三年级上册我不耍赖皮

三年级上册《平安回家》精品教案（有配套课件）
作者：吴正明来源：靖江市城南办事处中心小学
第6课平安回家
教学内容：苏教版《品德与社会》第6课
教学目标：
1．记住常见的交通安全标志，掌握一些基本的交通规则。

2．通过扮演交警，设计交通安全标语，讨论和玩交通安全棋等方式，使学生懂得不遵守交通法规会给自己、家人、他人和公众带来伤害，树立自觉遵守交通法规的意识，注意安全，平安回家。

3．通过学习交通标志，知道一些交通安全常识，培养学生的自我保护意识和珍爱生命的情感。

课前准备：
1．课件。

2．10个不同的交通标志牌，除书中出现的8个，另外增加2个。

3．轿车、自行车、卡车、红、黄、绿灯、摩托车的头饰，交警的帽子。

4．几段录像，人们的各种遵守交通规则的情况。

5．课前布置学生注意观察交通标志和交通警察的指挥动作，试着了解其含义。

6．教室布置成“十”字形，学生分四组坐。

教学过程：
一、生活中的交通
1．师：同学们，你们今天是怎样到学校的呢？
采访同学相机追问看到了什么交通设施
2．师：同学们有的走到学校，有的坐汽车，有的坐摩托车，还有的同学自己骑自行车到学校，这真是一个庞大的交通王国。

每天我们都要穿越马路上学、放学，我们该怎么做才可以平平安安回家？今天我们就来交流这样一个话题：平安回家。

二、认认交通标志
（一）导入
师：今天，让我们一起去交通王国里看一看！
（用录像演示人们的各种活动情况，如：人行横道标志下，人们在过马路，红绿灯下的汽车和行人的活动情况，交警指挥交通的情况等，唤起学生的生活体验，让学生明白这个交通王国就在我们身边。

）（二）了解交通标志
1．了解常用交通标志的意思
课件演示：出现8个交通标志
师：在我们的生活中，交通标志就像不会说话的好朋友，给予我们爱的提醒。

课前我们请同学们留心观察了我们生活中的交通标志，在这些交通标志中哪一些你已经知道了它的意思了呢？知道哪个就说哪个。

指名说一说
2．掌握不常用交通标志的意思
师：那么在我们生活中不常见到的标志怎样才能知道它们表示的意思
呢？
课件演示：8个交通标志的意思
同桌交流后全班交流
3．认识后在书上做“连一连”
（1）师：掌握了这么多标志的意思，同学们，你们现在能把标志的形状和它表达的意思对上号吗？打开书，在书上连一连。

（2）学生完成书上的连线题
（3）核对答案（对照课件出示的连线）
4．游戏考考你
（1）老师：小朋友们认得真快！现在我们分四组来玩个抢答游戏，老师举起一个交通标志说开始，你们就举手，哪组同学举得快，就请哪组回答，答对了这个标志就归哪组了！注意有困难时小组同学可以一起商量。

师举10个标志（除了书中出现的8个标志，另外增加2个其他标志，回答不出时教师提供标志出现地点，引导学生看标志图案）生抢答。

（2）师根据抢答情况进行小结。

小朋友们答得真棒！交通王国还有一些常见的交通标志，我们一起来认识一下。

课件演示：常见的9种交通标志及意思。

学生知道的请学生回答，教师适时加以解释。

（3）画一画
交通王国就在我们每天上学、放学的路上，只要你们平时认真观察就会获得这些知识了。

继续考考你，在回家的路上你见到过哪些交通标
志？把它们画出来。

师：限时两分钟，分小组用简单的线条画一画，比一比哪组画的多，画得多的组可以获得两个标志牌。

（用实物投影仪展示学生画的标志牌，请画的同学说说意思）
5．师小结：小朋友们都是生活的有心人，只有平时处处注意观察，才能了解更多的交通标志。

三、我是小交警
（一）会看交警手势
1．交警叔叔不管是烈日炎炎，还是三九严寒，他们总是坚守自己的岗位，用自己的汗水换来他人的平安！你知道交警叔叔这些手势的意思吗？
课件出示：交警的三种常用手势图
学生交流
2．让我们一起来跟交警叔叔学手势。

