浅析大学生自主学习的利与弊

浅析网络环境下大学生自主学习的利与弊侯丽娜赤峰学院教育科学学院赤峰024000摘要: 随着信息技术的迅猛发展，网络上存在大量的学习资源，大学生在网络环境下的自主学习成为重要的学习模式。

本文论述了大学生网络环境下自主学习的内涵及其理论依据，并通过问卷调查研究总结了我国大学生在网络环境下的自主学习优势和弊端，并提出了相应的改进措施。

通过对大学生网络环境下自主学习的利与弊的研究可以激励学习者的学习热情，调动学习者学习的积极性，并且对大学生网络环境下的自主学习也具有一定的指导意义。

关键词:大学生；网络环境；自主学习人类的学习是为了能够在认识世界、改造世界的实践活动中改变自身行为，去创造性的适应生活环境。

21 世纪的世界是人才的地盘，而大学是培养人才的根据地，想要成为人才适应现在的生活环境就要会学习，会创造。

未来的人才要有很强的自主学习能力和创造能力。

21 世纪又是网络时代，给大学生们创造了一个知识的海洋，网络技术与教育科学的整合为大学生的自主学习提供了一个开放的平台，成为21 世纪培养人才的发动机。

一、网络环境下自主学习概述（一）什么是自主学习自主学习越来越受到学习者和研究者的重视，成为大学生学习的重要的方式之一，研究者对其进行了大量的研究，并且已经形成了比较成熟、系统的理论。

对于自主学习的定义由于研究的角度、方法不同存在几种不同的观点。

第一种观点是“综合观” 。

齐莫曼定义，当学习者在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。

具体表现为：在元认知方面，学习者能够对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价；在动机方面其学习动机应该是内在的或者自我激发的；在行为方面，他能够选择、组织并创设最佳的学习环境。

第二种观点是“过程观” 。

美国密执安大学的宾特里奇教授定义“自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。

自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用。

”第三种观点是“特征观”。

如余文森定义，自主学习就是自己主宰自己的学习，其实质就是独立学习。

“自主”与“他主”相对立，它们的根本分水岭是学习者的主体性在教学中是否独立。

第四种观点，将自主学习分为广义和狭义的范围，广义的自主学习是指人们通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，它包括学校教育、家庭教育、社会教育和个人自学。

狭义的自主学习是指学习者在教师的科学指导下，通过能动的创造性学习来实现自主性发展的教育实践活动。

从国内外学者对自主学习的差异可以看出虽然研究的角度不同，但都在某种意义上揭示了自主学习的实质。

即学习者有了明确的学习目标，通过各种适合自己途径方法，积极地参与、设计学习的整个过程并主动地对知识进行意义建构。

（二）网络环境下自主学习的含义网络环境下的自主学习，就是指学生利用网络环境提供的学习支持服务系统，在教师的引导和帮助下，用探究的方法，主动地、有主见地参与学习，从而达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的目的。

它以学生为主体，是学生自主探索、发现新知的过程。

在这种学习的环境下，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生自主性学习、协作式探索的认知工具。

基于网络环境下的计算机辅助教学的教育体制可以不受时间、空间的限制，是一种能够适应21 世纪教育需求的全新教育体制和模式。

通过网络，教师可利用远程资源在网上完成教学的各个环节，包括授课、答疑、布置作业、批改作业、考试、统计分数等。

远程
教学延伸了课堂的空间和时间，一方面可以实现真正意义上的开放教育和终身教育；另一方面使得有限的优秀师资得到充分利用。

尽管网络环境下的学习有提高学习者学习自主性、改善学习者学习效果和改变学习者的学习方法等诸多优点，但是网络环境下的自主学习也存在着一些问题。

我们的学生习惯了口耳相传，也习惯了传统的教学媒体，面对信息浩瀚如烟的网络世界，培养学生对网络信息的鉴别、批判能力十分重要。

另外，计算机网络是社会科技进步、教育发展的产物，它并不排斥传统教学媒体，它们各具特色，各有所长，很难互相代替，只有与传统的学习方式结合起来才能收到较好的效果。

二、网络环境下大学生自主学习的现状（一）研究方法主要采用自编问卷进行调查研究。

在结合赤峰学院的具体实际情况与借鉴和已有研究的基础上，编制了《网络环境下大学生自主学习的利与弊调查问卷》。

问卷一共是设置了18 个选择题，围绕着自主学习、网络自主学习、网络自主学习的优缺点等问题。

每个题项设置了3 个选项，分别是“是，否，不一定” 另外还设置两个填写题，包括学生基本信息和他们对网络自主学习的看法。

（二）研究背景本研究以随机抽样的方法，对赤峰学院的学生进行调查，确保了被调查者的代表性。

发放学生问卷150份，回收146 份，回收率为97.3；其中的有效问卷143 份。

（三）调查结果与分析关于网络自主学习本问卷设置了四个问题进行研究，从调查的实际情况进行sps 数据分析，94.6的调查者认为在大学的学习中自主学习方式很重要，30.8的学生在学习时会选择自主学习方式进行学习。

