高考试题中的＂能力立意＂——对2013年全国新课标Ⅱ卷文科综合政治试题的思考
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二、 学 科基础 知识 是解 答基 础 ， 复 习教 与 学应 予 以
高度 重视
能力 。现结合 自己学习 、 理解 ， 抛砖引玉 ， 谈谈与 ２ ０ １ ３
年 全 国新 课 标 Ⅱ卷 文 科 综 合 政 治 试 题 相 关 的一 些 想
法。
一
、
试 题题 型 、 题量基本稳定 ， 复 习教 学 中不 宜 过
的掌握 ， 而今 天不 仅仅是 掌握 知识 ， 而是 知识 支撑下 的
能力 的不 断提高 。 ２ ． 对 能力 的考 查 凸显 ， 复 习教 与 学 中 能力 的训 练
调动 、 运用知识的能力是空中楼阁， 是不靠谱的。
例如 ２ ０ １ ３年 全 国新 课 标 Ⅱ卷 文科 综 合 第 ｌ ４题
（ 以下简称“ 第 题” ） ， 如果没有相应的供给 曲线 、 需求
主观 题 １ 问分 值 １ ４分 。 《 政 治 生活 》 两道 半变 为 ３道 ， 题 设 问 由 １问演变 为两 问 ， 但 分 值仍 然为 ｌ ２分 。 《 生 活 与哲 学 》 客 观题 均 为 ４道 ， 主 观题 设 问 由两 问 １ ４分 变
作为备考教师的我们都知道高考四大考核 目 标 ，也就
识 是指对 原 有知识 资 源 的支 配 ， 根据试 题创 设 的情 境 ， 在 已有 的知 识储 备 中有 针 对性 地 甄 选 出合 适 的 知识 ，
主观题 １ 问１ ２ 分。《 文化生活》 客观题均为 １ 道， 主观 不 可 能不 了解 “ 调 动和 应 用 知识 ” ， 所 谓调 动 和 应用 知
与２ ０ １ ２ 年 大 纲卷相 比 ， 试题 的类 型及 分值 基 本稳 定， 客 观题 均 为单项 选择 题 ， 组合 型选 择题 继续 大 行其 道． １ ２道单 项选 择 题 ９道 为组 合 型 （ 与 １ ２年大 纲卷 一
致） ； 主观题均为两道设 ５问计 ５ ２ 分， 具体分值分配稍
有 变 动 。两套 题 目相 比最大 的变 动在 于政 治学 科选 择 题 由第 ２ ４ — ３ ５ 题 调整 为 １ ２ — ２ ３题 ， 对 按 顺 序 做题 的考 生 而 言政治 学科 的得 分 或许 比以往稍 高 。 与２ ０ １ ２年 全 国新 课 标卷 相 比 ，试 卷结 构一 致 ， 各
１ ． 知识 与能力 之 间 ， 知识 是 基础 。
于猎 奇
学 科 知识 （ 基 础 知识 、 主 干知 识 ） 是 学 科 能力 的支 撑， 掌握 知识 是发 展能 力 的基 本要 求 。 学 生对基 础 知识 理 解得 越 深刻 、 掌握 得越 牢 固 ， 越 有 利 于 能力 的 发展 。 如 果离 开掌握 知识 的 活动去谈 发 展能力 ，则 能 力就 成 为无 源之 水 ，无本 之木 。传授 知 识与 培养 能力 是统 一
稳定 为基 调 ， ２ ０ １ ４年全 国高考 新课 标 政 治试 卷 各 模块 及 分 值 的调 整 应该 在 ４分 以 内甚 或 与 ２ ０ １ ３年 保 持 高度 一致 。鉴 于此 ， ２ ０ １ ４年 的复 习教 学 中不 宜 因 文 化建 设 的加 强 而过 于 关 注 《 文 化生 活 》 ， 亦不 宜 因周边 环境 的不甚 稳定 而过 度关 注《 政 治 生活 》 第 四单元 。即 复 习教学 中一 轮复 习坚持 基础 知识 为重 ，涉 及到 的 时 政 性 内容 简单 提及 即可 ，不能 因为 出现 的时 政性 问题 而打 乱复 习的计 划与 节奏 ， 乱 了方寸 ， 甚 或在 一轮 复 习 中 出现为 时政 而时政 的复 习教 学方式 。