学生模仿。

师：同学们真聪明!不放弃每一个学习的机会，这么短的时间就学会了三种手势，不简单！
（二）演一演
1．师：同学们，这节课我们认识了很多交通标志，还跟交警叔叔学会了几个常用的交警手势，收获真不少。

我真想看看你们的学习收获呀！让同学们演给大家看好不好？你瞧，这“十”形的教室布置不就像十字路口吗？
2．师：我们立刻就行动起来吧！各组推派代表分别演交警，轿车、自行车、卡车、红、黄、绿灯等，在布置成十字路口的教室中间进行模拟活动。

师随机进行指导帮助。

3．小交警可真神气！各种交通工具的表现也不错，你们在这些角色的扮演中有什么体会呢？
4．师总结：看来，不仅仅靠的是交警，还需要每一个人自觉遵守交通规则，我们的道路才能畅通安全呀。

四、平安回家
（一）小资料
1．师：有人曾说过，动荡年代最可怕的是战争，而和平年代最可怕的是车祸。

这绝不是危言耸听，因为全球每年死于交通事故的人数相当于一次中型战争的阵亡人数。

据我国有关部门统计，1998年全国交通事故平均每50秒发生一起，平均每2分47秒就会有一人丧生于车祸。

更让人不容忽视和痛心的是，少年儿童的死伤率在交通事故中呈逐年上升的趋势。

从统计数字来看，1999年全国因交通事故死亡的少年儿童多达7398人，占全年因交通事故死亡人数的9%。

2．师：看了这组触目惊心的数字，你有什么感受？
悄悄采访一、两个同学，说实话，你有没有闯过红灯？
小结：只有自觉遵守交通规则，才能保证人们的生命安全。

（二）怎样过马路
1．师：同学们，生命是宝贵的，它属于我们每个人只有一次，一个人遭受交通事故，全家人悲痛。

那么多人遭受交通事故，整个社会都
受到影响。

为什么会发生这样的惨剧呢？可不可以将交通事故的发生降到最低呢？
2．学生议一议
3．师：看来，遵守交通交通规则非常重要，只要遵守交通规则，绝大多数的事故都可以避免。

同学们，你们回家时是怎样过马路的呢？课件出示：没有红绿灯的叉路口、有红绿灯的十字路口
学生互相说一说后全班交流
(三)感受遵守规则的重要
1．师：俗话说，“知易行难”，这些交通规则并不难遵守，关键是每个人都要去做呀！让我们从今天开始严守规则，珍爱生命，把平安留给自己，把欢乐带给他人!
师：平时你们从生活中看到过什么安全用语？
生交流。

课件出示（部分）
2．你们能自己设计安全用语吗？分组设计。

全班交流
3．师：违反交规，会产生什么后果？不注意安全，受害的只是自己一个人吗？
课件出示讨论的内容，学生小组讨论后全班交流。

(四)玩安全棋
下面我们一起来玩一玩交通安全棋。

课件出示
师：看看怎么玩？看懂了吗？
你们能将空白处标上交通规则吗？可以同桌互助。

交流标的情况。

（实物投影）
同桌开始活动。

五、总结收获
师：同学们，今天我们学到了哪些知识？你能讲给你的爸爸、妈妈听吗？今后我们上学路上要注意哪些？
•
•
•《品德与社会》三年级上册第5课我不耍赖皮
•本课教学目标：
1．情感与态度
通过课前、课中的生活体验，引导学生懂得社会生活中处处有规则，规则给自己、他人带来了方便，使人感到愉快，使生活更有秩序，对整个社会的文明和进步都有影响。