36.3的调查者对于网络自主学习持肯定态度，有13.7的调查者会经常借助网络进行自主学习，43.8的调查者不会借助网络进行自主学习。

关于网络环境下自主学习的利与弊设置了十四个问题，统计数据显示62.3的学生认为在网络上有足够所需要的学习资源。

61的学生能够在网络上找到自己所需要的学习资源。

5.6的学生利用网络自主学习时能够按照自己的学习方式、时间、兴趣进行控制。

35.6的学生能够能够在网络学习过程中接受并很好的理解所学知识。

23.3的学生认为通过网络进行自主学习可以激发自己的创造能力和想象力。

大部分学生会使用网络与同学和老师之间进行交流，并且认为更方便、快捷。

在调查中还发现只有26.7的学生在网络学习过程中不被其他信息干扰诱惑顺利的完成学习任务。

只有23.2的学生能够有计划的坚持学习，23.3的学生能够在网络学习时达到他的学习目标。

除以上问题在填写题中还发现有51 个调查者表明对网络存在依赖症，经常借用别人的思想答案，自己没有了思考的空间。

32 个调查者反应网络环境下自主学习时间长了会很累，在学习姿势方面用电脑学习较看书学习来说就不是那么健康、方便、随意。

由调查数据可以看出，自主学习方式得到了多数人的肯定，并成为了学习中主要的学习方式，借助网络进行自主学习的学生却相对少，经过分析数据受到多方面影响，包括学校可以上网的计算机机房只有图书馆和几个院系有自己独立的计算机机房，上网的机会不是很理想，另外教师在授课过程中使用的仍是传统的教学模式，没有让学生充分的发挥自主学习能力。

另外网络环境下自主学习较传统学习有很多优势的同时还是存在很多弊端。

三、网络环境下大学生自主学习的优势（一）网络资源极为丰富、来源广，共享资源成为现实网络就像一个知识的海洋，有大量的多媒体资料、教学软件等学习资源，形成一个高度综合集成的资源库。

这些学习资源对所有人都是开放的。

一方面，这些资源可以为广大师生共同使用；另一方面，所有师生都可以在上面发表自己的看法，将自己的资源加入到网络资源库中，供其他师生共享。

互联网能够提供最丰富的信息资源，学生必
须积极发掘信息，然后根据观察到的活生生的东西构筑他们对所得信息得理解。

而由学生们自我发现学到的知识，远比老师直接告诉他们学到的知识更扎实。

（二）因材施教和个性化学习成为了可能通过网络学习将可以克服传统教育和传统学习在空间、时间、受教育年龄和教育环境等方面的限制，最大限度地满足社会性和组织性的学习需求，使得网络时代的教育变得更加个性化和多样化。

网络环境下学习将最大限度地实现学习者的自主性、灵活性和满足个性化的要求，使学习者真正做到主动地学、积极地学。

学习变成一个大规模的各取所需的过程，个性化的学习得以真正实现。

在网上学习过程中，每一位学生都可以根据自己的学习特点，在自己方便的时间从互联网上自由地选择适合的学习资源，按照适合于自己的方式和速度进行学习。

也使教师在如何发挥每个学生的学习主动性问题上有了一个较好的解决方法。

教师可布置不同水平的作业给不同的学生，充分发挥学生的潜能，激发学生的学习兴趣，变学习为一种自我实现的追求，极大的激发了学生的学习动机。

在网上学习过程中，学生不仅能够独立自主地选择学习内容，而且还可以控制学习的进程和速度，所以，这种个别化的学习又体现出一种学生积极主动地探索、根据情况自我调控的学习特点，网上学习真正实现了个性化。

（三）实现了交互式合作学习网络环境下学习一改过去师生难以广泛的、面对面的交流与进行充分、深入的了解。

由于课堂时间有限，许多问题不能深入开展，生生、师生间的交流不够充分，而网络能弥补课堂的不足，学生通过人机协作进行自主探索的同时，可通过网络进行各种形式的协作学习，还可以通过网络将各自学习的结果进行交流。

