锦瑟的说课稿范例

锦瑟的说课稿范例

本次说课的题目是高中语文新课标必修三第二单元李商隐的《锦瑟》下面本稿将逐步从教材地位及作用、学生特点、教学目标、教学重点难点、教学思路、教学方法、教学手段、教学过程等方面对这首诗进行详细的教学说明

一、教材地位及作用

《锦瑟》一诗是人教版新课标高中语文必修三第二单元的讲读课文而本单元是专列的“唐诗单元”众所周知唐诗是古典美学的象征因而《锦瑟》一诗亦处于相当重要的地位又因为此诗的具体意境具有朦胧性很多评论者都发出过“一篇《锦瑟》解人难”的慨叹故而对此诗的理解有助于我们从更深层理解古典诗词的意境美更有助于学生

巩固本单元前面所了解到的古典诗歌的鉴赏知识和能力即——通过

具体的诗歌意象把握诗人的情感特征以透视诗歌本身的“境界”另外由于《锦瑟》一诗还具有“多义性”的特点因而对它的讲解可以让学生及早的领悟我国古典诗歌的美学特质和魅力即——易引起读者的

共鸣情绪、诗无达诂总而言之借助本文可以给学生开展“美育教学”以及培养学生的阅读审美能力帮助、引导他们更好的体悟人生、生命的悲欢离合之情自然有助于学生良好人格精神的培养

二、学生特点

《锦瑟》一诗按照教学进度的安排是高二年级应该讲授的内容对于高二年级的学生来说正处于承上启下的时期因而其知识水平以

及解决问题的能力急需得到恰当而且有效的提高另外对于他们的人

生成长来说也应该需要接触一些对生命底色有感悟意义的题材最后这个阶段的学生已具备相当的能力水平是故此诗的讲授显得必要而切实可行

三、教学目标

根据《锦瑟》诗的地位作用以及学生的实际情况还有在古诗词教学方面课程标准的相关要求现确定以下“三维教学目标”：（一）知识与技能目标：感受体悟古典诗歌的意境美发挥合理的主观能动性进行创新性的阅读鉴赏正确认识意象在诗歌意境中的重要作用并在上述的基础上提高鉴赏能力和审美情操

（二）过程与方法目标：《锦瑟》诗的讲解采用“引导与自我生成”的方法从老师的引导开始以学生的研讨交流再加之教师的总结结束利用教师引导和师生互动刺激学生的领悟力提高学生的认知水平与能力

（三）情感态度价值观目标：培养学生在尊重传统文化的基础上热爱祖国自己文化的态度让学生正确认识古典诗词的精神美最后在自我感悟中陶冶情操明心启智

四、教学重点及难点

《锦瑟》诗因其美学色彩的不好把握而著名但它又是一首家喻户晓的难解而有魅力的古典诗歌所以对它的讲解重点应该放在恰到好处的品味诗歌的意境领会诗歌的美方面在此重点基础上难点显然就是如何寻找突破点或者说切入角度去理解诗歌本身即“结合具体意象理解诗歌的多义性”

五、教学思路

对于像《锦瑟》这样的古典诗歌以往一般人的讲解思路是朗读、作者及写作背景介绍、结合注释讲解诗歌的表层意思、学生提问老师解答、客观知识点的识记再到布置作业任务结束明显可以看出这样的教学思路不仅机械毫无趣味、而且很大程度上只是老师的一味灌输没有学生自己心灵的参与与能力生成鉴于此这里以“让学生充分参与、发挥自己的思维力去获得自己体悟的学识”为基本目的而设置了“教师巧妙引导、师生互动、学生交流生成、教师总结”的教学思路只有这样学生才能接受活的能力而不是死的知识作为教师要“授之以渔”不要“授之以鱼”另外让大家在课堂上分享自己的所得与大家交流既可以像“野人献曝”那样以一份知识获取更多的知识而且可以达到“授人玫瑰手有余香”的道德情操体验无形中潜移默化培养学生积极乐观、善于分享的合作精神以及开放的人格和心灵

六、教学方法

鉴于对教学思路的确定以及对《锦瑟》诗鉴赏阅读的目标、价

值期待本次教学以引导探究、对话生成、拓展延伸的方法贯穿于教学过程的始终

七、教学手段

由于《锦瑟》诗是诞生于我国古典时期的文学作品所以如何能

让教学的情景更加切合当时的语境在教学设置中这是一个比较重要

的问题考虑到这样的事实本次教学拟采用电脑多媒体为基本辅助手

段通过多次的配乐朗读带领学生进入“古典的情景”再通过诗画图片

的幻灯片展示给学生营造一种朦胧美好的古典感受环境利用这所有

以激荡学生的求知心灵更好更顺利的达到教学的预期目标

八、教学过程

（一）用崔珏《哭李商隐》诗句“虚负凌云万丈才一生襟抱未曾开”进行导入之后顺水推舟简单进行作者及写作背景的介绍（二）进行朗读指导让学生自己体验朗读后利用多媒体播放古典式的配乐诵读音乐

（三）讲解这首诗的题目由来及特点对诗歌文本中疑难词语的解读进行点拨

（四）讲解正文抓住每联的关键意象引导学生从意象所反映的情感特点入手带有个性、仁者见仁智者见智般的理解诗歌的基本意境在具体的操作过程中教师引导互相交流在学生分享与自我生成的基

础上加以合理的总结最后以

板书的形式在黑板上呈现研究学习的“成果”

（五）再次引导学生找寻此诗的“核心意象”以此为基点引导讲解此诗的多义性在理解诗歌多义性的基础上自觉学习、应用鉴赏古典诗歌的方法与能力

（六）进行开放性的总结：尽管对《锦瑟》的理解人们都各持己见但千百年来谁也没有说服谁正如梁启超所说：义山的《锦瑟》等诗讲的事我理会不着；拆开来一句一句解释我连文义也解不出来但我觉得它美读起来令我精神上得到一种新鲜的愉快因此大家唯一共同

的感受就是此诗“含有一股朦胧哀伤的情感”所以对于这首《锦瑟》

诗的理解完全是开放的抓住关键意象和角度反复品味之大家可以有自己合理的见解

（七）布置作业：写一篇随笔谈谈自己对《锦瑟》诗意境的感受与心得自拟题目、自选角度特别要加进去自己的理解以及从诗歌鉴赏的技能方面说清自己这样理解的可能

（八）再次播放朗读录音整体感受诗境之后下课

附加部分：板书设计

《锦瑟》

李商隐

首联：锦瑟牵情回首往事

颔联：往事如梦感伤深沉

颈联：对月而泣人事如烟

尾联：追忆此情当时惘然

一

．1、教学分析:本单元是诗歌单元重点在于鉴赏诗歌方法的掌握和兴趣的积累

2、学情分析：学生鉴赏诗歌倾向于对诗歌一种主旨的把握《锦瑟》的多主旨为鉴赏诗歌丰富了内容在此基础上培养诗歌鉴赏的方法和诗歌鉴赏的灵活性有很大帮助

3、在落实知识点的同时要注重学生独立思考能力的培养探究性学习的必要在文学的熏陶中养成良好的审美情趣