2．行为与习惯
通过游戏、辨析和规则的设计，指导学生在日常生活中遵守规则，不耍赖皮，初步树立公民意识与民主观念。

3．过程与方法
通过看、说、讨论、游戏等体验生活中的规则，让学生感受规则的重要。

第1课时
一、课前准备
1．制作教学课件。

2．组织学生搜集资料，完成调查表。

二、教学过程
（一）、游戏导入，建立规则的概念
1、课件播放下列两个情景
情景一：中午，小明和小瑜正在下棋，可是没过多久，两人就吵了起来。

只听小明对着小瑜大喊：“不准悔棋！”小瑜也大声说道：“我没有！”两人吵得不可开交。

情景二：小红、小霞和小朋在玩捉迷藏的游戏，游戏真好玩，你看他们，笑声不断，好开心呀！咦，怎么回事？怎么吵起来了？小霞说：“你偷看了，你耍赖皮！”小红大声分辨：“我没有偷看！”
2、思考：他们好好的在玩，为什么吵起来了呢？
在学生充分发言以后，让学生明白：我们在游戏的时候要遵守一定的规则，只有遵守了规则，我们在玩的时候才能玩的开心，玩的痛快！
3、揭示课题：我们在玩的时候遵守规则，就是在玩的时候不能耍赖皮。

相机板书课题： 5、我不耍赖皮
设计思路和点评：借用现代化的教学手段，联系学生生活，创设生活情景，唤起学生对生活的回忆，把学生带入其熟悉的生活情景中，激起学生的生活体验，激发学习兴趣。

（二）、发现规则，培养规则意识。

1、不同的游戏有不同的规则，是啊！仔细观察，你会发现，规则不仅在游戏中有着重要的作用，在我们的学校里，在我们的生活中，规则无处不在。

（板书：规则处处有）
2、那你知道什么是规则吗？让我们一起翻开小词典看个明白。

学生看书了解后课件出示：
小词典：
规则是规定出来供大家共同遵守的指读或章程。

比如游戏规则、交通规则、班级规则、学校规则等等，规则对人有约束作用，但规则也是为大家服务的。

3、规则的发现：
（1）多媒体出示教材P29插图，逐幅知道观察并讨论这些地方应该遵守的规则。

（2）多媒体出示教材P30插图，逐幅知道观察并讨论这些地方应该遵守的规则。

4、交流“黄金眼大搜索”活动中的收获。

课前我们开展了“黄金眼大搜索”活动，让大家睁大眼睛找一找我们身边的规则，可以是校园中的规则，也可以是生活中的规则。

你们都找到了吗？
（1）各自把规则内容写在不同形状的彩纸上。

（2）贴在事先准备好的板块上，指名交流。

5、小组交流，集体汇报。

小结：说得好，看来大家都有一双“黄金眼”，既然你们都能找到，老师相信你们今后一定能在遵守规则方面做得更好。

（板书：时时来遵守）
设计思路和点评：充分发挥课本插图的作用，让学生通过看图发现规则。

以开放的问题，提供广阔的思维空间，引导学生相互交流，形成智慧的碰撞，获得对规则的进一步感知。

（三）反思自己的行为，强化规则意识
1、你在遵守规则方面还有哪些不够好的地方？我们现在就来个实话实说。

2、组织学生观看自己在学校中的各种表现（下课了；吃饭了；阅览时；值日生……）讨论：哪些地方好？哪些不足之处？
3、小结，板书：适时来遵守。

设计思路和点评：凭借媒体的直观形象，将学生带入生活中，通过看、说，进一步强化规则意识。

（四）探讨规则，体会规则重要
1、生活中往往会发生一些不遵守规则的事情，今天老师为大家准备了一个小故事，看完后小组里讨论：他的这种做法对吗？为什么？
（1）播放动画。