模块分值基本稳定 ， 《 经济生活》 ３ ０ 分 （ 比２ ０ １ ２ 年少 ２ 定 知 识储 备 的能力是 无法 想像 的。 分） 、 《 政 治生活》 ２ ４ 分 （ 比２ ０ １ ２ 年多 ２ 分） 、 《 文化生 活》 １ ６ 分、 《 生活与哲学》 ３ ０ 分； 题 型及分值 的具体选择 上稍有变化 ： 《 经济生活》 客观题 由 ４ 道半变化为 ４ 道，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
思 — — 想 — — — 政 — — 治 — — 课 — — 教学 — — — — — — ２ — ０ — — １ — ３ — 年 — — — 第１ — — — — １ — 期 — — — ９ — 、 》
＼—
一１
—
并组 织 、 运 用到 解答 中去 。 离开 了一定 的知识 储备 去谈
能力 立意 如何 体现 ？试 题 的难度 是逐 步增 加 还是
为 １问 ｌ ４分 。
直接大幅加强了？ 价值量的计算题 目 还会出现吗？ 《 经
济 生活 》 曲线类 试题 难度 是 否与 ２ ０ １ ２年浙 江 卷相 当？ 热 点与 试题 的结 合 是否 和往 常一样 ？ 新增 加 的《 文化 生 活》 模 块 的难度 究竟 如何 ？ 模 块 间的 渗透是 否加 强 … … 在我们担忧 、 疑惑 、 猜测 、 期待 中， ２ ０ １ ３年 全 国新 课 标 Ⅱ卷 文 科综 合试 卷缓 缓揭 开 了她神 秘 的面纱 。就政 治 学科 而 言 ， 与２ ０ １ ２年 大纲 卷 、 全 国新课标 卷 有所 衔接 ， 有继 承 亦有创 新 ， 稳定 中有 所变 化 ， 变化 中突 出思维 与
的， 二者都是教学的基本任务 ， 都出现在课程标准的课
程 目标 中 ， 为 课程 分类 目标 前 两位 ， 不应 厚 此 薄彼 ， 应 该 同样重 视不 得偏废 。当前教 育 教学 中 出现 的重 能 力 而轻 知识 的现 象急需 扭转 ， 知 识是 能力 的基 础 ， 没 有 一 ２ ． 知识 目标 的掌握 是解 答高考 试题 的基 础 。 新课程“ 能 力立 意 ” 已经 成 为 大 家 的共识 ， 然 而就 是 在 这样 的共识 下 ， 出现 了部 分弃知 识促 能力 的怪 状 。
高度 重视
能力 。现结合 自己学习 、 理解 ， 抛砖引玉 ， 谈谈与 ２ ０ １ ３
年 全 国新 课 标 Ⅱ卷 文 科 综 合 政 治 试 题 相 关 的一 些 想
法。
一
、
试 题题 型 、 题量基本稳定 ， 复 习教 学 中不 宜 过
的掌握 ， 而今 天不 仅仅是 掌握 知识 ， 而是 知识 支撑下 的
能力 的不 断提高 。 ２ ． 对 能力 的考 查 凸显 ， 复 习教 与 学 中 能力 的训 练
调动 、 运用知识的能力是空中楼阁， 是不靠谱的。
例如 ２ ０ １ ３年 全 国新 课 标 Ⅱ卷 文科 综 合 第 ｌ ４题
（ 以下简称“ 第 题” ） ， 如果没有相应的供给 曲线 、 需求
主观 题 １ 问分 值 １ ４分 。 《 政 治 生活 》 两道 半变 为 ３道 ， 题 设 问 由 １问演变 为两 问 ， 但 分 值仍 然为 ｌ ２分 。 《 生 活 与哲 学 》 客 观题 均 为 ４道 ， 主 观题 设 问 由两 问 １ ４分 变
作为备考教师的我们都知道高考四大考核 目 标 ，也就
识 是指对 原 有知识 资 源 的支 配 ， 根据试 题创 设 的情 境 ， 在 已有 的知 识储 备 中有 针 对性 地 甄 选 出合 适 的 知识 ，
主观题 １ 问１ ２ 分。《 文化生活》 客观题均为 １ 道， 主观 不 可 能不 了解 “ 调 动和 应 用 知识 ” ， 所 谓调 动 和 应用 知
与２ ０ １ ２ 年 大 纲卷相 比 ， 试题 的类 型及 分值 基 本稳 定， 客 观题 均 为单项 选择 题 ， 组合 型选 择题 继续 大 行其 道． １ ２道单 项选 择 题 ９道 为组 合 型 （ 与 １ ２年大 纲卷 一
致） ； 主观题均为两道设 ５问计 ５ ２ 分， 具体分值分配稍