它不但提供了师生、生生进一步交流的渠道，还能使交流变得平等融洽，减少了学生的心理负担。

在网络环境下，学生不仅可以在网上向老师提问进行交流，还可以从网上做题和查看其他有关的参考资料，而且，与网上的其他同学讨论和评价在课堂上所学的知识，从而调动了学习的积极性。

在网络环境中，可设立留言板，让学生在线就某个问题进行自由发言，一些在课堂教学上难以听到的新的见解，可贵的想法，在这时可以让教师充分了解，教师根据学生的学习情况，做恰当的引导，可促进学生的全面发展。

在网络学习中，通过使用电子邮件、QQ、视频等多种媒体技术，学生之间的人际交往不仅没有减少，相反，还扩大了交往的范围。

网上学习，为学生的交流协作提供了一个更加广阔的平台。

（四）更有利于开展“以学习者为中心”的学习模式网络将世界各地的学校、图书馆等种种信息资源联结起来，成为一个海量的资源库，各地的优秀教师可以从不同的角度提供相同知识的学习素材和教学指导，任何人可以在任何地点通过网络访问，形成“多对多”的教学方式。

在这种情况下，学生在时间上和内容上有了充分的选择余地，大学生针对学习任务，在老师的引导下，自己收集组织材料，并对收集组织到的材料进行加工分析，从而构建自己的认知体系，同时还经历了多种的体验，在网络环境下学习，使大学生真正成为学习的主人。

网络环境下的自主学习比传统教学模式下学习更能发挥学生的主动性，有助于改变传统教学中“以教为主”模式，成就“以学为主”模式。

激发学生的学习兴趣、实现教育面向新时代和培养有创造力和解决问题能力的跨世纪人才、追求新知和不断自我更新的人才。

四、网络环境下大学生自主学习的弊端（一）学生自控力差不能合理安排学习时间大学生在网络环境下学习，由于自主性加大，没有正确的学习计划和学习目标，学习过程中自控力差会受到其他信息干扰诱惑不能完成学习任务，没有足够的自控力认真坚持完成学习任务使得不能合理的安排时间。

（二）网络信息繁杂，
对学习者构成潜在威胁网络资源管理缺乏系统性、安全性，优质资源匮乏。

还有许多不健康网站学生的判断力自制力有限，很难保证学生学习不会受到不利资源的影响，有些学生甚至可能沉湎其中不能自拔，学生的思维容易中断，存在情感淡漠和情景变异的可能性。

造成学习者信仰娜笔Ш图壑倒鄣亩嘣 跋煺 返娜松 酆图壑倒鄣男纬伞＃ㄈ ┤狈χ苯咏涣鳎 靶Ч 焕硐?大学生由于在认知水平、辨析能力等方面都不成熟，面对网上的多元价值观时往往难以做出正确的选择。

一些网上课程往往没有教师指导百分之百依赖学生自学。

虽然网上可以进行交互，但是并不能面对面并且及时的与教师进行交流和得到教师的指导，学生失败或无效学习的可能会加大。

从而达不到学习目标，对网络学习失去信心。

（四）评价形式单一，学习效率低网络学习评价既是对网络学习者学习效果的评价又是影响网络学习者学习效果的关键性因素。

学习者的学习效果评价大多属于自我评价，具有一定的片面性。

并且，这种片面性的评价会让学习者产生孤独感，甚至会对网络环境下的自主学习产生厌倦情绪。

学生在网络环境下学习，由于自主性加大，在学习过程中往往容易下意识地只注意自己的心理顺序而忽略了学科本身的逻辑顺序。

教师尚不放心、不习惯学生、的自主学习，总担心“学生自己能抓住重点吗”“这个问题他们能理解吗”等等，而不敢大胆的放手让学生自主获取知识、自主交流讨论、自主探寻研究答案。

于是教师经常会采用传统的想法介入学生的学习。

这样不利于学习者个性的发展和学习兴趣的培养不利于调动学习者学习。

学习者自我监控能力差，缺乏合理引导，容易迷航，学习效率低下。

（五）过分依赖网络，缺乏创造力在网络环境下学习有大量的现成的资源，有些知识不用去思考，只要一输入问题，就能知道答案，所以现在流行一句话叫“有事问百度”。

这使得学生缺乏独立思考的能力，对网络有艘览抵ⅲ ＝栌帽鹑说乃枷氪鸢福 约好挥辛怂伎嫉目占洌 焕 谘 懒⑺伎己痛丛炝Φ呐嘌 Ｎ濉?促进大学生网络自主学习的措施（一）提高大学生在网络自主学习中的自我管理能力自我管理学习能力是网络学习必须具备的条件，只有具备了这种能力，学习者才能在多姿多彩的信息社会坚定学习目标，集中精力进行自主学习。