讲述：今天学校组织同学们秋游，大家早早地来到了学校，整队准备出发了，突然发现小明还没来。

原来，小明起床晚了，时间来不及了，可小明是一个守时的同学，不愿让大家等，于是他就……
小组讨论：亮亮该怎么办？
（2）学生讨论。

（3）说说自己的看法。

小结：大家谈得很有道理，遵守规则，不耍赖皮，可以维护大家的利益，给大家提供方便。

设计思路和点评：这个动画故事留给了孩子很大的想象空间。

教师要允许学生大胆想象，尽可能地为学生创设自由发挥的空间，学生遇到困难，多给以鼓励。

（五）、课堂总结，课后延伸。

1、小结板书：规则处处有
时时来遵守
2、观看家长来校接孩子的情景的录像，引出矛盾所在：对家长接孩子是否进校门，到教室等产生不同意见。

3、课件出示P31上半部分内容，布置小小辩论赛：搜集资料，准备在下一节课举行小小辩论赛。

设计思路和点评：观看录象引出矛盾，留下问题，让孩子们对本节课所学到的知识进行运用，从而达到从课内到课外的延伸。

三、课件制作和使用的设想
本课时的课件主要由几段学生不遵守规则的生活录象、课本的几幅插图以及一段动画组成。

其中几段录象就是在校园内拍摄的，目的就是联系学生生活，唤起学生对生活的回忆，把学生带入到他们所熟悉的生活情景中，激起学生的生活体验。

在观看了一系列的生活录象后，为了避免课堂的单调、枯燥，又播放了一段动画。

动画是学生喜闻乐见的一种呈现方式，学生看的认真，说的大胆。

四、对本课时教学的简短提示与建议
1、尽量从班级或学校的真实事件中抽取情景。

2、要鼓励学生多说，教师应及时表扬那些实事求是的孩子，培养学生诚实的做人态度。

第2课时
一、课前准备
1、制作教学课件
二、教学过程
（一）、开展辩论，体会规则的双重作用。

1、教师：生活中处处有规则，要遵守规则，这多麻烦啊，要是想干什么就干什么那多自由啊！
2、播放课件：马路上，遇到红灯，好几个叔叔阿姨正在走，你走不走呢？
3、教师：你会怎么做？（学生根据自己的选择分组、调整座位）
4、学生围绕上面两个观点展开一个小小的辩论会。

（双方通过激烈辩论，陈述自己的观点并且举例子，最终认为不走的观点正确。

）
5、教师小结：刚才同学们辩论得非常出色，双方都勇敢地陈述了自己的观点。

通过刚才的辩论我们明白了各种各样的规则都是在维护我们每一个人的利益，如果有人违反了，就是侵犯了其他人的利益，会给别人的生活带来不方便，甚至威胁到别人的生命。

咱们的《小学生日常行为规范》也是这样的。

所以有了规则，我们就要遵守，只有每一个人都严格遵守规则，我们的生活才会更方便、更美好。

设计思路和点评：（采用辩论的形式，学生相互讨论，既激发了学生的兴趣，活跃课堂气氛，又使学生在辩论中体会了规则的双重作用，可谓“一举多得”。

）
（二）、观看图片，拓展对规则的体验。

其实，规则不仅给我们的日常生活带来了好处，对整个社会的文明和进步都有很大的影响，你知道吗？
（1）图片1，人们砍伐树木，造成了沙尘暴。

你有什么感受，想说说吗？
小结：经济的发展不能以牺牲环境为代价，经济的发展也需要规则。

（2）图片2，如今的京杭大运河为什么这么美？
小结：是呀，近年来国家治理运河，制定了很多规则，大家也自觉遵守，所以我们的京杭大运河越来越美了。

设计思路和点评：通过两幅截然不同的图片，让学生直观形象地体验到遵守规则对整个社会的影响，拓展对规则的体验。

（三）、制订“宪法”，用规则解决问题
1、知识小贴示：我们任何一个人在任何地方都要遵守规则，这些规则的确定，要有一定的依据，这依据就是“宪法”，“宪法”是国家的根本大法，具有最高的法律效力，是制定其他法律、法规的依据。

