们的最爱。

本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。

课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激
起同学朗读欲望，还能引起同学观看其他动物尾巴特点的爱好。

本节课我把重点放在了生字、问句和答句的读上。

首先，以生为本，建立新型的师生关系，构建布满活力的语文课堂。

在本案例中，坚持站在同学公平的地位，与同学公平对话。

如：以“趣味对读”中，老师以商讨的语气提出“你想怎样读呢”，在听到同学独特的想法，老师立刻予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读”，在这里，老师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给同学。

在整个课堂当中，关注到每一个同学。

尤其对于班级里的问题同学，需要注意对他们在课堂里参加感的建立，让学习有困难的同学回答一些简洁的问题。

老师与同学公平对话，与同学们共同思索、共同体验胜利的欢乐，师生的和谐互动，充分表达了课堂民主和人文关心，这正是构建布满活力的课堂的人文基础。

培育良好学习习惯。

一位教育家说过：“在孩子的心灵播种抱负，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。

”叶圣陶先生也说过：“教育是什么，简洁方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。

”同学的语文课堂习惯非常重要，尤其在一班级就显的尤为重要。

在平常的教学中，有一些习惯，我们经常不以为然。

我们正在做着，或者曾经做过，却没有认真去想“该不该”和“怎么样”。

反思教育习惯之所以重要，在于老师的教育习惯直接影响了同学行为习惯的形成。

老师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让全部的同学全员参加，全程参加布满活力的语文课程。

课堂应当像春天一样，让全部的孩子
像百花一样绚烂地绽放。

在本课中，我所引领的每一个教学活动都是基于全体同学，老师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都布满着童趣，布满着人文关心；同学不是演员，胜似演员，全员参加，全程参加了每一个教学环节。

本堂课当中还有一些缺乏，在以后的教学过程中还应当更加注意同学主动性的'调动。

就如识字卡学习，不仅在识字卡教学中强调识字的重要性，同时还要在每次的识字当中，增添对已熟悉字的稳固。

其次，再进一步增添同学认字方法的总结，通过让同学总结的方法，增添同学自主学习的力量。

《比尾巴》教学反思6
《比尾巴》这篇课文是人教版教科书第一册中的一篇对话形式的儿歌。

本文采纳通过对话的方式进行描写，采纳三问三答的形式，奇妙地介绍了六种动物尾巴的特点，文中同时配了六幅活灵活现的插图。

课文读起来琅琅上口、简明易懂、富有儿童情趣，能激起同学朗读的爱好，并能引起同学对动物尾巴特点进行观看的爱好。

语文课程标准规定：要引导同学喜爱汉字，主动识字，学会用一般话朗读课文。

因此，在教学时，我依据一班级学校生喜爱小动物的认知特点以“朗读训练”为主线，敏捷地组织课堂教学。

并拓展同学的学习资源，让同学了解各种动物尾巴的特点及作用，增添了孩子们学习的爱好，丰富了他们的学问。

1、创设情境，导入新课
一堂课有一个好的开场白，可以说，这节课就胜利了一半，同
学们都比较喜爱小动物，我就以一场别开生面的比尾巴竞赛导入新课，让同学心情盎然地投入学习中去。

激发出同学在学习过程中的情感体验，促进同学的语言进展，促使同学主体能动作用与现实环境的统一。

从整堂课的教学效果来看，同学始终沉醉在主动的情感体验当中，学习爱好深厚。

可见，老师在备课中，要不断探究新奇的、适合本节课教学的导入方式，奇妙地导入新课。

导入方式要符合同学的年龄特点，能调动同学的主动性，细心进行导入教学设计，激发同学剧烈的求知欲，提高课堂教学效率。

2、鼓舞同学自主识字写字
识字写字是低班级教学的重点，生字的学习应当贯穿始终学习的始终。

我在教学中，留意激发同学对学习本课生字的爱好，在同学原有学问基础上绽开教学，激发同学自主识字的愿望，并利用集体的才智鼓舞同学用多种方法记忆生字。

注意对同学识字方法的渗透，如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”等等激发同学之间的互相沟通，畅所欲言。

注意分散识字，将生字学习贯穿课堂始终，大量复现、说话落实。

识字、记字是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人商量，或思索。

同学自主学习力量得到了较好的熬炼。

课标指出，学校语文的课堂上，每天要有非常钟的写字的环节，在学写三个生字时，首先观看每个字的重要笔画在田字格中的占格，更要求根据笔顺规章写，充分利用课堂的时间，提高写字的效率。

尤其是本课的“公”字，写的时候要把重要的笔画“捺”要写得伸展，起笔时不要太往左，还要留意“撇折”的“折”要提提笔，而不是把
笔画送到头。

从孩子们写字的状况看，孩子们都能写得很美丽，记得也坚固。

3、学会朗读课文
首先，带着思索的阅读才是有收获的阅读，我在引导同学读课文的时候，我先让同学听清老师的问题：
〔1〕有哪些动物来“比尾巴”呢？
〔2〕它们都比得什么？然后让同学带着问题去读课文，同位沟通，最终全班沟通解决问题。

接着，指导同学读好文中的问句。

在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导同学把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让同学自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。

并且让男女生对读，同位互读，师生合作读等方式让同学感受三问三答的方式，体会文章的结构，了解六种动物尾巴各自的特点。

最终，我把同学的朗读引向深化，使同学的朗读水平一次比一次有所提高。

在不加字、不漏字、不错字的前提下，让同学在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。

并采纳激励性的评价语激发同学的爱好，如部分同学仍没有读好，我就耐烦指导，留意爱护同学朗读的主动性。

通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

我配上欢快的音乐，让同学一边看着美丽的动画一边拍手朗读课文，同学们的朗读热忱被激发起来了，朗读的心情更高涨了，朗读的效果也特殊好。

4、注意学问的迁移
真正的语文学习，要将同学的思索从课内引向课外，能让同学举一反三，迁移适用。

《比尾巴》一课中句式“〔谁〕的尾巴〔怎么样〕？”消失了六次，为了丰富同学的学问，在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的几种小动物的图片如牛、老虎、马、燕子、金鱼、老鼠等，同学能够抓住动物尾巴的特点，绽开激烈的商量，接着我让同学根据课文中诗歌的样式编儿歌。

例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。

”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。

”进行即兴编儿歌，拓展了同学的思维，培育了他们运用语言文字的力量，激发了对动物的宠爱之情以及了解其它小动物的爱好，真正讲课内学习转向课外。

反思本节课，还存在一些缺乏之处，比方，对同学的朗读指导和书写指导不够全面，没有照看到程度稍差的同学，还是有往前赶课的嫌疑，这样不利于同学的全面提高，今后，我要在兼顾全部的同学上多下功夫，争取最大限度地提高每一位同学的力量，真正实现课堂的高效。