有 变 动 。两套 题 目相 比最大 的变 动在 于政 治学 科选 择 题 由第 ２ ４ — ３ ５ 题 调整 为 １ ２ — ２ ３题 ， 对 按 顺 序 做题 的考 生 而 言政治 学科 的得 分 或许 比以往稍 高 。 与２ ０ １ ２年 全 国新 课 标卷 相 比 ，试 卷结 构一 致 ， 各
１ ． 知识 与能力 之 间 ， 知识 是 基础 。
于猎 奇
学 科 知识 （ 基 础 知识 、 主 干知 识 ） 是 学 科 能力 的支 撑， 掌握 知识 是发 展能 力 的基 本要 求 。 学 生对基 础 知识 理 解得 越 深刻 、 掌握 得越 牢 固 ， 越 有 利 于 能力 的 发展 。 如 果离 开掌握 知识 的 活动去谈 发 展能力 ，则 能 力就 成 为无 源之 水 ，无本 之木 。传授 知 识与 培养 能力 是统 一
稳定 为基 调 ， ２ ０ １ ４年全 国高考 新课 标 政 治试 卷 各 模块 及 分 值 的调 整 应该 在 ４分 以 内甚 或 与 ２ ０ １ ３年 保 持 高度 一致 。鉴 于此 ， ２ ０ １ ４年 的复 习教 学 中不 宜 因 文 化建 设 的加 强 而过 于 关 注 《 文 化生 活 》 ， 亦不 宜 因周边 环境 的不甚 稳定 而过 度关 注《 政 治 生活 》 第 四单元 。即 复 习教学 中一 轮复 习坚持 基础 知识 为重 ，涉 及到 的 时 政 性 内容 简单 提及 即可 ，不能 因为 出现 的时 政性 问题 而打 乱复 习的计 划与 节奏 ， 乱 了方寸 ， 甚 或在 一轮 复 习 中 出现为 时政 而时政 的复 习教 学方式 。
模块分值基本稳定 ， 《 经济生活》 ３ ０ 分 （ 比２ ０ １ ２ 年少 ２ 定 知 识储 备 的能力是 无法 想像 的。 分） 、 《 政 治生活》 ２ ４ 分 （ 比２ ０ １ ２ 年多 ２ 分） 、 《 文化生 活》 １ ６ 分、 《 生活与哲学》 ３ ０ 分； 题 型及分值 的具体选择 上稍有变化 ： 《 经济生活》 客观题 由 ４ 道半变化为 ４ 道，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
思 — — 想 — — — 政 — — 治 — — 课 — — 教学 — — — — — — ２ — ０ — — １ — ３ — 年 — — — 第１ — — — — １ — 期 — — — ９ — 、 》
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并组 织 、 运 用到 解答 中去 。 离开 了一定 的知识 储备 去谈
能力 立意 如何 体现 ？试 题 的难度 是逐 步增 加 还是
为 １问 ｌ ４分 。
直接大幅加强了？ 价值量的计算题 目 还会出现吗？ 《 经
济 生活 》 曲线类 试题 难度 是 否与 ２ ０ １ ２年浙 江 卷相 当？ 热 点与 试题 的结 合 是否 和往 常一样 ？ 新增 加 的《 文化 生 活》 模 块 的难度 究竟 如何 ？ 模 块 间的 渗透是 否加 强 … … 在我们担忧 、 疑惑 、 猜测 、 期待 中， ２ ０ １ ３年 全 国新 课 标 Ⅱ卷 文 科综 合试 卷缓 缓揭 开 了她神 秘 的面纱 。就政 治 学科 而 言 ， 与２ ０ １ ２年 大纲 卷 、 全 国新课标 卷 有所 衔接 ， 有继 承 亦有创 新 ， 稳定 中有 所变 化 ， 变化 中突 出思维 与
的， 二者都是教学的基本任务 ， 都出现在课程标准的课
程 目标 中 ， 为 课程 分类 目标 前 两位 ， 不应 厚 此 薄彼 ， 应 该 同样重 视不 得偏废 。当前教 育 教学 中 出现 的重 能 力 而轻 知识 的现 象急需 扭转 ， 知 识是 能力 的基 础 ， 没 有 一 ２ ． 知识 目标 的掌握 是解 答高考 试题 的基 础 。 新课程“ 能 力立 意 ” 已经 成 为 大 家 的共识 ， 然 而就 是 在 这样 的共识 下 ， 出现 了部 分弃知 识促 能力 的怪 状 。