2、过渡：常言道，国有国法，家有家规。

我们在班级中，也应该有一定的规则，这样才能把班级搞好。

我们一起来为班级制定一个“宪法”吧！
3、制定班级法规：
（1）每人写一条自己认为在班级生活中最重要的规则。

（2）小组交流，每个小组选出本组最重要的两条贡献给全班。

（3）以小组为单位，交流规则。

（4）汇总各组交流的规则，选出最重要的规则，形成班级的“宪法”。

（5）这是我们自己制定的规则，每个人都要签字确认，保证遵守。

4、让我们象中国女排队员为了共同的目标努力时那样，手搭在一起宣誓：遵守公约，不耍赖皮。

设计思路和点评：（让学生自己为班级制定“宪法”，有利于让他们学会自己发现问题，并且并且解决问题。

）
（四）、课外延伸，落实行动。

发动学生搜集有关自觉遵守规则的故事，利用班队活动时间开展一个主题为“不耍赖皮真好”的故事会，巩固这节课获得的认知与情感。

设计思路和点评：让学生搜集关于遵守规则的故事，将课堂的内容延伸到课外，又巩固本节课的知识。

（五）、活动总结。

在今天的课上，同学们通过自己的调查发现了在我们的生活中处处都有规则，而且知道了遵守规则对于我们来说是必须的。

在我们的成长和学习过程中，学校和班级的规则是必不可少的，只有遵守规则，我们的生活才会更幸福，更重要的是，今天我们同学又为自己的学校和班级制定了一些规则，相信以后同学们会更自觉地遵守学校的规则。

为了你，为了他，为了我们大家，为了社会的文明进步、持续发展，我们坚决不耍赖皮！
三、课件制作和使用的设想
本课时的课件主要由一段两个同学在游戏中对遵守规则的不同观点的录象和一组截然相反的环境照片组成。

前一段的录象主要是在情景中导入新课，激发学生辩论的兴趣。

后面的图片是直观形象地向学生展示规则对社会的影响，拓展学生对规则的体验。

四、对本课时教学的简短提示与建议
1、明确辩题和辩论双方的论点，引导学生自己列举证据。

2、要鼓励学生都要参与到活动中来。

3、要保持“制宪”过程的公正性。

本课教学设计总体评价与反思：
意大利诗人但丁有句名言：一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。

对于从事任何工作的任何人来说，思想品德都将是难以忽略的。

但是，以往以道德知识的传授与学习为特征的品德教育片面强调品德的内容结构,忽视了品德的形式结构。

对道德知识传授的强调、对道德知识的记诵与理解，让我们的学生学习到的只是“关于道德的知识”，并没有直接转化为道德行为。

事实上，“儿童学习的内容应该是他们生活中的内容。

道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的‘纯道德的生活’。

”儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。

《品德与生活课程标准》指出新课程的基本理念之一：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。

”
对于《我不耍赖皮》一课的设计，我根据《课标》要求通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。

倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。

我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会，在这样的实践体验中，学生的情感得以激发，把教学的需求转化为学生的需求。

为突出本课的重点，突破难点，我在教学中通过以下几方面来激发学生的情感体验并使之贯穿于整个活动过程：
一、一切源于生活
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。

学生在以往生活中已产生了不少情感体验，从这些已有经验出发来组织教学，这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。

因而，我根据教学内容的情感目标，对学生情况进行了调查，使教学更加有的放矢。

当然，学生有了正确的认知，并不一定有明确的行为。

因为学生受年龄、阅历等限制，有时因为不知道该怎样做，显得心有余而力不足；有时因为缺乏坚强的意志，很多美好愿望就此夭折，“听听激动，做做不动”这是小学生中普遍存在的实际问题，是思品教学低效的主要原因。