首先，大学生应根据自己的水平和条件决定其学习目标和方案，制定相应具体的学习计划并强制自己在每个学习阶段按时完成学习任务；其次，在学习过程中也要善于自我调节，在学习过程中肯定有很多难以解决的麻烦，这时千万不要气馁、轻易放弃，要想想自己的目标和以前所做的努力，并调整好自己的心态。

（二）创设良好的网络学习环境网络环境的学习具有资源丰富而杂乱、信息干扰性强、学习进程个人控制等特点，相对于一直以来受班级授课教学组织形式主导的大学生来说，难免会有着不同程度的不适应性问题，对此，可以从以下两方面做起。

首先，营造良好的网络学习人文环境，在网络教学平台上，要积极营造虚拟空间的“大学气息”和学习氛围，最大限度地减少网络学习中人文关怀的缺失。

其次，开展必要的聚会研讨和交流活动。

网上的聚会研讨、网下的亲密接触，可以使学习者之间的关系更融洽，信息交流更及时、更有效。

（三）建立及时有效的评价和反馈体系学习监控是指为了保证学习的成功、提高学习效果和质量、达到学习目的而对学生的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。

网络学习崇尚自主学习但在网络学习中师生时空分离没有了教师对学生面对面的实时监控或权威辐射要保持学习动机、自主意识和自控力对学生本身的素质提出了很高的要求———而这往往是当前大学生最大的问题所在。

因此需要在网络学习中加强对大学
生学习过程的监控建立多角度、全方位的网络学习评价体系。

在网络学习中要引导学生进行自我评价、自我反思提升大学生的自学能力和自我控制能力在协作学习中要让学生相互检验和观察进行相互评价通过建立电子档案、跟踪学习过程、阶段测试等方式对学生进行形成性评价同时教师要及时掌握学习者的学习情况并给学习者有意义的反馈加强学习者的自我管理促进知识建构的诊断校正激发和保持学习动机逐步引导学习者进行自我控制的学习。

（四）加强大学生的信息素养教育大学生自身要加强各方面能力的建设，以提高利用网络资源进行自主学习的效率。

为了促进大学生能够独立思考，培养创新能力，要为大学生开设信息素养课程，培养大学生对学习资源的驾驭能力和创新能力，有目的性地加强学生自身的意志力、耐力的培养，以便在以后的学习中能够利用网络资源，顺利的解决自己想要解决的问题，以提高利用网络资源进行自主学习的效率，并达到良好的学习效果。

六、总结当代大学生的自主学习生活中，互联网凭借其信息量大、传播速度快、覆盖面广的优势，日益成为学习的重要工具。

网络环境下的学习虽然是开放的、自主的但对于我国大学生而言由于受其多年养成的传统学习习惯和多种因素影响网络学习绩效低下现状难以一朝改变。

本文研究的重点通过研究网络环境下自主学习的涵义与当代大学生网络环境下自主学习的现状，分析出大学生网络环境下自主学习的主要四大优势1、资源丰富2、可以实现因材施教3、实现交互合作学习4、有利于开展以学习者为中心的学习模式和五大弊端1、学生不能合理安排学习时间2、网络信息缺乏安全性3、缺乏直接交流4、评价形式单一5、学生过分依赖网络。

并通过研究网络环境下自主学习的弊端提出了相应的四大改进措施1、提高学生自我管理能力2、改善网络学习环境3、建立有效地评价和反馈体系4、加强大学生信息素养。

未来随着互联网的普及网络环境下的自主学习会成为大学生学习的不可缺少的一部分，大学生如何高效率利用网络进行自主学习将是学者们研究的重要课题，由于笔者学历有限提出自己的一点观点希望本文针对如何使网络环境下大学生自主学习的质量有所提高提供帮助以及改善这一领域相关弊端有所参考。

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the network environment of the pros and cons Li Na Hou college education science college of chi feng Chi feng 024000 ABSTRACT: With the rapid development of information technology network has a great deal of learning resources in college studentsAutonomous Learning under the network environment has become an important mode of learning. This article discusses the collegestudents under the network environment the connotation and theoretical basis of autonomous learning and through questionnairestudy in China are summarized in college students Autonomous Learning under the network environment the advantages anddisadvantages and puts forward some corresponding improving measures. The college students Autonomic Learning under networkenvironment of the pros and cons of the research can inspire learning enthusiasm arouse the learning enthusiasm and on studentsAutonomous Learning under the network environment has certain guiding significance.Key word: College students network environment autonomous learning。