教学中只有晓之以理，导之以行，让学生认之深，情之真，才能意之坚，行之久。

比如有学生认为大夏天过马路，等了八十多秒才等来一个绿灯，而这绿灯只有短短十几秒，虽然自己每次都遵守交通规则，但感觉很麻烦。

她的体会引起了全班同学的共鸣，老师及时捕捉了学生的心理，让他们展开讨论“遵守规则到底麻不麻烦”，在思维的碰撞中更加明白了遵守规则的重要：虽然有时候比较麻烦，甚至有时候吃点小亏，但是对你，对我，对大家，对社会都有好处。

这就对学生的实际生活起到了指导作用。

二、以情景激发兴趣
1、课始入境入情
作为一种心理现象，人的情感波动、不同体验归根到底是客观事物作用的结果，人产生的“情感波”的大小是由外在客体的“情势”及内在主体的“需要和期望”所决定的。

因此，新课伊始，为了调动孩子的情绪，我让孩子们玩游戏“猜成语”，游戏中学生耍赖的举动极大地提高了孩子们对这节课的投入程度，不知不觉中就进入了这节课的情境中。

2、课中情通而理达
良好的开端只是为学生的情感体验打下一定的基础，而课中是一堂课的主体阶段。

教师应该以教材所体现的情感因素为载体，通过一定的手段将学生的情感从“接受层”引向“体验层”，引导学生去体验，去感受，充分发挥情感的能动作用，从而达到“情通而理达”的目的。

对于小学生来说，生动形象的道德教育情境是其产生情感体验的土壤。

因此，教师应注重创设特定的教学情境来使学生“动情”。

我在本课设计了一个两难情境：马路上，遇到红灯，好几个叔叔阿姨正在走，你走不走呢？在看了这样的情景后，让学生说说自己的想法，达到以境引情、入境动情的目的。

三、活动贯穿整节课
品德与社会是综合性课程，注重活动性，倡导在活动中发展，在发展中活动。

但不是为活动而活动，应该让儿童在原有基础上有所收获。

我设计了一个拉球小游戏，并不仅仅是为了放松，更是为了激发孩子自己制定规则的信心，让他们明白了规则靠大家共同制定，也要
靠大家共同遵守，还让他们从活动中体会到了无论做什么事，都要遵守规则，只有这样，才能品尝到遵守规则给我们带来的快乐。

课末，我还设计了一个活动，请学生联系自己班级的实际情况，自己制定《班级学习公约》。

并且宣誓：遵守规则，不耍赖皮。

总之，思品课教学，只有走进学生的生活，将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，创设丰富的生活化的教学情境，在开放的活动中充分感悟、发展。

才能进一步提高思品课的实效性。

第6课抄袭害了谁
教学目标：
通过呈现学生中发生的抄袭事例，让学生辨析认识抄袭是一件对己、对人、对社会有害的事情，对诚实做人、诚信为本有一个初步的认识。

课前准备：
让有关学生将P31-32页上的连环画改编成小品《沉重的书包》，并排练表演。

教学课时：2课时
第一课时
一．小品导入，揭示课题。

1、看小品《沉重的书包》（选择学生根据书本Ｐ31-32故事《沉重的书包》排练。

）
2、想想说说：
（1）金宇为什么要去抄袭？
（2）金宇抄袭别人的答案时，他又为什么要犹豫呢？
（3）为什么金宇感到这只新书包会这样沉重？如果你是他，会怎么办？
3、师述：金宇为了得到一只新书包，在遇到不会做的题目时抄袭了同学的答案。

（相机板书：抄袭）他虽然背上了新书包，却为此背上了沉重的包袱，他感觉感到自己是一个不诚实的人，而不诚实的人是让人看不起的。

同学们，在不会做题目时，我们该不该抄袭呢？抄袭害了谁呢？
二、阅读体会
1、学生自己阅读文章《我的作文》。